❶ 如何對中學生數學學習進行評價
數學新課程標准中對數學教育活動評價的目的與功能做了明確的界定，那就是通過對學生學習數學的行為、態度和所取得的進展的判斷，使學生正確認識自己，增強學習數學的自信心，獲得真實的成就感。在評價的過程中，如果我們教師把學生的考試成績進行排隊，然後得出學生學習的結論，未免過於簡單。因為教育的功能不在於區分、甄別學生的優劣，而是在於讓在不同層面上的學生、學習能力程度不同的學生更好地發揮自己的潛能，在自己原有的基礎上得到知識的生長。
一、重視數學學習過程的評價
大家都知道，初中數學的學習過程中，要完成實驗幾何到邏輯推理嚴格證明幾何的過渡，在這一過程中，很多幾何結論都是通過學生通過動手驗證得到的。我在上「三角形全等的證明」和「在同圓中弦、弦心距、弧、圓心角的關系」時，需要學生通過圖形的運動，如翻折、旋轉，來驗證兩個圖形是否重合。在這一過程中，學生首先要能夠利用手頭的工具自製三角形紙片和圓形紙片，然後根據要求在圖片上作出符合條件的圖形。在操作的過程中可以分小組協作完成，這樣可以培養學生的團隊合作能力。對這一過程中學生積極參與的熱情，教師要積極地給予肯定，對能與他人進行良好合作的行為要給予表揚。同時，對於本來基礎並不是很好的同學所取得的成就要及時發現，並給予充分肯定。如我班有一位同學A，在幾次數學課的實驗操作中都受到了我的表揚，於是他變得越來越喜歡數學、越來越喜歡動手，雖然數學考試成績沒有大的進步，卻在勞技課上充分展現了他的動手天賦，並在學校的「巧巧手「比賽上得到了火箭比賽一等獎。後來他在提到自己取得的成就時說，其實他以前是一個很內向的人，由於成績不是很理想，所以經常感到自卑，不敢去表達自己的想法。自從數學上的幾次製作圖形來驗證幾何結論時受到了老師的表揚，增強了他對自己動手能力的信心。
二、及時肯定學生在認知過程中的閃光點
數學學習對於學生的邏輯思維和知識的連續性要求較高。如果一位同學能背出一首唐詩，其他唐詩他不一定知曉；但如果一位學生會解一個方程，他就有可能會解這一類的方程。所以在數學教學過程中，如果某位同學學習數學由於多方面的原因造成成績不是很理想，甚至經常考試分數接近零分，但是我們教師在接受他反饋回來的信息時發現他某一道題會做了，我們應該感到高興，應及時給予充分的肯定，這說明他對這一類型的題目可能全都會解了。因為數學的特點就是這樣的，它可以讓學生觸類旁通、舉一反三。
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在初一年級教一元一次方程的時候，我帶的班級中的B同學是一位數學基礎極差的學生，在小學時早已被數學的應用題、圓的知識弄得焦頭爛額，而且在過去的考試中分數都是個位數。在一堂數學課上，在學生練習的環節，我在巡視的過程中發現B同學居然會解一道簡單的一元一次方程，這不由得讓我心中一喜。我又給了他幾道簡單的方程，他又做了出來，於是，我以此為契機，在班級中大力表揚了B同學，在表揚的過程中，B的臉明顯紅了。如果以考試成績做為表揚的依據的話，B也許輪不到表揚的份，但從這次表揚後，他解方程的興趣明顯增加了，雖然幾何和應用題進步很慢，但是對於解方程和計算題，他有了心理的優勢，即使到了初二年級以後的分式方程解得也很准確。所以，我們在平時的數學活動中要及時發現學生思維的火花，表揚其閃光點，特別應關注後進生，哪怕是他的一個靈光閃現，有可能就讓你挖到了金礦。
三、採用靈活可變的評價方式
我帶的第一屆的兩個班的學生，都是學習成績較為靠後的，對學習基本上沒有興趣可言。在教學過程中，我主要是以培養他們的學習興趣為首要任務。而要讓他們有興趣，就必須讓他們體驗和感受到成功的愉悅。根據他們的基礎，要在短時間取得學習成績的突飛猛進，無異痴人說夢，所以我根據這兩個班學生的實際情況，想辦法讓他們能感受到真實的成就感。學生是很聰明的，他能准確地判斷出老師的表揚是真實的還是空穴來風。在交作業方面，兩個班的作業一向是殘缺不全的，我採用對班級每一位同學的作業進行反饋的方式，對作業上交情況有好轉的同學在數學課的課前兩分鍾予以表揚。這樣讓他們感覺到在這一方面找到了自尊，所以他們交作業的熱情空前高漲，到後來幾乎不存在不交作業的。在作業批改的評價上，對於做得很好的同學我會在作業結束的地方給予「優秀」、「A+」或「100分」等評價；對於做得不是很好的同學，暫時不給予其等級評價，而是讓其在訂正錯題以後，同樣給予其「優秀」、「A+」或「100分」等字樣。這樣，他們在體驗了成功的愉悅後上交作業的積極性有了更大程度的提高。另外在平時的單元測試中，對於成績的界定方式上我也動了不少腦筋，對於沒有達到合格或者優秀的同學，再給予其機會，讓其充分思考，只要能在原有的基礎上，搞懂未知的題目，一樣可以達到合格或達到優秀。這一舉措實施下來，深受學生歡迎，因為他們知道，只要自己積極參與學習數學的過程，就一定有一個很好的結果。
