1. 小學一年級數學一共有多少教學設計
一、 教學內容
北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練
二、 教學目標
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識「+」，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
三、 教學重點
學習和體會「合起來」的悉扮過程，理解加法的含義。
四、 教學難點
理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
五、 教具睜咐灶
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
六、 教學過程
（一）創設簡粗情境，激發興趣，引起注意
談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。然後教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什麼？
生：我看到李老師手裡有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什麼？
生：我看到了李老師另一隻手裡拿了2支鉛筆。
(二)探索新知，引入加法，理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的過程。
師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什麼動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？
生：李老師一隻手拿了三支鉛筆，另一隻手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）
師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一隻手有3支鉛筆，另一隻手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到台前演示。
師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一隻拿出兩根小棒，然後把他們合在一起一共是多少根小棒呢?
（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎麼數的？
學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什麼？
生：三隻熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎?
生： 一共有多少只熊貓？
（2）藉助圖形符號，理解加法含義，交流數法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上台畫畫，並講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3隻熊貓，哪些圓圈代表2隻熊貓。
學生上台講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎麼數的？
生匯報。師：還有沒有不同的數法？
師：這些熊貓合起來一共是5隻熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？
生：3+2=5。教師板書：3+2=5
師：今天我們又認識了一個新朋友：「+」，你們知道它是什麼符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什麼意思嗎？（做合起來動作）
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什麼呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等於五。
師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一隻手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（P24）
（1）出示課件
師：誰能講一講圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什麼呢？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什麼呢？ ）
（2）出示課件
師：誰能講講這個幅圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花?
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講台上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上台帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.
（請一個學生代表上台帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）
（3）出示課件
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事 。
齊說：左邊有四隻鴨，右邊一隻鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四隻鴨，再擺1隻鴨，一共是五隻鴨。就是4+1=5.
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4隻鴨，再擺1隻鴨，一共是5隻鴨，4+1=5.
2、猜一猜。（出示課件）
一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式,看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？
學生回答：2+3=5
師:為什麼呀?
學生回答。
師：還有嗎？
2+3= 5 1+4=5 4+1=5
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數學問題，並列出加法算式。(P26第七題)
師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題並列出算式？
學生回答，教師引導。
a) 人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3
b) 水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3
c) 小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5
d) 窗檯上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什麼？
其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善於觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之後請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？
七、 板書
一共有多少（加法）
【 教學目標】
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
一、 教學內容
北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練
二、 教學目標
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識「+」，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
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教學目標： 1．使學生初步認識一一對應,知道「同樣多」的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,知道多、少的含義. 2．通過聽童話故事,培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德. 3．使學生通過操作、觀察,初步體驗數感,。
新人教版小學一年級數學上冊《比多少（比大小）》教案教學設計
課題：比多少（比大小）
一 、教學目標
1、 認識「〉」、「〈」、「=」，能夠用符號和詞語描述數的大小。
2、 培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。
二、預計教學時間： 1 節
三、教學重難點
認識符號「〉」、「〈」、「=」的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小
三、教具學具准備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學活動
（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家裡慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家准備了什麼水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）
（二）動手操作，學習「〉」、「〈」、「=」
1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，並寫上相應的數字
3、學習「3=3」
教學目標：
1、經歷自主探索演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意 義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和 加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單 的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流 演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的 認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等 學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內 數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具准備： 鉛筆，圓片若干，多媒體
教學過程：
一． 揭示課題 老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麼數學信息， 能提出什麼數學問題，板書（一共有多少支鉛筆）
二新課探討
觀察圖意，引出加法。 引導生具體說出笑笑一隻手有3枝鉛筆，另一隻手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。 學生提出一共有幾支鉛筆， 老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5. 比2多3就是5. 把2和3合起來是5. 老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來 表示」+」 帶領學生數空加號。 問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢 2＋3 說2表示什麼，3表示什麼。 2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麼呢 小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。 拓展：2＋3＝5還可以表示什麼 如把2隻雞和3隻雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。 說一說，數一數，並列式算出來。
3. 擺一擺，算一算 用圓片擺一擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。 生互問互答
5. 完成.試一試 引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算 組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習
書P25 第1和2.
說每個算式里各個數字分別表示什麼。
四．全課總結
板書設計：
一共有多少
加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
不知道是不是一個版本的教材，我說的是人教版的。
14題
A，活一點的教法：可以讓學生提前預習，並准備頭飾，把畫面的內容表演出來，這樣不僅能考查學生的理解層次，也可以參加學生表達自己的機會。缺點是比較耗時。或者用電腦把動畫過程做出來。
B，傳統一點的方法：展示出這個畫面，先讓學生分析，再由老師總的講解一下。
15題
A，讓學生用數字卡片動手擺出來，一邊擺一邊填寫。再四人一組相互交流，補充。最後老師點評一下就OK了。
B，現在的孩子很聰明，不擺卡片也能填出來，學生口答補充完整也行。
出題意圖：小學一年級是為了開發孩子的動腦和動手能力，也是數量認知的階段，數櫻桃是希望孩子能將每串櫻桃數完後加起來，得出總的結果：8個。
出題目的：鍛煉學生的加法能力，每串有2個，按照加法原理就是：2+2+2+2=8（個）家長需要引導自己的孩子做出習題，告訴他怎麼去數數。
題目延伸：次題目也可以變成一個混合運算：(1+1)x4=8(個)</ol>
「比多少」教學設計
教學內容:教科書第6～8頁。
教學目標:使學生知道「同樣多」的含義。初步學會用「一一對應」的方法比較物體的多少，知道「多」、「少」的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。
教學重難點：引導學生用「一一對應」的方法比較物體的多少。
教具：主題圖課件、學具卡片。
教學流程：
一、創設情境。
1．故事引入。
一天，小魚歡快的在水裡游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示課件。
2．觀察圖你發現了什麼？
學生匯報交流。
3、圖上有幾只兔子？一隻兔子搬幾塊磚?
學生匯報: 4隻兔子.（屏幕出示擺好的4隻兔子）。
找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）
一隻兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多餘的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。
4．找學生說同樣多。
5．同桌互相說。齊說。
6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一隻兔子搬一塊磚，看磚有沒有多餘的? 兔子有沒有多餘的？
7.找一找圖中還有什麼和什麼同樣多？
8. 再看圖，圖中小豬在干什麼？
學生匯報後，（屏幕出示擺好的3隻豬圖片）。
9、一隻小豬扛幾根木頭？
學生匯報。
10、木頭又怎樣擺呢?
