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二年級數學上聽課反思怎麼寫

發布時間:2022-10-05 15:14:30

Ⅰ 如何寫數學3200字反思 聽課

一節用手觸摸的數學課
「孩子們,跟著吳老師來摸一摸這塊地的四周有多長……」
「我們再來摸一摸這塊地的面積有多大?」吳老師就這樣淺顯易懂地就讓孩子們找到了周長和面積之間的區別。教學中我們經常這樣告訴學生:周長是指長度,面積是指一個物體表面或平面圖形的大小,然後讓學生反復識記各種圖形的面積計算公式,但做題時學生仍舊把周長和面積弄混淆,在學生的頭腦中只有這兩個概念抽象的文字表述,沒有周長和面積的直觀概念。而吳老師卻讓學生通過自己的手來體驗周長和面積有什麼不同,想必即使孩子對周長和面積的概念描述不是太准確,但他們一定不會再把這兩個概念弄混淆,而這不正是我們要達到的教學目標嗎?因此以後的教學中我們不應當把知識硬塞給學生,要讓學生在豐富的學習體驗中探索知識的本質,讓他們用自己的語言來描述自己的發現。
為了引出封閉圖形的概念,吳老師出示了兩組圖形:封閉圖形和不封閉圖形,他讓學生自己來尋找這兩組圖形有什麼不同。由於學生還沒有養成從數學的角度來觀察物體的學習習慣,找的很艱難,始終找不到他們最本質的區別——封閉和不封閉。但吳老師仍一步一步地引導學生來觀察,努力打開學生思維的通道,最後終於有學生說出了這兩組圖形的區別——封口和不封口,學生就順理成章地明白了封閉圖形的概念。當我們的學生在課堂上啟而不發時,我們是不是也應該給學生多一些等待的時間呢?
整節課上吳老師處處都在向學生滲透著數學的相關知識,比如在找文具盒有幾個面時,吳老師啟發學生尋找這些面有什麼規律:對面面積相等;比如長度用長短,面積用大小,身高用高低來分別表述;面積就是鋪滿,密鋪……這節課上吳老師不僅僅是在向學生講解面積和面積單位的有關知識,她時刻都在訓練學生要用數學的思想來思考問題。
吳老師說要把課堂當作是問題場,要讓學生頭腦中時刻有疑問產生,課堂就是要尋找問題,解決問題的地方。吳老師是這樣說的,也是這樣做的。上課從問題開始:面積到底是什麼東西呢?學生又帶著問題走出課堂:怎樣去測量身邊物體的面積?這才是真正的學習呀!讓我們的孩子學會思考!
這是由兩個學校,不同年級臨時組成的一個班級,課堂更不容易調控,但吳老師卻運用自己的教學智慧,依然演繹了一節精彩的數學課。課堂上她關注著每一個孩子:知道三年級的孩子已經學習過這節內容,她把更多發言的機會留給了二年級的孩子們;她不放過孩子任何一個細小的思維火花,並極力誇贊她會學習,會思考;下課後她單獨和上課不太用心聽課的一個孩子談話,叮囑他要想學習好,必須上課用心聽講,吳老師僅僅是在給我們上觀摩課嗎?她對只有一面之緣的每一個孩子的學習狀態竟是如此關注,對於和我們朝夕相處的孩子們,我們還能把他們分成三六九等嗎?我們還能理直氣壯地宣稱某個孩子無葯可救嗎?
吳老師說:情感的交流是課堂教學的暗線,蹲下來,從孩子的角度來思考問題,孩子們情感上接受了你,思維的通道自然就會打開。發自內心的愛我們的學生吧!理解,讀懂,善待我們的孩子,一切教育的奇跡皆可創造!
「鈴響了,思未斷,情未了,我願意為河南的教育而繼續努力……!」只有用雷鳴般的掌聲來表達我們的感激!
「照完相回家好好愛我們的孩子!」吳老師這樣叮囑紛紛和她合影的老師們!
「幾十年的工作經歷告訴我,老師的幸福就在這!」她無比幸福地手指講台。
「能有機會為全國各地的孩子們上課,我感到很快樂;能為國家的教育事業做點事情,我感到很幸福!」
……
吳老師一句句真切而朴實的話語,讓在場的很位老師潸然淚下。
「吳老師,你的課真有意思!」
「吳老師,感謝您教會了我什麼是面積!」
「吳老師,您能把手機號留給我嗎?我以後還想和你交流!」
「吳老師,我會永遠記住你的!」
這是孩子們發自肺腑的話語,這是會場內每一位老師共同的心聲。能聽吳老師的課,我們感到無比地榮幸;能遇見吳老師是我們幸運的起點。從此以後我們知道了孩子們最喜歡什麼樣的課堂,她為我們的專業成長指明了方向——讓每一個遇見我們的孩子都幸運起來!

