蒙氏數學是怎麼教孩子10以內加減法

1. 怎麼教孩子理解加法和減法

不是吧？我寶寶剛五歲，可是他已經會連加連減了。幼兒園都還沒有教到呢，我也不知道他怎麼懂得的，我只知道，他總是喜歡算術呢！親要不給寶寶報個蒙氏數學學下吧。自己教不懂得方法，不行的呢！通過游戲來教學吧，游戲：擊碗算數
目的：在一個數目中，去掉用減法，與剩下的合起來用加法。做法：大人做三個符號卡片，即「＋『號「一『號「＝『號和1－10數字卡片。用一吃飯碗，裡面放10顆豆子。玩時，大人敲幾聲碗，讓孩子拿出幾顆豆，同時拿出有數字幾的卡片。大人問孩子，碗里剩下幾顆豆？再拿出寫有數字幾的卡片，讓孩子想怎麼列出式子來（以卡片列式），如10－5＝5，應是減法吧。問孩子，拿出來的豆和碗里剩下的合起來是不是碗里原來的數。這個式子應怎樣列？應是拿出數5加上碗里剩下的5，就應是原來碗里的數，即5＋5＝10。提示：孩子一時轉不過彎來，大人應有耐心，多練習就會了。

2. 怎麼教大班孩子20以內加減法

數學運算本身是枯燥抽象的，例如1+1=2，最終結果就是2不可能是3，沒有道理而言，孩子必須接受並記住產生條件反射，循序漸進，熟能生巧，反復練習，這個沒有捷徑的，只有這樣速度和正確率才能得到提高，可以通過以下步驟試試：

1、10以內加減法需運算自如，速度快、正確率高，這是基礎；

2、先少後多，先從20以內加法開始，循序漸進；

3、20以內加法OK，再練習減法；

4、加減法都OK，最後練習加減法混在一起的題。

例如15-8，5不夠減8，逆行運算用8減5得3.3的補數是7，答案是7.口訣：少三得七。我的孩子用著還行。比書上的連減或又加又減強。重新拾起了蒙氏數學，裡面的方法也不錯。

(2)蒙氏數學是怎麼教孩子10以內加減法擴展閱讀：

「+」是加號，加號前面和後面的數是加數，「=」是等於號，等於號後面的數是和。

100（加數） +（加號） 300（加數） =（等於號） 400（和）

加法交換律

a+b=b+a

例：8+1=1+8=9 100+2=2+100=102

加法結合律

:a+b+c=a+(b+c)

例：7+4+1=7+（4+1）=（7+4）+1=12 10-5+2=（10+2）-5=7

3. 都說蒙氏數學好，到底哪裡好呢

蒙氏園的數學真的很棒！一天接大寶放學時候有點晚了，就進到班級接孩子。當時寶寶很認真的玩玩具，老師就介紹說這是數學教具，還有專門數學區域的櫃子。我我觀察了一會兒，因為我家寶寶完全正確的獨立操作與練習。老師介紹說我們不用在黑板上寫，而是通過教具讓孩子自己獨立操作。我家大寶對數學真的感興趣，也學到了很多知識。