學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？
看一看有沒有多餘的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用滑鼠點出地下放的一根木頭。
11、觀察小豬和木頭，你又知道了什麼？
小結：一隻小豬扛1根木頭，沒有多餘的小豬，木頭有多餘的1根，
我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。
12．找學生說同樣多。
13．同桌互相說。
14、齊說。
15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？
2. 小學新北師大版上冊一年級數學第三單元加法第一課時一共多少個教案
《一共有多少》教學設計 一、教學目標 1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,並學會5以內數的加法. 2、初步培養學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂. 3、培養學生良好學習習慣. 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義,正確列出加法算式. 三、設計理念 本節課是學生上一年級後第一次由實物---影象---抽象符號的這一數學模型的建立,這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要.一年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法,他們的計算能力有一定的基礎.因此,我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立,知其然知其所以然,並學會用數學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發現數學資訊,提出數學問題並正確列出加法算式,理解加法的意義是本節的難點. 四、教具准備 師准備5支鉛筆和15張圓片； 學生准備學具小棒一包. 五、教學過程 （一）創設情境,激發興趣. 師：同學們,老師給大家表演幾個動作,請大家仔細觀察,一會兒把你看到的動清派作變化講給我們聽,好不好? （二）探索新知,體驗發現. 1．老師拿出鉛筆直觀演示.（先拿出3枝鉛筆,再拿出2枝鉛筆,最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說你看到了什麼?（指名學生回答,並注意指導學生完整地表述合起來的過程：老師一隻手拿出3支鉛筆,另一隻手拿出2支鉛筆,然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起.）
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
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這是在網上看到的 一個老師的 你可以借鑒
第一節課就是我數學，在那45分鍾里我沒有講書本上的新知識，而是與學生聊了開來，今晚一時空閑，整理之）
上課 *** 響起，師生互相問好。
師：同學們，我姓#，（板書：#），大家一起來說說，這「#」字有幾個筆劃呢？
生：12劃。
師：（點名讓學生站起來回答）你說說是通過什麼方法得到「#」字有12劃的？
生：我是一筆一筆數出來的。
師：也就是說你是通過數數得到的是吧！你來回憶一下你是什麼時候學會數數的，是上學前呢還是上學後？
生：應該在上學前，反正上幼兒園老師教我們數數的時候我就已經會了。
師：如此說來不是學校老師先教你數數了，那一定是你家人了，最有可能的是你的爸爸媽媽。
生：（點頭）應該是爸爸媽媽了。
師：你知道爸爸媽媽為什麼會在你這么小的時候就教你數數嗎？
（學生茫然，老師示意其坐下。）
師：同學們，我相信你們中絕大部分人都在上學之前就學會了數數（學生們紛紛點頭），那為什麼你們的家長這么早就教大家數數呢？我想最主要的原因是大人們都知道，數學太重要了，在生活中數學無處不在，人們離不開數學。（板書：生活離不開數學）。舉個例子，如果你到我這兒來買糖，我知道你不會數數，我可能指著十顆糖對你說，這是二十顆糖，要***錢，你想想，你們怎麼櫻雀了？
生：太吃虧了！
師：對，你們太虧了，所以愛你們的爸爸媽媽們什麼都可以不用先教你，數數首當其沖要讓你們學會。
（學生笑。）
師：再舉個例子，剛才上課前我看你們在教室里亂紛紛的，有些擁擠。
生：是啊，太擁擠了，在教室里沒什麼好玩的。
師：其實不但你們班很擁擠，初三、初二各班也很擁擠的，各班都是很擁擠的情形，能從我的描述中知道哪個班級更擁擠些嗎？
生：不能！
師：那怎麼樣才能比較出哪班更擁擠呢？
生1：可以把各班的人數統計出來進行比較，看看哪個班級人數最多，就是哪個班級最擁擠。
生2：報到時我發現初一的教室比初二初三的教室更大一些，所以我想單單數人數還不是很准確的。
師：那怎麼辦？
生2：可以把各班的人數統計下來，還有把各班教室的長和寬也測量出來，然後把人數除以教室的面積就可以比較出哪班更擁擠了。
師：太好了，同學們看看，通過數學的測量與計算，我們就能把生活中的一些現象很准確地表達明白了。生活離不開數學，為了更好地生活，我們可要學好數學啦！不過我看過了你們的分班考試，有些同學的數學成績可還是不夠理想哦！認為自己數學成績不好的同學大膽地舉個手。
（個別學生羞答答地舉手，老師示意其中一位站起來回答。）
師：你感覺數學學起來怎麼樣？
生：太難學了，小學里老是計算來計算去的，很那個。
師：很哪個呢？是不是很枯燥沒有味道？
（學生點頭，其他很多學生也紛紛附和。）
師：其實數學是很迷人的，數學魅力無窮。（板書：數學魅力無限。
（很多學生作不以為然狀。）
師：哪位同學對音樂方面比較喜歡的請舉手。（老師讓其中一位舉手的學生起立回答）你來說說你心中的歌星是誰。
生：周傑倫。
師：你說會不會是全世界的人都知道周傑倫呢？
生：（作猶豫狀）這個難說。
師：那你認為二百年後人們還會知道周傑倫嗎？
生：那更難說了。
師：那你知道貝多芬嗎？
生：當然知道。（另有學生在底下嘀咕，誰不知道貝多芬呀！）
師：對，誰不知道貝多芬呀！貝多芬生於1770年卒於1828年，可到如今全世界的人們還會記起他來，為什麼呢？因為他的交響樂太美妙了，成為了世界音樂的經典，而之所以能成為經典的其中一方面原因是那樂曲中流淌著我們初中數學中要學習的黃金分割的完美和諧，除了貝多芬外，世界重量級音樂家莫扎特、舒伯特等人也利用黃金分割的和諧美創造了樂曲中的經典。不但是音樂，繪畫也需要數學，同學們說繪畫的泰斗是誰呢？
生：當然是達.芬奇。
師：對，我們都知道達芬奇的《蒙娜麗莎》永垂繪畫史，除此之外《維特魯威人》名聲也不少，我建議大家課外有心去網上搜索一下「達芬奇與數學」，你會發現他不但是繪畫家還是一個數學家的，他將數學融合到了美術當中而不朽的。另外你們也可以去搜索一下埃及金字塔、巴黎聖母院中的數學問題，你會發現數學在各個領域顯示出了它的無窮魅力，並因些對數學改變點看法。（邊講解邊多媒體演示《維特魯威人》、巴黎聖母院、金字塔等相關介紹）
（學生點頭。）
師：同學們，既然生活離不開數學，數學本身魅力無窮，那麼我們學會「做數學」的關鍵是要做什麼呢？（註解：所謂「做數學」就是把注意力從傳統的集中於數學內容方面轉移到數學過程方面。亦即強調數學知識在人腦中形成過程和發展過程的教學。「做」，即製造、從事某種工作、活動的意思。——摘自網上論文《要讓學生學會做數學》）（老師板書：「做數學」的關鍵方法）
師：同學們，我們來舉個簡單的例子，剛才你們中很多人一直看著我並聽我講了這么多，你們在看我的同時有沒有想過我的年齡呢？請你們來猜猜我有幾歲？
生1：我猜你是35歲。
師：你是怎麼猜的？
生1：（不好意思地回答），我看你的樣子應該是35歲左右的。
師：有想過其他方法嗎？
生1：沒有。
師：同學們，他通過觀察來說出我的年齡，這是我所說的第一個關鍵——觀察，而且要細心地觀察。（板書：細心觀察）
師：想過其它方法的同學請舉手！
生2：我把你與我的家人對比了一下，感覺你應該是37歲。
師：這位同學用得方法也不錯，因為我們之間是第一次見面，大家對我很陌生，要想知道我的年齡，可以在自己熟悉的家人中找找，然後比較一下，就可以說出一個年齡來了。不過要比較的話，我們只能找相仿的進行比較，總不能拿我與七老八十的老太太來比較是吧。（學生們笑，老師板書：合理比較。）
師：有了觀察，也有了比較，同學們說出了自己心目中我的年齡，這年齡是不是就是我的准確年齡呢？
生：不一定，是我們猜的。
師：對，是你們猜的，雖然猜得不一定準確，但是我允許你們去大膽地猜想，數學也允許大家做一次次地大膽猜想。（板書：大膽猜想。），不過猜的東西畢竟是猜的，說服力還不夠，接著我們還要做什麼呢？哪位同學來回答。
生3：（大聲爽朗地說）老師，因為你的臉色有些不好，臉上有點黑斑了，而且剛才你笑過了，笑起來的時候你的臉上有些紋路了，所以你絕對不是個二十幾歲小姑娘了，你肯定在三十五到四十之間。
師：大夥兒聽聽，她說得多爽朗自信，「絕對」、「肯定」兩詞都用上去了，而且我的年齡也確實在三十五到四十歲之間，為什麼前兩位同學沒用這些詞呢？因為第三位同學用上了「因為什麼什麼所以什麼什麼」了，這是因果關系，你們說這方法叫什麼呢？
生：推理。
師：對，是推理，我們可以用相關的知識推理出一個新的知識與規律，我們的推理必須要嚴密。（板書：嚴密推理。）
師：通過這個具體問題的說明，對大家今後「做數學」的學習我提出這樣的要求：仔細觀察，合理比較，大膽猜想，嚴密推理。大家一起來念一遍。
（學生齊聲念。）
師：同學們，生活離不開數學，數學魅力無限，讓我們牽起手來，做好數學思維體操每一天！
