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小學數學教師如何提高課堂教學效率

發布時間:2022-10-04 03:19:28

『壹』 小學數學教師怎樣提高教學效率

一、提高小學數學課堂教學效率,優化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前,都不是一張白紙。根據建構主義的觀點,知識是客觀存在的,但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的,學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
(一)優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向,決定著教學內容、方法、手段的選擇,決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」,忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義,但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時,筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可,能力好些的學生則要求會運用多種演算法,能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標,最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」
(二)處理好預設與生成的關系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標准為依據,對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的,這種出現與教材的精心設計是密不可分的,當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展,兩者在教學過程中相輔相成,同樣重要。
作為一個數學教師就首先要有生成意識,寬容的接納來自學生的生成,善於抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數的意義》時,請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一,有的認為是1枚棋子是四分之一,有的認為2枚棋子是四分之一,還有的認為4枚棋子是四分之一……這時,朱老師沒有馬上否定說錯的學生,也沒有用事先預設好的問題拉著學生走,而是恰如其分的靈活引導,把握好動態生成的新資源,展示出動態生成的藝術,達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣:「人們無法預測教學產生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預料不到的成果,教學也就不成其為一種藝術了。」
(三)注重小組合作學習的有效性
1.小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什麼都是小組合作學習,要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習,內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間,再組織小組合作。這樣,每個人都有思維上的參與,實現人人學數學。俗話說;沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中,教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組,即要遵循「組間同質、組內異質」的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日,教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工:一是把應用題拼組完整,二是讀題,三是寫出算式,四是說出解題思路。在反饋過程中,證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼,朗讀水平高的讀,書寫能力強的寫,條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉並發揮了自身的長處,得到了聽課老師和家長的一致好評。
2.培養學生的合作能力的策略
在課堂學習中,合作小組常常表現出不善於合作的狀況。一次,筆者在執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象:有的學生托著下巴冷眼旁觀,有的學生溜到別的小組,有的東張西望……所以,教師在平時要採取策略培養學生的合作能力:(1)鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進行有效的溝通,特別是面對面的促進性互動,清楚的理解對方的想法與觀點,積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。(2)指導學生學會傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當眾口頭稱贊那些願意認真傾聽他人的學生,建立起榜樣。最後,評一評哪些學生學會了傾聽。(3)達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決,從而解決問題,理解知識,建立並維護小組成員之間的彼此信任。
二、提高小學數學課堂教學效率,建立和諧的師生關系是保證
師者,傳道、授業、解惑。我們都曉得「親其師」,才能「信其道」。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關系基礎上,學生會積極、主動地探索求知。所以,師生關系的和諧,既能提高課堂教學效率,也能讓學生的身心健康成長。
(一)充分了解學生
《數學課程標准》指出:義務教育階段的數學課程,不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此,充分了解學生,對於提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗,可以避免課堂教學中教與學脫節的現象;了解學生的興趣所在,可以引起學生與教學內容的共鳴;了解學生的學習狀態,可以真正體現學生的主體作用。
1.備課從了解學生入手
備課從了解學生入手,有利於數學思想方法的滲透,有利於創造性地使用教材,有利於創設良好的教學環境,有利於有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐:學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天,心情比較放鬆,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話,那在家裡肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生,建立起老師、孩子和家長的友好關系。
2.課堂上關注學生的學習狀態
傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果,更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,要時刻關注學生的學習情況,捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。筆者讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說:「有一隻鴿子的信送不出去。」筆者微笑著詢問是哪一隻,其他小朋友爭先恐後地回答:「15-9。」 在老師留給他們的廣闊的活動空間中,孩子們自己發現了多餘的條件,體現了學生是學習的主人。設想當時筆者如果對貿然出現的聲音立即批評,不僅使那位學生的思維停頓,連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說:「概念、定律、道理由教師嘴裡講出來就不值錢了,一定要讓學生通過自學、討論,去感受、去體會、去發現。」
(二)營造民主化的師生關系
新課程對教育評價所起的作用十分重視,課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感,促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看,分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特,大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值,老師應該馬上肯定:「你的問題很有價值,老師很重視。」
條件許可的話,可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優缺點,又是激勵學生學習的力量。有時,我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」類似這樣的評價。對教師來說簡單了,可對於學生而言缺乏針對性,甚至會挫傷學生的學習熱情,導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人,有些老師會說:「你認為他說的怎樣?」……筆者認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄,老師可以讓它厚實一些。如「你對自己的發現怎樣評價?」這樣有利於學生養成自我評價的習慣,掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現並做出不斷的調整。
綜上所述,提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇於實踐,敢於創新,為了學生的終身發展,踏踏實實地上好每一堂數學課。

