二年級下冊數學書上例題什麼意思

㈠ 新人教版小學二年級下冊數學39頁第三題是啥意思

新人教版小學二年級下冊數學39頁第三題是啥意思
把題發上

㈡ 蘇教版二年級下冊求比一個數多幾的數是多少簡單實際問題習題

教學內容：
蘇教版《義務教育課程標准實驗教科書·數學》二年級下冊第33～34頁例題及「想想做做」
教材簡析：
本節課教學「求比一個數多（少）幾的數是多少」的實際問題，是在求兩數之和，求部分數與求兩數之差的基礎上學習的。通過本節課的學習，不但有利於進一步鞏固加、減法的計算，更重要的是有利於豐富學生對加、減法運算意義的理解，拓展並提高運用加減法意義解決實際問題的能力。
例題設計了擺花片的活動，引導學生把進行比較的兩個數量排一排，直觀地認識到：「求比一個數多幾的數是多少」可以用加法計算，「求比一個數少幾的數是多少」可以用減法計算。想想做做中的習題貼近學生的生活實際，具有現實意義，有利於學生在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展學生解決問題的策略，增強學生應用數學的意識。教材這樣安排，充分利用了學生自身的生活經驗，使學生通過直觀操作，理解相關實際問題的基本數量關系，主動探索並掌握解法，避免了煩瑣分析可能給學生帶來理解上的困難。
由於「求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題」的數量關系比較抽象，在探索計算方法上存在一定的難度，所以教學時要為學生創設問題情景，引導學生觀察、操作、討論交流、反思總結。教師在注意激發和調動學生的思維積極性的同時，要幫助學生理解和掌握此類問題的數量關系和解決方法，可以採用情境學習法、演示操作法、交流討論法等教學方法。
教學目標：
1、知識與技能：使學生聯系加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關系，並能運用加減法運算正確進行解答。
2、過程與方法：使學生在解決問題的過程中，進一步加深對加、減運算意義的理解，培養有根據地進行思考的能力，初步學會根據題意反思答案的合理性，不斷積累解決簡單實際問題的經驗。
3、情感態度價值觀：使學生進一步感受數學與現實生活的密切聯系，體會與同學合作交流的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重點：
探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的實際問題中的數量關系，並能運用加減法運算正確進行解答。
教學難點：
探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的實際問題中的數量關系
教學准備：自製課件，磁性花片33個，學生用學具。
教學過程：
一、創設情境，引入新課：
1.創設情境：小英、小華和小平是好朋友，這是他們三個的合影，看他們站得多神氣，笑得多開心呀！他們站在一起，可以比什麼？（身高）
學生比較任意兩人的身高。
2 追問：能說雯雯是高的嗎？
指出：在比較時,必須要有一個比較的標准。比較的標准不同，比較的結果就不同。
雯雯比浩浩高，這句話反過來還可以怎麼說？
指出：這兩句話說法不同，但表示的意思相同。
［評析：以看合影、比身高的情境引入新課，一方面充分利用學生的生活經驗，進一步體驗「比較「這一數學思想方法，為新知的學習做好鋪墊與孕伏；另一方面創設了一個溫馨和諧的氛圍，讓學生產生親近感，從而積極地參與學習活動。］
二、探索新知，教學例題。
1、出示例題情景圖。
過渡：瞧，這三個好朋友在開心地玩擺花片的游戲呢！
看圖，你知道哪些信息？（板書）根據這些信息，你能提出哪些數學問題？
板書 ： 小英：擺了11個花片
小華：比小英多擺3個
小平：比小英少擺3個
①小華要擺多少個？
②小平要擺多少個？
2．求比一個數多幾的數的實際問題。
（1）要求小華要擺多少個，需要哪些條件？
追問：要求小華擺的個數，為什麼需要知道小英擺了11個花片？
小華比小英多擺3個，這句話可關鍵了，它告訴你什麼？（小華的花片跟小英比，小華多小英少）
已知誰擺的個數，要求誰擺的個數？
板書：小華：比小英多擺3個
？ 11
［評析：根據提供的信息提出問題，再根據問題尋找相關的信息，在促使學生把握條件和問題之間關系的同時，巧妙地將討論的重點引入到對「小華比小英多擺3個」這句關鍵句的理解上，藉助板書，引導學生初步建立分析此類問題的「腳手架」。］
（2）想一想：怎樣擺才能一眼看出小華比小英「多擺3個」？
學生同桌合作擺花片，交流反饋：
說一說你是怎樣擺的？ （先一個對一個地擺出和小英同樣多的11個花片，再擺比她多的3個花片。）
（板書）小英：
小華：
同樣多的11個 多的3個
這樣，我們就能清楚地看出小華的花片是由哪兩部分組成的？
（3）要求小華的花片，該怎樣列式計算？為什麼用加法算？
板書：11+3=14（個）
小結：要求小華擺了多少個，就是求比11多3的數，只要把同樣多的11個和多的3個合起來，所以用加法計算。
（4）反思：算出的結果14是不是比11多呢？
指出：在求出結果後，我們要對照關鍵句想一想，符不符合題意，認真地進行檢驗。
（5）延伸：
小華說下次要比小英多擺5個，小華擺幾個？怎樣列式，就是比幾多幾？
如果比小英多擺8個呢？多10個呢？
小英不服氣了，她也要多擺點，她擺了15個，小華還是比她多擺3個，小華擺幾個？
［評析：通過組織「擺一擺、算一算、想一想「三個層次的活動，使學生在動手操作中，自覺擺出「同樣多「和」多的部分「，體驗一一對應的數學思想，感悟求比一個數多幾的數的本質就是求兩數之和。精心設計的板書，圖文結合、數形結合，為學生搭建了一座從具象的實物操作到抽象的數量關系分析的橋梁；延伸環節的題組訓練，「趁熱打鐵」，在條件的變與不變中，引導學生自主探究並逐步建立解決此類問題的數學模型。］
（6）揭示課題：這是我們今天學習的第一個本領：求比一個數多幾的數的實際問題，要用加法計算。
2．求比一個數少幾的數的實際問題。
（1）那小平要擺多少個呢？
要求：你能像剛才一樣，同桌合作，先用花片擺一擺，再算一算嗎？
想一想，怎樣擺就能一眼看出小平比小英「少擺3個」？
學生動手操作、並說算式。
（2）組織交流：
①你們為什麼還留著小英的花片呀？
（小平比小英少擺3個，說明小平的花片跟小英比，小平少小英多）
已知誰擺的個數，要求誰擺的個數？
板書：小平：比小英少擺3個
？ 11
②小平的花片，你是怎樣擺的？
A：與小英的花片一個對一個地擺，最後空出3個位置不擺花片；
B：先擺和小英同樣多的11個，再拿走少的3個。
板書：小英：