總之，在數學的學習過程中，學習評價是必不可少的重要的環節。教師對學生的數學學習進行評價不只是一種權力的表現，更重要的應是促進學生數學學習的一種責任。採用適合的評價方法，可以充分尊重學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心；反之，不合適的評價方法卻可以傷害學生的自尊，使其喪失學習的自信。所以評價的方法不僅要能體現學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平，更要重視學生在學習過程中的變化和發展。那麼，作為教師必須根據自己所帶班級及學生的實際情況，因地制宜地展開評價活動。
❷ 初中數學教師對學生如何評價希望各位同事給我不同的建議，非常感謝
應該主要是學習態度、學習習慣、學習成績三個方面
學習態度，簡單可分為主動學習和被動學習；
學習習慣，主要在小學階段養成的學習方法與能力，在初中需要教師進行指導和修正；
學習成績，自然是通過考試和平時上課的表現來評價。
❸ 如何有效利用初中數學課堂的評價
課堂教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，正確有效地評價會激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，從而讓學生掌握有效的數學學習方法。
一、評價的重要性
教學作為一種培養人的活動，其人文性特點十分明顯。學生的興趣、需要、愛好、能動性以及情緒、情感、性格、意志等主觀因素不僅強烈地制約和影響著教學活動，而且這些因素本身是教學活動的構成要素。為了能讓為數不少的初中學生從學習失敗的陰影中走出來，應從關注學生的每一個學習細節開始，讓他們能經常體驗到學習的成功，從而喚醒他們對學習的渴望。因此在教學中進行過程評價，對初中學生提高學習成績和逐步走向成功，進而成為社會的有用之才和棟梁之才，有著現實而深刻的意義。
二、評價的方式
1、行為態度性評價。
指對學生在學習過程中所表現出來的行為態度進行評價，如態度比較端正，抬頭聽課，認真筆記，不講閑話，不看小說，對教師的講課有所反應，這些都屬於學生的學習態度問題。強化對學生的行為態度評價，能使學生始終處於一種積極的學習狀態之中，增強學生的學習信心。這些看似與學習相關不大的評價在課堂中發揮了極大的作用。比如學生劉兵、趙晨等數學差生，起初上數學課一直都是以睡覺為課堂主旋律，如不睡覺就是講閑話、搞惡作劇，筆者屢次叫其談話、交流思想並進行經常性表揚後，該生的課堂表現有了明顯進步，不再擾亂課堂秩序，自我管理和約束能力逐步增強，並能主動回答課堂的一些簡單性的提問。
2、合作探究性評價。
指對學生在課堂學習中遇到困難能主動與小組同學交流合作解決問題，能主動幫助一些學習困難學生，能積極配合教師的課堂教學。合作探究性評價主要是評價學生在學習中的合作能力。通過合作，可以強化課堂的學習氛圍，增強學生的解決問題的能力，增強小組的凝聚力、集體榮譽感，還能增進同學間的友誼。
3、參與教學性評價。
指評價學生參與學習的每一個環節，比如學生能站起來回答問題，積極上台板演習題，能主動參與討論。在學習評價中要關注不同層次的參與，有些是表面的參與學習如機械性的回答問題，有些是深層地參與學習如能講出學習的過程步驟。教師要恰當地給與不同的評價，使學生能在不同層次的學習成功體驗中得到賞識，從而獲得無盡的學習動力和學習熱情。
4、完成作業性評價。
指學生對待作業的態度，主要是評價學生對課堂後續的鞏固以及課外時間投入數學學習的情況。作業評價要在完成作業的快慢、完成作業的次數和完成的質量上給予不同的評價。對於教師培養的數學學習骨幹，比如參與批改作業的學生，要在評價時給予充分的認可，這樣可以提高學生的參與熱情、指導學習能力和班級數學學習的管理能力。
三、評價的操作。