Ⅱ 新北師大版二年級數學上冊分物游戲聽課反思

數學在第一章的書正始
年初數學計算在一本書正始HTML 1211
數學書早在2正始HTML 1087
減法數學書早在3帶電源基本HTML 1052年初有關電源和復舊HTML 1044
數學書量4月初在5與基地電力部門的html 1044
數學書早在6正始HTML 1045
早期倍增的力量
早乘數學書數學書約7平方差公式HTML 1053
數學書早在8個完整平方公式HTML 1051
數學卷面約9正始師HTML 1038
數學開始在書章平行線的開始相交的拐角HTML
數學書上的一張檯球桌線在1053
數學卷面兩條直線平行,探索數學的條件開始HTML 1034
第3卷功能HTML平行線之初並用尺子四行1036
數學書角HTML 1038
數學書有關的第三章數據
數學書的早期生活早看早百萬HTML的理解1037
兩本書關於數學和顯著數字HTML的大致數量1021
共有46數據3 < 123 >>轉到頁

Ⅲ 小學數學教學反思怎麼寫

我所教的小學五年級數學,認真執行學校教育教學工作計劃,轉變教育觀念,積極探索新的教學模式,在繼續推進主管教育部門「自主--創新」課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、理念和數學課堂教學的新思路、設想結合起來,轉變觀念,積極探索新的教學理念,收到很好的效果也帶來不的困惑。

、新課程標准走進教師的教學思想,進入課堂教學。

《國家數學課程標准》對數學的教學內容,教學方式,教學評估,教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調研過,也參加各級組織的新課程標准及新教材培訓學習,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標准及課程實施建議有更深的了解,對新課程的實施充滿信心

二、課堂教學,師生之間的交往互動,共同發展。

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐為保證新課程標準的落實我們把課 堂教瑞瑞文

讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、度價值觀等方面都能夠充分發展起來的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,緊扣新課程標准,和上級部門「自主--創新"的教學模式有限的時間吃透教材,撰寫教案,以同學科教師討論定搞,根據本班學生情況說課、主講.自評;積極利用各種教學資源,使用教材進行試講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲確定案例,並在每一課中展示。實踐表明,這種協作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利於教師之間的優勢互補,從而整體提高學科教師的備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施教學以後,教學效果良好,記

學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第-手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前准備不流干形式,變成一種實實

索、研究。突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線,我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人,學習成了 他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、激勵促進學生全面發展在於創新評

把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成的發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,採用定性與定量相結合,定量採用等級制,定性採用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什麼,獲得了那些進步,具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。本學期我在學生的作業評價方面做了一些嘗試, 做法是日評、周評、月評-條龍,老師評、學生評、小組評一條龍, 老師對一日作業做出評價,學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中,周五下午學生以小組評定等級,讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標, 這個目標又轉化為每天的學習行為,使他們日復一日,周復-周,不斷地吸取經驗,經常進行彌補, .月末進行爭星活動,學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每- -個月一個新起點,學生都站在同一一個起跑線上。將學生的學習差距縮短,極大限度地調動了學生的學習積極性,既看到學習的進步,又有了學習的動力,並樹立起學習的目標,較好地發揮了評價的激勵作用.

