數學線上教學與線下教學如何銜接

1. 快要復課,剩下的線上學習10天,我們應該怎麼做好線上線下學習的銜接

各地陸續公布復課時間，雲南3月23日起全省學校陸續錯時錯峰開學；山西決定全省高三年級按3月25日開學准備，高校應屆畢業生按4月初開學准備；陝西高三年級3月30日開學，初三年級、中等職業學校畢業班4月7日開學......

可以看到最早復課的幾乎都是畢業生，但不管是幾年級但學生，突然從傳統教育轉到線上，又從線上教育轉回線下，不管是老師、學生們，都需要做好中間的過渡。

老師可以將線上學習過的內容做一個簡單小結，在復課一周內幫學生過一遍，查漏補缺；學生回顧線上學習的內容，帶著之前線上教學時的疑問認真聽老師過知識點，還是有疑惑的一定要私下找老師交流。另外，老師可單獨針對線上教學的內容布置作業或安排考試，確保教學效果。

雖然現在各地陸續復課，但是老師們不應該將線上教育當作短期替代，而是利用好這次機會，將線上教育模式建立起來，做好線上線下教育的融合。培訓機構也需要利用好這次黑天鵝事件，布局線上教育的版圖，藉助互聯網提高教學質量和服務。

2. 線上教學和線下教學如何銜接

線上線下教學如何有效銜接

線下銜接教學措施
身心輔導，進入狀態。一個多月的線上學習，學生肯定較放鬆，行動上懶散。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。
把握節奏，合理安排。開學後因學習周期短、學習任務重。要合理安排教學進度，根據教學實際情況改變或調整以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。大致設想用一周半到兩周的時間把已上的內容進行梳理，結合練習冊，帶領學生再次對課文內容簡單回顧，完成字詞復習及練習冊上的作業。
在新授的過程中，遇到與之前相聯系的知識點，還是要復習與新授結合著進行，幫助學生復習舊知，掌握新知。
重組內容，分層教學。後期教學時，在保質保量完成相應教學任務的過程中，反復鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目標。

3. 「線上教育」與「線下教育」的需結合，這兩者該如何結合才能發揮教育作用

要相互配合。平時線下學習項目掌握後，線上教育其實可以擴展更多。要引導孩子掌握線上教育，發現其中有趣地方，還有不能過度依賴線上教育，很多人依賴性太強，失去了自我思考能力。線上和線下兩者要搭配好比例，相互彌補，這樣才能幫助學生進步更快。

4. 疫情期間，大部分學生在家線上授課，線上線下如何更好銜接

線上線下的銜接重點在於教學方式的靈活變換和老師學生們積極態度。

其次，線上和線下上課的方式不同，老師也應當靈活變換自己的教學方式。在上課之前可以帶領學生先熟悉一下本節課將要教授的內容，讓學生們能更容易地接受和理解；在課堂上學生有問題時，應當及時地解答學生的疑惑；多寫寫黑板板書，而不是讓學生一直看著PPT聽課。如果老師在教學過程中遇到某些問題，可以同其他老師相互討論，以盡快地解決問題給學生一個正確的答案。

最後，學生和老師們還應該互相理解互相配合，只有這樣才能夠進一步地提高教學的效率，更好地從線上學習轉變回線下學習。

5. 中小學線上線下教育如何有效銜接

因為各地中小學陸續已經開學了，開學以後，學校的課堂學習教學和線上學習有一個銜接的問題。中小學生處於生理年齡特點，跟大學生還不太一樣，他們有的自律能力比較弱，居家學習的效果也很不相同的。所以做好開學後的銜接工作至關重要，教育部對此高度重視，教育部特別強調了要做好教學銜接工作，那麼中小學線上線下教育如何有效銜接?有五點需要特別注意。

1、上好復學後的第一課

按照教育部的部署，以普及防疫知識、弘揚抗疫精神為主題，集中開展復學第一課的教育，提高學生的綜合素質，強化學生的愛黨愛國愛人民愛社會主義的情懷，也就是要用好這次抗疫的大教材，加強學生的思想品德教育。

2、要做好心理上的疏導

全面了解每個學生的思想心理狀況，讓每個學生以良好的精神狀態投入開學後的學習，這一點至關重要。為此教育部前幾天專門發了一個通知，對開學後的學生心理疏導工作、思想工作提出了明確的要求。

