數學教研活動有哪些種類

① 初中數學教研活動有哪些形式

應該有以下這些吧：
集體備課，個人公開課，同課異構（兩個以上教師在不同班上同一個課題），公開課後的評課課題學述會，評卷總結，出卷討論，科組會議，業務考試等

② 小學數學教研活動有哪些主題

小學數學教研活動主題有如下：

1、《如何提高小學生對數學的興趣》

2、《計算器的使用對小學生學習數學的影響》

3、《如何更好的看站小學數學課外活動》

4、《小學數學課新理念》

5、《傳統教育模式對學生學習數學的弊端》

6、《怎樣提高數學家庭作業的有效性》

③ 常見教研活動的類型有哪些海安縣教研室 俞建

海安縣教研室 俞 建
一、聽課、評課式 聽課、
聽課、評課式教研活動是傳統的教研活動形式。通 過聽課、評課活動可以形成良好的學習氛圍，達到促進 教師之間相互學習，取長補短，共同提高教學水平的目 的。講課教師要在課前精心准備，對講課的每一個環節 都要仔細研究，精心設計整個教學過程。 評課時，講課教師要認真介紹教學設計、重點、難 點、方法及自己的體會。評課教師要實事求是地進行點 評，指出優點和缺點，針對缺點提出改進的意見。通過 大家的協調，最後集體研究確定這一節課的整體的教學 設計。 聽、評教研活動需要注意的是，切忌走過場，不注 重實效，尤其是不能只說優點，不說缺點，同時，教師 要善於提出自己的見解。二、說課式
說課可以作為一種教研活動形式，一方面鍛煉教 師的表達能力，一方面完善教學設計，最終形成教學設 計的最優化。 在說課前要布置好任務，做好總體安排，准備好說 課材料。說課材料環節要齊全，有典型性、有科學性。 說課過程中，說課人講完後，其他參與教師要對說課材 料進行補充和完善，最終形成一個完整的教學設計方案。 說課教研活動需要注意的是，說課環節必須齊全， 要有整理補充、完善的過程。
三、論文宣讀式
論文宣讀教研活動，可以促使教師不斷加強對業務 知識的研究學習，提高教師的業務水平，形成良好的教 研活動氛圍。 在每一個學期初，每位教師必須選擇一個課題，針 對這個課題進行研究，在要求的時間內拿出一兩篇系統 化的論文。論文宣讀可以安排在每一個學期末，集中一 兩次教研活動。每位教師可以將這一學期自己最成功的 課題研究成果進行宣讀。通過論文宣讀，教師可以相互 學習，共同提高。學校可以將這些論文，形成論文集。 教師還可以將自己認為最好的論文投到各種期刊發表。 論文宣讀需要注意的是，各位教師一定要認真研究， 拿出自己的研究成果或自己的親身體會，不可抄襲，否 則就失去現實意義。
四、教材過關式
為適應現代教學需要，教師要樹立終身學習的觀念， 使自己這一桶水成為流動之水，常新之水。教師要傳授 給學生知識，首先自已要有豐富的知識儲備。教師對教 材掌握的如何，關繫到教學效果。學校可以利用教研活 動，對教師掌握教材的實際情況以試卷的形式進行考查， 以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識的傳授者，應 對出題的類型、解答的方法有深入的理解。 教材過關，要事先通知教師做好准備，試題選擇要 有針對性，難度要適

④ 數學教研課題有哪些

數學教研有數學說課稿、教學設計、新課程標准、教材教法、教學隨筆等，這個 http://shuxue.chazidian.com/jiaoyan/各種的課程。

⑤ 小學數學教研組可以開展什麼活動

小學數學教研組可以開展什麼活動
課題組在確定小學數學活動課內容時,除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外,還著重注意以下三個「性」：
1、趣味性.小學生好奇、好動、好問,求知慾強,根據小學生的心理特點,盡可能使活動題材新、奇、趣,為學生所喜聞樂見.在活動過程中做到「五個化」：⑴活動形式游戲化；⑵列舉範例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化.例如,根據街頭現象設計的「轉轉糖游戲」和「一元錢摸球中大獎」為題材的數學活動課,就是取材於生活,以模擬的轉糖,摸球開始,引導學生用數學知識去揭密,明白了這些都是騙局,使學生不僅學習和運用了數學知識,還受到了深刻的教育.
2、思考性.思維是智力的核心.數學活動的開展,必須讓學生通過活動,明白一個道理,悟出一種思想,掌握一種方法,以而發展學生的思維能力.例如,在五年級「測量的學問」一節數學活動課上,教師啟發學生如何利用普通的度量工具,去比較准確、簡單地量出一張紙的厚度,一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等.通過實踐活動和思維活動,學生總結出「聚少為多,化曲為直,變長度為重量」的方法.一下課,同學們高興地說：「我們一下子聰明了許多!」
3、實踐性.在學科課程的知識教學中,小學生往往感到數學知識抽象,學起來很枯燥.數學活動課則測重於指導學生運用所學到的數學知識去解決實際問題,提高學生理論聯系實際的積極性.這種活動應盡可能反映現實的需要,使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬.例如,在數學活動課上,教師帶領學生走出校門,組織「小交警」活動,不僅在繁華地段協助交通,同時還進行機動車和非機動車的流量統計,回校製成統計圖,孩子們的聰明才智和綜合能力得到發揮,同時對學習就是生活,生活就是學習有了更進一步的認識.

