數學益智游戲開發孩子的什麼

❶ 鍛煉孩子思維能力的游戲，家長快來和孩子一起玩

邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著至關重要的作用 。在孩子發展思維能力的時期 ，家長如果能注重培養，那對孩子的智力發展是有著重要的奠基性的作用 。

下面這些 游戲 能很好的鍛煉孩子的思維能力，家長們一定要收藏起來 。

1、下棋

下棋是一種益智 游戲 活動，現在越來越多的孩子都愛上了棋局 游戲 ，例如象棋，圍棋，五子棋……而且圍棋更是成為了國際通行棋種。

下棋可以提高孩子的思維能力 。下棋首先必須得計算 ，不僅要計算自己的棋，還要計算對手的棋 ，這就訓練了孩子的計算能力 ，同時也增強了孩子思考問題的條理性和發展思路的連貫性 。因為下棋要專心 ，否則「一招不慎 滿盤皆輸 」，這就培養了孩子的專注力 。

2、幾何皮筋 游戲

方法：用盒子和圖釘製作一個簡單的幾何板 ，讓孩子拿著皮筋在幾何板上套出不同的形狀 ，讓孩子學會辨別幾何圖形 ，還可以換著花樣讓孩子玩，讓孩子發揮豐富的想像力和創造力 ，成為小小的發明家 。

3、偵探 游戲

方法：家長可以拿出一些物品放在桌子上 ，先讓孩子看看有哪些物品 ，然後記住 ，再讓孩子閉上眼睛 ，父母去掉其中的一兩件物品 ，讓孩子睜開眼睛 ，再看一看少了哪些東西 。

這類 游戲 可以訓練孩子的記憶力和推理能力。孩子小的時候 是記憶力最好的時期，家長如果每天加以訓練 ，這對孩子的記憶力是最好的幫助。

4、搭積木 拼圖 游戲

搭積木 怎麼搭？需要很強的邏輯思維能力 ;搭什麼 ，則是需要豐富的想像力 。

搭積木和拼圖都能幫助孩子開發智力，鍛煉孩子的動手能力 ，培養孩子觀察事物 ，分析事物的能力 ，還可以通過拼圖 ，讓孩子在思考拼圖的過程中 鍛煉到解決問題的能力 。

5、兒歌接龍 游戲

方法： 爸爸媽媽和孩子一人一句

「一隻青蛙一張嘴 ，兩隻眼睛四條腿 ，撲通一聲跳下水 ;兩只青蛙兩張嘴 ，四隻眼睛八條腿 ，撲通兩聲跳下水 ……」

在玩的過程中 ，孩子會計算幾隻眼睛 ，幾條腿，既訓練了孩子數學計算能力 ，又可以提升孩子的反應能力 。

6、數獨 游戲

數獨 游戲 是一種運用紙，筆進行演算的邏輯 游戲 ，需要根據9＊9盤面上的已知數字 ，推理出剩餘空格的數字 ，使每一行，每一列，每一個粗線宮內的數值均含1—9，不重復。

數獨 游戲 是非常能鍛煉孩子的數學能力和邏輯能力 ，提升孩子對數字的敏感度 。數獨 游戲 採用了非常簡單的規則 ，讓孩子們靈活運用每一個數字 ，當孩子們全心全意的將精力投入在數獨上的時候 ，他們的思維能力和專注力都會得到很大提升 。

❷ 兒童學數學游戲有哪些

幼兒園數學游戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以游戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

❸ 兒童數學智力游戲

導語：兒童數學智力游戲除了能夠培養寶寶基礎的數學能力外，也可以幫助寶寶把觀察力變得更為敏銳，並學習通過思考的方式來解決問題，下面就由我給大家帶來兒童數學智力游戲大全，歡迎大家參考借鑒!

游戲1：什麼東西比較重?

游戲方法：

1、准備幾個不同的物品，如娃娃、汽車、球等等。但請注意避免大的東西就一定比較重，以免造成寶寶錯誤的認知。

2、然後請寶寶分別用手拿拿看這些東西。

3、接著問寶寶哪一個比較重。

4、還可請他由重到輕把物品排列出來。

游戲目的：通過真實的輕重感受，寶寶比較容易建立輕和重的認知概念。另外，有些東西看起來很大，如泡棉，但是實際上卻很輕，有些東西雖小，但卻比較重，可以將這些情況一並提出來跟寶寶討論，幫助寶寶理清輕重大小的概念。

游戲2：高樓比一比

游戲方法：

1、爸媽和寶寶分別迭積木，並計時1分鍾。

2、再各自拿出自己迭好的積木比比看。

3、請寶寶說出是誰迭的積木比較高。

游戲目的：通過迭出不同高度的積木，寶寶可以明確感受到「量」的變化。經過實際比較後，可以「眼見為憑」確認高矮的概念。

游戲3：創意手印畫

游戲方法：

1、游戲前請先准備好一張白紙及彩色筆。

2、爸媽和寶寶可以在白紙上分別描繪出自己的手掌。

3、請寶寶比比看誰的大。

4、如果寶寶有混淆或是不確定的情形時，也可以兩人手掌對手掌，實際去看兩人手掌的大小差異。

游戲目的：通過實際的觀察與比對，幫助寶寶建立大小的.概念。爸媽還可以活用身邊的物品，如杯子、碗、鞋子等，讓寶寶去比較爸媽的鞋子和寶寶鞋子的大小、大湯碗和小飯碗的大小，幫助寶寶在生活中建立量的概念。

游戲4：誰的手比較長?