3、科學合理地制定教學計劃，實現平穩過渡

要堅決防止搶時間、趕進度、超容量的一些不切實際的做法，不要給學生造成過重的心理負擔和學習壓力，這個要特別小心。對前一階段沒有開展新課程線上教學的，要堅持實施零起點教學。對已開展新課程線上教學的，要認真進行串講復習，在確保每一名學生都較好地掌握所學知識的基礎上，再進行新課程的學習。這一階段，可能有些學生還在居家學習，有些學校已經開學了，對於居家學習的，還要繼續做好線上教學的指導工作。

4、要精心、精準地分析學情

各地中小學要對延期開學期間學生居家學習的情況逐一摸底、診斷，區別不同年級、不同班級、不同學科的情況，精準掌握每個學生的具體學習情況，包括知識掌握得怎麼樣。這也是做好下一步教育教學工作的重要基礎。

5、要更加關注關愛特殊學生群體

切實做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農村留守兒童及學習有困難學生的學習指導和關愛幫扶工作，要充分利用課後服務的時間，加強個別輔導，不能讓一個學生掉隊。

因為疫情的原因，目前教育方面已經得到了有效的發展，教育已經不再局限於線下了，線上線下課堂會同步開展，所以做好教學銜接工作，要從以上五個方面來全面考慮，周密設計安排，確保平穩過渡，使學生較好地適應開學後的學習生活。

6. 線上線下數學教學銜接的實踐與反思

進入五月份，全國各地已陸續復學，筆者所在的地區於5月16號全面復學。如何准確摸清線下學情，精準施策，順利實現線上與線下的完美銜接？筆者經過思考與實踐，摸索出一套切實可行的「三式」補學法，為全面復學踵事增華。

第一式：主問題式——以主問題為圓心，找准銜接點

復學初期，對學生線下學情的精準掌握刻不容緩：每個單元的知識點，學生的掌握情況如何？學生之間的個體差異究竟有多大？……這些都是教師開展復學補學教學工作最有說服力的依據。那麼，如何才能真正摸清線下學情，從而開展指向明確的復學教學工作？針對這個問題，筆者嘗試以主問題為圓心來探尋如何准確把握銜接點。

「問題」是數學的心臟，「主問題」則可以理解為每一單元的核心問題。精心設計的有效核心問題能對學生知識點的掌握情況准確把脈，並以問題把各個知識點進行有機融合，促進學生知識網路的形成。

1.設計核心性主問題，把握知識點掌握情況

每個單元的數學知識都有很多知識點，但最主要的核心知識點卻只有一個。其他的知識點都是圍繞這個核心知識點展開和進行的。例如：在長方體與正方體的表面積這一單元中，就有眾多的知識點：長方體、正方體的特徵，表面積的概念，表面積的計算，解決實際問題等，其核心知識點只有表面積的計算，特徵和概念是為學習表面積的計算打基礎，解決實際問題則是表面積計算的延伸。因此，在設計這一單元的銜接主問題時，我設計了這樣的核心性主問題：長方體表面積計算公式中的長乘寬、長乘高、寬乘高，分別求的是什麼？為什麼還要用它們的和乘2？正方體的表面積計算公式每一步分別代表什麼意思？學生如果能夠說清楚這兩個問題，那麼教師就可以據此判斷：本單元的主要知識點學生已基本掌握；反之，如果學生只會套用公式，卻不明白其中的道理，說明學生對此知識點沒有弄懂，這就需要教師繼續去深入了解學生到底在哪個點上出現了問題？

2.設計生長性主問題，了解知識融會貫通情況

對於學生來說，僅僅擁有對知識的基本掌握是遠遠不夠的，還要能夠活學活用，融會貫通。只有這樣，才能讓學生的思維能力得到提升，實現學生的可持續發展。平時的教學中，由於時間充足，教師可以隨時隨地了解學生舉一反三的能力，可今年的特殊情況——線上教學，讓師生之間的交流、反饋、評價不夠及時和暢通，教師對學生知識應用能力的分析判斷出現斷層。這就需要教師精心設計生長性主問題來充分了解學生對知識的融合應用能力。仍以長方體正方體的表面積為例，可以設計這樣的生長性主問題：長方體和正方體的表面積計算，你能想出哪些變式？分別該怎麼解決？這些變式之間有什麼聯系？這樣的生長性問題，讓孩子們腦洞大開，他們想出了各種各樣的變式：有少求一個或幾個面的，有設置隱藏條件的，還有把棱長總和和表面積放在一起綜合應用的……這個過程中不僅讓學生對基礎知識的理解掌握上升到一個更高的層次，而且，由於孩子們的集體智慧結晶，想出的變式比課本上的還豐富，極大地開闊了他們的視野，提升了他們的思維能力。