小平：
少的3個
（3）怎樣列式計算？為什麼用減法算？
（板書）11-3=8（個）
小結：要求小平擺了多少個，就是求比11少3的數，只要從11個裡面去掉少的3個，所以用減法計算。
（4）反思：算出的結果8是不是比11少呢？
(5) 延伸：
如果小華比小英少擺4個，小華擺幾個？怎樣列式，就是比幾少幾？
如果少6個呢？少10個呢？
（6）揭題：這是我們今天學習的第二個本領：求比一個數少幾的數的實際問題，要用減法計算。
［評析：由於學生在求比一個數多幾的數的學習中有了一定的操作與解決問題的經驗，所以在教學中適當放手，採取學生合作探究、教師相機引導的方式，使學生自主理解並掌握求比一個數少幾的數的實際問題的解決方法，進一步完善認知結構，獲得跳一跳摘得果子的成功體驗。］
三、鞏固練習，總結提升
1．游戲。
（1）拍手游戲。
老師拍3下，請你比我多拍2下。
老師拍8下，請你比我少拍6下。
（2）對口令。
老師出5（伸出2個手指），你比我少出3。
老師出3（伸出3個手指），你比我多出4。
2．填一填。
（1）比10多4的數是（ ）；
（2）比18少5的數是（ ）；
（3）比（ ）多（ ）的數是（ ）；
（4）比（ ）少（ ）的數是（ ）。
［評析：設計學生喜聞樂見的拍手游戲、對口令游戲，寓教於樂，使學生在愉悅的心理狀態下，加深對求比一個數多（少）幾的數的實際問題的計算方法的認識；設計填空題，用文字敘述的方式，引導學生用較為簡潔的語言抽象出此類問題的數學模型。］
3．「想想做做」第1題。
（1）學生讀題，說已知條件有哪些，要求的問題是什麼。
（2）學生列式解答。(如果部分學生有困難，可以用學具先擺一擺，再列式。)
（3）反饋：說算式和答句；抓關鍵句，說思考過程。
（4）檢驗：得數是不是比32格多？
「想想做做「第2題。
（1）學生獨立解答，指名說算式、答句和思考過程。
（2）檢驗：得數是不是比36盆少？
4．選一選。
停車場有麵包車30輛，­­­­ ，小汽車有多少輛？
①小汽車比麵包車多8輛 ②小汽車比麵包車少8輛
③小汽車和麵包車一共有50輛 ④大卡車比麵包車少18輛。
⑤麵包車比小汽車多8輛 ⑥麵包車比小汽車少8輛
選哪些條件用加法算？哪些條件用減法算呢？
追問：⑥號條件有「少」字，怎麼用加法算呀？
A：⑥號條件和①號條件的意思相同，只是說法不同。
B：⑥號條件告訴我們麵包車和小汽車比，麵包車少，要求的小汽車多。
⑤號條件有「多」字，怎麼用減法算呀？
指出：我們在解決實際問題時，要認真讀題，抓住關鍵句仔細分析，弄清要求的是多的還是少的。同一個意思，可以有不同的說，千萬不能看到多就加，看到少就減啊！
追問：④號條件怎麼都不選？
指出：跟問題無關的條件，就不選。
［評析：設計的選擇題，營造了一個較為開放的思維空間，引導學生體會各類加減法問題之間的聯系和區別；並著重從正反兩個敘述角度這個新的視角，引導學生再次加深對求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系的理解，使學生感受到解決問題不可以依賴個別字詞確定演算法，而應該認真讀題，有根據地思考，既進行了學法指導，又使學生的思維在深度和廣度上得到了進一步的發展。］
四、課堂總結
這節課的學習你有哪些收獲？帶上今天學到的本領去解決生活中的一些問題吧，數學可是我們大家的好朋友啊！