『貳』 作為一名數學老師,怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣,這也造成了數學教學的困難,主要原因有以下幾點:(1)數學課比較枯燥,缺乏生動和活潑,學生提不起興趣。(2)搞「題海戰術」,學生的主觀能動性,不到充分發揮,每天為了做題而做題,心裡挺壓抑。(3)「滿堂灌」的填鴨式教學法,學生被動接受,沒有消化的時間和空間。(4)課堂教學沒有針對性,重點不突出。為了提高學生的成績和能力,必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見,教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動,與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程,並相互交流獲得成功的學習體驗,創設民主、平等、和諧的學習氛圍,締結朋友式的情感紐帶,促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系,是不適應現代化教育,也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生,著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此,課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛,我們要善於創建問題情境,引導學生主動參與,獨立思考,敢於發表不同意見。重視教師與學生之間,以及學生與學生之間的平等和諧關系;重視情感意志動機、信念等人格因素的價值;重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等,促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中,我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色,整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主,同時交融在學生與教師之間,以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上,教師不再是學生學習的唯一信息源,也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中,我們也應展現自己獨特的教學風格,教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生,讓學生學得主動、輕松、自然,整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

(3)優化教學形式,有目的培養學生合作學習能力,使學生的能力個性得到充分發展,讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作,形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙,因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識,對待一些問題,已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人,而課堂教學也從重知識向重能力轉變,從重結果向重過程轉變,以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略,組織、引導學生開展自主學習,動手操作,合作交流等學習方式,讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗,而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器,當他們提出自己的想法之後,我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣,久而久之,就會激發學生的學習熱情,充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程,創新意識也就會逐漸產生。因此,我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力,對未來充滿希望和憧憬的一代。

『叄』 如何有效提高小學數學課堂教學的效率

小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為,需要有一種內部動力來達到學習目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈願望。只有當小學生有了這種學習慾望時,才能積極地參與整個學習過程。因此,在教學過程中,教師要採用多種形式激發學生的學習興趣,調動學生主動參與的積極性,從而提高課堂教學效率。
1、精心設疑,激發興趣。 如:在教學「年、月、日」時,教師導課時出示趣題:「小剛今年10歲,小剛的媽媽從出生到今年,只過了8個生日,請同學們想一想,小剛的媽媽今年多少歲?」這時,學生就議論開了。一般情況下,過8個生日就是8歲,可小剛10歲了,媽媽怎麼可能才8歲呢?學生疑竇頓生,情緒高漲。這時,教師接著說:「你們想知道小剛的媽媽多少歲嗎?學了這一課,同學們一定能解答出這個問題。」 可見,精心設置新穎有趣的問題引入課題,可使學生由好奇心而產生求知慾望,就能很快地進入最佳學習狀態,從而提高課堂教學效率。
2、動手操作,激發興趣。 由於數學知識本身具有抽象性,又相對枯燥無味,與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點,強化學生對每個知識點的認知和理解,使學生思維與能力有機結合起來,更重要的是讓學生參與實踐,激發興趣,使他們躍躍欲試。

『肆』 如何打造小學數學的高效課堂

導語:課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。在課堂教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動,遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

如何打造小學數學的高效課堂

一、打造高效課堂的前提:了解學生。

任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的。用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,又減少了學生的學習障礙。比如,在講解新的數學概念時,教師應盡可能地從實際生活中引出問題,使學生了解數學知識來源於生活,同時又應用於生活,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識解決現實生活中的實際問題。了解學生對已學知識的掌握情況,及時調整自己的教學方案,有針對性地進行團體學習輔導和個別學習輔導,搞好提優補差工作。

二、打造高效課堂的堅強後盾:良好的自學能力。

對於小學生來講,最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造,掌握一套適合自己的學習方法,做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數學的智慧,分析數學的方法,努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

讓學生在解決問題的過程中積極思考,使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學;使學生在概念、法則、公式的推導過程中,體會數學知識的來龍去脈,從而培養其主動獲取數學知識的能力。同時,學習方法不能作為知識來教,而要在教學中一點一滴地滲透,使學生自覺獲得,到一定階段,教師再引導學生歸納、小結。這樣得到的學習方法才是學生理解了的,才是終生受用的。