評價需要有一種科學性的操作措施，在操作中需要收集一些信息，通過教師的觀察、學生的表現給予一些必要的量化，使評價有據可循，對於一些不能量化的信息，教師也要給予及時地定性反饋。
1、過程學分性評價。
根據數學學科的學分安排，把數學課堂過程學分按以下方法登記：若小組學員發言，全體小組得分為1分/次，個人發言加分為2分/次，回答比較有創意則3分/次。作業按照完成情況得1分/次，作業完成好壞等級得分依次為3、2、1分/次，作業由同學參與批改，按照批改的志願報名記分，每周5分/人/周。因此作業總學分=作業完成次數分+作業等級分+作業批改分。
2、多維鼓勵性評價。
評價除了利用學分給予評價外，還可以從語言上給予學生積極鼓勵，讓學生能從鼓勵中得到一種學習的動力。比如要讓學生參與上台板演，鼓勵學生尤其是差生上堂板演，鼓勵學生勇於嘗試錯誤，從錯誤中尋找真理；教師還要通過多種形式的課堂競賽，鼓勵和提高學生的做題速度和完成質量。
3、指導改進性評價。
對於有錯誤的學生，教師要做到少批評，多指導。讓學生知道為什麼錯，如何改正，如是演算步驟問題，還是思維方法問題，還是做題細心問題。因此在課堂上還需要有指導性的評價語，使學生認識到事物都是有辨證的一面，「沒有錯就沒有對，錯是對的前提，錯是走向對的必經之路」等等。通過指導性的評價，學生比較容易接受並改正錯誤，也會勇於承認錯誤。
四、評價的注意事項
首先，要把握評價的層次性和側重點，對初中生開始宜注重情感性評價，逐漸過度到知識性的評價，最終把學生喜歡學習數學作為一種追求目標。
其次，評價要關注後進生，注意設置一些容易完成的題目讓後進生能回答，如果能讓最差的學生都饒有興趣的學習數學課，那麼課堂一定是充滿生機和活力的課堂。
另外，要客觀公正地評判，對好生差生都一視同仁，不能有偏頗。最後，要不斷改進評價方案，隨著時間的變化，同一班級的人員評價方式上也要有所差異，要不斷地改進評價方式，以適應學生在評價過程中的不斷提高。
有句話說得好「興趣是最好的老師」，平時在課堂內外恰如其分地誇獎學生、適時運用正確有效地方法評價學生，能夠激發學生學習興趣，數學課堂會更加精彩。
❹ 初中數學評價方式
初中數學的評價方式有多種，首先要評價對於基礎知識識掌握情況，其次，可以評價學生的學習情況，再次在評價的過程中，還要把學生的遵守紀律，認真聽講的情況，也記錄在內，所以對學生的評價應當是多方面，全方位的進行評價
❺ 初中數學老師評價學生的評語
初中數學教師對學生評語
1. 有一定的組織協調能力，工作認真負責。上課能認真聽講，及時完成老師布置的學習任務，但較少主動發言，學習成績較入學時還有很大距離，班主任相信你有這個能力奪回本該屬於自己的位置，關健是要認真分析原因，針對性地解決問題。學校或班級的有些規定可能不太符合你的意願，但對你及全體同學有益，希望你還是要不折不扣地執行。
2. 善良、平和、認真、積極。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對生活，面對學習中的各種困難。通過自己的不懈努力，不斷的有進步。
3. 快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考後才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。
4. 文靜，認真，善良，努力。雖然是第一次住校，但很好的適應了集體生活，得到了很好的鍛煉，與同學們相處融洽。學習上很踏實，專業素質有明顯提高。
5. 思維活躍，常有新的創造性的想法，不拘泥於常規，對生活，對未來有自己的計劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學生活。
6. 安靜穩重成熟。凡事三思而後行，做決定之前都經過自己的思考，在努力的過程中，不在乎困難，能夠堅持自己的選擇。興趣廣泛，體育方面有特長。
7. 熱情大方，笑意總是寫在臉上，同學關系融洽，尊敬師長，班級榮譽感強。元旦晚會上你與同學們的精彩表演給老師和同學們留下了深刻的印象;學習積極主動，上課認真聽講，及時完成作業，期中考試進步幅度較大，望在今後的學習中分析失誤原因，針對性地學習，使各科成績齊頭並進，在高考中立於不敗之地。
8. 你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧!