游戲方法：

1、請爸媽准備好兩條長線，最好是不同顏色的線，大人一種顏色，寶寶一種顏色。

2、以長線分別量寶寶和爸媽的手臂長度，並將測量結果剪下來。

3、利用剪下的線來比較誰的手臂較長。

4、然後再請寶寶拿著與自己手臂等長的線，比較家中的物品，如書或是桌子等，看看是自己的手長還是物品比較長。

游戲目的：利用實際的測量及觀察，可以幫助寶寶建立長短的概念，同時了解測量的意義。

游戲5：數數樂

游戲方法：

1、先請寶寶隨意撿拾小石頭，然後放在桌子上。

2、接著再請爸媽另外拿一些，放在桌子的另一邊。

3、請寶寶目測，哪一邊的石頭比較多。

4、等寶寶說完之後，邀他一起數一數，兩邊的石頭各有幾顆，並把數字寫下來。

5、再來印證先前目測的答案是否正確。

6、還可再問寶寶：「多的那一邊多幾個?」

游戲目的：讓寶寶先以目測的方式，感受量的變化，然後藉由實際的數字，確認量的多少，幫助寶寶建立清楚的數量概念。除了小石頭之外，爸媽也可以利用其它物品，例如積木塊、紅豆來進行這個游戲。當然，這個游戲在戶外也可以玩。

游戲6：誰是不一樣的?

游戲方法：

1、在一堆相同的東西中，放置一個不同的物品，例如：一堆書籍中，放置一輛玩具小車。

2、請寶寶拿出里頭不一樣的東西。

3、當寶寶把東西拿出來的時候，請寶寶試著說明為什麼要拿出這個東西。

4、爸媽在聆聽完寶寶的理由後，再加以適當的引導，幫助寶寶建立「異、同」的概念。

游戲目的：找出相同點或是相異點的觀察能力，是培養寶寶熟練「分類」概念的基礎。爸媽可以多運用生活中的東西和寶寶進行游戲。

爸媽還可以根據寶寶的實際狀況，提高這個游戲的難度，比方說一堆蘋果中放一個橙子;在一堆一元硬幣中，放一個一角硬幣，讓寶寶能夠區別細微的差別，同時也可以讓他了解，蘋果、橙子雖然形狀、顏色、香味不同，但都是水果，有共同點也有不一樣的地方。

游戲7：數數樂找夥伴

游戲方法：

1、請媽媽先在白紙上塗上紅、藍、綠等幾種顏色。

2、然後拿出相同顏色的彩色筆或蠟筆。

3、請寶寶把筆放在一樣的顏色下面。

4、如果寶寶沒有放對，可以請寶寶用筆再畫一次，觀察畫出的顏色，然後再進行一次配對。

游戲目的：利用操作的方式，讓寶寶思考顏色和筆的關系，觀察相同點，學習配對。

游戲8：玩具要回家

游戲方法：

1、請寶寶收拾玩具的時候，也是幫助寶寶學習分類的最佳時機。

2、例如問寶寶：「玩具和書可以放在一起嗎?剪刀和車子呢?」

3、請寶寶把玩具、書等物品分類放好。

游戲目的：分類概念的應用是相當廣泛的，而寶寶更往往會有讓爸媽意想不到的分類方式，爸媽和寶寶進行游戲的時候，也不妨聽聽他們的理由。

游戲9：請照順序排好

游戲方法：

1、准備大小不同的積木或是娃娃。

2、請寶寶依照大中小排成一列。

3、一開始排序的物品不要太多，可以先從3個開始，請寶寶先比較其中兩個並依序排好，再拿第三個和前兩個比較。可根據寶寶的能力來增加排序的數量。

游戲目的：排序是重要的數學基礎，幫助寶寶發現即使是相同的東西，也有程度上的差異。剛開始，寶寶多半是依照物品的物理性質排序，如大小、粗細等。

游戲10：下一個輪到誰

游戲方法：

1、准備幾個積木、車子等寶寶生活中經常有的玩具。

2、然後爸媽一邊念著「車子、積木、車子、積木……」並將物品依序排出。

3、請寶寶按照排好的物品順序，念出他們所看到的物品。

4、然後問寶寶積木的下一個應該是什麼呢?再下一個呢?

5、可以請寶寶重復多念幾次，察覺出次序感。

游戲目的：相同型式是數學的概念之一，也是語言、聽覺甚至是動作的訓練，通過眼、耳及語言的方式，能幫助寶寶更清楚認識「型式」。

❹ 兒童數學游戲有哪些好處

幼兒數學啟蒙通過游戲的方式進行，可以將幼兒對數學的興趣最大化。
因此游戲場景學數學，是最合適的方式。
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。過程充滿互動，幫助幼兒用數學方法思考游戲，掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。

❺ 通過什麼游戲，可以開發孩子的潛能呢

那麼右腦開發就是使用各種適合右腦工作的方法來激活右腦，使右腦的巨大潛能得到發揮。開發右腦中隱藏的豐富想像力、無窮的創造力、高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺能力。培養孩子的視覺能力和觀察能力。包括，對各種形狀的認知，形態認知，觀察事物的對稱性，空間感知能力和位置判斷能力。主要游戲有：找不同、找完整的圖形、影子配對等。

寶寶的右腦潛能會在成長的過程中逐漸喪失，而0～6歲正是開發寶寶右腦的黃金時期。如果我們及時地採用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動來促進寶寶右腦的發育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力、創造力和想像力。