四、認真抓好常規教學,完成教育教學任

以常規教學 為中心,規范教育教學工作管理,進一步規范教學行為,力求常規與創新教學相結合,促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發學生的學習興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,向40分鍾要效益:分層設計內容豐富的課外作業。我在教法上H經常和同行進行切磋,做好學情公析.扎扎空實做好堂規工作做好教學的

教育價值觀等多方面體現,我主要以分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四

過程的試題,設計開發性試題,設計生活化的

名學生進行跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找准今後教學的切入點,查漏補缺,培優輔差,立足課堂,確保學生的全面發展。

-份耕耘,-份收獲。在教學工作中,苦樂相伴,學生的各方面得到全面發展。在教學工作中,出現的各種困惑,通過與同行的共同討論和學習,都得到很好的解決,以後我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

Ⅳ 新北師大版二年級數學上冊有多少點子的教學反思

新北師大版小學二年級上冊數學有多少點子教學反思
培養了學生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力,努力使學生體會到了生活中處處有數學的實際魅力,同時也體會到了「玩數學」帶來的無限快樂。

Ⅳ 小學二年級數學心得怎麼寫

二年級數學教學心得

二年級數學教學,重在初步培養學生的抽象、概括能力,分析、綜合能力,判斷、推理能力和思維的靈活性,敏捷性等,著眼於發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途,培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際情況,採取有效措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點:

學期初,認真閱讀了《數學課程標准》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數;學期中,著重進行了單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什麼疑難,該怎樣解決。在備課中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用,設計好練習。

(1)創設各種情境,激發學生思考。放手讓學生探究,動手,動口,動眼,動腦;針對教學重,難點,選擇學生的探究結果,讓學生進行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力;讓學生練習在同層次的習題,鞏固知識,形成能力,發展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

(2)及時復習。我的做法是:新授知識基本上是當天或第二天復習,以後再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的缺點。

(3)努力構建知識網路。一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由「薄」變「厚」,再變「薄」的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。針對不同的練習錯誤進行面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正後,給予好的評價,鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們採用自己的方法慢速度學習,注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高學習自信心,對學生的回答採取「揚棄」的態度,從而打破上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢於回答問題,樂於思考。

5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為改進教學的依據。在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據,而是著重學生的知識掌握情況,學習的態度。在講評試卷時,按順序逐題講解的模式,嘗試採用按類講解。如:將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式,讓學生從不同角度掌握知識。

二年級學生掌握的數學知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際情況設計出「有效」的活動形式。讓學生通過測量自己的身高,加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時,同學們相互測量身高,提高了實踐活動的能力。

在教育過程中,出現一些應用題,如:用紙折角、拼圖等。在完成知識教育後,教育學生將剩餘的紙千萬不能亂丟,應養成講衛生,保護環境的良好習慣。

與家長常聯系,搭建良好的溝通平台,讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況,與此同時,教師更能加深對學生個性的了解,做到因材施教。

每月按時參加校本培訓活動,並堅持詳細做好筆記。積極參與網上教研活動,發帖、回帖做到高質量。認真參加教學預案設計,聽、評課活動,主動與同年級同學科教師探討教材、教法。

Ⅵ 小學數學聽課筆記評價意見範文(三篇)

小學數學聽課評價意見及建議【一】

1. 教師的一句「讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合,體現了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質。

2. 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學生主動參與樂於探究勤於動手的學習方式。

3. 教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境界更高,學習效果更好。

4. 教師對學生的激勵既不形式化,又具體誠懇。對於學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。

5. 以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

6. 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

7. 教師的一句「讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合,體現了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發展。

8. 課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質:

9. 做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。

10. 探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生。

11. 學生能夠自學的內容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

12. 以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

13. 課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

14. 教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

15. 探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生,留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

16. 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學生主動參與樂於探究勤於動手的學習方式。教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境界更高,學習效果更好。

17. 課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。

18. 教師能合理組織學生自主學習合作探究,對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

19. 學生能夠自學的內容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。

小學數學聽課評價意見及建議【二】

1. 在課堂上教師不僅解放學生的耳,還解放學生的腦口手。

2. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。

3. 學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。

4. 教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。

5. 新的課程觀認為「世界是學生的教科書」,新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教,能依據課程標准,因時因地開發和利用課程資源,注重聯系社會變革和學生的生活實際。