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教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯絡。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境匯入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大螢幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手裡拿著什麼東西啊？
生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一隻手拿了3支鉛筆，另一隻手拿了2支鉛筆。
師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什麼？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數「當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之後，她的手裡一共有多少支鉛筆」。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一隻手裡有3根小棒，另一隻手裡有2根小棒，把兩只手裡的小棒合到一起，一共有5根小棒）
學習目標：
1.結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2.進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
教學重點：
比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小的方法。
教學過程：
一、復習鋪墊，激趣匯入
1、（1）10個十是（ ）
（2）8個十和5個一組成的數是（ ）
（3）48裡面有（ ）個十和（ ）個一
（4）計數器上從右往左數，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的個位上是（ ），表示（ ）個一；十位上是（ ），表示（ ）個十。
2、猜數游戲，激發興趣
教師先提出遊戲規則：不能說出數字，只能說大或小。
（挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字，另一個同學背對黑板，面向學生猜數字。）
請你們幫他提示一下，是大了還是小了。
二、創設情境，探究新知
1.在具體情境中感知兩個數的大小。
小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，經常幫它們解決問題，看這幅圖，你發現了什麼數學資訊？
（板書：小熊21 小猴18）
師：從這兩個資訊中，你能提出什麼數學問題？
師：我們今天就來解決「誰的紅果多」這個問題。（板書課題）
2．怎樣來比較誰拿的紅果多呢？
怎樣來比較21和18的大小？你有什麼好辦法？
3.學生獨立思考，交流。
學生交流，可能找到的方法有：
方法1：用數的順序比較。（根據100以內數的順序，從前往後數。先數18，再往後數三個數是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。
方法3：藉助中間數比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：藉助計數器比較。（先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用數的組成比較。（21的十位上是2，表示2個十，18的十位上是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）
教師根據學生回答評價、總結。
3、探索32和34大小的方法。
師：同學們真能幹！這么快就探索出了這兩個數的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來，所以又出了兩個問題。
學生獨立思考，說出比較方法。
教師小結：十位相同時我們比個位。三位數大於兩位數等。
三、反饋練習。
1考考你。（課件）
在（ ）里填上「＞」、「＜」或「＝」。
48（ ）45 62（ ）75
59（ ）59 57（ ）56
80（ ）90 98（ ）89
（抽兩三道讓學生說出比較方法）
2、把下面的數放在正確的位置。
58 98 60 36 79
＞ ＞ ＞ ＞
3、完成課本28頁看一看，填一填。
4、完成29頁1題和2題。
四、課堂小結：這節課你有什麼收獲？
這兒，原來是一座村莊。
昨天，這兒是一座村莊，
生活，多少年來一個模樣。
貧窮落後困擾著人們，
現代文明是那樣遙遠、渺茫。
晨曦中阿爸在田間勞作，
煙霧里阿媽煮飯在灶旁，
小孩子在稻草堆里打滾，
姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃晃的夕陽……
啊，只不過短短的幾年時光，
變化超出了人們的想像。
祖國邊陲的這座村莊，
奇跡般地改變了自己的模樣。
高速公路代替了泥濘的古道，
破舊的土屋變成了廠房幢幢。
兒童樂園充滿著歡聲笑語，
彩燈噴泉裝點得像仙境一樣。
人們呢？我熟悉的鄉親們呢？
難道離開了世代居住的地方？
不，他們沒有離開故土，
在這里，到處看到那熟悉的面龐。
他們開著卡車，運送水泥、鋼材，
提著皮包，和外商談判辦廠。
伴著燈光，學習雜交水稻的知識，
和著樂曲，翩翩起舞放聲歌唱。
再不是只求三餐眼看腳下，
探尋的目光已越出國界射向四方。
從儀表到心靈都煥然一新，
就像那彩色的特區新城一樣。
這就是昔日面向黃土背朝天的農民，
改革開放給他們插上翅膀，
似春燕在田野上飛起，
傳遞著新的資訊，描畫著美好春光。
[教科版第十冊課文]
昨天，這兒是一座村莊，
生活，多少年來一個模樣。
貧窮落後困擾著人們，
現代文明是那樣遙遠、渺茫。
晨曦中阿爸在田間勞作，
煙霧里阿媽煮飯在灶旁，
小孩子在稻草堆里打滾兒，
姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……
呵，只不過短短的幾年時光，
變化超出了人們的想像。
祖國邊陲的這座村莊，
奇跡般地改變了自己的模樣。
高速公路代替了泥濘的古道，
破舊的土屋變成了幢幢廠房。
兒童樂園充滿著歡聲笑語，
彩燈噴泉裝點得像仙境一樣。
人們呢？我熟悉的鄉親們呢？
難道離開了世代居住的地方？
不，他們沒有離開故土，
在特區，到處可以看到那些熟悉的面龐。
他們開著卡車，運送水泥、鋼材，
提著皮包，和外商談判辦廠。
伴著燈光，在知識的海洋里遨遊，
和著樂曲，翩翩起舞放聲歌唱。
再不是只求三餐眼看腳下，
探尋的目光已越出國界投向四方。
從儀表到心靈都煥然一新，
就像那彩色的特區新城一樣。
這就是昔日面向黃土背朝天的農民，
改革開放給他們插上翅膀，
似春燕在田野上飛起，
傳遞著新的資訊，描畫著美好春光。
僅供參考！
教學內容
北師大版數學一年級下冊第三單元第4課時《誰的紅果多》
教學目標
1.使學生學會比較100以內數的大小，並體會比較兩數大小的方法。
2.通過看一看、比一比、說一說，培養學生觀察、比較的能力以及提出問題並解決問題的能力。
教學重點
比較100以內數的大小。
教學難點
掌握比較數的大小的方法。
教學過程
一、談話引入
師：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？
生：春天。
師：是呀，春天百花盛開，是踏青遊玩的好時節。
（PPT出示春天的圖）
師：小熊和小猴相約來公園里玩，看！他們玩得開心嗎？
生：開心！
二、探究新知
（一）尋找資訊
（PPT3：主題圖）
師：你在圖中還發現了什麼？
生答，師貼動物頭像，板書數學資訊
（二）分析問題
師：小熊和小猴的紅果一樣多嗎？
生：不一樣多。
師：誰的紅果多呢？
（師板書問題）
師：要知道誰的紅果多，我們先要比較21和18的大小。
師：怎樣比較這兩個數的大小？你有什麼好方法？
（三）探究方法
師：先動腦筋想一想。
（給學生思考的時間）
師：想出方法的同學請舉手！這些同學反應得可真快，很好！試著大聲的把你的方法說出來，我來聽一聽。還沒有想出方法的同學，沒關系，你可以用你身邊的學具幫助你，也可以和同桌合作研究。現在開始吧！
（師巡視指導）
（四）交流方法
師：剛才大家討論得非常認真，有誰願意跟大家說一說你是怎樣比較21和18的？
生1：先數18，再往後數三個數是21，所以21比18大。（師板書方法）
生2：21比20大，18還不到20，所以21比18大。（師板書方法）
生3、4：用小棒代替紅果，發現21有2捆多1根小棒，18卻只有1捆，所以21﹥18。
生5： 21的十位是2，表示2個十，18的十位7是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大。（師板書方法）
生6、7：先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大。
生8：21-18=3，所以21比18大。
生9：先比較這兩個數的十位，一個是2，一個是1，2比1大，所以21﹥18。
（師板書方法）
師：同學們展示了這么多方法，不論大家是用小棒，計數器，還是利用數的組成，甚至直接觀察來比較21和18，實際上比較的是？
生：十位上的數。
（師將2和1用彩筆區分強調）
師引導總結：十位上的數大，這個數就大
（五）比一比：32和34
師：小猴輸了比賽，可不服氣了。
（PPT播放小猴的話：穿紅果不是我的強項，如果用計數器拔數，我一定能贏！看，出示計數器）
師：這兩個數分別是多少？（生答師板書32和34）
師：怎麼樣比較32和34呢？
生：因為2比4小，所以32小於34。（師將2和4用彩筆區分強調）
師：他比較的是什麼？
生：他比較的是個位上的數。
師：你為什麼要比較個位上的數呢？
生：因為這兩個數十位上的數相同，都是3，所以要比較個位。
（六）比一比：100和99
師：這次小猴果然贏了，他很得意！又趕緊在計數器上拔了許多珠子（PPT展示小猴拔的數）只給小熊留了一顆（PPT展示一顆珠子）,沒想到小熊居然贏了，它是怎麼做到的？
生：小猴拔的數是99，小熊將那一顆珠子放在百位上，這個數是100。
師：大家和他的想法一樣嗎？
生：一樣。