4. 收藏：如何給自己孩子好的數學啟蒙方法

在幼兒學習課程中，數學是孩子進入小學後衡量成績好壞的第一把尺子！自然也是家長最看重、最操心的課程！同時也是家長輔導誤區最大的課程！故在學前引導孩子上路並培養對數學的興趣、打下扎實的基礎，將影響孩子一生的幸福！數學如何啟蒙最好？家長怎樣才能輕輕鬆鬆的將孩子引入數學王國？ 當今社會上有好多速算，哪種速算最適合幼兒？ 當今社會各種各樣的速算，真可謂如雨後春筍般層出不窮，珠心算，手腦速算，蒙氏數學，兒童快心算等等。
珠心算，需要孩子在大腦中形成一幅算盤，空撥算盤得出答案。
珠心算是機械性記憶，靠的是死記硬背，訓練量的堆積，講究的是孰能生巧。會限制孩子的大腦發育。小學數學講究的是讓孩子理解數學，在解決問題，不推薦死記硬背的學習方法。
珠心算沒有對數的概念，採用的高位起算，但是小學數學教育是低位起算的，教學方法沖突，會讓孩子思維混亂。
珠心算想要達到熟能生巧的地步，需要每天花費大量的時間、精力去學去練。一旦終止訓練， 心算能力會逐步下降甚至消失。
珠心算適合小學三年級以上的孩子學習；國家教育部不提倡三年級以下的學生學習。
孩子上了小學，老師所教的計算方法回合珠心算的計算方法相抵觸，會讓孩子不知所措，到底誰才是對的呢？小學教育是應試教育，需要做的是筆試。而珠心算往往都是聽算，老師報題學生報數、可別忘了還有一點，應試教育算數是有時間要求的，例如：5分鍾100題（10以內的加減），珠心算算的慢是一方面還有另一方面就是正確率比較低。
高曉松家長：我家女兒學了一個學期的珠心算，可能女孩子對數字不感冒吧，學習的效果一直還不是很好，上了小學之後，還經常和我說，小學老師教的和珠心算都不一樣。我把這個情況和我同事說了下，我同事說幹嘛不學孔樂兒童快心算啊，就拿我家兒子說吧，以前都是掰手指進行算數的，還經常算錯，現在可好，算數拿筆就答題，不需要掰手指了，算的快又准。聽他這么一說，我就給我家女兒報了孔樂兒童快心算，還別說效果是真的好。
王雪芳家長：我家兒子學了珠心算，現在是離開算盤就不會了，幼兒園的時候還要，現在上了小學，算數的時候不允許用算盤什麼的，成績是一塌糊塗。甚至可以說是根本不會。我現在都覺得學珠心算什麼都沒學到嘛。老師說想你家孩子這種情況最好留級吧，我想留級那不行，我老公回來和我說他同事家的女兒學了快心算之後，成績是突飛猛進，我牙一咬，接給兒子報了學習孔樂兒童快心算的班，半個學習過去了，我家孩子成績上去了，已經擺脫了珠心算的魔爪了。一些不好的學習習慣也都改正了。
手腦速算又叫手指算或者手腦算，教學方法就是把珠心算的珠子用手進行代替。算數方法和珠心算一樣，單從孩子上小學後學的10以內的加減法看，效果非常不錯，正確率非常高。但是給孩子們規定了時間之後，80%以上的孩子都不及格。歸根結底在於：
幼兒時期孩子的大腦形象思維占據主導地位，對事物的依賴性很強，手腦速算藉助手作為算數工具進行計算得出答案。沒有數的概念這是和珠心算有一樣的弊端，同樣靠的是死記硬背、孰能成巧。不注重培養孩子對數概念的理解。
手腦速算，需要孩子在算題時不斷的掰手指，數完手指後再作答，把大把的時間浪費在數手指上。就導致時間不夠用，成績不合格。
數學教授說：手腦速算是最差的教學方法，培養孩子最壞的學習習慣。讓孩子對手指擁有很強的依賴性，不利於孩子大腦智力的發育會造成思維反應遲鈍。
鍾明良家長：我家孩子在幼兒園的時候就學的是手腦速算，但是學會了算數可別提有多高興了。現在上小學了，問題就一個接一個的出現，小學里每個手指代表都是1，幼兒園老師教的可是這樣的，是拇指代表5，剩下的手指代表1。孩子就不知道怎麼算題了，因為不知道哪個老師教的才是對的。另一個問題就是，一到算題的時候就要用手指算，小時候我還能理解畢竟孩子還小嘛，現在都上小學了，還要用手指算，這也就算了關鍵是算的慢還算錯。我這心裡就有一股無名火冒上來。我想想唉~畢竟是親生女兒啊，都是自己造的啊。自己在家長群里問了那些孩子成績好的家長，都沒有學手腦速算的，有個家長和我分享讓我女兒去學習孔樂兒童快心算。我就報了名，學了一段時間，效果就出來了，用手指的頻率越來越少了，後面就再也沒有用過手指算數了，現在做數學作業又快又准。
雷毅家長：我家孩子也是在幼兒園學的手腦速算，剛開始那會別提多高興了，現在上小學了，可倒好，我三高都被他氣出來了。天天數手指，還做錯，我這氣就不打一處來。為了改掉數手指的壞習慣，我看到他數手指我就打手。就這樣還改不掉，手指放在背後偷偷的數。兒子那委屈的小眼神真是讓自己悔不當初讓孩子學手腦速算啊
1.蒙氏數學對數的概念特別強，非常貼近生活，孩子動手操作貫穿整個教學課程，解放了傳統教學中對孩子的束縛。讓孩子的思維能力、動手協調能力、想像力和觀察李得到大幅度的發育。
2.蒙氏數學的弊端也很明顯，到了多位數的加減時，離開實物無法進行計算。
專家建議：蒙氏數學會讓孩子在數的概念上打下扎實的基礎，結合孔樂兒童快心算將會解決蒙氏數學的弊端。快心算和蒙氏數學相結合事半功倍。
孔樂兒童快心算從最基本的數得概念入手環環相扣，與小學數學無縫銜接，教學方法更加簡便，易學易吸收。在授課中，可以吧復雜的問題信息簡單處理，把抽象的數學概念形象化。
孔樂兒童快心算不需要藉助任何實物幫助就可進行計算，很好的與小學數學進行銜接，解決了很多家長多年來的難題。為小學口算為難的孩子掃清了障礙。
心算、口算、筆算三算合一的教學法，促進孩子大腦的全面發育的同時，打下扎實的數學基礎。養成受用終生的高效學習法。
與小學數學計算方法一直，從低位起算。即使是多位數的加減，解題思路清晰明了。
快心算不單只是進行計算，非常注重培養孩子對數概念的理解。
孔樂兒童快心算是邀請國內著名的浙大教授、幼兒心理學專輯、一線教育名師根據幼兒心理智力發育曲線和小學教學大綱進行編著的，符合幼兒年齡的特點和需求。很好的起到數學啟蒙教育。
孔樂兒童快心算注重孩子在日常生活中對於數概念的體驗，在課程中，教師會結合生活中的事件提升孩子對數概念的理解程度。注重在學中玩，在玩中學的教學模式。
孔樂兒童快心算，幼小銜接好夥伴，您身邊的幼小銜接好幫手。國家專利，央視上榜品牌。
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兒童快心算從最基本的數概念入手一環扣一環，與小學數學同步，但教學方法簡單，學生易接受。在教學中，快心算把復雜的問題簡單化，把抽象的數學概念形象化。 把幼兒數手指的習慣很好的和小學口算做了過渡。解決了多少年來家長和老師沒有解決的難題。為幼兒很好的學習口算掃清了障礙。不藉助任何實物（包括不數手指）。
總結：綜上所述，從教學效果還有銜接小學的情況，對孩子的數學啟蒙程度上來說，孔樂兒童快心算是目前幼小銜接最適合的速算課程。