⑥ 小學數學主題教研的主題有哪些

制定教研組計劃，可以分時間段進行下列主題的探究：《如何提高小學生對數學的興趣》《計算器的使用對小學生學習數學的影響》《如何更好的看站小學數學課外》。

小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。」

的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程。

因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

⑦ 數學教研活動方案

為了確保活動能無誤進行，常常需要預先准備活動方案，活動方案是為某一活動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼什麼樣的活動方案才是好的呢？下面是我幫大家整理的關於數學教研活動方案範文，歡迎大家分享。

數學教研活動方案1

一、總體思路：

以進一步推動和落實新課程改革，培養符合新時代需要的創新型人才目標為指導，切實解決課堂教學中的熱點、難點問題，根據局教研室集體教研活動的總體思路：優化落實課堂教學環節，提高課堂教學效率；加大以校為本的教研製度的落實力度；開展「觀課、議課」「有效課堂」等開放式教研活動。教研活動要找准切入點，激發教師參與教研的熱情和願望，為實效的校本教研提供展示的平台和發展的機會。

二、活動目的：

1、發揮學校教研的主動性和創造性，提高每一位教師的科研素養和適應性，以課程改革精神為指導，研究、設計課堂教學環節，在提高課堂教學效率上加大研究落實的`力度。

3、加強初中數學教師隊伍建設，依託名師、骨幹教師資源，認真落實教師專業發展，促進教師專業的自主發展；加快中青年教師的培養步伐，特別關注青年教師的成長。

三、活動要求：

1、本學期各學校數學教研組活動以「觀課議課」、「有效課堂」公開課展示為切入點，堅持講座研討、觀摩課研討與培訓交流相結合的教研活動。研究討論中要確定活動的主題、內容、形式及中心發言人。

2、主題教研活動要突出特點和特色，全員參與，策劃好活動方案，做到既要有形式更要有內容，同時做好文本、圖片的收集和總結工作。

3、主講人提前一個星期確定主題並告知大家，主講人對於主講內容要有文稿，要求列印出來。備課組成員也要提前准備，上網找資料學習，討論時每人至少說三點，觀點要明確，語言要精煉，便於記錄。

四、活動對象：

全體初中數學教師。

五、本學期活動安排：

第三周，初一，負責人：鍾永婷，主講人：李秋嬌，記錄人：鍾永婷，實踐人：陳瑞和劉永娟。

第五周，初二，其他由備課組長安排。

第七周，初三，其他由備課組長安排。

數學教研活動方案2

新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高我校教研組教師的課堂教學能力和水平，促進教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數學主題教研活動。

一、教研主題背景

學年初，我們在學習新課標時發現：《2011版新課標》在解決問題方面的總目標有了新的闡述，「獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。」這個修改引起了我們的注意，反思我們的教學，整體上在解決問題方面存在嚴重的不足。經過全體數學教師的商討，我們確定了主題教研的范圍為「解決問題」方面。然後在三年級開設了研討課，目的是從課堂中發現問題以明確主題。我們發現學生分析問題的能力較差，導致學生解決問題時經常出錯，教師又在這方面的教學困惑很多，所以經過全體數學教師的共同商討，就確定了「培養學生分析問題的能力」這個主題。

二、教研要解決的問題

教師層面：依據標准引導教師探索培養學生分析問題能力的教學模式。

學生層面：培養學生分析問題的能力

三、前期工作

先搜集和學習有關方面的資料，使教師及時了解最科學的信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論。

接著開展研討課，在開展研討課的過程中，發現由於各年級學生年齡特點和學習能力不同，所以不能一刀切，各年級又根據本年級的實際情況確定了大課題下的子課題。低年級：如何通過教師引導培養學生分析問題的能力；中年級：培養學生獨立分析問題的能力；高年級：培養學生採用多種途徑分析問題的能力。中年級起了橋梁和過度的作用。