師：你們是怎樣比較這兩個數的呢？
生：99是兩位數，100是三位數，三位數大於兩位數。
（七）回憶方法，歸納總結
師：現在我們回顧一下剛才我們所比的數。
100>99 這兩個數你是怎樣比的？
21>18 這組數的比較方法是什麼？
32<34 這一組呢？
（PPT播放小猴的話：同學們，你們可真聰明！如果以後再比大小，我該怎麼做才能贏呢？能教教我嗎？）、
生說出比大小的方法。
師：就像剛才大家所說的，位數越多，這個數就越大，如果位數相同，最高位上的數大，這個數就大，如果最高位相同，就比較下一位。
三、鞏固練習，拓展延伸
師：我們總結了這樣的方法，下面做幾道題試試吧！
（一）比大小。課本第29頁第1題。
師：請大家完成「練一練」第1題，比大小。
（PPT出示第1題）
生獨立做，師巡視指導
指名說結果並說比較的方法
（二）比一比，填一填
（PPT播放小猴的話：同學們學得這么好，我用數線圖再來考考大家！）
（PPT出示數線圖）
（PPT播放小猴的話：你發現了什麼？）
生思考回答
師：在圖上越靠進左側的數字越小，越靠近右側的數字越大。
師: 所以比45大的數都在45的右側，而比90小的數都在90的左側。
（三）填一填。課本第29頁第2題。
師：如果去掉數線圖，你能准確寫出答案嗎？請大家完成「練一練」第2題。
生獨立做,指名說結果
（四）小游戲：拔數比大小
師：看來大家比較大小已經掌握得很熟練了，我們也來玩一個「拔數比大小」的游戲怎麼樣？
（生爭先恐後的舉手，師指名一位）
師：我們倆先各自拔一個數。
（師故做悄悄拔一個數的姿態，生拔一個數）
師：拔一拔，比一比。
（師生同時出示計數器）
師：接下來，同桌兩個人玩一玩。
（五）連一連。課本第29頁第3題
生獨立完成
（六）古人計數。課本第29頁第4題
生獨立完成
（七）生活中的「比大小」
師：今天我們在課堂上學習了比較數的大小，有誰能舉一個生活中「比大小」的例子？
四、總結全課
師： 剛才大家都說得非常好，回憶一下，這節課你學到了什麼？
指名2-3學生說
師：老師將大家總結的方法編成了《比較大小兒歌》，讀一讀。（PPT出示兒歌）
五、課後調查
師：希望同學們將今天所學的知識運用到生活中！（PPT出示小調查）
師：請大家課後調查我們學校一年級共有多少個班？通過比較各班的人數，找出哪個班的人數最多？哪個班的人數最少？
3. 北師大版二年級數學第三單元有多少個字教學反思
反思：教學二上關於估計的內容《有多少個字》後，我感受最深的一點是，如何培養孩子的估計意識是很值得思考和研究的。
第一次試講的時候，我直接導入一段文字，讓學生聽完後估計總字數。一半的學生都拿出手指，指著顯示屏，邊點邊數，根本不理會老師所提的「估計」要求。
第二次試講，我嘗試著從新課導入就讓學生意識到：估計，在有些情境下是必不可少的，也就是體驗到估計的必要性和優勢。我重新設計了導入環節，用一張看錶演時密密麻麻都是人的圖片，讓他們發現數出准確人數是很難實現的，並且也是沒有清戚氏必要的。這時，就產生仔亂了估計的要求。接著，讓他們隨意估計，結果出現了很大的差異，這時，再給出一個提示：一個紅色方框裡面有大約200人。參照這個標答散准，同學們就能估計得比較合理了。
由於這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。
由此，我也認識到，教學的最高境界是教而無痕的。
4. 2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內數的加法.
2.會讀、寫加法算式，感情把兩個數加法的含義。
3.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
養成教育訓練點：
培養學生口頭表達能力，感知生活中的數學，加強良好學習習慣的培養。
教具准備：
鉛筆，圓片若干，多媒體
教學過程：
一、揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麼數學信息，
能提出什麼數學問題，板書（一共有多少支鉛筆？）
二、新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑一隻手有3枝鉛筆，另一隻手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出一共有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆
如：3往上數2個是5.
比2多3就是5.
把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來
表示」+」 帶領學生書空加號。
問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麼，3表示什麼。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麼呢
小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麼 如把2隻雞和3隻雞合起來。核局
2. 有悔氏答幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說一說，數一數，並碧慧列式算出來。
3. 擺一擺，算一算
用圓片擺一擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成試一試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三、鞏固練習書P25—26。
說每個算式里各個數字分別表示什麼。
四、全課總結
5. 北師大版數學一年上冊一共有多少教學設計
2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計
第三單元 加與減（一）
一、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共2 課時，第 1課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯絡
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中資訊，讓學生用自己的語言
去描述這些資訊。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
教學目標：
1.結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。。
2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。 3.溝通新舊知識之間的聯絡，初步發展類推能力。
教學重點：探索、編制7的乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義。 教學難點：用7的乘法口訣進行計算，解決簡單的實際問題。 教學准備：課件、口算卡、學習卡。 教學過程：
一、口算練習（口算卡） 二、情景創設
1、提問：1個星期有幾天？
2、出示課件，讀了圖上每個小朋友的對話，你能提出什麼數學問題？ 3、出示： 幾個星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 共有幾天
你會接著算嗎？請你把結果在這個表格里寫一寫。 4、匯報填寫結果。思考：說說填表的方法。 三、自主探究，編出口訣。 1、觀察，圈畫
1）接下來請你自己圈一圈，寫一寫。2）展示學生想法。3）有什麼新的發現？
2、小組合作完成，探究2
3、反饋編口訣 ，交流：這些口訣你是怎麼編出來的？（板書） 4、理解意義：1）看看哪些已經學過？2）請同學們仔細觀察，想一想，
這些口訣之間有什麼關系？」
5、找方法，記口訣：
1）你有什麼好方法記住這些口訣？2）你認為哪句口訣難記？為什麼？ 6、（投影出示課本第80頁下面的圖）淘氣是這樣想的，你能看懂嗎？說一說，從圖中你看懂了什麼？
這個算式你會填嗎？填一填。7×8=7×□+7×□
觀察等號兩邊的算式，你發現它們之間有什麼關系了嗎？還可以怎樣填空。
三、運用口訣，解決問題 1、課本第81頁第1、2題：
2、課本第81頁第3題：先讓學生獨立完成，然後集體訂正。並說說自己是根據哪一句口訣計算的。
3、課本第81頁第4題：指導學生根據乘法的意義，把7個7拆成兩部分。先想「7×7」可以拆成幾個7加幾個7，再在數線上標出來，並在兩個方框中填寫合適的數。
四、小結
五、課後延伸，鞏固練習
出示1～100,請學生估計有多少個相同加數是7的和。請大家在這個百數表中找一找，圈一圈。
板書設計：
《一共有多少天》9的乘法口訣
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《一共有多少天》教學設計
一、 教學內容：
北師大版教科書二年級上冊第80頁《一共有多少天》.
二、教學目標：
1.結合具體情境,獨立探索,經歷編制7的乘法口訣的過程,理解每句乘法口訣的意義.
2.會用7的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題.
3.溝通新舊知識之間的聯絡,初步發展類推能力.
三、教學重難點
1.體驗7的乘法口訣來源,理解每一句口訣的意義.
2.熟記口訣,學會可以利用推想的辦法幫助記憶.通過編制口訣,
初步學會運用類推的方法學習新知識.
四、教學准備：多媒體課件.
五、教學過程：
（一）復習匯入
一、
（匯入）同學們,這節課不僅來了很多老師,而且你們的好朋友淘氣、笑笑、還有小明也來到了課堂上,好像他們正在議論什麼,我們去看看好嗎?
（出示淘氣和笑笑的對話）
誰能大聲地把笑笑和淘氣的對話讀一下,(生讀)從中你知道了哪些有價值的數學資訊?
對,我們知道了還有兩個星期,就開運動會了.
還有3個星期就是笑笑的生日了.還有9個星期就放假了.那麼對於這些數學資訊你能提出什麼數學問題嗎?那麼今天我們就一起幫助這幾位小朋友算算2個星期、3個星期,9個星期一共有多少天.
（板書課題）
1.