因此,要讓學生做到五會:

(1)會聽,讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。

(2)會看,主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、想能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,可以充分利用現代信息技術提供給學生觀察的資料。

(3)會想,數學是一門思考性很強的學科,要求學生做到肯於思考、樂於思考、勤於思考、善於思考,逐步養成獨立思考的習慣。課堂上要給學生足夠的動腦思考的時間,讓學生有機會想。

(4)會說,語言是表達思維的重要方式,在課堂上盡量讓學生多說,能促進學生多想、多聽、多看。

(5)會用,知識的應用是學生學習數學最基本、最經常的一項任務,是鞏固知識、形成技能、體現智慧與能力的主要手段,而且伴隨學生學習的全過程。除了要求解決問題合乎規范外,還應做到獨立、專心、按時,並且要養成自我檢查、自我評價應用情況的習慣。

三、打造高效課堂的保證:充分發揮學生的潛能。

在小學數學教學中引領學生開展探究式學習,具有使學生學會思考、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢,對提高小學數學課堂教學的實效性大有裨益。在教學“圓的認識”時,我讓學生每四人組成一組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的.方法最多最好。同學們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓;用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓,等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學生按住繩子,其餘同學用接力的方法把圓畫完整;還有的轉不動筆就乾脆轉本子。只有在課堂教學中把探究式學習放在首位,才算真正體現出學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

四、打造高效課堂的關鍵:優化課堂教學過程。

數學課程標准指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚起學生的求知慾,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入,等等,激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂教學效率。

2.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它成為當代人必需的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利於鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

3.檢查反饋,精講點撥。通過檢查反饋,精講點撥啟發學生的思路,教師歸納學生解決不了的問題,指導方法,補充知識規律,實現整合和升華。這一環節既是補差又是培尖,使不同層次的學生都有提高,既幫助後進生解決疑難問題,又使好學生了解得更加透徹。

總之,課堂教學是一門學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學質量,提高學生學習效率。

『伍』 如何提高小學數學教學效率

教學手段是實現教學目標的主要 措施 。在實際的教學中我們發現,學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於 反思 ,甚至不會對錯誤進行反思。下面是我整理分享的如何提高小學數學教學效率,歡迎閱讀與借鑒,希望對你們有幫助!

1如何提高小學數學教學效率

引導學生在錯誤中進行反思提高

在實際的課堂教學中,教師對學生學習中出現的錯誤反思還沒有引起教師足夠的重視,往往造成學生的學習水平不能迅速地提高,這常常成為學生學習能力得不到提高的重要原因。在實際的教學中我們發現,學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於反思,甚至不會對錯誤進行反思。對於數學錯題中的反思內容不明了,以及如何反思錯誤思路還不是很清晰。因此我們有必要針對學生在教學中出現的常見問題引導學生在錯誤中進行反思自己的學習,不斷提高自己的學習能力。

例如在學習了「用0佔位的除法」這節課之後,學生已基本學會了能計算簡單的除法算式,對課後習題做起來也是得心應手,在考試答題過程中也能取得高分數,但是總是有一些細微的錯誤繼續存在,有的是數位沒有對齊,有的是忘記寫余數,對於這些小問題,學生在做作業時總是沒有徹底改正,他們認為這些是低級錯誤,往往沒有得到足夠的重視。這就需要數學教師在進行相關練習時要有重點的進行糾正,引導學生進行必要的反思,在錯誤中成長進步。

從生活實際中引入所要學習的數學知識。

數學來源於生活,教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材,從學生的生活實際中引出數學知識,使學生感受到數學知識就在自己的身邊,自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

例如,在教學「圓的認識」時,教師問學生:「在生活中,你們見到過哪些物體上有圓?」學生舉了很多例子:圓桌的桌面是圓的,一元錢硬幣的面是圓的,光碟是圓的,汽車的輪胎是圓的……教師又問:「車輪為什麼要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?」學生回答:「做成正方形和橢圓形的,車輪滾動起來就不平穩。」「為什麼做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?」教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、准確的回答。教師就此引入新課:「今天研究了圓的特徵,同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。」學生帶著尋求問題答案的急切心情進入了新課的學習。