9. 服從命令聽指揮，對於上級交辦的事情總是積極努力去完成，事後還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
10. 文靜的你總是面帶微笑，與人交往總是那麼善解人意，因此羸得了廣大老師和同學們的喜愛，具有較好的組織協調能力和認真的工作態度，對於學習：不驕不躁是你的優點，因此無論出現什麼困難與挫折，老師都堅信：你是最終的強者!
❻ 初中數學課堂評價語
1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。 2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。 4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
6.新的課程觀認為「世界是學生的教科書」，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標准，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。
12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
❼ 如何評價初中學生的數學素質
素質教育的原則應該是以人為本，因材施教，讓學生在各方面都得到發展，同時發展自己的特長。這就要求教師充分發掘每個學生的潛能，為不同的學生提供可接受的、可發展的、力所能及的知識。為此，在初中數學課堂教學中就要落實掌握「知識與能力」「過程與方法」「情感態度與價值觀」三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。而要做到這些，就需要教師在教學過程的評價中，給學生客觀、真實、切合實際的評價。通過評價來激發學生學習數學的興趣，通過評價來促進學生的數學素養的提高，通過評價來提高課堂教學效果。
一、初中學生學習的特點
初中階段是學生生理和心理發展的關鍵時期，這個時期的他們既沒有小學階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個過程中，隨著生理和心理的發展，他們情緒的不穩定性逐漸顯現，這種不穩定性表現在數學學習上主要有以下幾點：
1.取得成績時就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。
2.學習上受挫折時，就心灰意冷，悲觀失望。
3.學習過程呈現不穩定性（課堂學習積極性、作業的完成程度等）。
同時初中時期又是學生數學思維能力提高的一個最佳發展時期。根據皮亞傑（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學家）的認知發展理論，初中階段的學生已經發展到形式運算階段（11、12——15、16歲），學生總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補償。這正是智力發展的最佳時期，因此這正是發揮數學教學功能，促進學生綜合能力提高的關鍵時期。
二、什麼是數學素質
數學素質（數學素養）屬於認識論和方法論的綜合性思維形式,它具有概念化、抽象化、模式化的認識特徵。簡單地說就是把所學的數學知識都排出或忘掉後剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標准把初中學生的數學素質概括為：基本操作性，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力、應用數學知識分析解決實際問題的能力及建立數學模型的能力；可發展性，其中包括懂得數學價值、對自己的數學能力有信心、有解決數學問題的能力、學會數學交流、掌握數學思想方法。
三、評價初中學生數學素質的原則
（一）確立以學生發展為本（發展性）。
評價學生的素質的目的是為了促進學生的發展，所以評價原則的第一步必須以尊重每一個學生個性的發展為前提。這就要求既要重視在共同發展中不同學生之間的差異，也要重視每個學生在學習不同階段自身發展的內在差異。
（二）不同的學生應採取不同的標准（差異性）。
我們要重視學生的差異性，不同的學生在符號感、空間認知感、運算能力等很多方面表現出不同的差異性，這就要求在數學評價中，把學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。
（三）評價的全面准確性（公平性）。
這就要求數學教師在教學評價中積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。
（四）讓評價促進學生的學習積極性（鼓勵性）。
要讓評價有助於激勵學生發憤進取，不僅能使每個學生接受評價，而且有助於學生根據評價及時調整自己的學習。
四、常用的評價方法
數學評價伴隨在數學教學的每一個環節，是數學教學必不可少的一部分。所以評價的方法，也要根據環境的不同、內容的不同、目的的不同採取靈活多樣的方式進行。主要有以下兩方面：
（一）數學課堂教學常用的評價方法。
初中數學老師要根據自身學科特點和學生個性的不同，在課堂教學中對學生進行有效評價。通過評價提高課堂教學效率，通過評價增加學生課堂學習的積極性和主動性。具體做法有：
1.課堂提問型評價（口頭評價）。