經過一系列研討課的聽評課活動，通過磨課各年級已經形成在「數與代數」領域內解決問題的課堂模型。

四、深化研討

調研教師在解決問題教學中的困惑，學生在學習中的問題，以《數學課程標准》的指導精神為數學教學的航標，確定主題教研的主題以及研究方向。

本學期每位教師根據本級部的教學內容精心准備一節課，重點體現如何培養學生分析問題的能力，先獨立備課，然後本級部進行課時集體備課，形成二次備課，分低和中高級部組聽評課，進行課堂評價和評課議課，每位教師在吸取眾多意見和建議的基礎上，結合課堂教學，深入研究，形成較成熟的課堂模型。

五、廣泛應用。

把較成熟的課堂模型在全校范圍推廣應用，在應用中進一步完善和拓展。

我們將圍繞研討課題，認真進行研究、實踐、總結、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學生的解決問題能力有一個飛速發展。同時，加強對課題研究的檢查和指導，以教研活動促進教師專業成長。

數學教研活動方案3

教學質量的提高，取決於課堂教學效果，為了使教師們得到共同提高，給教師一個平等交流的平台，根據學校工作安排和數學教研組工作計劃，數學教研組決定開展公開課教學活動，並通過公開課評選出校內教學能手，為把本次活動開展好，特擬訂本方案。

一、活動時間： 11月17日——11月18日。

二、參與人員：

三、上課內容： 根據教學進度自選上課內容。

四、時間安排：

11月17日上午第二節朱永長

11月17日上午第三節黃志江

11月18日上午第一節婁再周

11月18日上午第二節胡楨欞

五、實施辦法：

1、授課教師必須認真備課，作好課前准備，上課之前將教案教交到教研組。

2、18日、19日中午放學後評課，評課時授課教師必須進行簡單的說課，並上交一份說課稿。

3、聽課教師每聽一節課要按要求認真填寫課堂評價表，並根據相關平分項目給授課教師評分，公開課結束後計算出各位教師的平均分，分數最高者為校內教學能手。

六、獎勵措施：

獎勵教學能手50元。

數學教研活動方案4

為切實抓好以校為本的教學研究工作，充分展現本校教師的專業素養，促進數學教師同幫互助，特別是全體數學教師的共同成長，全面提升教育教學質量，推進學校教師素質的全面發展，數學組定於本學期開展公開課活動如下：

一、工作步驟：

1、准備階段（10月1日――10月16日）:

安排上公開課的教師要求在10月12日之前將課題、班級匯總上報。授課前各年級組數學老師可相互探討，可進行組內說課，集體備課等形式的演練；授課後須立即上交教案、反思各一份。

2、上公開課的老師在上課前1天把執教內容的電子版教材在石齊小學工作群里公布；參與聽課的老師務必在公開課前一天把課換好，不能出現在所教班級出現空堂現象。

3、開展階段：（10月16日——10月28日）

時間安排如下：

二、幾點要求：

1、各數學教師在聽課前一天務必調好本班的課，要求准時聽課,積極聽課。

2、本學期的公開課分一二三、四五六兩個年級段，一二三年級老師上公開課時，教一二三年級數學的老師務必去聽；教四五六年的一定要去聽四五六年

級數學老師的公開課；數學組的老師本學期每位數學老師要求聽公開課7節；互相推門聽課3節。

3、每天公開課上完，請數學老師到圖書室參加評課,尤請每節課的主評老師做好典型發言准備（教研組會准備發言稿，填寫好後要上交教務處），其他老師補充發言，評好每一堂公開課。

4、公開課上課教師正式上課時間為35分鍾，剩下五分鍾作為當堂課的效果測試時間，請上課老師做好上課時間的規劃。

5、「趣」「活」「實」的體現：

趣：有趣，在「導入」環節上下功夫

活：鮮活、活躍、不死板、不沉悶

實：有效果，學生要學得會

⑧ 小學數學課堂中常用的數學活動有哪些

小學數學課堂中常用的數學活動有觀察、實驗、練習。小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

小學生的思維，在四年級之前，是以認識「具體實例」、「直觀特徵」為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握「主要屬性」、「種屬關系」、「實際功用」為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。

經驗技巧

1、講授法：講授法講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

2、談話法：談話法是教師根據學生已有的知識經驗，藉助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。

⑨ 小學數學教研活動的主要形式有哪些

主要程序有：聽課、評課、議課、說課。

教研活動
教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作夥伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力．因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。