6. 「趣」更是無處不在,特別是猜數字更是為我留下了獨特印象,其中一個練習是這樣設計的,一台洗衣機的價格是一個三位數,而且三個數位上的數字都是相同的,那麼它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗,孩子們各抒己見,老師進一步提示到,它的價格是最大的三位數,孩子們一下子異口同聲到999元。接著繼續挑戰,「劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。」老師設計出一連貫的問題串,老師們越猜越有趣,在猜數字的游戲中,孩子們體會到了數字原來在我們的生活中無處不用,從而加深了對數字的讀、寫印象。

7. 一節生動的數學課,留給同學們的是收獲更是樂趣,然而這節課無論從哪一個角度望去,卻都是那麼平實,所以上有價值的數學,讓精講精練真正成為高效課堂的通行證,成為孩子們減負的高架橋,立足數學的本質,讓數學還原於數學,讓數學回歸於生活是我們的終極目標。

8. 課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質:

9. 做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。

10. 探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生。

11. 留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

12. 不過早地出現結論,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。

13. 教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。

14. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。

15. 新的課程觀認為「世界是學生的教科書」,新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教,能依據課程標准,因時因地開發和利用課程資源,注重聯系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。

16. 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學生主動參與樂於探究勤於動手的學習方式。教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境界更高,學習效果更好。

17. 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

18. 教師的一句「讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合,體現了多元的`價值取向,促進了學生認知的整體性發展。

19. 教師能合理組織學生自主學習合作探究,對學生的即時評價具有發展性和激勵性,教師對學生的激勵既不形式化,又具體誠懇。對於學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。

小學數學聽課評價意見及建議【三】

1. 學生能夠自學的內容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

2. 以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

3. 課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

4. 教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

5. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。

6. 學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。

7. 教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。

8. 留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

9. 教師能合理組織學生自主學習合作探究,對學生的即時評價具有發展性和激勵性,教師對學生的激勵既不形式化,又具體誠懇。對於學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。

10. 不過早地出現結論,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。

11. 教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。

12. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。

13. 新的課程觀認為「世界是學生的教科書」,新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教,能依據課程標准,因時因地開發和利用課程資源,注重聯系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。

14. 引導「千位」這個新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手裡預先准備好的數位表,很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發現。

15. 探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生,留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

16. 不過早地出現結論,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。
(1)、小學數學第二課堂活動計劃範文(兩篇) (2)、小學數學教學工作總結和反思範文(四篇) (3)、小學數學教學個人工作總結範文(三篇) (4)、小學數學同課異構聽課心得體會範文(四篇) (5)、小學數學同課異構聽課心得體會範文(三篇) (6)、小學數學教學反思及改進措施範文(三篇) (7)、小學一年級數學上冊教案及反思(五篇) (8)、人教版小學一年級數學上冊教案範本(三篇) (9)、小學一年級數學上冊教案設計(三篇) (10)、小學教育屬於數學相關專業嗎
17. 教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。

18. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。

19. 課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。 ;

Ⅶ 聽課感悟與反思怎麼寫

主要寫以下幾點:

要先交代你聽的是什麼課,誰上的課,都誰聽,課前的氣氛如何,以上內容簡寫。

然後寫課堂上師生上課情況,這些內容要詳寫。可以寫當時的人物語言、動作、表情等,還可以寫你的感受。說下講的好的地方,值得學習的地方,或是你覺得還有什麼不足,

最後結尾是,寫一些你的收獲,結尾要簡潔。

拓展資料:

應該怎樣去聽課

學會聽課,首先就是要用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課,要以鑒別和挑剔的眼光學會篩選。不管多麼優秀的教師的課,課堂也同樣存在這樣那樣的問題,不要神化別人,那實際上就是愚化自己。要用自己的頭腦去思考,去鑒別,不能全信,不能照搬,應該創造性地吸收,有選擇地學習。這是我們聽課要把握的原則。

有準備的去聽

聽課的時候,我們應把自己定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。聽課前要有充分准備,去要講的課程內容有所了解,了解上課教師的意圖,知道要聽的課,教學目的是什麼,重點、難點是什麼,這樣,在聽課的過程中就能做到有的放矢,帶著問題去聽。只有有「備」而聽,並盡可能以學生的身份參與到學習活動中,才能獲取第一手材料,從而為自己如何上好一堂課奠定基礎。