這就要求教師注意觀察學習行為，比如，在課堂聽課中學生的學習活動有何反映，在小組活動中如何與他人相互交流合作，在展示環節對展示自己作品的態度，等等。教師都可以通過口頭評價來快速獲得即時的信息,作出評價、判斷,從而改進教學策略或有針對性地對學生採取一些措施。
2.形成性練習評價（測試評價）。
教師在不同的教學階段，對於學生數學知識的掌握程度、學習效果、應用能力等方面，要通過必要的形成性練習來進行評價。這種過程性評價起著重要的作用,它能及時確認教學效果,幫助教師確定下一個教學環節的起點。因此,教師在教學過程中精心設計出目的性強、內容覆蓋全面、練習量少而精的形成性練習是非常必要的。形成性練習的形式是多種多樣的,教師只有把握好,才能更好地了解學生的需求,為後續的教學找准方向。
3.學習成果交流展示性評價。
初中階段的每個學生都有展示自己的慾望,想從展示活動中表現自己。所以進行成果交流展示,更能激發學生的學習興趣,促進其學習和發展，能充分體現學生的主體地位，這種評價體現在學生板書演示解題過程、學生總結規律方法、小組合作交流等方面。
（二）在主要教學階段（期中、期末）評價中，要採取學生自我評價、學生小組評價及教師評價相結合。
這樣的評價方式可以克服教師評價主觀性可能帶來的不公正性。在評價過程中，自我評價是前提和關鍵環節，使學生對自己的數學知識、能力、技能有一個基本的了解，達到自省、自查的目的。這就要求教師首先應幫助學生學會自訂評價目標，幫助學生找到自己的起點，寫出符合自己實際的評價。培養學生根據自主目標，聯系自己的學習成績、課堂表現、作業質量、學習態度，本著「肯定成績，找出差距，採取措施，明確方向」的原則進行評價。
在學生小組評價時，要根據每一個學生在小組內的知識水平、學習能力、小組貢獻程度等方面進行評價。要讓學生遵循「先肯定別人的優點,再闡述不足的地方,並提出改進方案」的評價步驟，這樣的評價步驟不僅讓評價的學生能講清楚他的看法,還使受評人得到新的啟迪,從而達到互相促進的效果。
教師評價要在自我評及小組評相結合的基礎上，結合課堂評價、測試性評價，力求給每一個學生以准確、公正、客觀的評價。這種評價方式使評價由單一走向多元，體現評價主體由教師轉向學生自身，發揮了評價的教育功能，使學生在評價活動中達到自我認識、自我教育、自我管理的目的，從而提高自身的綜合素質。
總之客觀真實地評價一個學生的數學素質是一個煩瑣而又艱巨的工作，它不應該僅僅體現在冷漠的分數上。它應該以學生為本，從學生的實際出發，用為學生以後的學習負責的態度來進行。更多的方法方式才能更客觀、更准確地促進學生的發展，這需要教師在教學工作中不斷地探索發現，來促進教育質量的提高。
❽ 數學課堂中如何對學生進行及時有效的評價
正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生愛學、樂學、要學的手段之一。因此提倡評價學生要適當、合理、明確、有針對性，而不要過於籠統。
們數學教研組在實施、探索新課程理念下對數學課堂評價的一些嘗試與思考，我認為小學數學課堂中評價學生應注意以下幾個方面的問題:
一、針對學習習慣的評價。對於小學生來說，養成良好的學習習慣至關重要，因此，應該特別注重在日常教學中給子學生適當的評價，促其學習習慣的養成。如，在教學除法時,讓一位學生上黑板用豎式計算時，他寫得工整、整齊，我就適時給以評價:「這位同學列的豎式真清楚!書寫真工整!」再如，有位學生筆算完一道除法題後， 馬上接著用乘法進行驗算這道題，師要給以評價:「xx同學為了確保計算準確，他早就已經養成了驗算的好習慣，太好了!」……等。
二、針對情感態度的評價。新課標里要求每節課的教學目標要體現三維目標，其中就包括「情感與態度」。如:當學生克服了學習上的困難時，老師及時評價「你勇於向困難挑戰，是個勇敢的孩子!」等。
三、針對合作學習的評價。教師根據《新課程標准》倡導合作式學習的要求，在教學中巧用評價，培養學生的合作意識。如:「你們小組可真棒，想的辦法最多。」「一個小組，分工合作，很快完成了任務。」「你瞧，這個小組的同學，你一 言我一語，討論得多認真呀!」等。
最後，評價語言要尊重學生。《課程標准》要求我們「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。如:「你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下，看看能不能找出正確的答案。我不同意你的意見，但我佩服你敢於發表意見的勇氣。」我們如果能用寬容的眼光去孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。
❾ 初中數學作業簡短評語
1、你是一個很有數學才能的學生！
2、你真的有了很大進步，作業完成得很好！
3、太優秀啦，再努力吧！
4、你的作業越來越漂亮啦！
5、有進步，再努力！
6、今天的作業很漂亮！
7、祝賀你的進步！
8、近階段，你真的有了很大進步，繼續努力吧！
9、你的做法很不錯！
10、你的做法很有創意！
11、近期，在課堂上你聽講很專注！
12、祝賀你的成功！
13、你的思路很有見地！
14、謝謝你，你的作業很漂亮！
15、老師相信你！
16、你越來越優秀啦！
17、老師非常欣賞你對第2、3題結果的處理！
18、老師很滿意你的做法！
19、老師祝賀你的進步！
20、送你一朵大紅花吧！
21、好極啦！
22、太棒啦！