5. 蒙氏速演算法的記算過程是怎樣的

蒙氏速演算法是在蒙氏數學基礎上的發展與創新，蒙氏數學相對低幼一點，而「蒙氏速算」是針對學前班孩子的，最大優勢就是幼小銜接好，與小學數學計算方法一致。適合幼兒園大班小朋友及小學一二年級學生學習。蒙氏速演算法是蒙氏數學和傳統應試教育的完美銜接。（蒙氏數學弊端是，到了多位數運算時，離開實物無法計算。蒙氏速算就是解決蒙氏數學這一弊端的最有效的方法。）蒙氏速算是將蒙氏數學的「本土化」，更符合中國本民族兒童特點和國情。

一年級的孩子，剛升入小學。這個階段口算,筆算，如果沒有經過學前的專門訓練。孩子學起來是很吃力的，有相當一部分孩子算題沒有好的計算方法，只會數手指，擺小棒，往往口算作業做到深夜十一、二點。最終是老師累、家長累、孩子累。家長對孩子的這一情況無從下手，為此而感到煩惱。小學課程編排的緊密、知識點多。老師的要求又比較嚴格，小學數學口算題在5分鍾之內就必須做完100道題，在現在西安的數學教育模式口算、心算、筆算的教學卻是一大空缺。為滿足各大幼兒園和孩子家長的需求，牛宏偉老師，針對孩子的個體差異，研發出口算，筆算課程中的新方法——給孩子減負的蒙氏速演算法。「蒙氏速算」是幼兒升入小學筆算口算過關的最佳方法。
蒙氏速演算法與國家九年義務教育課程標准完全接軌，幼兒園小朋友可以學會多位數加減法，如5869+3516 ， 8185-6938等，小學數學課本中加減的所有題型都會迎刃而解。計算能力可達到小學畢業時的加減水平。是幼小銜接最佳數學課程，提高少兒數學素質的新方法。
O(∩_∩)O謝謝