❻ 如何利用數學游戲促進幼兒思維成長

一、游戲
在教育學和心理學的研究領域,對游戲的研究總是從三個方面下手：
（一）游戲的定義
（二）游戲的屬性
（三）游戲的功能
迄今為止,教育學、心理學界對幼兒游戲已經取得了基本的共識：在「剩餘精力學說」的基礎上,運用唯物辯證的方法論,找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發展和幼兒的心理特點,需要參與真正的實踐活動與幼兒本身實際能力不夠之間的矛盾；從而認定：游戲是兒童最喜歡的主要活動,是幼兒生活的主要內容.也就是說：游戲是幼兒對生長過程的一種適應,幼兒的所有學習主要是在游戲中發生完成的.
從游戲活動與學習、勞動活動的區別來看,游戲具有下列屬性和
特點：
①.游戲是幼兒主動的自願的活動
幼兒的主動性是游戲的主要特點,游戲是適應幼兒的內部需要而產生的,使得幼兒樂於參與游戲並且易於在游戲中受到教育.
1.游戲是在假想的情境中反映現實生活
幼兒的游戲是在假想的情境中發展,進行的是假想的成人實踐活動.
2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒
在游戲中幼兒能控制所處的環境,表現自己的能力和願望,從成功和創造中獲得愉快.
3.游戲無強制的目的
雖然課堂中的游戲常帶有一定的強制目的性,但並不需要兒童在游戲中明確這個目的,所以幼兒的興趣仍在於游戲活動的過程中.正因為游戲的這些特點和屬性,使得游戲不僅成為幼兒最喜愛、最基本的活動,也成為課堂教學的有效手段.它促進了幼兒德、智、體、美多方面的發展.正如陳鶴琴先生所說：「游戲從教育方面說是兒童的優良教師,他從游戲中認識環境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師.」在數學教育中,游戲又有其特殊功能,主要表現在：
（一）游戲可以促進幼兒思維能力的發展
思維是人類認識活動的核心之一；思維的產生是兒童心理發展的重大質變.在幼兒的數的教育活動中,有許多數學內容都可以通過游戲來完成,而此類游戲能促進幼兒思維能力的發展.例如：讓
幼兒根據物體的某一特徵（顏色、大小、形狀或者其他的特徵）進行多種角度的分類、排序活動；用不同的方法使兩排數量相差1的物體變成一樣多；10以內的加減法運算等等.這些活動均要求幼兒改進思維方式,從多方面、多角度進行觀察、思考,加快思維的反應速度,進而促進幼兒思維能力的發展.
（二）游戲可以促進幼兒分析與綜合的發展
所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特徵的過程；綜合就是把事物的各個部分、各個方面或不同的特徵總和為整體.所以分析與綜合是思維的基本過程.
在認識發展的不同階段,分析與綜合具有不同的水平.大班幼兒的分析與綜合,主要是在實際活動中利用表象思維進行的分析與綜合.在傳授幼兒數學知識的同時,教師如果注重綜合能力的培養,那麼數學教育的許多內容都能提高幼兒這兩種水平,並且能夠促進幼兒學會更高一級的分析與綜合.
（三）游戲增強了幼兒對數學的興趣
幼兒天生就有好奇心.好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、並了解周圍的事物和環境.而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環境,讓他去實現他的好奇心.例如：幼兒在玩二進制猜數游戲時,他們會被一個個造型奇特的玩具所吸引,同時會對老師或者同伴手中的數字或者物品產生濃厚的興趣,並會迫切的提問：「你是怎麼知道的?」在這樣的認數活動中,幼兒的好奇心得到了滿足.正是在這種好奇心和探索欲的驅使下,引發了幼兒對游戲活動的興趣.同時在「玩」的過程中學到了知識,正可謂是：一舉多得、事半功倍.
總而言之：「
幼兒游戲就是幼兒本身一種無強制的外在目的的、在假想情景中發展的一種假想成人實踐活動」.
二、游戲中建構大班幼兒數學教育的原因
（一）幼兒數學教育生活化的要求
根據《綱要》中幼兒數學教育目標：「能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系並且體會到數學的重要和有趣」.這其中包含的一層意思就是數學教育應當聯系生活、寓教於樂、在生活場所和模擬場所中展開.這里的生活既包括現實世界的生活,又包括虛擬生活,而游戲則屬於虛擬生活之列.我們之所提出幼兒數學教育生活化的口號,是因為幼兒的數學教育生活化的實質就是：以來源於生活為內涵,以服務生活為目的,並最終服務於現實生活.同時一個人的數學知識必須基於個人對經驗的交流操作,通過反思來建構；因此數學的學習應該與生活聯系起來,以已有的生活經驗為依託,引起幼兒對已有生活經驗的回憶,這正好符合幼兒思維藉助於具體形象的特點.而游戲恰好也是生活化的、假想的、又是依託於生活,模擬情景再現生活的,使數學教育生活化能得到很好的體現.有助於幼兒學習有活力的數學；從學生的生活經驗出發,使數學學習化難為易、化繁為簡,充分認識到生活處處有數學,從而提高對數學學習的興趣,並養成善於觀察、分析生活的習慣,激發幼兒的積極思維和想像能力,促進幼兒智力的發展.
大班幼兒雖然已經有了一定的思維能力,但是他的能力還處於初級階段；它能感受到一些感性的東西,但是還不能進行理性的分析.所以這個時候,讓幼兒數學學習生活化,我們做教師還應當注意提供一些生活中的素材來引導幼兒學習.例如：選擇現實生活中的自然物品做教具（消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐等）.幼兒可以用這些東西來進行拼圖、搭積木、排序、數數、分類等數學方面的學習.
（二）幼兒數學教
育游戲化的要求
幼兒數學教育游戲化.其最基本的要求是：藉助游戲情節,將數學教學的目的和內容巧妙的轉化為游戲本身的內容和規則,讓幼兒的生活擺脫過多的「包袱」,並讓幼兒從游戲活動中得到心理上的滿足.若將數學知識融入各類游戲中.這樣一方面能讓幼兒在游戲中發現數學、感受數學；另一方面,還能讓幼兒在運用數學方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數學、運用數學.例如：在玩游戲「開商店」時,「顧客」與「營業員」進行買賣游戲,老師也可以假扮顧客參與其中,例如：顧客要買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾……；在這個簡單有趣的游戲過程中,既鍛煉了幼兒的數數能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力.
（三）幼兒數學教育人文化的要求