3.設計個性化主問題，關注學情的主體性差異

通過對學情的摸排發現，盡管絕大部分學生都能掌握基本知識，但仍有少數學生一問三不知。

班裡有四五個學生，每次的單元測試成績都在30分左右。針對這部分孩子，就需要設計個性化的主問題，來了解他們到底在哪個知識點的學習中出現了問題。 還以長方體正方體的表面積為例，這幾個孩子都是反復背誦公式仍然記不住。我設計了兩個方向不同的個性化主問題：你能用自己的語言說說什麼叫表面積嗎？長方體，正方體分別有什麼特徵？通過孩子對這兩個問題的回答來分析判斷他們的學習到底卡在哪？

第二式：板塊歸結式——以板塊為扇形，構建銜接面

復學之初，我校語文名師工作室提出：以「字、詞、句、篇」為基本內容板塊來展開線上與線下的教學銜接工作。這一思路給了我極大的啟發：數學教學的線上與線下銜接能否以板塊為基本教學單元？該如何設定板塊？帶著這些問題，在大量查閱相關資料和專注學情，縝密思考的基礎上，我開展了以板塊教學為模式的線上線下課堂實踐探索。

1.以題型劃分板塊，掌握解題技巧

在課改的大背景下，談論解題技巧也許不合時宜，但我認為，孩子們在分析各種題型特點，尋找適合的解題方法的過程中，收獲的決不僅僅是簡單的解題技巧，更多的是思維的錘煉，能力的提升。比如：在聚焦題型的過程中，孩子們發現最容易出錯的是填空題，最難把握的是解決問題。針對各種題型，他們還提出相對應的解決策略。如：前後連貫的填空題經常第一空出錯，後面全部出錯，針對這種情況，孩子們提出，不僅要保持思維的連貫性，還要學會驗算；判斷題要善用舉實例、舉反例的方法；選擇題可以試試排除法：對於解決問題，孩子們的方法就更多了： 圈畫重點詞幫助理解題意，分析法與綜合法相結合，注重細節防落坑（如：魚缸問題得知道是求5個面，單位不同要看清），站在出題者的角度看問題，明確考點防出錯等；孩子們甚至還嘗試探索各種題型之間的關聯：同一知識點變換不同題型可以怎麼出題？同一知識點在不同題型中解題方法有什麼相同點和不同點？……見微知著，不一而足……在他們遷思回慮的思考中，對知識的理解更加透徹，分析、判斷、解決問題的能力得到提升。

2.以內容劃分板塊，構建知識體系

數學知識主要有四大內容板塊：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。每一板塊中又劃分很多獨立的單元，如：我所執教的五年級下冊，在圖形與幾何領域中就有觀察物體、長方體與正方體的表面積、圖形的運動（旋轉）這樣三個相對獨立的單元教學內容。這三個單元看似各自為政，但它們既然同屬於圖形與幾何領域，一定就有密不可分的內在聯系。如何把同一領域的獨立單元融合成一個內容板塊？打通這些單元之間的內在聯系，構建完整的知識體系？經過縝密的思考，我開始了自己的探索與實踐。我以長方體與正方體的表面積這一單元為主體，把三個單元的內容進行融合，精心設計了《表面積》這一教學案例。教學中，我先讓學生復習明晰表面積的定義，再出示觀察物體中由多個小正方體堆成的不規則立體圖形，讓他們嘗試計算表面積，除傳統的分別計算每個小正方體露在外面的面的總和，以及割補法計算表面積外，我還引導他們用觀察物體的眼光來嘗試解決表面積的計算，即：從正面、左面、上面分別能看到什麼？與它們相對的面呢？這種觀察方法對你求表面積有什麼啟發？你能想出新的求表面積的方法嗎？在這樣的問題引領下，孩子們順利找到新的解決辦法：（前面面積十上面面積十左面面積）×2。在此基礎上，我引導他們進一步思考：把這個立體圖形旋轉一定的角度，表面積會發生變化嗎？計算方法有什麼不同嗎？這樣的課堂讓孩子們大開眼界，沉浸其中，同時，經歷這樣的過程，不僅讓學生對各個單元的知識有了更深層次的理解，也成功地以表面積為結合點，把三個單元的知識融會貫通，讓學生深入體會知識之間的內在聯系，構建完整的知識體系。