6. 蒙氏數學《8、9的加法》教案怎麼寫

教學目標
1、通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。
2、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3、培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。
教學重點：會正確計算有關8、9的加減法。
教學難點：通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
教具、學具准備

7. 蒙氏數學的其他相關

幼兒蒙氏數學寶盒盛裝上市！
蒙氏教育法：讓孩子輕松學會千位以內加減乘除
適合：3-8歲售價：396元
組合：實物教具+12本操作冊+紙面教具+家長指導手冊+兩張演示VCD光碟
家長指導手冊一本：含初中高級全套教學活動。【16開120頁】
A、12本操作冊：1—4冊為初級、5—8冊為中級、9—12冊為高級，可適合三至八歲幼兒數學啟蒙需要。【16開彩色印刷】
12本操作冊，16開32頁，彩色印刷，第一二冊含感官練習，包括插座圓柱體、長棒、色板、幾何圖形櫥、立體幾何、構成三角形。第三四冊包括數棒、彩色串珠1—9的認識，數字與籌碼，量的守恆、5以內的加減等。第五六冊包括10—100的認識，即塞根板，按數取量和按量取數的訓練、10以內的加減，第七八冊包括100以內的量的加減，金色串珠十進位組（初步的數位的概念）九十冊為金色串珠的量的千位加減乘除運算含進位借位。第十一二冊為郵標游戲的加減乘除運算，採用加法板、減法板、乘法板、除法板的計算練習，時間的認識，體積守恆等概念的學習運用。
B、十進位組
十進位組教具即千位的立方珠，一百板，十串珠。1個粒珠表示1，1串10的串珠表示10，10個10的串珠組成的一個面是1百，10個100組成的立方體表示1000.運用十進制組，孩子就可以輕松學會個十百千的概念。如500表示5個1百板。2000表示2個立方珠。320表示3個1百板2個10的串珠。就是如此簡單。

C、連接方塊
台灣教具，數棒連接方塊，由55個組成1—10的紅藍棒，可以進行1—10的數與量的認識，以及10以內的加減等運算。也可以作為長棒進行操作。
D、熱帶魚
台灣教具，配有紅、黃、藍、綠四種顏色共計60個。是孩子進行形式排列以及非連續的量的教具。
E、紙面教具
全套蒙氏紙面教具，22組共56多張，8開300克白板紙彩色印刷，配有數字卡、幾何圖形卡、立體幾何組、塞根板、加減乘除板、分數板等蒙氏教具。
F、計數棒 台灣教具。數棒，100根。各種顏色的數棒，和數字卡片配合使用，是孩子認識包括0在內的各種數字的重要工具。
G、彩色串珠 配有0—9彩色串珠各1個，是孩子學習十以內的加減乘除的重要工具，同時也可作為孩子點數的學具。
H、三色圓圓片 配有紅、藍、黃三種顏色的圓圓片共計60個，和紙面教具結合使用，可用於加減運算，形式排列，同事也可作為孩子點數的工具。
全套教材為方便家庭使作，還配備了指導手冊和示範的VCD兩張，家長可以按照指導手冊和示範VCD的安排，每天十分鍾和孩子一起進行相應的游戲。孩子在輕松愉快的環境中很快就能學會千位以內的加減乘除。為以後小學的學習奠定扎實的基礎。

8. 蒙氏數學 10以內的點數應該怎樣上

10衣內點數應該怎樣上

9. 如何用蒙氏數學手指算二十以內的加減法

1. 6，7，8，9四個數用特殊手勢表示，如：6的表示方法是豎起小拇指和大拇指且其他手指握拳。
2.滿十個的數用左手一個手指表示十。
3.加法依次豎起手指，減法依次將手指握拳，得數在十以上且涉及6，7，8，9時就依次變換手勢 而不是 豎手指或將手指握拳。

10. 蒙氏數學加減法板，紅藍定規尺怎麼用

使用方法

提示一：10的基本加算練習

1、取出加法板和定規尺讓幼兒觀察，說一說其特徵，區分紅，藍定規尺。

2、藍色定規尺，按從9到1的順序（左端對齊）擺在加法板的上方左側。

3、紅色定規尺，按從9到1的順序（左端對齊），對准加法板上的中間紅線擺好。

4、取一個藍色定規尺「1」放在加法板第一行第一個方格中，然後用右手指數後面的空格，數到10，得出結論「9」，「1」和「9」和起來是「10」。取紅色定規尺9接放到「1」的後面，再從1-10數一下（驗證），再把此板向下移一行。