高速發展的社會經濟總是以犧牲某些方面的利益作為價值的.幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現代社會的急功近利、功利主義的促使下,我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應試教育、題海戰術正在「迫害」著我們的幼兒；殘酷的競爭、父母的期望、傳統教育模式影響都失去了人本質的人文化 一面.教育的目的就在於促進人的發展；而幼兒教育更應該以促進幼兒的全面發展為主要目的；幼兒數學教育是一個循序漸進的過程,不應該是急功近利、急於求成.我們教師應該給予幼兒更多的人文關懷.
因此在幼兒數學教育中,我們應重視幼兒身心健康的全面發展.畢竟我們的教育不是一門功利性的技術,而是本著科學的教育原則,為幼兒以後的全面發展打基礎.在游戲中建構幼兒的數學教育,將進一步促進數學課堂的人文化,有利於改變傳統數學教學的枯燥無味、溝通
幼兒與教師、幼兒於幼兒之間的情感,提高幼兒學習數學的興趣.讓幼兒主動學習,在「玩」中學習,在喜悅中學習,正所謂：「知之者不如好知者,好知者不如樂知者」.在「玩」中孩子親近數學,理解數學,在主動探索中使潛能得到最大發揮.
（四）符合幼兒數學教學的發展方向
①幼兒數學教育的綜合化
根據《綱要》的要求：「數學活動的內容組織應當充分考慮幼兒的學習特點和認識規律,各領域要有機聯系、互相滲透、注重綜合性 」,我們可以從中可以看出：幼兒的各個發展領域互相聯系、相互促進,構成了一個統一發展的整體.因此幼兒數學的學習不止是對數學知識的記憶,他還包括幼兒數學思維的發展,解決數學問題等綜合能力的提高以及對數學態度價值觀等方面的認識,這是一個完整的整體,要在豐富多彩的學習活動中才能實現.而這些恰好能在游戲中得到滿足,游戲不僅使幼兒在活動的探索中學到知識,而且掌握了學習的方法,學會提出問題、解決問題、內心得到滿足、體驗到成功的喜悅等等.
②幼兒數學教育的體驗性
大班幼兒是一個特殊的群體,處於幼兒期向少兒期的過渡階段；這個時候,幼兒的思維方式已不再是簡單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉化.
皮亞傑（J.Piaget,1896──1980）認為：「兒童的邏輯數理知識不是來源於事物本身,而是來源於對物體的操作和對其動作的內化.」在動作基礎上建構起來的數學知識,才真正符合
幼兒的年齡特徵.並且是最牢固的、不會被輕易遺忘的知識.在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗及自我發展的機會,在這個時候,教師應該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗,為幼兒提供一個適當的環境,為幼兒提供一個自我發展的機會.
三、如何在游戲中建構幼兒的數學教育
建構學說源於皮亞傑認識論 .近年來隨著人類認識研究的深入和發展,形成了系統的建構主義學習理論,特別是在幼兒數學教育中,結合學科的特點得到了深入具體的探討,日漸形成了數學意義下的建構學說.那麼在游戲活動中如何建構大班幼兒的數學教育呢?
（一）應該堅持以下原則
①聯系生活實際原則
幼兒的一切學習過程均從生活實踐活動中獲取、得到.大班幼兒的數學的學習並不是一個被動的接受過程,而是一個主動的建構過程.要在游戲中建構數學教育,那麼游戲情節的設計必須貼近生活,注意設計幼兒生活中有所感受並能喚起相應體驗的情節,引起幼兒興趣,如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運動鞋、布鞋）排隊,按照鞋號大小進行排序、計數的訓練；在「模擬招待客人」中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應擺放物體以及數量多少的經驗.
②符合幼兒的個體差異性原則
個體差異也稱個別差異、個性差異,是指個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同於他人的心理、生理特點.它表現在「質和量兩個方面」.質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同；量的差異指發展速度的快慢和發展水平的高低.大班幼兒是一個參差不齊的群體,由於各個
幼兒所出的家庭環境、社會環境不同,所以每個幼兒所得智力發展水平、思維能力也不同.所以我們在游戲中建構大班幼兒的數學教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則.通過聽其言、觀其行的方法,發現不同的幼兒在學習過程中有不同的表現,並針對幼兒不同表現施以適當的教育 .在活動內容的安排上,要體現出層次性,以滿足不同孩子的需要,使每個幼兒都找到適合自己的位置.
③堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則
作為一名教師,我們應該清楚的認識到兩點：
⑴幼兒是學習的主體,幼兒的主體性體現了幼兒是學習過程中發展的主人.
⑵教師是教學的主導,教師的主導作用則表達了幼兒的發展離不開教師的指導.
在以師生互動為特徵的教育活動中,教師主導性與幼兒主體性同時存在、相互依附,並共處於一個統一體中.在游戲中要多給幼兒動手的機會,及時地為幼兒創造一定的空間,使幼兒能主動地參與學習,主動的提出問題,在「做」的過程中學習數學,強調
幼兒的主動探索、主動發現、主動建構的操作過程；同時老師不能放任自流,要在活動過程中引導幼兒 、注意觀察幼兒的一舉一動,著眼點在於培養幼兒的探索精神,使他們敢於樂於嘗試,對幼兒活動中所處的問題作「畫龍點睛」的講解、演示、點撥並幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法,並引導幼兒作為探索過程的一分子參與其中.與幼兒平等自由的交流,發揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能.
（二）應該堅持的方法與策略
①不同的內容用不同的游戲來建構
並不是所有的數學內容都可以在游戲中建構,也並不是某一內容可以通過任何游戲來建構.在游戲中建構大班幼兒的數學教育我們要注意針對具體的內容選擇適合的游戲.
目前在我國,通常將幼兒游戲分為以下幾種：
1.以發展幼兒的技能技巧為目的的創造性游戲.如：角色游戲 、結構游戲 、表演游戲等.
2.以發展幼兒的創造力為目的的游戲.如：智力拚圖游戲、腦筋急轉彎游戲等.
3.娛樂性游戲