第三式：多法並舉式——以方法為半徑，畫出同心圓

1.分層補學法，實現最大化發展

線下教學讓學生的個體差異更加凸顯：自覺性強的孩子，線下已經全部掌握知識，配合復學初的整理復習，對知識的理解和應用已完全靈活自如；而自覺性差，又缺乏家長督促的孩子，連最基本的知識點都無法掌握。關注下限，盡最大努力讓更多孩子不從這學期掉隊是當務之急。分層補學法無疑是解決這個問題的最佳辦法。課堂教學中，我嘗試通過設計不同層次的問題和作業來實現分層補學；課下，我通過成立「奧數群」和「潛力群」等微信群，精選有針對性的習題來促進分層補學，爭取讓每位學生實現自己的最大化發展。

2.小組助學法，集體智慧力量大

個人的能力是有限的，僅僅依靠教師，要想實現全面補學，效果極有可能不盡如人意。因此，借鑒網上教學時分組學習的成功經驗，在基本摸清學生學情的基礎上，我根據組間同質、組內異質的原則，對孩子們進行了分組。以組長為主要負責人，認真進行小組助學法。課堂教學中，以小組為單位進行交流討論；教學評價中，以小組為單位及時獎勵和適度懲罰；單元檢測時，以小組為單位進行總體評估。這樣一來，大大增強了孩子們的集體榮譽感。很多小組長一下課就去找他們的「指定幫扶人」進行「扶弱濟貧」，而這些「貧困戶」也生怕拖組內的後腿，學得格外認真。

3.加強溝通法，家校聚力助成長

網課時，很多家長心存僥幸，認為開學後會全部從頭學起，因此，對孩子疏於監管，放任自流，導致網課形同虛設。而復學後的在校學習，分配給各科的學習時間極其有限，如果僅憑課內查漏補缺，收效甚微。發動家長，利用下午放學後的大段時間和周末的成塊時間，形成家校合力，能讓孩子的補學走上快車道。班裡有個叫王涵的孩子，網課期間由於網路問題，孩子經常不上網課，和家長多次溝通，仍毫無起色。復學的第二天，我就及時組織摸底考試，孩子在考試中只得了24分。我及時和家長溝通，給他說明學校的教學不可能因為個別人而全部推翻重來，並告知其家長在校由我和全組同學共同幫助他，希望在家他能全力配合，把孩子缺掉的課及時補上來。家長這才真的著急了，於是堅持晚上周末給他補習，遇到自己不會或講不明白的問題，及時把孩子的作業拍照發給我，讓我幫忙講解。這期間，孩子的學習時有反復，我耐心地告知家長，別的孩子用幾個月學的知識，想用幾天把它全補起來，是不現實的，但千萬不能放棄努力。在我的耐心引導下，家長堅持每天給孩子鞏固復習，終於在上次的測試中，孩子取得了70多分的成績，孩子和家長都收獲了成功的喜悅。

經過半個多月艱苦卓絕的努力，孩子們的學習已逐漸步入正軌。但吃不飽，吃不了的兩極現象仍很嚴重，同時，由於網課期間缺乏及時反饋，班級里原有的中等生普遍出現成績下滑現象。這些都需要在後期的工作中不斷摸索，探尋出更加行之有效的辦法來加以彌補！全力做好線上線下的教學銜接，不讓每一個孩子掉隊，我，一直在行動！

7. 教師線下教學銜接工作計劃

時光在流逝，從不停歇，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！這也意味著，又要准備開始寫教學計劃了。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學計劃，下面是我幫大家整理的教師線下教學銜接工作計劃（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師線下教學銜接工作計劃1

一、「長假」回顧

經過全中國、全體師生的共同努力，迎來了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得階段性的勝利之際，領航學校迎來了滿心期待的開學。期間，讓我們和孩子們經歷了特殊的教學模式，終於盼到開學回歸到正常的教學模式，為全面提高教學質量，做好開學後線下教學與線上教學的銜接，特製定本詳細的銜接計劃。

二、學生整體情況

本班共54人，在整體期間學習氛圍良好，作業完成在90%以上，程度優秀的學生較多，但制約班級的因素是小部分容易拖班級後腿，作業有拖拉、不交、書寫完成不及時的情況，這部分是今後教學突破點，爭取家長的配合的支持，孩子力爭趕上來。對於實踐性、視頻、課外作業，同學們完成的不夠積極，這是生活能力和課外機能的體現。聽課部分，以看名校課堂和直播補充為主，知識接收問題不大，但消化易錯、易混點需要時間，和校內課堂的更直接的點撥，查漏補缺更重要，細節知識需要關注。