5、取藍色定規尺「2」及紅色定規尺「8」做10的合成。以此類推。

6、家長還可以口頭或寫出作業單給幼兒出題目練習，也可以用此方法練習10以內各數的合成。 提示二：構成11-18的加算練習

1、先把紅藍定規尺的「1」取走。

2、取藍色定規尺「2」放在加法板上，再放紅色定規尺「9」，「2加9等於。。。。。。11」得出「11」的結果。

a)從第一個格開始數1、2、。。。。。。11。

b)看定規尺終點上方標出的數字「11」。以此類推，分別放在3+8，4+7，。。。。。。9+2等於11。

c)用此方法練習11-18各數的加法。

家長可以出一些小作業單，每張作業單上要得數相同，待幼兒能力提高後再出混合得數的作業單。幼兒操作正確，家長要給予獎勵。

蒙特梭利數學系列教具之——減法板

一、教具構成：

畫有橫18格，縱12格組成的方格板，印有1-18的數字。1-9是藍色，10-18是紅色，在9 的地方用1條藍色直線隔開。

定規尺：A、紅、藍色1-9板條各9枚，紅色定規尺上有刻度。

定規尺；B、自然色的木製定規尺17枚，上面沒有數字與刻度。

二、教具目的：

練習1-18以內的減算

三、教具操作

提示一：不用自然色定規尺的減算練習（10以內數）

1、取出減法板和紅、藍色定規尺。讓幼兒觀察，並說一說特徵，區分紅藍定規尺。

2、在減法板的上方左側按從9到1的順序自下而上擺好紅色定規尺，再沿中間藍色直線的上端自9到1，自下而上擺好藍色定規尺。

3、取一個圓環放在減法板上沿「10」的數字上面。

4、取紅色定規尺中的「1」放和板左上第一格，取藍條「9」接在「1」後面。先指「10」，後指「1」和「9」並說：「10可以分成1和9」，邊說邊指，做完後把定規尺向下移一行。

5、取紅色定規尺「2」放在「1」的上邊，取藍色定規尺「8」接在「2」的後面，敘述方法同前。

6、以此類推，完成10可以分成9和1

7、也可以鼓勵幼兒做其它數的練習（1-9）。

提示二：不用自然色定規尺的減算練習（18以內）。

1、告訴幼兒試試看「18減9」用右手指減法板上的數字「18」，拿藍色定規尺9，定規尺一頭「9」字要剛好放在數字「18」（最上段右端）的下面。

2、右手指最上段左側空格，報出「9」之後，開始數空格，18-9的答案是「9」。拿紅色定規尺和藍色定規尺並排。讓小朋友注意到紅色定規尺和減法板上段的數字同樣是藍色字

3、家長可以鼓勵幼兒舉一反三，練習18以內的其它數。

提示三：使用自然色定規尺的減算練習。

1、家長可以從17-？開始練習。

2、如「試一試17-9」。操作時先從自然色定規尺中拿起最短的蓋在減法板18的數字上面（因為18與這次計算無關）（把尺蓋在方格里）。

3、其次取藍色定規尺9，一端對齊17下面排好（右側是最短的自然色定規尺）。

4、進行提示2的操作「17-9。。。。。。答案是8」。拿紅色定規尺8排在藍色定規尺旁邊。

5、做後把每枚定規尺還原。

如：做12-8

首先找自然色定規尺中6個格長度的一枚（從右頂端）蓋在減法板上，前面從1-12個空格。取藍色定規尺8，再取紅定規尺4

提示：給幼兒出的題目，答案一定要是個位數。

減法板的藍色分隔線（在9和10之間）表示減算的答案是在9以下，也就是紅色規尺一定出現在藍色線的左側。

參考資料

蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運用於兒童之家的科學教育方法》一書。

1909 年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。

基本原則

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

特點

蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

蒙氏教育的原則：

以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育—— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種「敏感期」。蒙台梭利科學幼教法強調掌握兒童「敏感期」，而給予適切的學習。

蒙台梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

教師居於協助啟導的地位—— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

父母才是真正的關鍵—— 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。

參考來源蒙氏教育（教育領域術語）_網路