1. 小學數學課怎麼評,從哪些方面評
小學數學評課主要從以下幾個方面來評：
1、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。
如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。
2、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
①、看教學思路設計
寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。
②、看課堂結構安排
課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。
4、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式，還包括學生在教師指導下」「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
①、看是不是量體裁衣，優選活用
教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。
②、看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
5、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
①、看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
②、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
③、看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
④、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
2. 如何評數學課
一節好的數學課，我認為應具備以下幾個基本特徵：
１．確定符合實際的內容範圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節具體的課時，都應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容範圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教學設計，不會有好的教學效果。
２．為學生創設寬松和諧的學習環境。好的課應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境並不意味著只有游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。如「大數目的認識」，讓學生說出生活中的大數目；提供一萬人、幾萬人的情境；讓學生親自數一數一萬粒大米有多少。這樣一些活動，都為學生提供了和諧的氣氛。
３．關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。新課程的一個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。如認識圓時，給學生不同的工具，讓學生選擇幾種，通過交流合作畫出一個圓來。在畫的過程中，學生既體會到圓的特徵，也體驗了「做」數學的樂趣。
４．尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。不同班級的學生會有不同的特徵，同一個班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。如注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。
５．運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要，同時也要符合不同的學習內容。探索與發現的方法是值得提倡的，但並不是所有的內容都應當用這樣的方法。教學新概念、新方法的內容時需要學生去探索，但有些規定性的內容也可以用接受式的方法。為高年級學生設計的活動情境與為低年級學生設計的也會有很大的差別。
６.為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標是教師提問以後是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鍾的時間讓學生想，而不是急於下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。
上面幾點是從教學活動的整體上考查一節課時應當提倡的活動方式和具體特徵。考查一節課還可以從另外一些角度入手，如從學生在課堂中的表現入手，主要評價以下幾個方面的問題：學生的參與程度（特別是在操作、小組活動、討論等環節中學生的表現），學生對數學的興趣、情感和自信心方面的表現，學生在課堂活動中的交流情況（回答問題、提出問題和討論問題），學生在思維水平上的表現（創造性、靈活性等）。
以上對小學數學課程評價的幾點想法，是結合課程改革的理論探索和實踐需要所進行的一些初步思考。這些想法還需要在操作層面上，在實踐探索中逐步改進。評價問題一直是小學數學課程改革乃至整個基礎教育課程改革的一個重點和難點，希望基礎教育課程改革的同行提出更多更好的理念和想法。
3. 如何評價一節數學課
通過這次的學習,我認識到評課作為教學研討活動的一個重要組成部分,在日常的教學活動中經常開展,其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足,使教師在教學中不斷改進方法,不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力.評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力.在日常的教研活動中我們不知從哪方面去評價一節數學課.從參加數學教研評課活動來看感覺存在的是：1、重聽輕評；2、敷衍了事.那麼如何去評好一節數學課呢?我認為應從下面幾點來評：
一、明確評課內容和標准
1、評教學目標：①.教學目標確定:全面、具體、適宜,有針對性、導向性.②.教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務.
2、評教材處理：①.知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵.②.根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法.
3、評教學程序：①.看教學思路設計：教學思路設計符合教學內容實際、學生實際；有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受；教學思路的層次,脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好.②.看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高.
4、評教學方法和手段:①.教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的,是否量體裁衣、靈活運用.②.是否面向實際,恰當地選擇教學方法.③.看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了多媒體等現代化教學手段.
5.評教師教學基本功：①看板書 ②看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽.③看語言：教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性.其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化.④看操作：看教師運用教具,操作投影儀等熟練程度.6、評學法指導：①是否明確幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,有效地提高學習效率.②學法指導的內容是否熟悉並實施.7、評能力培養：看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知慾；挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵；培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣和思維.
8.評師生關系：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位.②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍.
9、評教學效果：（我認為這是最重要的）①是否教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈.②是否學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步.知識、能力、情操目標都能達成.
我們只要按著這些內容與標准去評價一節數學課就顯得有根有據.但是我認為好的「評課」需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處.如果面面俱到,就會忽略了聽課的具體過程與體驗,從而使所評價的課有失偏頗.
隨著課改不斷向縱深發展,課改的研究方式也呈現多種多樣.評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式,因此,我們科學合理的運用,注重評課實效性,評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具.