我們還應該是審美者而不是批評家,要多學習老教師的長處,閃光點,為我所用。從這個角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們去永遠追求。

Ⅷ 數學反思怎麼寫呢

數學反思範文如下所示。

一、這次考試發揮還算正常,自從上次考試不理想後,我進行了總結。

1、在考試前我並沒有深入復習,只不過是看了看書。

2、臨陣磨槍,突擊英語,平時不善於積累。

3、復習沒有重點。

二、通過以上幾點,在這次的考試中,我不但克服了上次考試的弱點,還總結了怎樣提高學習成績的方法。

1、代數:代數是最基本的數學知識,尤其是對學習幾何奠定了很好的基礎。在復習是,最主要的就是掌握好因式分解,因為它是學好分式的主要環節,只有這樣,才能一環接一環。

2、在做題時,要懂得整體感知,掌握好方法。考試前,最好不要做太難的題,只要懂得了基礎知識,學會靈活運用,舉一反三,做到任真仔細,代數就會變得很容易。

Ⅸ 小學數學聽課評語怎麼寫

導語:小學數學聽課評語怎麼寫?教師學校學科學段課題名稱項目標准及分值賦分教學設計教學內容、重點、難點、教法設計、學法指導等把握准確、制定恰當,創造性地發掘、使用、整合教材資源進行教學設計,結構合理,表述清晰、准確、規范,指導性、操作性強,易於實施,利於教學過程中的“生成”與“再創造”。

小學數學聽課評語怎麼寫

一、 一名優秀的教師要具有語言魅力,作為一名數學教師,語言要做到嚴謹簡練,並且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。張春老師雖然是一名男教師,但語言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力,並且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學習的地方。逯琳老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以後的教學中應時刻注意的一點。

二、數學源於生活,最後必須要回到生活當中。學習知識是為了運用,如果脫離實際來學知識的話,其學習的意義不大。所以在數學課上,必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最後,都會把今天學習的知識與生活實際相聯系,這也是我以後課堂上應該做的。

三、教師靈活的教育機智,在鞏固練習環節,翟麗華老師反饋糾正及時,分解了題的難度。課堂上充分發揮學生的主動性和能動性,合作探究,充分發揮小組合作學習功能。

總之呢,這幾位老師的課基本功過硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學習。今後一定多向其他教師學習,總結自己的經驗教訓,在教學上取得更好的成績。

小學數學聽課評語怎麼寫

一、重視培養學生從情境圖中捕獲數學信息的能力。

在平時教學中總是把教材所提供的`情境圖與小精靈的對話連成一道例題,把解決問題簡化成了解應用題,究其原因還是不放心學生,擔心學生收集處理信息的能力不夠強,不能正確判斷條件的先後順序,不能正確處理情境中的信息,如果讓其自主探究,怕完不成教學任務,因此只能又回到單一的應用題教學中。在課堂教學中,我們應充分利用情境圖給學生展示才能的空間,讓學生全面參與知識的形成過程,主動參與分析問題,知道分析數量關系在解決問題過程中的重要作用,是解決問題的關鍵。因此在教學和復習時,要讓學生理解和掌握“解決問題”的各種呈現方式,培養學生善於從各種生活情境中捕捉數學信息、尋求數學問題、分析數量關系、處理信息的能力,讓學生能夠利用已有的數學知識解決數學問題,同時學會概括總結解決問題的思路和方法。

二、加強學習策略訓練,優化知識結構。

在教學中,關鍵是讓學生有機會去思考、去發現,讓他們有機會經歷嘗試與探索的過程,教師作為引導者,一方面要保證學生知道基本數量關系,同時,還要鼓勵學生大膽交流自己的解法,在比較中自主進行“優化與篩選”,指出其思維分析過程中的問題,讓學生能掌握基本的解題方法,在理解問題解決方法多樣化的同時滲透問題解決方法的優化思想。