㈢ 數學書上什麼是例題

數學書上的例題，一般都是講解了概念之後，後面會給出一個舉例子的題目。
它會給出一個題目，然後解題的過程也會給出來，作為一種做題參考。

㈣ 數學例題是什麼意思

讓你了解這一課的一部分或全部知識的同時，熟悉這類題的解題方法和步驟

㈤ 數學例題是什麼意思

數學例題，就是舉一個例子來具體表現出這個知識點的具體應用

㈥ 數學書上的例題有什麼用

數學課本上的例題就是讓你加深印象的作用。

㈦ 二年級數學書上的例題是什麼

不同出版社數學教材不一樣 學的東西有細微差別 所以說例題要精確出版社

數學（mathematics、maths）是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。

數學透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察而產生。數學已成為許多國家及地區的教育范疇中的一部分。它應用於不同領域中，包括科學、工程、醫學、經濟學和金融學等。數學家也研究純數學，就是數學本身的實質性內容，而不以任何實際應用為目標。

㈧ 小學數學書中的例題帶圓點題是什麼意思

小學數學當鍾麗緹帶圓點的題就是選做題或者是老師可以講也不用講的問題一般不要求考試

㈨ 二年級下冊數學書第36頁的第二題,怎麼做

二年級下冊數學書第36頁的第二題，這個問題題目是一個停車場停滿了車，一共有四行，每行有六個停車位。開走了15輛之後問還剩下多少輛？
解答過程應該是先算出總的車的數量，然後再減去開走的就等於剩下的車輛。
6×4=24，24-15=9。就可以得出答案，應該是還剩下九輛。也可以列一個整個的式子：6×4-15=24-15=9。

這其實就是一個乘法運算，然後加上一個加法運算混合運算。計算時應該先算乘法，再算加法。

㈩ 數學例題是什麼意思

首先根據運演算法則先算有括弧的,即把2和括弧內的式子相乘,得到16-2x再與4x相加,右邊照搬。因為4x和2x含有同樣的未知數,即是同類項,可以將同類項系數直接相加減,在這里4x-2x就=2x所以能轉化成2x
16=26