為了更好地幫助我們解決這個問題,
老師藉助這樣的一個表格來幫一下忙
（出示課件）
2.第一行的數表示什麼?（星期）第二行呢?
(天數)
要想解決
2個星期,
3個星期,
9個星期有多少天?首先我們得先知道一個星期有幾天?誰知道?生
答：一個星期有
7天.
（很好,請坐.）
師：2個星期有多少天呢?你是怎麼算的?（生答：7+7、7×2、口訣）
師：那3個星期多少天?你是怎麼算的?（生答：7+7+7、14+7、7×3、口訣）
3.師：你會接著算嗎?請你開啟書80頁,把結果在這個表格里寫一寫.
找同學來說一說同學們剛才我們藉助表格,弄明白了2個、3個、9個星期到底有多少天,
不過這樣是不是很麻煩?我們能不能想一個辦法,一下子就能算出幾個星期有幾天?我們之前學習了6的乘法口訣,你們猜想一下我們學習一個什麼新知識就會更快的解決這幾個問題呢?對,太棒了!我們只要學會了7的乘法口訣,這些問題就很快解決了,接下來我們一起來探討一下7的乘法口訣.（板書）在一共有多少天後面打上括弧,寫上7的乘法口訣.
二、觀察,圈畫
（一）
為了更直觀的看到我們剛才計算的結果,
你們能在這個點子圖上進行
說明嗎?生：能
1.
請同學們觀察點子圖,
要有序觀察,
先看一行有幾個?你發現了什麼?生
答：
（引導一行行觀察）
（
1
行是
7
個,
2
行是
14
個,
3
行是
21
個）
2.
現在老師圈起了一個
7
,一個
7
是
7
,仔細觀察,現在呢?（圈起兩行）
兩個
7
,誰能完整說一下,生：兩個
7
是
14.
再看,
（圈起
3
行）生：
3
個
7
是
21.
2.
接下來請你自己會圈一圈,照樣子寫一寫嗎?自己試試看.
3.
師巡視.
4.
好同學們接著一起來說說.
（
4
個
7
是
28,5
個
7
是
35
）
（二）列式計算
1
同學們看著這個圖你有什麼發現嗎?生：每次都多了一個
7
,根
據我們的觀察與發現你能列出乘法算式嗎?誰來試試看?生：
（板書）
1×7= ,2×7=,3×7
=
,7×9
2.
如果沒有點子圖,你有什麼好方法又對又快地進行計算?生：連加
/
口訣
3.
你想用什麼方法呢?生：口訣.師：為什麼都用乘法口訣呢?生：簡單.
師：今天我們就一起來學習一下
7
的乘法口訣.
（三）編口訣,找關系
1.
編口訣：
同學們咱們以前已經學過很多口訣了,
那
7
的乘法口訣到底什麼
樣呢?同學們你們能編一編
7
的乘法口訣嗎?編完同桌說一說.
一七得七,
二七
十四,三七二十一
2.
好多同學都說完了,
誰試著給老師說一說.
生：
一七得七„„(說的真好
)
3.
同學們看乘法口訣,哪些是我們以前學過的?
1-6
的口訣已經學過,今天
新學的有七七四十九、七八五十六、和七九六十三.
提問：
同學們「四七二十八」是什麼意思呢?根據這一個乘法口訣你能寫出
幾個乘法算式?分別是什麼?那「七八五十六」是什麼意思呢?說出他的乘法
算式.那「七九六十三呢」?
師：那每句口訣都能列出兩個乘法算式嗎?
生：不是七七四十九隻能列一個.
師：為什麼呢?
生：
7
和
7
是相同的,你們同意他的說法嗎?
3.
找關系：
師：現在我們來觀察一下這些乘法口訣,他們之間有關系嗎?
生：有,找學生來黑板指著說.每個乘法口訣相鄰兩句相差
1
個
7
.從上往
下
+7
,從下往上
-7
.
（同學們真善於觀察）那麼不相鄰的兩句口訣如：七七四十
九和七九六十三他們之間的關系呢?生：不相鄰的兩
句之間前面的數相差幾,積就相差幾個
7
.七七四十九表示什麼意思?生：
7個7相加.那七九六十三呢?表示
9
個
7
相加.我還聽到了有同學說表示
7
個
9
相加,
是嗎?我們一起來看點子圖,
這
63
個點有什麼奧妙你能發現嗎?生：
看出
9
個
7
、
7
個
9
.橫著看
9
個
7
,豎著看
7
個
9.
我們有不同的觀察角度就有
不同的表述方法.
對嗎?我們在習慣上只記小數在前面的那一句,
同學們明白了
嗎?那七九六十三能表示什麼?再找同學來說,表示
7
個
9
或
9
個
7
.
（四）
、找方法記口訣
1.
師：我們在記口訣是時候你有什麼好方法?
生：加法記口訣、用他們之間的關系記口訣.
師：你認為哪句口訣最難記?為什麼?
生：或說七九六十三,七八五十六
2.
（課件）如果我們計算「7×8=?」時,真的忘了口訣怎麼辦?生：用7的
口訣來推算一下.你能藉助口訣之間的關系解決嗎?
7×8=7×□+7×□觀察等
號兩邊的算式,你發現它們之間有什麼關系了嗎?還可以怎樣填空.
給同學們一點時間來記一下
7
的乘法口訣,
看誰記得更快,
一會老師要找出
我們班級的「背乘法口訣大王」,看誰背得又快又准,開始吧!
剛才我們猜測學會了
7
的乘法口訣,
我們課前的問題就會很快的解決了,
是
這樣的嗎?我們來驗證一下,
再一次出示情境圖,
誰能快速的告訴老師
2
個星期
有幾天?先列示,你用了那句口訣計算的?同樣
3
和
9
,同學們,看,我們猜想
的真不錯,
學了
7
的乘法口訣,
我們再來解決這樣的問題就簡單多了,
那麼現在
我們將再用
7
的乘法口訣去解決更多的問題,好嗎?我們來做幾道練習.
三、做練習題
1.
課本第
81
頁第
1
、
2
題：學生獨立完成,找學生來黑板做,師巡視訂正.
2.
課本第
81
頁第
3
題：先讓學生獨立完成,然後集體訂正.並說說自己是
根據哪一句口訣計算的.
四、課堂總結：
說說這節課你有什麼收獲?
1.
學會了
7
的乘法口訣
2.
理解了乘法口訣
六、板書設計
一共有多少天
（
7
的乘法口訣）
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=69 七九六十三
一、 教學內容
北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練
二、 教學目標
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識「+」，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
三、 教學重點
學習和體會「合起來」的過程，理解加法的含義。
四、 教學難點
理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
五、 教具
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
六、 教學過程
（一）創設情境，激發興趣，引起注意
談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。然後教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什麼？
生：我看到李老師手裡有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一隻手裡有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什麼？
生：我看到了李老師另一隻手裡拿了2支鉛筆。
(二)探索新知，引入加法，理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的過程。
師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什麼動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？
生：李老師一隻手拿了三支鉛筆，另一隻手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）
師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一隻手有3支鉛筆，另一隻手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到台前演示。
師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一隻拿出兩根小棒，然後把他們合在一起一共是多少根小棒呢?
（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎麼數的？
學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什麼？
生：三隻熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎?
生： 一共有多少只熊貓？
（2）藉助圖形符號，理解加法含義，交流數法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上台畫畫，並講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3隻熊貓，哪些圓圈代表2隻熊貓。
學生上台講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎麼數的？
生匯報。師：還有沒有不同的數法？
師：這些熊貓合起來一共是5隻熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？
生：3+2=5。教師板書：3+2=5
師：今天我們又認識了一個新朋友：「+」，你們知道它是什麼符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什麼意思嗎？（做合起來動作）
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什麼呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等於五。
師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一隻手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（P24）
（1）出示課件
師：誰能講一講圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什麼呢？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什麼呢？ ）
（2）出示課件
師：誰能講講這個幅圖上的故事並提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花?
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講台上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上台帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.
（請一個學生代表上台帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）
（3）出示課件
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事 。
齊說：左邊有四隻鴨，右邊一隻鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四隻鴨，再擺1隻鴨，一共是五隻鴨。就是4+1=5.
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4隻鴨，再擺1隻鴨，一共是5隻鴨，4+1=5.
