① 人教版小學三年級上冊數學《加減法的驗算》教案三篇
【 #教案# 導語】《加減法的驗算》教學內容安排在三位數的加減法以後，目的是要學生養成檢驗的好習慣，提高學生計算的正確率。 考 網准備了以下內容，希望對你有幫助!
篇一
教學目標：
1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，並通過加法驗算方法的交流、讓學生體會演算法的多樣化。
2、培養學生探索合作交流的意識和能力。
3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。
教學重點：
讓學生體驗加減法驗算方法的多樣性.
教學難點:
和悔滾讓學生理解理解驗算方法.
教學過程：
一、創設情境
同學們，這節課我們來學習加減法的驗算，在學習新課之前悄前，老師先給同學們說一件事，好不好？（點課件：出示他們一起去商店的圖片）東東要參加學校舉行的運動會，因此星期天，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋
【設計意圖】 用買東西的生活實例引出驗算問題，目的是創設實際問題的情景，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。
二、探究新知
1、師：點擊課件，出示東東說的一句話（我們買了一套運動服和一雙運動鞋）。師：商店的阿姨問東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個問題嗎？
東東說：沒問題，阿姨。
阿姨：你們剛才在買的運動服的價錢是135元，運動鞋的價錢是48元，你能根據這些數學信息提出那些數學問題嗎？
（學生會提出各種問題，如：運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多喚余少？一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢？）當學生說出一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢？時教師用屏幕顯示這個問題。
師：同學們，你們能幫一下東東解決這個問題嗎？
【設計意圖】 讓學生自己去發現數學問題，並把教材情景圖上的問題拋給學生，放手讓學生解決問題，真正體現學生是學習的主人。
2、教學例1（加法的驗算）
教師讓學生根據剛才自己提出的問題，獨立計算買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？師面批學生答案，個別學生應給予指點，課件出示：
講解之前先處理學生在解決問題中遇到的問題。
師問：那麼怎樣才能知道你們計算的結果是不是正確呢？怎樣才能對它進行驗算呢？
我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果？
小組討論並在班上交流，師點評。
師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？
點擊課件：出現驗算的方法。
師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。
學生發言教師板書。
（1）用48＋135，看得數是不是183。
（2）用183－135，看得數是不是48。
（3）用183－48，看得數是不是135。
（如果學生提出重新加一遍也應當肯定。）
師歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換後再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等於另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，並自覺地在計算中運用這些方法。
【設計意圖】 通過讓學生理解利用加減法各部分之間的關系來對加法和減法進行驗算，方法集中出現，以利於學生通過加、減法的互逆關系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。
3、教學例2（減法的驗算）
師：這時東東的媽媽說了，（點課件），出示：付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢？
東東說：應找回13元。
師這時出現畫外音：找的錢對不對呢？
師：誰能幫助東東解決這個問題？
學生發表看法。
師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
【設計意圖】 問學生找的題對不對，引起學生對問題的思考，同時引入減法驗算的教學。讓學生帶著問題進入思考。
4、學生小組討論：
師巡視指導，也參與到小組討論中。學生匯報減法的驗算方法。師可以引導學生總結減法的驗算方法，引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等於183。
生2：我用17加上183，看是不是等於200。
師：你最喜歡哪種方法？
之後師總結驗算方法並歸納：
（1）用被減數減去差，看是不是等於減數。
（2）用差加減數看是不是等於被減數。
師邊講邊點課件演示給學生看減法驗算的過程。
【設計意圖】 （1）放手讓學生去探索減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的多樣化。由於學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。師總結驗算方法，讓更規范的語言歸納減法驗算的方法。（2）把本節課的學習重點分為兩部分來進行，由加法的驗算過渡到減的驗算，削減了學生學習的難度，讓學生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學生掌握驗算方法。
三、梳理知識，總結升華
師：這節課大家幫東東把問題解決了，那同學們這節課有什麼收獲呢？
生談收獲，之後師總結：
驗算加法：1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。
2）用和減一個加數，是不是等於另一個加數。
驗算減法：1）用被減數減去差，看是不是等於減數。
2）用差加減數看是不是等於被減數。
師：同學們，以後為了保證計算結果的正確性，一定要養成認真檢驗的好習慣，在做加減法的題目時，一定要養成驗算的習慣。
【設計意圖】 引導學生利用加減法各部分之間的關系來進行驗算。
四、總結本節內容並布置作業：
完成課本第30到31頁7——9題。
師提要求：認真獨立完成，書寫認真規范。
篇二
教學目標
1．在具體的情境中初步學會加法的驗算，並通過對加法驗算方法的交流，體會驗算方法的多樣化。