三、知識查漏評估

1、生字、詞語等方面，認真落實課文生字詞學習，組織學生進行聽寫等，了解學生對生字、詞語的掌握情況。

2、朗讀、背誦等方面，通過老師、小助手的合作檢查，了解每同學的朗讀、背誦情況。

3、語文園地方面，需要老師們進行補充，讓學生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內容，要將這部分內容按教學要求組織教學，在訓練中得到落實。

4、閱讀方面，通過綜合練習查看學生課外知識情況，以及思考答題情況。

四、語文課程進度

1、一年級語文下冊共有八個單元，現在即將把第六單元進行完，前六個單元都進行詳細的學習和講解，但需要知識的鞏固。

2、識字有8篇，課文共21篇，內容豐富，本冊教材實行認寫分開、多認少寫的原則。

3、利用大約三周時間，進行線上復習總結，線下兩個單元大約3-4周進行完，後進行期末復習總結。

4、認真鑽研教材，提高課堂效率，調整線下教學的進度，完成所有新課的教授，保證復習時間。

五、銜接內容方法

利用3周左右時間，復習鞏固線上學習內容，加強字詞學習、課文內容理解，繼續指導學生進行閱讀。

1、有針對性地做好線上學習內容的小測試。通過測試，精準指導線下教學的開展。對測試中發現的問題認真研究，制定切實可行的教學策略，對學生檢測摸底，圍繞重點開展復習。

2、對每個學生線上學習的狀況做出准確評價，同時對後續教學進行妥善安排。關注字詞教學的掌握，打破單課教學的壁壘，不同課文合理組塊備好課，做好課件。

3、進一步抓好個別化的補差教學，注重課堂教學，倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動，加強同伴間的交流與合作，重引導發現，鼓勵探究學習。

4、在課堂上及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣；提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯系，發現識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。

六、開學事項提醒

1、學習習慣，重視寫字教學，加強指導，從基本筆畫開始，嚴格要求，力求讓學生在線上教學時會寫的字還要在寫對同時把字寫好，培養學生保持卷面整潔的習慣，加強語言積累。

2、對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在「空中課堂」線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

3、嘗試在閱讀教學中多講解，引導學生將不會的或者線上教學中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯繫上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際或課外知識等手段來理解文章中的關鍵詞，培養學生的閱讀理解能力。

4、針對本學期的口語交際和古詩積累，開展一次有趣的活動，鞏固所學，加強交流，培養學生自信大方、積極展示的學習品質。

5、防疫工作和教學工作有效結合，兩手抓不鬆懈。

教師線下教學銜接工作計劃2

根據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校九年級化學學科跟其他學科一樣都按計劃順利開展了線上教學工作。時至今日，九年級化學已完成了為期五周的線上正式教學，這五周線上教學時間里，我們主要進行了人教版九年級化學下冊從「第八單元課題3」到「第十一單元」的教學工作，制定了教學計劃和「網路教學安排表」，嚴格按照計劃和安排表，利用「釘釘」上直播課，實施線上教學，每天直播結束，立即布置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，利用晚上和周末時間進行線上作業評講和疑難解答。隨著疫情的好轉，我校按計劃於4月13日復課，所以，下面特製定線上線下教學銜接計劃：

1.綜合每周上報的學生網上學習和生活情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延遲返校學生對象與人數，了解學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。

2.採用以下兩種方式摸排學生學生學習效果：一種是學情問卷調查法。通過設計結合知識內容、在家學習狀態、學習感受、學習疑惑等多方面的'問卷，對學生逐一調查，掌握其網路學情；另一種是知識檢測法。即通過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷式地了解學生網路學習中所存在的問題。

3.對於學生普遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解、強調，對於個別學生存在的問題，通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決辦法。

4.做好課後輔導工作：對未進行網上學習和自控能力較差的學困生，要充分了解學生的現狀，要充分利用課余時間，有針對性的進行輔導，補缺補差。

5.結合線上教學實際和中考實際，以化學《課程標准》為依據，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，研究切實可行的復習方法和復習計劃，結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的化學教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。

6.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。

7.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，並抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。

8.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，並能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。