2、猜一猜。（出示課件）
一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式,看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？
學生回答：2+3=5
師:為什麼呀?
學生回答。
師：還有嗎？
2+3= 5 1+4=5 4+1=5
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數學問題，並列出加法算式。(P26第七題)
師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題並列出算式？
學生回答，教師引導。
a) 人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3
b) 水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3
c) 小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5
d) 窗檯上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什麼？
其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善於觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之後請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？
七、 板書
一共有多少（加法）
教學內容
北師大版數學第三冊第八單元「一共有多少天」(7的乘法口訣)
教學
目標
1..結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。。
.2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.溝通新舊知識之間的聯絡，初步發展類推能力。
教學
重難點
教學重點：探索、編制7的乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義。
教學難點：用7的乘法口訣進行計算，解決簡單的實際問題。
教學
准備
課件 點子圖
課時
安排
1課時
教學過 程
一、情景創設
1. 同學們，高興的事兒大家都盼望早點到來。你有什麼盼望早點到來的好事嗎？
2、出示主題圖。
聽了每個小朋友的話，你能發現並提出數學問題嗎？（師出示課題「一共有多少天」）
3.重點研究7×9=?或9×7=?
。二、自主探究，學習新知
（一）累加推算
老師這里有一個表格我們來一塊看看能不能找到答案。（出示表格）能看懂嗎？
第一行的數表示什麼？第二行呢？你能最快填出哪一個？
（二）觀察，圈畫
1、同學們，為了更直觀地看到結果，你能藉助這個圖進行說明嗎？（出示點子圖）
2.師引導觀察。
3、你能根據點子圖列出乘法算式嗎？
4、引導觀察算式，引出主題「7的乘法口訣」。
5.討論背誦。（找方法，記口訣）
（1）有什麼好方法記住這些口訣？
（2）你認為那句最難記？為什麼？
（3）如果當我們計算「7×8=？」時，真的忘了口訣怎麼辦？你能藉助口訣之間的關系解決嗎？
（4）展示淘氣想法。
三、創設情境，鞏固練習
1、做游戲：請你根據算式，說出口訣。
2、同學們，7是個神奇的數字，生活中很多事物都與7有關，你們看。
（1）、出示七星瓢蟲圖。
6隻七星瓢蟲身上共有多少個點？
（2）、出示古詩「山行」
這首古詩共有幾個字？
四、課後延伸，鞏固練習
老師知道你們的生活中也有很多數學知識，你能根據「7×7」編問題嗎？
五、反思交流，聯絡提升
這節課，我們學習了7的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的文學作品中，出示課本第81頁的第4題。
在今後的數學課堂中，我們還會有更多的收獲與發現。
1、指名說一說。
2、生認真觀察，尋找數學資訊，並提問，解答。
3.小組討論。
生認真觀察，並指明解釋表格。
1、集體觀察點子圖，說一說發現。
2、生動手圈一圈。
3、生獨立列式。
4.獨立編寫7的口訣。
（1）指明展示
（2）指明說一說。
（3）同桌討論。
（4）指明說一說自己理解。
1、生搶答
（1）、獨立完成
（2）、小組討論尋找資訊，後獨立解決。
獨立
6. 北師大版小學二年級下冊數學《有多少個字》教學設計
新北師大版小學二年級數學下冊《有多少個字》教學設計教案
第五課時 有多少個字
教學內容： 有多少個字
教學目的： 1．體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2．通過「估一估」活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在生活中的作用。
教學重點： 體會估計在生活中的作用。
教學難點 體會估計在生活中的作用。
教學准備： 計數器、
7. 2012年新北師大版小學一年級數學上冊《一共有多少》教案教學設計
"一共有多少" 一、教學目標確定的依據 1、教材分析（三讀）讀教材目標： 「一共有多少」是加法初步認識的第一課時，教材上呈現的一個小朋友兩手分別拿著3枝與2枝鉛筆的情境，這是他們生活中經常玩耍的一個動作，把兩部分合起來就是數學加法的雛形，也是學生認識加法意義的基礎，由於情景中的操作動作每個學生都可以演示、體驗，所以學生在課堂的教學活動中就有了一個體驗的機會，學生通過這種熟悉的生活背景和生活經驗來加深對加法意義的理解，同時教材中還呈現了學生所喜歡的小熊貓吃竹子的情景，學生樂於接受並有興趣進行探究吃竹子的小熊貓和沒吃竹子的小熊貓一共有多少，進一步加深加法意義的理解。並通過數一數，畫一畫等操作活動，掌握5以內數的加法計算，體會數學的抽象作用和。之後 用 3＋2＝5 這個算式來表示， 滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想。讀教材前後聯絡：學生在一單元已經認識了10以內的數，並會表示和比較10以內的數，本單元包括加法的意義、減法的意義、10 以內數的加減法計算，連加連減、加減混合運算、解決有關的簡單實際問題，後續還會在本冊七單元中學習20以內的數的認識和20以內數的加減法及應用，在一年級下冊還將學習100以內數的加減法及應用。讀教材縱向知識上的邏輯聯絡：這是學生第一次學習加法的意義、運算及應用，是學習運算的起始，後續將繼續學習減法、乘法、除法的意義，及更大數的運算和應用。 2、學情分析(五知) 已知：學生通過數一數的方法正確計算5以內的加法。 想知：學生想知道一共有多少？能知：學生能通過畫一畫，擺一擺等方法算出一共有多少。難知：能正確理解加法的意義，並能運用加法解決簡單的實際問題。怎知：結合實際情景，通過數一數，畫一畫、擺一擺等操作活動，體會加法的意義，正確計算5以內的加法。二、教學目標： 1.結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。 2.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。 3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。三、教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯絡。四、教學難點：理解加法的意義。五、學科核心問題及學科核心問題群設計結構圖： 六、教學過程：本節課主要由五個環節來完成：（一）創設情境，初步感知「合在一起」的過程 1.猜謎匯入。談話：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學慣用品： 「小黑人，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走」 學生猜謎底：鉛筆。此環節用生動有趣的謎語匯入新課，既能吸引學生的注意力，又能自然過渡到下一個數學情境中，為提出加法問題做鋪墊。 2.說一說，提出問題。課件出示笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。老師問：你看到了什麼？能提出什麼問題嗎？學生說出笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3 枝鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓住：一共有多少枝鉛筆？適時板書。老師肯定學生：同學們真聰明，你們提出的這個問題太有價值了。一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習「一共有多少」（板書課題） 3.數一數，一共有幾枝鉛筆老師說：請同學們數一數笑笑手裡一共有幾枝鉛筆？（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）（這一環節的重點是讓學生盡 *** 受到把兩個數合起來的過程。我在謎語匯入後直接丟擲問題：你能出什麼問題？目的是培養學生的數學意識和問題意識。即便是學生現在提不出問題，或者提出的問題不太恰當也沒有關系，讓他們明白「這就是數學問題」就足夠了。（二）說一說，數一數，有幾只熊貓？ 1.課件出示情境圖 2、你看到了什麼？能提出什麼問題？學生總結出：有3隻熊貓吃竹子，2隻玩耍，一共有幾只？抽象概括，用圓圈表示熊貓，數一數。教師引導學生使用符號代替法來代替生活中的實物，先畫3個圓圈表示3隻熊貓，再畫2 個圓圈表示2隻熊貓，合在一起數一數一共有5個圓圈。（這一環節是對第一環節的深入和提升。同樣表示「合起來」，這一環節增加了用圓圈代表熊貓，畫一畫，數一數的內容。由具體到抽象這是一個漸進的過程，需要穩步推進，讓學生的認知自然過渡，水到渠成。）（三）認識加法算式，明確加法的意義老師：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書3+2=5 學生齊讀算式：3加2等於5. 教師講解：算式中的「+」叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5. （這里的認一認環節屬於純知識性的教學。所以我運用了講解法來引導學生讀一讀加法算式，認一認加號，舉例說一說3+2=5意義。目的是節省教學時間，提高教學效率。）（四）運用加法含義，擺一擺，算一算。 1.學生看圖說一說圖意。2.自主練習，用學具擺一擺 3.列出算式，填一填。4.班級匯報交流結果。（這一環節讓學生用學具擺一擺，可以讓學生進一步感受把兩個數量合起來的過程，深入理解加法表達的意義。）（五）鞏固練習，拓展提升 1.試一試。（1）一共有多少？通過看圖，學生基本會正確列出加法算式，但是由於角度不一樣列的算式也不一樣，只要講出道理都應該值得肯定。讓學生獨立列出算式，並說出你為什麼這樣列。第一步引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。第二步學生獨立列式計算。第三步組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。（2）說一說。用1+4=5講故事，根據四幅圖給的素材，講一講1+4=5的意義。學生用一句話，說一說自己編的故事。班級匯報交流。 2.練一練。（1）第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。（2）第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現2+3＝5 ，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。（這一環節包括基礎性練習（試一試）和綜合性練習（練一練1.2）結合每道題目的不同特點，靈活的選擇處理方法，既發揮學生學習的主動性，又體現教師的主導作用，把練習中隱含的知識點挖掘出來，拓展學生的知識面。
第三單元 加與減（一）
一、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具准備：
鉛筆，圓片若干，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麼數學資訊，
能提出什麼數學問題，板書（一共有多少支鉛筆）
二新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑一隻手有3枝鉛筆，另一隻手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出一共有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5.