三、重視滲透解決問題的數學思想。

我們在解決問題的教學中,就要有意識地引導學生去總結、積累解決問題的方法與思想。以學生為本,讓學生參與到問題的探究中去,給學生思考、動手的時間和空間,真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。

四、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價。

教師在教學過程中應不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚,使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學生的學習動機,誘發其學習興趣,進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時,應抓住時機,及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠准確、表達不夠完整時,教師不要急於作出否定性評價,採用延時評價,應利用好學生的錯誤這一生成性資源,補充設問,點撥學生引發思考,使學生經歷一個自悟自得的創新過程,真正發揮評價促進學生學習的作用。

Ⅹ 教師課程教學反思怎麼寫

教學 反思 是教師在教學活動結束後,對教學活動過程進行回顧、反思、 總結 ,以期提高自己的教學水平的一種帶有研究性質的 教學總結 活動。下面是我為大家整理的關於教師課程教學反思怎麼寫,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教師課程教學反思怎麼寫1

這段時間,我們都在學習關於 教育 教學改革的相關內容,通過學習,收獲頗豐,為我以後的教育教學工作提供了更好的指導,下面來 說說 我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入發展,幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破「教師中心」,構建民主、平等、合作的教室「 文化 生態」,教師從居高臨下的權威走向平等中的首席,和學生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白,而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣,引導學生個體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵學生主動參與活動並獲取積極的體驗,主動提出解決問題的途徑,教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

對學生而言,教師對學生內心深處的寬容,為學生提供充分表達自己的機會和空間,才能有針對性地開啟頓悟,進行更有效的教育,並培養他們判斷是非的能力。對教師而言,在科技飛速發展的時代,網路通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢,這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

課程結構具有選擇性,課程設置出現了多樣性,教學組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應學生多樣化的需要,促進學生的個性發展,為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看,課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件,而從長遠看,這能使學生在邁向社會前,盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異,並寬容於學生之間的差異。

三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

新課程強調綜合性,克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合,能使學生間接地從綜合學科中學到寬容,也能在經歷綜合的學科教育後,以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠,我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生「生活即教育」,孩子有能力在體驗後思考和決定,在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的,由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們更應該「1,解放孩子的頭腦;2,解放孩子的雙手;3,解放孩子的嘴巴;4,解放孩子的空間;5,解放孩子的時間。」

社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高,教育的改革必須適應甚至超前於社會的發展。因此從「應試教育」向「素質教育」的變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行,在發展中創新,中創新中尋求更高、更快、更強的發展,不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。

教師課程教學反思怎麼寫2

在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱,本人已經如期地完成了教學任務。無論是教師的編寫教學設計,還是課堂上的精講多煉,處處都體現了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思,歸納為兩個重視和兩個加強,現總結如下:

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對於學生學好化學是很重要的,在教學中,我既注意了概念的科學性,又注意概念形成的階段性。由於概念是逐步發展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對於某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應把一些初步的概念絕對化了。並在教學中盡可能通俗易懂,通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括,使學生形成要領並注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對於學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識,在教學中要注意緊密聯系實際,加強直觀教學、實驗教學,讓學生多接觸實物,多做這些實驗,以增加感性知識。要採取各種方式,幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以後,教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系,讓學生理解元素化合物的性質、製法和用途等之間的關系,並注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

三、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語,是學習化學的重點工具。在教學中,我讓學生結合實物和化學反應,學習相應的化學用語,結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利於學生的記憶,又有利於加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學,通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習,使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,培養觀察和實驗能力,還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的 學習 方法 。因此,加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中,課前准備十分周密,演示實驗現象十分明顯,效果良好,使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作,給學生示範,並啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件,我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗,或調換一些實驗,或適當做一些選做實驗。同時鼓勵並指導學生自己動手做一些家庭小實驗,以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生,具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作,並得出正確的結論。

教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法,是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段,同時,為以後從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以,建議希望在教育事業上有所貢獻的教師能經常進行教學反思,不斷提高自身的素質。