9.盡快進入系統復習階段，力求達到全面系統地提高學生的化學基礎知識和基本技能以及綜合素養。更好更快的提高我校化學學科的總體成績。

教師線下教學銜接工作計劃3

一、摸清學生線上教學的「底」

1、對居家上網課所學內容，科學命題，進行學情測查。

2、發布問卷調查，分主題、分考點統計學生學習情況。

拿到學生反饋後，教師要全局考慮，分析學情。掌握較好的內容開學後就少講或由學生講，掌握不好的內容就巧妙設計，或與新課結合建立知識圖譜，或獨立安排課時進行難點突破。

3、找到個性化教學的「關鍵」起點。

學生居家學習情況各異，老師要了解：學生已知什麼、未知什麼，學生想知道什麼、能知道什麼，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什麼有這些問題，等等，與學生一起找到他的「零起點」。

4、制定知識內容清單。

通過多種方式摸底和評估學生線上學習的效果，將線上所學內容進行雙向細目表的制定，明確能級要求，發給學生逐項評估掌握情況。可以讓學生根據教師提供的知識清單繪制思維導圖。建立知識框架，捋清內在聯系，在繪制的過程中審視自己在相關知識上的掌握情況。

5、可以讓學生自行列出考點，設計考題。

教師對學生提交的考題進行精選，匯編成摸底卷，在開學時供集體測試使用，這樣做既可以激發學生的主動性，又便於教師掌握學生所學情況，找出問題，後續跟進。

二、多措並舉，差異化的非同步學習、確保教學質量

策略一：校級學科能級走班、班級同質分組分層學習。

以年級學科或班級為單位，依據學情測查數據，學生自主選擇加學科教師引導，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同層級。

走班、同質分組的班級復式補學定位：避免優等生重復學，中等生表層學，差生虛假學。

優等生學科班、小組，以自主學習為主，重在拓展提升，重在知識綜合運用、新情景中創新應用。

中等生學科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。

潛能生學科班、小組，以教師系統講授為主，重在概念、定理建構，重在夯實雙基、跟上進度，不影響後續學習。

策略二：1+13補學。

對學科前十名拔高內容難度，讓其獨立鑽研，讓班級11名至20名學生當小老師，一個人帶3、4個學困生，實行小組小先生制。因中等生、學困生思維差異較小，中等生講題學困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學幾遍，教會別人是最後的學，這樣差生學會了，中等生知識深度理解、重新建構了，也跨入優生行列了。

策略三：雙測重點強化法。

對某一知識點，依目標先前測；據前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習；後測，檢驗補學效果。

策略四：以新帶舊法

復課後開始學習新課，遇到前面知識點、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進行系統補習。即學新課，用什麼補什麼，以新聯舊，以新帶舊。

策略五：補學新知再次串聯法。

對宅家上網課調整的內容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設計、學程設計，採用串聯思維統整、建構方法，在新情景中實現思維生長、深度學習。

策略六：翻轉課堂法。

居家上網課權當學生看視頻、聽直播自學，一上課就進入主幹問題研討，個人、小組問題答疑，最後讓學生用思維導圖系統梳理，並進行針對性測查。

復課後，採取個性化選擇、私人定製、「六法」補學，實現差異化的非同步學習，讓補有新收獲、學有新提高。

三、實施課堂微創新，讓學習後半學期知識課堂真正高效起來

設計課堂微創新切入點：

切入點1：單元、主題整合。比如單元整體學習，嘗試單元高效課堂：一課導引+一課合學討論+一課自主學習。

切入點2：學程、學時代替傳統課時，提供學習地圖，搭建腳手架。

切入點3：嘗試學教評一體化。明確目標和與目標匹配的評價任務，並將評價任務嵌入學習過程，實現學—教—評的一致性，從關注設計目標，到更關達成目標。

切入點4：向課堂模式要質量；向信息技術與學科整合、融合、內化要質量；向運用思維工具、學習工具要質量。

切入點5：關注高效課堂「3G」輔助系統一一高效早讀、高效作業、高效糾錯。

切入點6：培養學生聽課「5G」學習素養一一高效閱讀、高效思考、高效傾聽、高效表達、高效記憶。

以上是我對復課後這學期課咋上的一點思考。我堅信，辦法總比困難多，在環境倒逼我們改課、改學大背景下，我們能化危為機，變劣勢為優勢，實現減時增效，為課改闖出一條新路來！

教師線下教學銜接工作計劃4

根據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校開展了線上教學工作，到目前為止，九年級語文完成了為期五周的線上教學，這五周時間我們主要學習了「部編版九年級語文下冊」教學內容，制定了教學計劃和「網路教學安排表」，嚴格按照計劃和安排表，利用「釘釘」上直播課，實施線上教學，每天布置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，利用晚上和周末進行作業評講和疑難解答。隨著疫情的好轉，我校將於4月13日復課，特製定線上線下教學銜接計劃：