4. 如何評數學課小學
1、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
2、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。
如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。
3、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
看教學思路設計，寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。
5. 如何評好一節小學數學課
評課是一門藝術、一門學問，是教學研究的有效手段，評課是開展課堂教學改革，達到優化課堂教學，取得最佳教學效果的教研活動。評課教師要以客觀公正的態度，如實總結經驗，提出不足，對推動教改，探索最優教法，從而盡可能地提高教學效率。我們要通過開放課堂，加強教師之間的教學交流，同時突出課後評課的重要性，如何評好課，直接關繫到授課教師今後的工作與學習方向。
那麼我們怎麼去評好一節課呢？
1、首先，要聽好這節課，如果聽課前無充分准備，沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是不符合課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。聽課是評好一節課的基礎和前提，那麼怎麼樣去聽好一節課呢？首先，課前要有一定的准備工作，聽課時要做好觀察和記錄，聽課後要去思考和整理。其次，我們聽課是不僅要關注教師的教，也要關注學生的學。 再次，聽課要有備而聽，參與到教學活動中去，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織，參與到學習活動中，以獲取材料，從而為客觀、公正的評價一節課奠定基礎。最後，要把學生的課堂參與狀況作為關鍵點，因為是課堂的主題，所以學生的學習活動的結果是評價課堂教學成功與否的關鍵要素。
如果我們的准備工作都做充足了。那麼評好一節課的前提也就准備好了。接下來就要說說怎麼去評價一節課。我們評課不需要面面俱到，要有側重點。
第一、看教學目標的制定和落實
教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它的正確制訂和達成是衡量一節課好壞的主要尺度。所以評課要先看教學目標。首先看教學目標是否全面和具體和適宜。教學目標要有明確的要求，體現小學數學學科的特點，而且還要以教學大綱為指導，符合學生年齡實際和認識規律。難易要適度。其次，要看看教師教學的的目標是否達成了。看看教學目標是不是體現在教學環節中，教學手段是不是圍繞教學目標，我實現教學目標服務。例如吳老師上的一年級上冊《比高矮》的內容。這個是小學低年級的內容，比一比是一個實踐活動，要求教師通過一系列具體的活動，從中體會比較的方法，並在教學中滲透德育教育。吳老師是緊扣教學目標進行教學的。
第二、看教師對教材的處理
評價一節課上的好壞不僅僅看教學目標的制定和落實還要看教師對教材的組織和處理。評價一節課時，要注意分析教師對教材的處理和教法選擇，這種教法是否突出了重點，突破難點，抓住關鍵。例如《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時，教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，老師把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應有一個統一的標准，這是本課的一個重點和難點，教學中，教師很好地利用學生已有的生活經驗入手，通過小組活動等，抓住了重點，突破了難點，感受數學與生活的聯系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，並用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，教師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進一步讓學生感受比較要按一定的標准。
第三、看課堂教學結構的設計
首先看教學思路是否清晰，結構是否嚴密，設計一種教學結構要從一節課上去考慮，先做什麼，後做什麼，形成有先有後、由低到高的訓練程序，具有條理清楚、層次分明的特點。每一步之間又要安排緊湊周密，環環相扣，無懈可擊，具有完整無缺的特點。
其次，數學課堂要體現「以學生為主體，以教師為主導」的教學原則，我們一貫倡導啟發式教學，反對注入式教學，因此，課堂教學結構的設計要貫徹「以學生為主體，以教師為主導」的教學原則。以學生為主體就是要把學生當作學習的主人，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂學、好學，學得輕松愉快。以教師為主導就是要把教師當作引路人，教師要充分做好向導的角色，盡最大能力給學生的學習以啟迪點撥。
再次，數學課堂要有較強的操作性，教學結構最終是要應用於實際教學，所以要科學合理，符合學生的學習規律、學習習慣，適合教師的具體操作，科學合理，在一定程度上要能歸納總結出帶有普遍意義的教學模式。
第四、課堂教學方法和手段
教學要因材施教，教學的方法要多樣化，還要適當的運用現代化的教學手段。這樣才能更好的把知識傳達給學生。在低年級的教學中，還要抓住孩子的特點——好奇心重，通過趣味的游戲加強學生的興趣，讓他們喜歡上課，喜歡這些數字的游戲。興趣是最好的老師。所以要注重培養孩子的興趣。
而且要經常強化訓練，對於那些諸如乘法表，加法表之類的基本公式進行不斷強化。
最後，要通過同學之間的比拼心裡和孩子們的表現心裡，設定有一定難度的題目進行拔高，鍛煉孩子們進行心算和口算。
第五、要看教師的教學基本功
教學基本功包括教師的課堂板書，教師的教態和教師的語言等。課堂板書要整潔美觀，安排合理，看了一目瞭然。教師的教態應該是自然不做作，儀表要端莊，舉止要從容。對於語言也是很重要的，我們應該用普通話，特別是數學課，語言要科學准確，聲音的高低要適宜，快慢要適度。
第六、看課堂教學效果
小學數學是一門基礎性學科，在教學中，教師如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果至關重要。因為，這是衡量課堂教學實效的一個重要指標，向課堂要效果是我們每一位教師一直關注並執著追求的目標。那麼課堂上就要建立良好師生關系，營造寬松的學習環境，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。例如《比高矮》，課一開始老師就通過「奪紅旗」活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性。一節課下來，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕松，學生學得愉快，形成良好的課堂氛圍。大大提高了課堂學習效率。還有我們教學要形成自己的教學特色，有自己的特點和風格,在教學設計上給你耳目一新的感覺。