教師課程教學反思怎麼寫3

《新課程標准》提出:「小學語文教學應力足於促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。」如果教師再用老觀念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。作為一名語文教師,必須在學習中培養學生主動學習,主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那麼,怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我覺得重點應該放在改變課堂教學上。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境,激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要,但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態,創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》,我創設了實物情境。把學生引入情境之中,使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的:「(出示一串葡萄)小朋友們,你們看,這是什麼水果?誰來嘗嘗是什麼味道?(指名上台品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好極了。有一群小動物卻都嚷著:「葡萄是酸的,不能吃!這究竟是怎麼回事呢?今天我們學習新課文《酸的和甜的》」一問完,學生們都爭先恐後地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設,把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什麼味道。

另外,我還用圖畫展現形象,產生美感,把學生引入情境。利用音樂產生美感,把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因為關注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境,激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的.積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境後,根據課文情節的不同、內容的不同,使情境得以持續。教師應不斷創設情境,開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,關鍵在於掌握 語文學習 方法,教師應讓學生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導,促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現,在自主學習中學會合作交流,掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者,應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《坐井觀天》時,我提出這樣的學習目標:(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀准字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會問:在學習小組里提出不理解地方,讓小組夥伴共同交流解決;(3)我會講:把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往,學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力,學生的學習能力提高了,那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中,如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習,後在小組內交流,那學生的學習興趣定會大大提高。我以《看雪》為例,由於這篇課文幾個自然段結構相似,所以我讓學生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心願,然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,全班交流時個個躍躍欲試。 文章 內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去,如果不給足時間讓學生在小組內討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論,更不可能產生創造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學生學習的反饋的評價,學生與學生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。

2、質疑問難,發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發現問題的起點。如教學《難忘的一天》時,學生問:「難忘的一天是指那一天?」在初讀課文後學生又問:「這一天為什麼令「我」難忘?」教學《我多想去看看》提示課題後,學生問:「課題中的」我「是誰?『我』想去看什麼?」等等。他們正用問「?」來擦出 創新思維 的火花。

再如我在教《我選我》這篇課文後,班上同學提出:「老師,課題中的「我」是誰?他選自己干什麼?他為什麼要選自己呢?說得真好,我精心准備的教案用不上了,我靈機一動何不讓學生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力,又極好地引導學生深入理解課文,學生躍躍欲試,整節課學生都處在積極的自主學習中,創新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學是屬於學生的,教師只有根據學生的需求,引導學生自主探究、質疑釋疑,這樣才能充分發揮學生自主參與,自主探究知識的能力。

教師課程教學反思怎麼寫4

一、教學方面的 經驗

1、認真研究新教材及各章節處理方法

引導學生從日常的生產、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。

2、深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎。在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點於一身,使學生有置身於真實情景之感,達到良好的效果。

3、密切聯系社會生活實際,抓好知識的應用:近年來對環保、能源等社會 熱點 的考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。

4、注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關注每位學生的學習狀態,多與學生談心,當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學。

二、教學方面的不足

教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了,奏效了,才能使教學效果上去。對於教學方面,我主要從以下幾點入手,

(1):總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什麼,難點是什麼,這樣在平常教學中才有目標。第

(2):注意和學生一起探索各種題型,我發現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知慾與興趣,學習勁頭就上來了。

以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用,才可能有一定效果。

教師課程教學反思怎麼寫5

「教然後而知困。」教師在教育教學過程中時常反思,會不斷地發現困惑,激發教師終身學習。長期以來,對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多,因此教師鑽研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究,小組合作,主動建構過程。在新課程背景下,如何讓感到數學好學,把學數學當成一種樂趣,真正做初中數學的小主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,達到新課程要求標准。具體 數學學習方法 的指導是長期艱巨的任務,抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。

一、引導學生預習,培養學生的自學能力

學生往往不善於預習,也不知道預習起什麼作用,預習僅是流於形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特別重視課堂的學習效率,尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、課內重視聽講,培養學生的思維能力

初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課後要及時復習不留疑點。

三、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上,通過新舊知識之間的聯系,形成新的數學認知結構的過程。由於這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此,在教學過程中老師對學生要進行思法指導,教師應著力於以下幾點:使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時,應使學生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善於大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。

四、適當多做題,養成良好的解題習慣

要想學好數學,多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術,熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業,忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業而做作業,起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。


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