1、綜合每周上報的學生網上學習和生活情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延期返校學生對象與人數，了解學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。

2、採用以下兩種方式摸排學生學生學習效果：

一種是學情問卷調查法。通過設計結合知識內容、在家學習狀態、學習感受、學習疑惑點等多方面的問卷，對學生——調查，掌握其網路學情。

另一種是知識檢測法。即通過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷地了解學生網路學習中所存在的問題。

3、對於學生普遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對於個別學生存在的問題，通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決辦法。

4、做好課後輔導工作：對未進行網上學習和自控能力以及自我約束能力都比較差的學困生，教師要充分了解學生的現狀，要充分利用課後的時間，有針對性的進行輔導。

5、結合線上教學實際和中考實際，以《新語文課程標准》為依據，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，結合學生的實際情況，研究復習方法和計劃，力求達到全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養的教學與復習目標。

6、盡快進入中考復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生對各冊教材內容的了解，熟悉課本知識，實現知識到能力的遷移，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養，爭取在今年的中考中取得佳績。

教師線下教學銜接工作計劃5

隨著疫情的持續轉好，歷時三個多月的線上教學終於要結束了，開學的日子來臨了。一旦開學，好多前所未有的問題必定撲面而來。那麼，如何做好線上教學和線下教學的有效銜接？首先，我分析了學生的線上學習情況：

根據學生線上參與教學和完成課後作業等情況來看，五年級有一半學生自製力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由於線上教學老師不在身邊，爸爸媽媽不會輔導，不能及時監督孩子完成作業，拉大了學生之間的差異。

因此為了做好開學後線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期的教學目標，我制定了如下方案：

一、 上好開學第一課

學生返校之後，結合《開學第一課》的視頻，先要進行一些常規的訓練，習慣的培養，上好生命教育第一課。要讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。給學生普及自我防護的知識，學習在校內如何正確戴口罩及正確洗手，教育學生保持良好心態，養成良好的衛生習慣，這樣，也給了學生們一個開始線下教學的適應的過程。

二、摸底評估，掌握學情

1、談話小調查，初步了解學生線上學習的學習狀態，評估學習質量。

2、以單元為板塊，以摸底測試的方式了解線上學習情況。分析學生的知識缺失，摸准學生復學後的知識水平和現有的學習起點。

三、趣味復習，查漏補缺

將復習的重點放在詞語、背誦、課內閱讀三個板塊

1、在新課之前的4—10鍾安排一定時間進行已學知識點的復習梳理，可採用課文背誦接龍、聽寫小達人、默寫小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學中，要適當關聯，對舊知進行鞏固。對於一些共性的問題，安排一定的課時去消化，盡量做到省時高效。

2、檢查課文筆記以及學生作業、缺課漏課現象，及時補救。

3、抓住重難點復習課文，提高教學質量，在引導學生理解課文的基礎上，課後習題和知識的薄弱點是關鍵，評判學生對課文的理解情況。

4、將疫情期間所寫的優秀作文進行評選，激勵學生。

四、關注差異，有的放矢

1、對於特別弱的學生，如果是課文內容不理解，建議他復聽微課，鞏固學習。

2、如果是基礎不扎實，學習能力較弱的同學，我會在課堂上多給他們一些口頭練習，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰讀得更流利，更有感情。

3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學習小組，幫助找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

4、利用課余時間，關注後進生的學習和心裡輔導，加強和家長的溝通聯系。

總之，線下教學開始後，依然可以合理運用網路資源進行教學，減少線上線下學習的差距感。只要保持積極心態、採取合適的銜接方式，相信學生們肯定可以快速適應復學後的生活。

教師線下教學銜接工作計劃6

根據上級文件要求，在延遲開學期間廣泛開展了線上教學服務，為做到與開學後教學的有效銜接，使開學後學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合我校實際制定了如下銜接教學計劃：

一、正確引領，合理過度

學校成立以閆建權校長為組長、以及教研組長、任課教師參與的學科教研組，認真研討，積極備課，並且要求做到以下幾點：

1、提前一周做好學生作業狀況匯報，綜合每周上報的學生網上學習和生活情況匯總表，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延期返校學生對象與人數，了解學情。