在游戲式的數學教育活動中,適合我們建構的數學內容一般為：數的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內容,這些內容的教育中,常常涉及到的游戲有結構游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂游戲常常在數學教育中不單獨出現,而是滲透於數學課堂之中.
結構游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建,接插一人玩或幾人玩的游戲,著重是發展幼兒的空間思維能力.
幼兒在運用積木搭建各種建建築物和物體的過程中,可以獲得並鞏固各種數學知識,包括空間、幾何形體、測量等,而這些方面又與分類、排序、數量的比較相聯系,從而起到了學習和鞏固數學知識的作用.
角色游戲是幼兒反映現實生活的游戲,他們可以通過游戲,把他們平時的所見所聞表現出來.在各種主題的角色游戲中,不同程度的數學知識的運用,促進了幼兒生活中運用數學知識和技能的能力.如：在玩「開商店」的游戲中,商品的買賣交換可以鍛煉幼兒的數學加減運算能力.「娃娃家游戲」中布置娃娃家傢具,幫助幼兒運用了分類的能力.
智力游戲以發展幼兒的智力、調動幼兒學習的積極性、培養幼兒的數學綜合能力為目的.常見的游戲有：接龍游戲、拼圖游戲等.
娛樂游戲因其簡單、易行、有趣的特點,常被教師在正規課堂滲透使用,被用鞏固加強所學的數學知識.如可以通過認識動物來復習序數.老師分別出示各種動物玩具,讓幼兒說出名稱,然後要求幼兒按老師說的順序將動物排好隊,如：老師說「猴子第一,小鳥第二……大象排最後.」有愕然順序排好.此有戲可改變順序、反復進行.
②創設環境
從生活中挖掘材料,引導幼兒積極參與游戲.瑞士心理學家皮亞傑（J.Piaget,1896──1980）對兒童進行了多方面的研究.皮亞傑強調：「數學關系是一種邏輯數理知識,它不存在於實際物體之中.兒童獲得數理邏輯知識,不是從客體本身而是通過擺弄他們和在內心組織自己的動作獲得」 .因此真正理解數,意味著兒童自己的動作發現和能動地建立關系.所以操作實物對兒童學習數學具有決定性的意義.而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個舒適的環境.讓幼兒作為一個真正的主體參與到游戲中來,並從游戲中學到東西.如：數字6的組成我們可以將活動設計成一個商店,商店裡全都是六元的商品,發給每個幼兒六元錢,面值分別是一元到五元不等,然後去要求幼兒去買自己喜歡的東西,但購買時必須是兩樣東西合起來是六元.由售貨員驗證後才能得到要購買的商品,幼兒在這種模擬的游戲中學習覺得生動有趣,不僅
熟練的掌握了六的組成,而且學會了合作的技能.
③精心設置游戲中的玩具
游戲是幼兒的基本活動,是數學教育的重要活動；而玩具是游戲的工具,也可以看作是
如何在游戲中建構大班幼兒的數學教育
數學教育課堂的操作教具.憑借著玩具,幼兒對所體驗過的事物直接進行聯想和想像,並引起一些相應的行動和活動,為游戲活動的展開提供了條件；因此在游戲建構幼兒的數學教育,就必須對玩具的設置加以重視 .玩具應能多方面啟發幼兒的想像力,發展幼兒的思維及創造力,能引起幼兒的好奇心及吸引力並符合幼兒的身心發展水平,大班幼兒的玩具應更多的滿足於幼兒的智力,體力積極活動的要求,能表現出細節特徵,能引起幼兒快樂和喜悅的情感,在學習數學的過程中培養幼兒的美感.
④發揮教師的作用
1.改變傳統觀念
游戲是激發幼兒學習興趣的有效途徑.在幼兒教學過程中進行幼兒游戲活動幼兒能表現出各種樣的動作且心情愉快、朝氣蓬勃.通過玩游戲他們的身體各部位都可以得到鍛煉,因此幼兒教師應該充分認識到游戲在
幼兒數學教育中的地位,改變傳統的數學教育模式,巧妙設計、有效地組織游戲教學活動,寓教於樂滿足幼兒好奇心,激發其學習興趣,使幼兒在輕松愉快中學習.注意與幼兒的情感溝通,充分認識到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友.在游戲中教師要參與其中成為其中的一個角色,而不僅僅是旁邊的觀望者 .同時教師要懂得我們的教學任務不再僅僅是教幼兒學會具體的東西,而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學習、教幼兒如何學習、如何解決身邊的種種問題等,為他們以後生活打下堅實的基礎.正所謂「授之以魚,不如授之以漁」.
2.做好幼兒的支持者與引導者
幼兒在游戲活動過程中,會提出許多讓老師意想不到的問題,這時老師要善於回答幼兒提問讓幼兒在游戲活動中獲得知識.此時教師要發揮好引導者的作用,要有耐心地對每一個幼兒提出的問題給予一一解答.同時還應該花費精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個幼兒的興趣 、愛好,然後再為不同的幼兒創造不同的適宜發展的操作環境；注意把教材內容與生活情景相結合.面向全體、照顧到個別使不同的
幼兒得到不同的發展.要根據幼兒的身心發展規律以及數學活動自身的特點,精心設計豐富多彩的游戲活動,引導幼兒參與的主動性；給予幼兒明確的操作目的和時間,語言要具有啟發性,要恰到好處的提問、提示；當幼兒出現錯誤時,要引導幼兒自己發現錯誤,並讓幼兒自己解決問題.此外通過做游戲,教師不但給幼兒許多機會用語言來交流解決實際問題,而且促進了幼兒語言和智力的發展.
（三）應該注意的問題
①游戲的選擇
幼兒的數學教育是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體.所以就對我們教師提出了一個嚴峻的問題：「什麼樣的游戲適合建構幼兒的數學教育?」因為每一個數學問題都有其自身的特殊性所在,在選擇游戲的時候,先要看是什麼樣的數學內容,然後再採取與之相對應的游戲活動來完成.這樣的方法論才是科學的方法論.
②時間的長短
根據皮亞傑（J.Piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來看：「小班幼兒的注意力一般最集中的只有2—4分鍾；中班的3—8分鍾；大班的5—10分鍾 」的科學論據,我們在建構游戲的時候必須以這個理論為基礎,在教育教學活動中,有效的控制授課時間,並且把有效的內容讓幼兒在有效的時間內高效地掌握,這才是我們數學教學最終目標.
③尊重幼兒的發展水平和興趣需要
選擇難度適宜 、符合幼兒興趣、及
幼兒發展需要的數學內容來融入游戲,使幼兒獲得認識上的滿足和成就感；有利於增強幼兒學習數學的興趣和培養良好的情感態度 .同時可以為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會,增強自尊心和自信心.只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下,才能使不同的幼兒得到不同的發展,才能成為全面和諧發展的人.