2．通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關系，掌握用多種方法驗算加法。
3．養成自覺驗算的學習習慣。
教學流程
一、創設情境，導入新課
1．創設情境，激發興趣。
師：同學們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？
2．根據信息，提出問題。
師：（出示課本27頁情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數學信息？
師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？
學情預設：學生可能提出加法或減法計算的問題，如：①一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？②媽媽給售貨員200元，應找回多少元？③運動服比運動鞋貴多少元？……學生提出這些數學問題老師都給予肯定，然後引導學生計算第一個問題。
3．選擇問題，獨立解決。
讓學生獨立計算、解決第一個問題：一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？
板書：135＋48＝183（元）
4．提出問題，揭示課題。
師：我們剛才的計算到底對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果？今天這節課我們就一起來學習加法的驗算方法。
（板書：加法的驗算）
二、合作學習，探究新知
1．引導學生獨立思考。
師：請同學們想一想，可以用什麼方法來檢驗剛才的計算結果？
2．小組合作，交流討論。
師：和小組里的同學說說你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結果。
3．全班交流，反饋方法。
師：哪個小組的同學願意把你們驗算的方法介紹給大家？
教師引導學生用自己的語言說出驗算方法和結果，鼓勵學生採用不同的方法驗算，並說明理由。
4．師：同學們真聰明，驗算方法這么多！請同學們翻開課本第27頁，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？你最喜歡哪種驗算方法？
5．引導小結，歸納方法。
師：大家討論一下，加法的驗算有幾種方法？
將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數的位置再加一遍，看和是否相同；②用和減去其中一個加數，看差是否等於另一個加數。
三、鞏固練習，提高技能。
計算下面各題，並用自己喜歡的方法進行驗算。
746＋219＝ 637＋268＝ 84＋307＝ 512＋394＝
2．數學門診部
數學門診部來來了許多「患者」，請同學們來當小大夫為「患者」治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
＋ 6 2 ＋4 6 4 ＋ 1 4 8
1 3 7 7 8 3 3 9 7
四、課堂總結，情知共融
師：通過今天的學習，你學會了什麼？你有什麼收獲和感想呢？
五、實踐作業，拓展延伸
回家調查爸爸、媽媽購買東西時是怎樣付錢，你能幫他們驗算嗎？
篇三
教學內容：
教科書第27頁的內容。
教學目標：
①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，並通過加法驗算方法的交流、讓學生體會演算法的多樣化。
②培養學生探索合作交流的意識和能力。
③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。
教學重難點：
初步學會加法的驗算，體會演算法的多樣化並用所學到的驗算知識去解決生活中的問題。
教具准備：
准備掛圖或課件。
教學過程：
一、准備鋪墊：
1、看第一個算式填出下面三個算式的得數。
25+8＝32，8+25＝（ ），32-8＝（ ）32－25＝（ ）
2、討論：你是怎樣填的？怎樣想的？
二、創設情境、導入新課。
師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？能給大家介紹一下你買東西的經歷嗎？
生發表意見。
師：看來同學們都有過購物的經歷。和你們一樣，小明也和媽媽一起去了商場，你們看看他們在商場里發生了什麼事。（課件）
說一說發生了什麼事，你從圖中發現了什麼數學信息？
生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。
生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。
生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。
用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？
師：全班動手計算。
板書：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
師：結果出來了，那到底對不對呢？下面我們要來檢驗一下！你想用什麼方法檢驗加法的計算結果？
學生獨立思考
三、自主、合作探究新知
①學生自主探究怎樣檢驗加法計算的結果。
（反饋學生驗算的結果）
師：哪組同學願意把你們驗算的方法告訴大家？
引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得數是不是48。
生2：我用48+135，看得數是不是183。
生3：我用183-48，看得數是不是135。
師：同學們的方法這么多，下面我們一起來總結一下這些方法？
總結：加法的驗算
驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換後再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等於另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，並自覺地在計算中運用這些方法。
四、試試身手：練習
1、做一做：教科書第27頁。（用豎式計算並驗算。）
② 人教版新課標三年級數學上冊第二單元課件
【 #課件# 導語】在課堂教學中有意識的滲透生活實例，開闊視野，培養學生的數學興趣，展現數學的魅力，將抽象的知識具體化、形象化、趣味化，讓學生逐漸地培養起對數學的學習興趣。下面是 整理的人教版新課標三年級數學上冊第二單元課件，希望對你們有幫助。
【 第二單元萬以內的加法 】
教學內容: 萬以內進位加法
教學目的:
1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計演算法則，並能應用法則准確地計算兩位數連續進位的加法題.