2、根據上級要求，堅持「零起點」教學，合理安排教學進度，防止因趕教學進度加重學生課業負擔。

3、做到全員掌握，針對學情做好開課和延期返校學生個體補學計劃。

4、開學前一周，召開教研組長會，把「線下與線上教學銜接」作為校本教研的重心。指導教師要結合線上作業反饋和答疑情況，做好統計分析。

5、利用平日收集數據，各學科教師要做好統計，表揚「居家學習」優秀學生。

二、正常授課，恢復狀態

6、加強班級管理，各學科任課教師形成合力，充分結合疫情的課程資源，預防近視的優秀視頻資料等，上好開學第一課。

7、把握教學節奏，開學後不可因學習周期短、學習任務重就急於進行新課教學。要加強學生日常行為規范養成，讓學生盡快從居家學習轉換到正常的校園學習狀態，以最佳狀態進入線下學習。

8、各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。結合作業情況發現問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。

9、對未進行網上學習的貧困學生實行一對一的個別化輔導工作，對延期返回學生，開展與返校生同步的視頻教學，有所在班級的任課教師錄制視頻授課。

10、幫助學生盡快恢復學習狀態。通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，激發學生在輕松愉悅中交流互動。

三、家校合作，共同提高

11、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學後的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好准備。

12、開學後，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。

13、家長要積極與班主任、任課教師取得聯系，反饋孩子居家學生生活狀況，合力做好孩子開學後學習與生活的適應。

14、上學後，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。

教師線下教學銜接工作計劃7

由於受疫情的影響，教室經歷了近三個月的線上教學，學生經歷了學生經歷了三個月的網課學習，師生線上共同成長，作為教師學會了上直播課，學會了線上批作業，收獲了許多，復習在即，我從以下幾方面談一談怎樣做好線上和線下教學的銜接：

一、做好收心工作

學生在家上網課，隨著時間的推移，新鮮勁過了，它們變得鬆懈了，家長的復工導致大部分學生無人監管，直播課聽得不認真、不按時交作業、書寫不工整。復學的第一周多與學生進行溝通，了解學生內心想法，做學生思想工作，使學生盡快回到復學的狀態上。

二、做好學情診斷

1、梳理作業。要梳理線上學習的作業，尤其是作業中的錯題，看是否糾正，是否真正的會做。

2、單元測試。開學要基於教材目標與學生學情，對每個單元的知識點進行檢測，全面了解學生線上學習的情況。

三、安排不同形式的課

1、單元整合課。學過的單元，鼓勵學生自己去整理，課上教師再帶領大家一起整理，查漏補缺，梳理每個單元的知識點，並且把滅個單元的難點進行再次講解、練習。

2、查漏補缺課。有些內容錯誤率較高，比如「面積與面積單位」由於線上教學的局限性，這單元掌握不好，這單元內容重新講解，並找典型習題加以練習提高。

3、完成數學同步的練習課。新課已結束，數學同步還剩兩個單元沒有完成，課上邊講習題邊復習。

四、做好學困生的輔導工作

學生學不好，原因也不盡相同，有的學生是因為學習態度問題，沒有在線認真聽課；有的學生接受能力慢，認真聽了也聽不懂。根據不同情況採取不同的辦法進行輔導。

8. 如何做到線上教育與線下教育的融合

線上教育將會是教育未來的方向之一。尤其應對職業教育和成人教育。
線下教育不會消失，尤其青少年的教育更需要面對面的交流。

以下是詳細解釋。
1.為何職業教育和成人教育會更加傾向於線上。原因在於，線上教育需要較高的自覺性，職業教育和成人育的主動方在於學生，避免了約束力的短板。其次，線上教育在時間空間上的靈活性更適用於已經有工作或者有固定時間安排的人群。
2.為何青少年的線下教育不會消失。主要基於兩點。第一，教育是文化再生產的重要途徑，言傳身教不僅提供知識，更提供較多社會性，文化性的常識，例如接人待物。另外培養責任心，寬容心等品質，也不是線上教育所擅長的。第二，線下教育的主動方在於老師，學生作為受眾。較強的約束力可以較好的應對青少年的散漫與無目標。
3.在中國，線上教育的出路在哪。
一般來說，線上教育要在中國有較好嗯發展，必須依附政策。在政策未有完善和發布之前的線上教育，都會比較吃力。將面臨各種困難，例如學歷有效性，監管，社會認同度等。
綜上所述，線上教育是一個不錯的方向，但並非全盤變化。變化的程度和時間與國家政策息息相關。