❼ 讓孩子學五子棋，對開發孩子的智力有什麼幫助

寶寶可以玩一些益智小游戲，在玩游戲的時候也能夠開發寶寶的智力，讓他們變得更加聰明。下五子棋就是一個非常簡單的益智小游戲，並且五子棋的規則也是比較簡單的，很多寶寶都能夠理解。寶寶在下五子棋的時候會思考，怎麼才能夠讓兩個棋子連成一條線。這個過程就是在開發智力，能夠讓寶寶善於思考，喜歡上思考。下面小編來具體的介紹一下寶寶學五子棋，對於智力開發的幫助。

❽ 小學數學益智游戲培養學生思維方式論文

小學數學益智游戲培養學生思維方式論文

現如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是我精心整理的小學數學益智游戲培養學生思維方式論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

摘要： 當前，教育改革的不斷深入對小學數學課堂教學提出了更高的標准。基於這樣的情況，小學數學教師需要對傳統的教學方式不斷進行改進以及優化。小學數學教師要在小學數學課堂的教學過程中全面增加益智游戲的應用，這樣不僅可以提升小學課堂教學的效率，並且也能使小學生的數學思維以及創造思維得到全面的發展和推進。

關鍵詞： 益智游戲；小學數學；應用研究；

當前小學教師在開展數學教學的過程中，需要通過有效的方式來提高學生的數學成績，那麼便需要在原有的教學方式上不斷改進和創新，來激發學生的積極性以及學習熱情。在實際授課中，教師可以根據學生情況引用趣味性的益智游戲作為教學的有益補充。小學生年齡小，注意力容易分散，而游戲不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠長時間吸引學生的注意力，使學生在游戲的過程中理解本節課的知識點。另外，游戲的運用還可以營造良好的課堂氣氛和學習氛圍，拉近師生、生生的關系。

一、益智游戲在課堂教學中的作用

傳統的應試教育在目前受到了很多的質疑，當前隨著我國教育體制的不斷改革以及完善，其中一項最為重要的改革內容便是注重學生綜合素質以及能力的培養。在當前對於小學生來講，他們正處於一個智力開發的關鍵階段，因此在目前的教育環境中，加入益智游戲有利於從小培養學生科學的思維模式以及動手習慣。

對於益智游戲來講，這是一種有助於開發智力的游戲，在當前的諸多小學中得到了廣泛的使用。通過大量的研究調查得知，將益智游戲作為教學的輔助方式，它對學生的智力發育有著很好的幫助作用，並且能夠使學生在游戲的過程中，在愉快的氛圍中收獲到知識。因此，這種教學方式對比傳統的填鴨式教學方式有著很好的改進。那麼對於教師來講，需要認真對待這種教學方法，以此作為輔助性教學，從而激發學生學習的興趣。

（一）以課堂教學為主，以游戲為輔

對於小學數學教學來說，在當前的教育模式下，主要是以課堂教學為主，因此教師在教學過程中需要不斷擴展教學的內容以及層次，從而有效提高學生對於課堂教學的參與度。益智游戲和傳統的游戲有著一定的區分，傳統的游戲比較注重於娛樂性，而益智游戲更加註重在娛樂的同時開發學生的智力，並且可以在一定的程度上培養學生的團隊協作能力。因此教師在進行教學的過程當中，需要明確地了解益智游戲的特點，從而讓學生在收獲到快樂的同時也得到自我的提升，從而更好地學習以及成長。對於教師來講，在設計益智游戲的時候需要立足於課堂教學的內容以及每一名學生的特點。