比2多3就是5. 把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來
表示」+」 帶領學生數空加號。
問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麼，3表示什麼。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麼呢
小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麼 如把2隻雞和3隻雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說一說，數一數，並列式算出來。
3. 擺一擺，算一算
用圓片擺一擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成.試一試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習書P25 第1和2.
說每個算式里各個數字分別表示什麼。
四．全課總結
板書設計： 一共有多少 加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
作業設計：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案並說說每個算式可以表示什麼
《一共有多少》教學設計 一、教學目標 1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內數的加法。 2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂。 3、培養學生良好學習習慣。 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義，正確列出加法算式。 三、設計理念 本節課是學生上一年級後第一次由實物---影象---抽象符號的這一數學模型的建立，這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要。一年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法，他們的計算能力有一定的基礎。因此，我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立，知其然知其所以然，並學會用數學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發現數學資訊，提出數學問題並正確列出加法算式，理解加法的意義是本節的難點。 四、教具准備 師准備5支鉛筆和15張圓片； 學生准備學具小棒一包。 五、教學過程 （一）創設情境，激發興趣。 師：同學們，老師給大家表演幾個動作，請大家仔細觀察，一會兒把你看到的動作變化講給我們聽，好不好？ （二）探索新知，體驗發現。 1．老師拿出鉛筆直觀演示。（先拿出3枝鉛筆，再拿出2枝鉛筆，最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說你看到了什麼？（指名學生回答，並注意指導學生完整地表述合起來的過程：老師一隻手拿出3支鉛筆，另一隻手拿出2支鉛筆，然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起。）
3．師講解：我們把兩只手上的鉛筆合到一起，可以用一個數學問題來表達：一共有多少支鉛筆？（師課件出示） 好，請大家數一數。誰來回答老師的問題：一共有多少支鉛筆呢？…..這就是我們今天要學習的新課——《一共有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍。 4.師：下面，老師帶大家到熊貓樂園里看一看，你看到了什麼？學生說，師在黑板上板書：3，再板書2。 請同學們開啟學具口袋，用小棒代替圖中的熊貓擺一擺，點一個學生上台用圓片擺，貼在黑板上。（注意各貼在3和2的上方） 同學們擺得真整齊！老師提問題了：一共有多少根小棒？請你們數一數。生答。 請同學們看大螢幕，我們再來看看這幅熊貓樂園圖，誰能像老師剛才一樣給大家提問題：一共有多少只熊貓？（引導學生說出問題，師再課件出示：一共有多少只熊貓？）我們一起來數一數。 5師說明：在數學上，我們要回答一共有多少只熊貓?就要用一個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書「+」）。 6．認識「+」的名稱，寫法和意義。 師：這個符號你們知道它的名字嗎？對，它叫做「加號」（板書：加號），請同學們一起讀兩遍。它在算式中讀「加」，表示把數或物體合起來的意思。請伸出手指和老師一起寫一寫！ 師強調：我們要想知道一共有多少只熊貓，就要把3和2合起來，用加法計算。 7.師：板書「=」，這個符號它叫什麼名字？同學們記得真准！它是我們學過的等號，表示合起來一共有多少的意思。那麼，3和2合在一起是多少呢？用數字幾表示？生回答5，師在黑板上板書5。 8.師：（課件出示：3+2＝5 ） 這個算式在數學上叫加法算式。算式中的3表示這邊的3隻熊貓，那麼2表示什麼呢？5表示什麼呢？誰來讀一讀這道加法算式？（課件出示讀作：3加2等於5）請同學們齊讀兩遍。師問：看著這道加法算式，誰來完整地回答老師的問題：一共有多少只熊貓？師再問，大家一起回答。 9．動手操作，合作交流
師：今天大家表現得都很棒！請表揚一下自己！下面老師想考一考你們。請同學們看看第一幅圖，請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來。 （1）指一名學生上台用圓片代替桃子擺一擺，其他學生用小棒代替桃子擺一擺。先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中「擺一擺」1），最後回答一共有多少個桃子。 （2）師：請你們用小棒擺一擺第2幅圖，誰來說一說你是怎樣擺的？指名說出加法算式。看著這道加法算式，誰來回答，一共有多少朵小花？生答。 （3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺一擺第3幅圖！誰來說一說，這道加法算式老師應該怎樣寫？大家一起回答：一共有多少只小鴨子？ （三）鞏固深化，實踐應用。 1．師：剛才大家的學得都很認真，請同學們收好學具，坐好看大螢幕，老師接下來帶大家去停車場參觀一下！（大螢幕出示停車場圖片）你看到了什麼？ （指導學生先完整說說圖意再列出算式，培養學生從圖和文字中提取數學資訊的好習慣）你能說說3+1=4的意思嗎？ 2．師：瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你能用加法算式算出一共有多少只小鳥嗎？（指導學生完整地說出圖意並列出算式） 3．下面我們一起來活動一下吧。（做《課中操》） 4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題，生接著做練一練1－6題。做完點學生一一匯報。 5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學，想請你們找找他家裡的加法問題。願意幫助他的同學請坐舉手！ （出示大螢幕圖片，分大組比賽說，後全班交流） （四）全課小結，布置作業。 師：這節課大家聽講很認真，發言很積極！其實，在我們身邊還有許許多多的數學問題，老師相信你們都是愛觀察的孩子，回家後把你找到的加法問題講給爸爸媽媽聽，好不好？ 六、教學反思
教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在一起），初步理解加法的含義。接著舉一反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖，得到等於5的兩個算式。最後把圓片圖當做檢驗學生擺的情況，並讓學生說出這樣擺的想法，多次體會加法的含義。 整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯絡現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,藉助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松 、愉悅的環境中，醞釀創新的火花。
一、教學內容：
1、加減法的意義。
2、10以內數的加減運算。
3、連加、連減和加減混合運算。
4、解決有關的簡單實際問題。
二、教學目標：
1、經歷自主探索演演算法並與同伴合作交流計算方法的過程。
2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意
義，探索並掌握10以內數加減法的計算方法。
3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和
加減混合，並能解決生活中有關的簡單實際問題。
三、教學重難點：
1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。
2、能正確理解加與減的意義，並能運用加與減解決簡單
的實際問題。
四、基本訓練內容：
1、在具體情境中，理解加與減的意義。
2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流
演演算法。
3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的
認識。
五、教學具准備：
教具：課件，實物投影儀，計數器等
學具：各種圖形，棋子等。
課題： 一共有多少
（共 2 課時，第 1 課時）
教學目的：
1. 在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，並學會5以內
數的加法.
2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。
教學重難點：
1. 知道加法的含義，並能正確地讀出算式。
2. 會計算5以內的加法。
教具准備：
鉛筆，圓片若干，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 揭示課題
老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說說從圖中看到了什麼數學資訊，
能提出什麼數學問題，板書（一共有多少支鉛筆）
二新課探討
1. 觀察圖意，引出加法。
引導生具體說出笑笑一隻手有3枝鉛筆，另一隻手有2枝鉛筆，
然後把兩只手中的鉛筆合起來。
學生提出一共有幾支鉛筆，
老師請生說出怎樣算出5枝鉛筆 如：3往上數2個是5.