總而言之，一堂課的好與壞要體現在學生上，如果教學目標達到了，學生確實增長了知識，能力上有所提高，就應該認為是成功的課。我們要打破傳統的評課方式，不要拘泥形式，充分讓學生參與到課堂上來，極大限度地發揮學生的主觀能動性。我們要把評課成為大家汲取知識、提高教學水平的有意思的活動，使評課形成一種良好的學習討論的氛圍。
6. 怎樣評小學數學課
1.堅持評課全面性
評課是正確評價教師教學水平，互相交流教學經驗的一項重要教研活動。對教者評價應從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學技能、教學效果幾個方面全面客觀、公正地進行評價，肯定其長處，指出其不足，發揮評課的激勵作用。殊不知，金無足赤，人無完人，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有本著對授課者負責、對教研教改負責的態度，才能發揮評課的幫教功能。
2.堅持評課客觀性
俗話說得好「巧婦難為無米之炊」，說的就是客觀性對主觀性的制約。每次公開課有的教師借班上課，有的教師是原班上課，但教學效果大不相同。前者備學生備指導學法，不如後者掌握具體，運用自如。其次，公開課中班組的生源對教學效果影響很大。有的班級生源強。課堂上表現為學生的思維靈活程度不同，提出的問題的深廣度不同。再者，公開課教師的教學方法與所授課班級原教師的教學方法有很大關系，如果這個班級教師有教改思想觀念，則教學效果好，反之教學效果不佳。
3.堅持評課恰當性
在評課標準的制訂上要注意科學性，同時要注意現實性。根據合肥市教學實際制訂出恰當的評課標准至關重要，如果評課標准過高，使標准和實際相脫節，大多數人達不到標准，會造成教者對標准望而生畏，而失去評課的最終目的，如果評課標准過低，使教者輕易達標，容易導致教者的自滿情緒，不利於評課向深度發展。只有評課標準定在恰當位置，才能受到教者的歡迎。
7. 如何去評價一節數學課
可以從三個方面去評。
一是對教材的處理是否恰當。包括教學內容的呈現方式，對有關細節的處理。當然也可以評價該老師的板書是否合理、教學過程中的各環節的所用時間安排是否合理等等。
二是教學過程中的雙邊活動情況。主要是學生的參與程度及學習熱情，是否被調動起來，或者說老師的教學是互動的還是只是自己講的。
三是學生掌握的效果如果。
8. 如何評價一節數學優質課
通過這次的學習,我認識到評課作為教學研討活動的一個重要組成部分,在日常的教學活動中經常開展,其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足,使教師在教學中不斷改進方法,不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力.評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力.在日常的教研活動中我們不知從哪方面去評價一節數學課.從參加數學教研評課活動來看感覺存在的是：1、重聽輕評；2、敷衍了事.那麼如何去評好一節數學課呢?我認為應從下面幾點來評：
一、明確評課內容和標准
1、評教學目標：①.教學目標確定:全面、具體、適宜,有針對性、導向性.②.教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務.
2、評教材處理：①.知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵.②.根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法.
3、評教學程序：①.看教學思路設計：教學思路設計符合教學內容實際、學生實際；有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受；教學思路的層次,脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好.②.看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高.
4、評教學方法和手段:①.教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的,是否量體裁衣、靈活運用.②.是否面向實際,恰當地選擇教學方法.③.看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了多媒體等現代化教學手段.
5.評教師教學基本功：①看板書 ②看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽.③看語言：教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性.其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化.④看操作：看教師運用教具,操作投影儀等熟練程度.6、評學法指導：①是否明確幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,有效地提高學習效率.②學法指導的內容是否熟悉並實施.7、評能力培養：看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知慾；挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵；培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣和思維.
8.評師生關系：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位.②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍.
9、評教學效果：（我認為這是最重要的）①是否教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈.②是否學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步.知識、能力、情操目標都能達成.
我們只要按著這些內容與標准去評價一節數學課就顯得有根有據.但是我認為好的「評課」需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處.如果面面俱到,就會忽略了聽課的具體過程與體驗,從而使所評價的課有失偏頗.
隨著課改不斷向縱深發展,課改的研究方式也呈現多種多樣.評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式,因此,我們科學合理的運用,注重評課實效性,評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具.