教師在組織學生進行益智游戲的時候，需要把班級內部的學生進行分組，對每一個小組布置相應的游戲任務，從而在游戲的過程當中有效地觀察每一個學生的表現。對於積極參與到游戲當中的學生可以給予相應的獎勵，這樣的做法不僅使益智游戲得到了很好的利用，並且能夠活躍課堂氣氛，從而有效地開展小學數學教學。

（二）有效提升當前小學生的綜合素質

益智游戲能夠在一定的程度上培養學生的獨立性以及團隊協作性，盡管如此，益智游戲也只能作為教學的一種輔助工具，並不能讓其占據整個教學時間。那麼教師在小學數學的教學過程當中需要認真設計游戲，並合理分配游戲時間，使益智游戲既能夠很好地發揮作用，又不會喧賓奪主，過多地吸引學生注意力，影響教學的高效開展。另外，益智游戲的運用，並不是單單地培養學生學習的興趣，還能夠在一定的程度上培養學生的綜合素質能力，為其在未來的發展中奠定一定的基礎。

（三）有效發揮出益智游戲的作用

對於教學來講，它主要是通過學生以及教師兩者的交流來完成知識的傳授。小學生往往有活潑好動，辨別是非能力差，以具體思維為主，對事物好奇，喜歡提問等特點。教師要以學生的'需求為主，在教學的過程當中開展一系列的益智游戲，並有效加強游戲組織，將教學知識點巧妙地融入到游戲當中去，讓學生在游戲中感受到學習內容的存在，只有這樣才能在潛移默化之中形成對知識的認知以及提高理解能力，這樣一來，學生學習知識的興趣及能力都會逐漸加強。

（四）有效吸引小學生的注意力

根據一些相關的科學研究，我們可以了解到，小學生的注意力主要是通過有意識和無意識兩個方面來組成的。在這兩個方面當中，無意識注意佔據了大多數的時間，而有意識注意則是占據著少數時間，但是有意識注意在學生的學習中發揮著重要作用，因此，如何有效、合理地利用這一部分時間是我們需要進行思考的問題。在教學中，教師應當了解到如何有效地利用學生的有意識注意力，這在很大程度上決定當前小學生智力的開發程度，因此在課堂教學中應用益智游戲有著積極的作用。很多益智類游戲的設計方向便是提升學生的有意識注意力，因此作為教師，我們必須要深入地了解益智游戲的作用，從而合理地運用到日常的教學中去。

（五）有效培養學生守規矩的意識

對於益智游戲來講，它是提升教育效果的重要載體，但其本質上也是一種游戲。對於任何一種游戲來講，都有著屬於自身的規則，那麼教師就需要使學生懂得游戲的規則，讓學生明白一旦違反規則就需要接受懲罰，從而在參與益智游戲的過程當中養成很好的規則意識。

二、益智游戲培養學生思維方式的探討

（一）培養學生的創新思維

對於益智游戲來講，它是一種帶有趣味性的游戲，可以開發學生的智力，使學生的思維更加靈活，更具思維的廣度，讓學生在愉快的心境中投入學習，取得事半功倍的效果。因此教師可以在教學課堂當中加入益智游戲，以這種方式來提高學生學習興趣。另外，教師還可以根據班級中學生的特點來組織不同的學生開展不同的益智游戲，使得班級內的每一名學生都能參與到益智游戲中，從而對他們的創新能力以及思維能力進行提升。因此，在當前小學數學的教學當中有效地加入益智游戲是一項十分重要且有意義的教學方法。

在小學數學的教學內容當中，例如教學廣角推理，教學廣角數與形等內容時，都對原本的數學知識進行了簡化，使得學生可以在學習的過程當中能夠有效地對數學思想以及規律進行總結。因此，將良好的益智游戲融入到數學教學中，可以讓學生的自學能力以及解題技巧得到明顯的提高，不僅使學生了解到數學知識從繁化簡的過程，還能提升學生的學習成績。

（二）培養學生的數學興趣

對於初接觸數學知識的小學生來講，他們年齡較低，自身的數學思維發展有著較強的限制性，因此他們在學習的過程當中很難正確地理解較為抽象的數學概念以及理論，那麼這就在一定程度上增大了學生學習的難度。並且小學生普遍有著活潑好動的特性，長期處於一個較為枯燥的學習環境中，便會使他們自身的學習積極性以及學習熱情受到較大的打擊，從而喪失對學習的興趣和愛好。針對這種情況，小學教師應當積極地在課堂教學中引入激發學生興趣的益智游戲，並且教師還需要不斷地摸索數學教學內容和益智游戲兩者的共同處，使得益智游戲可以很好地融入到課堂當中。在游戲的過程中，教師還要不斷地鼓勵和引導學生，使每一名學生都能夠積極地參與到課堂游戲中去。

例如，當教師在對學生教學圖形方面的內容時，如果教師僅僅依靠書本知識來讓學生進行圖形的學習，掌握正方形、長方形以及三角形等圖形的特點和性質，由於內容有些抽象，學生很難深入理解。因此，面對這樣的情況，教師可以使用七巧板游戲的方式來對學生進行教學，讓學生自己動手來擺一擺、拼一拼，從而加深對學習內容和知識點的理解，並且通過這種方式，還可以培養學生的動手能力以及思維能力，進而為學生以後的學習道路奠定堅實的基礎。或者教師還可以使用多媒體設備來播放教學的圖形，加強學生的視覺刺激。這兩種方式都可以提高學生對於課堂教學內容的興趣。