比2多3就是5. 把2和3合起來是5.
老師講解並板書演示：數學中把兩個部分合起來可以用一個符號來
表示」+」 帶領學生數空加號。
問;那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢
2＋3 說2表示什麼，3表示什麼。
2＋3＝5 讀作 2加3等於5. 5表示什麼呢
小結;把兩個部分合起來可以用一個加法算式來表示。
拓展：2＋3＝5還可以表示什麼 如把2隻雞和3隻雞合起來。
2. 有幾只熊貓。出示教材P24的情境圖。
說一說，數一數，並列式算出來。
3. 擺一擺，算一算
用圓片擺一擺，說出加法算式，並說出每個數字表示的意思。
4. 提出自己身邊的加法問題，加深體驗。
生互問互答
5. 完成.試一試
引導生說明圖意，並根據圖意提出用加法計算的數學問題。
學生獨立列式計算
組織學生結合圖意與同桌說說算式的意義。
三． 鞏固練習書P25 第1和2.
說每個算式里各個數字分別表示什麼。
四．全課總結
板書設計： 一共有多少 加法的認識
3＋2＝5 讀作: 3加2等於5
可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。
作業設計：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案並說說每個算式可以表示什麼
《一共有多少》教學設計 一、教學目標 1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,並學會5以內數的加法. 2、初步培養學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂. 3、培養學生良好學習習慣. 二、教學重點 教學重點：初步了解加法的含義； 教學難點：能根據加法的含義,正確列出加法算式. 三、設計理念 本節課是學生上一年級後第一次由實物---影象---抽象符號的這一數學模型的建立,這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以後的數感、符號感尤其重要.一年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法,他們的計算能力有一定的基礎.因此,我認為本節重在引導學生從實物、影象中抽象出數學符號的建立,知其然知其所以然,並學會用數學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發現數學資訊,提出數學問題並正確列出加法算式,理解加法的意義是本節的難點. 四、教具准備 師准備5支鉛筆和15張圓片； 學生准備學具小棒一包. 五、教學過程 （一）創設情境,激發興趣. 師：同學們,老師給大家表演幾個動作,請大家仔細觀察,一會兒把你看到的動作變化講給我們聽,好不好? （二）探索新知,體驗發現. 1．老師拿出鉛筆直觀演示.（先拿出3枝鉛筆,再拿出2枝鉛筆,最後把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來） 2．師：誰來完整地說說你看到了什麼?（指名學生回答,並注意指導學生完整地表述合起來的過程：老師一隻手拿出3支鉛筆,另一隻手拿出2支鉛筆,然後把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起.）
3．師講我們把兩只手上的鉛筆合到一起,可以用一個數學問題來表達：一共有多少支鉛筆?（師課件出示） 好,請大家數一數.誰來回答老師的問題：一共有多少支鉛筆呢?…..這就是我們今天要學習的新課——《一共有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍. 4.師：下面,老師帶大家到熊貓樂園里看一看,你看到了什麼?學生說,師在黑板上板書：3,再板書2. 請同學們開啟學具口袋,用小棒代替圖中的熊貓擺一擺,點一個學生上台用圓片擺,貼在黑板上.（注意各貼在3和2的上方） 同學們擺得真整齊!老師提問題了：一共有多少根小棒?請你們數一數.生答. 請同學們看大螢幕,我們再來看看這幅熊貓樂園圖,誰能像老師剛才一樣給大家提問題：一共有多少只熊貓?（引導學生說出問題,師再課件出示：一共有多少只熊貓?）我們一起來數一數. 5師說明：在數學上,我們要回答一共有多少只熊貓?就要用一個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書「+」）. 6．認識「+」的名稱,寫法和意義. 師：這個符號你們知道它的名字嗎?對,它叫做「加號」（板書：加號）,請同學們一起讀兩遍.它在算式中讀「加」,表示把數或物體合起來的意思.請伸出手指和老師一起寫一寫! 師強調：我們要想知道一共有多少只熊貓,就要把3和2合起來,用加法計算. 7.師：板書「=」,這個符號它叫什麼名字?同學們記得真准!它是我們學過的等號,表示合起來一共有多少的意思.那麼,3和2合在一起是多少呢?用數字幾表示?生回答5,師在黑板上板書5. 8.師：（課件出示：3+2＝5 ） 這個算式在數學上叫加法算式.算式中的3表示這邊的3隻熊貓,那麼2表示什麼呢?5表示什麼呢?誰來讀一讀這道加法算式?（課件出示讀作：3加2等於5）請同學們齊讀兩遍.師問：看著這道加法算式,誰來完整地回答老師的問題：一共有多少只熊貓?師再問,大家一起回答. 9．動手操作,合作交流
師：今天大家表現得都很棒!請表揚一下自己!下面老師想考一考你們.請同學們看看第一幅圖,請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來. （1）指一名學生上台用圓片代替桃子擺一擺,其他學生用小棒代替桃子擺一擺.先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中「擺一擺」1）,最後回答一共有多少個桃子. （2）師：請你們用小棒擺一擺第2幅圖,誰來說一說你是怎樣擺的?指名說出加法算式.看著這道加法算式,誰來回答,一共有多少朵小花?生答. （3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺一擺第3幅圖!誰來說一說,這道加法算式老師應該怎樣寫?大家一起回答：一共有多少只小鴨子? （三）鞏固深化,實踐應用. 1．師：剛才大家的學得都很認真,請同學們收好學具,坐好看大螢幕,老師接下來帶大家去停車場參觀一下!（大螢幕出示停車場圖片）你看到了什麼? （指導學生先完整說說圖意再列出算式,培養學生從圖和文字中提取數學資訊的好習慣）你能說說3+1=4的意思嗎? 2．師：瞧!一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢!你能用加法算式算出一共有多少只小鳥嗎?（指導學生完整地說出圖意並列出算式） 3．下面我們一起來活動一下吧.（做《課中操》） 4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題,生接著做練一練1－6題.做完點學生一一匯報. 5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題,很想邀請大家去做客.可他喜歡愛動腦筋的同學,想請你們找找他家裡的加法問題.願意幫助他的同學請坐舉手! （出示大螢幕圖片,分大組比賽說,後全班交流） （四）全課小結,布置作業. 師：這節課大家聽講很認真,發言很積極!其實,在我們身邊還有許許多多的數學問題,老師相信你們都是愛觀察的孩子,回家後把你找到的加法問題講給爸爸媽媽聽,好不好? 六、教學反思
教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在一起）,初步理解加法的含義.接著舉一反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖,得到等於5的兩個算式.最後把圓片圖當做檢驗學生擺的情況,並讓學生說出這樣擺的想法,多次體會加法的含義. 整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯絡現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,藉助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松 、愉悅的環境中,醞釀創新的火花.
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
8. 北師大版一年級上冊數學《一共有多少》教學設計及練習題
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手裡拿著什麼東西啊？ 生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？ 生1：笑笑一隻手拿了3支鉛筆，另一隻手拿了2支鉛筆。
師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道
了什麼？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數「當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之後，她的手裡一共有多少支鉛筆」。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一隻手裡有3根小棒，另一隻手裡有2根小棒，把兩只手裡的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！
師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節數學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那裡的小熊貓們都在幹些什麼。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）
師：同學們請看，熊貓們都在干什麼呢？
生3：有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！
師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：「公園里一共有多少只熊貓？」 師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5隻熊貓。
師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5隻熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家願意幫幫老師嗎？
生：願意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂於幫助別人。其實啊！老師是在想，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？ 生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3隻熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2隻熊貓又應該用哪個數字表示呢？ 生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎麼做得呀？ 生：把吃竹子的這3隻熊貓和玩皮球的那2隻熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎麼合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號「＋」）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」，生1：我知道了要求「一共有多少」要用到加法，師：大家認識這個符號嗎？生：認識，加號（板書）師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可
新北師大版一年級上冊數學《一共有多少》教案
師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什麼？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算
師：（出示課本第24頁「擺一擺，算一算」題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
二、 練習鞏固
（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。
三、 課堂小結
師：到這里，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」
生1：我知道了要求「一共有多少」要用到加法。
生2：我知道了加法就是合起來。