2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平.
重點、難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
教學過程
復習准備，導出新知
基礎訓練
口算：9＋6＝5＋5＝6＋8＝
8＋6＋1＝8＋2＋1＝6＋5＋1＝
求385與705的和。
全班齊練，教師巡視，做完後集體訂正。
你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？
筆算不進位加法要注意什麼呢？
相同數位對齊。
從個位加起。
教師強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
學習新課
導入新課出示課題
師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續進位加。
板書課題：連續進位加
教學例1
學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)
小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。
告態提問：
師：先加哪一部宏李分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪裡呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下襪絕源面。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問：這一捆小棒哪裡來的？
把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。
列豎式計算。
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎麼寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）
從哪一位加起呢？（從個位加起。）
那麼豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？
想一想：小棒應該怎樣擺？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其餘同學在書上完成。）
講評：同桌口述並檢查，在進位時「1」寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。
做一做
1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評
2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。
3、練習四，第一題，連一連
4、地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什麼問題？
【 第二課時 】
教學內容： 3位數加3位數連續進位加
教學目標：
進一步培養學生的估算能力和估算的方法。
在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習3位數的連續進位加法。
提高學生計算的速度和准確性
重點、難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
教學過程：
一、復習准備，導出新知
1、列豎式計算
59+7785+6859+89
問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什麼？你注意到了嗎？
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎麼想的？
二、學習新課
估算
師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的3道算式的大概得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們在估算一道算式的得數。
爬行類376
兩棲類284
師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？
四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。
師：376最靠近哪個整百的數字？（400）
師：284最靠近哪個整百的數字？（300）
問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（700）
問：如果精確計算，你認為會比700多還是比700少呢？為什麼？
（376不到400，284不到300，所以它們的和肯定不到700）
筆算
師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？
指明學生板演，集體講評
教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1。
鞏固發展
師：通過兩節課的學習，我們不但掌握了連續進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數，其實我國還有許多珍惜野生的動物，請同學們打開課本15頁，說一說呢在表中發現了什麼數量關系？
學生自由找出表中的數量關系，形成問題，並列豎式解決問題。
做一做
課本18頁做一做，學生獨立完成。
【 第三課時 】
教學內容： 練習課
教學目標：
通過復習，使學生進一步掌握萬以內筆算加法的計演算法則，並能應用法則准確地計算。
通過教學，學會用知識間的內在聯系整理知識的學習方法，訓練學生主動探究、大膽想像、合作交流。
重點難點：
訓練學生主動探究、大膽想像、合作交流
教學過程
一、設置情境、揭示內容
師：海上有許多的帆船，每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上一共裝有多少物品應該怎麼辦呢？
（把兩箱物品加起來）
師：今天我們來復習萬以內連續進位加法的復習，請打開課本19頁，在沒有準確計算船上的物品數目之前你能不能大概地說出哪艘船轉的東西最多？哪艘船裝的東西最少呢？你是怎麼看出來的，能不能將你的想法告訴大家？
師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣？
二、課本第19頁，直接在表格中寫出上下兩個加數的和。
師：有什麼辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠將上下兩個加數的和算得准確呢？
三、京廣中心大廈是北京目前的摩天大樓，樓高209米，它比中央電視塔矮196米，你知道中央電視塔有多高嗎？
問：在這道題目中哪座建築高？我們應該怎麼考慮問題？
四、算出玉米上算是的得數
五、開鎖游戲
鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。
六、判斷，課本20頁第7題，判斷各題有無錯誤，說說錯在哪裡。
七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127
上面哪兩個數加起來得1000？說說你是怎麼想的？
八、共同分析21頁第9題。
③ 小學三年級數學《位置與方向》知識點、教案及教學反思
【 #三年級# 導語】方向詞意是指東，西，南，北四個方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目標。生活中叫方向的同名人物，畫家，詩人，同名圖書，藝人，播音員有很多。以下是 整理的小學三年級數學《位置與方向》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。小學三年級數學《位置與方向》知識點
（一）認識東、南、西、北與東北、東南、西北、西南八個方向。
【1】確定方向（或約定方向）的方法：
①。早上太陽升起的方向是東方；②。傍晚太陽落下的地方是西方；③。指南針所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一般情況下，地圖（或圖紙上）規定向上為北。
【2】根據確定一個方向後，按「上北下南、左西右東」「或南北相對，東西相對」
繪制「十字叉」，確定其它七個方向。
知道：南←→北，西←→東；西北←→東南，東北←→西南這些方向是相對的。
【3】繪制簡單示意圖的方法：先確定好觀察點【觀察點就是我們所站在的位置的地方】，把選好的觀察點畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體相對於觀察點的方向。在紙上按「上北下南、左西右東」繪制「十字叉」，用箭頭「↑」標出北方（沒有特別說明時，一般向上為北）。
【4】看懂地圖。先要確定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心，再根據「上北下南；左西右東」的規律來確定目的地和周圍事物所處的方向：誰在誰的什麼方向等。
如①：「甲在乙的„„方」，是指：以乙為搭爛脊觀察點，也就是以乙所處的位置為中心，再根據「上北下南，左西右東」的規律繪制出「十字叉」，來確定甲的方向和周圍事物所處的方向。
如②：「甲的„„方是„„」，是指：以甲為觀察點，也就是以甲所處的位置為中心，再根據「上北下南，左西右東」的規律繪制出「十字叉」，來確定甲的什麼方向的事物。
（二）看簡單的路線圖描述行走路線。
【1】看簡單路線圖的方法：先要確定好自己所處的位置，以自知滲己所處的位置為中心，再根據「上北下南；左西右東」的規律繪制出「十字叉」來確定目的地和周圍事物所處的方向，最後根據目的地的方向和路程確定所要行走的路線。
【2】描述行走路線的方法：以出發點為基準，再看哪一條路通向目的地，最後把行走路線描述出來（先向哪走，再向哪走）。有時還要說明路程有多遠。
【3】歷友綜合性題目：給出路線圖，說出去某地的走法，並根據信息求出所用時間、應該按什麼速度行駛、或幾時能到達、付多少錢買車票等等。
小學三年級數學《位置與方向》教案
一、教學內容：人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。
二、教學目標：
1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；
2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。
3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。
三、教學重、難點：
重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。
難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。
四、教學過程
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。
師問：（1）你們猜猜，這是什麼？
這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。
（二）在實際觀察與活動中感覺方位。
1、認一認（課件出示）
（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建築的位置。
2、找一找
（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什麼轉動的方向是一樣的。
（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什麼方向？
（四）了解地圖的方向規定。
1、看一看
（1）同學們，你們見過中國地圖嗎？
（2）師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是「海南」，「海南」是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西遊記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪裡去取經？（西天）。「西天」就在我國的西方。那裡有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。
師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎麼樣確定的嗎？
（教師引導：上北、下南、左西、右東）
（3）填空：五嶽
（4）同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉的位置，說說你家鄉在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什麼城市或者風景名勝？
（五）做一做
小明要去體育場，怎麼走？
（六）延伸學習
從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）
（七）課外活動：說說你家的門朝哪個方向？
總結：今天又什麼收獲？師生共同評價本節課。
小學三年級數學《位置與方向》教學反思
本節課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪制。對於三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，並學會辨認東、南、西、北。在學生獲得具體感知後，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學的知識解決實際問題，培養了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數學與現實生活的緊密聯系。