（三）有效提升學生思考以及解決問題的能力

在當前小學數學教學中普遍存在一個問題，那便是當學生掌握了基礎知識之後，不能很好地使用到實際的解題過程當中。這種現象的出現，主要是因為學生本身的知識應用能力比較差。還有部分學生在學習知識的時候往往死腦筋，只能記住這道題的解題步驟，但是當題目內容數字發生了改變之後便不會解題了。這主要是因為學生的思維慣性以及思維定勢受到了一定的限制所導致的。因此，為了使學生的數學思維得到全面發展，教師需要在教學當中教會學生舉一反三來解決問題，這樣才能使學生解決問題的能力有所提高，並且也可以使得學生的思維得到創新。

例如，當教師在進行圖形和幾何的教學時，如採取傳統的教學方式對這一部分內容進行教學，則很難取得良好的教學效果。那麼這個時候教師就可以藉助一些工具來進行教學，比如魯班鎖玩具。在課堂中，讓學生對魯班鎖不斷地拆分和重裝，通過自身想像力來對不同形式的魯班鎖進行組裝，這樣不僅可以提升學生的數學集合能力，也可以使得學生的數學思維方式得到有效的拓展。

三、結語

新時期的教育改革對小學數學課堂的教學提出了更高的標准，不僅僅是教會學生數學知識，更需要教會學生數學邏輯思維，培養學生的實際應用能力。在這一時代要求下，小學數學教師必須要轉變教學理念，不斷改進和優化教學思路和方法。在小學數學課堂教學過程中引入益智游戲，這樣不僅可以對課堂上的氛圍進行塑造，同時也可以加強學生的數學思維能力，提升學生的創造性思維。總體來說，當前小學數學成績的提升，除了受限於學生自身的學習能力以及認知水平之外，它還受到外界因素的影響，例如教師的教學觀念以及教師的教學方式等，因此，教師應當在課堂中有效地引進益智游戲來提升學生的興趣以及學習能力。

四、參考文獻

[1]魏昌祿.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫(教育教學刊),2019(4).

[2]潘雲.寓教於樂樂在學中-談游戲在小學數學教學中的應用[J].數學大世界,2017(9).

[3]邵麗娟.淺談教育游戲在小學一年級數學教學中的應用策略[J].中國校外教育,2018(17).

;

❾ 益智游戲的教育作用

益智游戲可以讓孩子在玩的過程中開發智力。
據英國皇家科學院研究發現，經常玩益智游戲的人，比不玩的人平均智商高出11分左右，大腦開放性思維能力較高；美國醫學專家也發現，50歲以前開始玩成人益智游戲的人老年痴呆的發病率只有普通人群的32%，而從小就玩益智游戲的人發病率不到普通人群發病率的1%。不同的益智游戲是輔助孩子認識世界的有效工具，幫助他們配合身上各種感官的反應，來接觸和認知新奇的萬事萬物。
此外，益智游戲還具有協調身體機能的作用，例如孩子將一盒積木砌出圖形，除了要用腦，還要有手的配合，這樣通過益智游戲，訓練並逐漸建立起孩子的手腳協調、手眼配合等身體機能；具有練習社交活動的作用，孩子在跟他們的同伴或父母玩益智游戲的過程中，不知不覺間在發展他們的社會關系，即使他們在合作或競爭中容易產生執拗和爭吵，實際上他們正在發展合作精神和學習與人分享的心理，為日後融入社會打下基礎。同時，語言能力、情緒釋放、動手能力等都得到一定提高。兒童時 期人生的基礎階段是兒童時代，從出生一直到青少年時期都處於不斷生長發育的過程中。其生理特徵與成人不同，在不同時期也差異很大。選購合適的玩具要根據實際情況考慮孩子的智力發育及體能發展的程度。
隨著科技的發展，益智游戲從實體已經擴展到了電腦游戲，也從普通的電腦游戲進步到了體感游戲，不需要操作滑鼠即可游戲，孩子離電腦有一定的距離，完全不用擔心玩電腦游戲對孩子的視力造成傷害，也可將輻射降低到最小，而今的益智游戲可謂更加人性化、以人為本。但這樣的體感游戲還較少，並且在逐步發展和完善過程中，如泰力寶貝就是上海摩比源軟體最新開發的一套體感游戲，寓教於樂，可以鍛煉孩子的平衡能力、認知能力、記憶能力，還能學英語。

❿ 適當的玩游戲對寶寶智力開發有哪些幫助

有些父母認為，游戲屬於體力活動，無益於智力。其實不然，讓孩子歡快游戲，並加以科學引導，對孩子智力開發十分有益。游戲，不僅是兒童的世界，也是他們親手創造的世界。游戲對於開發孩子智力有五大益處： 孩子的歡樂情緒是生長發育和健全心理形成的重要環境因素。缺乏雙親愛撫、經常挨打受罵的孩子，因缺少歡樂的環境氣氛，其智力與健康水平都不佳。游戲給孩子創造歡樂氣氛，並能夠在孩子腦海之中留下深刻的記憶痕跡，所以是開發孩子智力的積極手段。

再就是，如果孩子因為玩游戲導致學習下降，應該限制或者禁止玩游戲。我認為只要家長能合理利用游戲的價值，孩子就能在不耽誤學習的情況下玩游戲。

總之，完全限制孩子玩游戲是不可能的，這會讓孩子無法和其他孩子交流。目前很多中小學生之間的交流都是關於游戲的；然而，孩子們不應該太沉迷於游戲。

選擇合適的游戲，限制游戲時間，和孩子協商游戲的時間和類型。我覺得還是對孩子好。至少可以鍛煉孩子的自製力。