2小學數學課堂教學技巧

教學手段多樣化,促進學生主體意識的發展

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學,從概念到概念,教師單靠粉筆和黑板講解,勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此,要提高課堂教學效率,必須注意教學手段的多樣化。當代的小學生由於處在信息時代,他們知識視野較寬,具有一定的生活 經驗 ,在教師的指導下,通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識,由此培養勤於思考和勇於探索的精神。

操作學具能使物質的外部操作(物化)過渡到智力的內部認識活動,從形象到表象再到抽象,促使認識內化,便於學生形成良好的認知結構。通過操作學具,學生找到新舊知識的連接點,把新知轉化為舊知,運用舊知解決新知,把新知同化到學生原有的認知結構中,從而促使學生建立良好的認知結構。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體,恰當地引進了現代化教學媒體,使二者綜合設計、有機結合,既能准確地傳導信息,又能及時地反饋調節,構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時並用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實,從而提高了課堂教學效率。

提高數學記憶效果的幾種 方法

許多數學知識,不僅需要學生理解,更要讓學生記住它。那麼,怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢?下面介紹幾種方法。一是歸類記憶法。就是根據識記材料的性質、特徵及其內在聯系,進行歸納分類,以便幫助學生記憶。比如,學完計量單位後,可以把學過的所有內容歸納為五類:長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。前四類包括公、市制和換算,第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類,能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化,易於記憶。二是諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶,使學生印象深刻,不易遺忘。三是比較記憶法。有些數學知識之間是很容易混淆的,可以應用一些概念的對立關系,抓住概念中關鍵地方進行比較,便可幫助學生區別和記憶。四是歌訣記憶法。就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或 順口溜 ,從而便於記憶。比如,識記分數乘、除法法則,就可編出這樣四句歌訣:「分數相乘很分明,分子分母各相乘,分數除法不一樣,除數顛倒再相乘。」採用這種方法來記憶,學生不僅容易記,而且記得牢。五是理解記憶法。理解是一種有效的最基本的 記憶方法 ,豐富的數學知識,靠死記硬背是容易忘記的,只有深刻理解了才能記牢。因此,對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如,各種面積公式,其中長方形面積公式是最基本的,其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系,就容易記住各種圖形的面積公式了。六是規律記憶法。即根據事物的內在聯系,找出規律性的東西來進行記憶。比如,識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。

化法和聚法是互逆聯系,即高級單位的數值 進 率:低級單位的數值;低級單位的數值÷進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規律,化聚問題就迎刃而解了。規律記憶,需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織,因而記憶牢固。七是列表記憶法。就是把某些容易混淆的識記材料列成表格,達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如,要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別,就可列成表來幫助學生記憶。八是重點記憶法。隨著年齡的增長,所學的數學知識也越來越多,學生要想全面記住,既浪費時間且記憶效果不佳。因此,要讓學生學會記憶重點內容,學生在記住了重點內容的基礎上,再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如,學習常見的數量關系:工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量÷工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系,後面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記,減輕了學生記憶的負擔,提高了記憶的效率。九是聯想記憶法。就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如,從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則,由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門,是一種行之有效的記憶方法。

3數學課堂中如何提高教學效率

培養學生的元認知能力。

所謂元認知能力,是個體對自己的認知活動的認知能力,它是一種高級的心理能力,是學會「如何學習」的能力。通過元認知指導調節學生的認知活動,實現對學習活動的自我意識、 自我評價 、自我監控和自我調節,是學生學會如何學習的有效途徑。具體來說,我們可以在學生的審題、答題、檢查、反思等環節下工夫。教師要教會學生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯誤不可缺少的環節。檢查一要仔細,二要耐心。

要先檢查題目要求,對照原題,驗證是否抄錯了數字、單位、符號,再檢查答題過程是否規范,已知、求解、證實是否符合要求,抄寫是否錯誤;最後檢查答案是否正確,有無錯抄、漏抄的情況,答語是否完整。另外,還要檢查題目是否有遺漏。反思是對整個解題過程的審閱。反思既要審閱解題的知識根據、解題的思維過程,又要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業的最後環節,反思是學習後的 總結 提高,二者均是學生元認知能力發展的具體途徑,不僅對克服粗心很有必要,對培養學生良好的心理素質也具有重要功能。

假期那個課後練習的有效性

課堂練習是新授課必不可少的教學環節。課堂練習不但要加深學生對本節課知識的理解,鞏固當堂所學的知識,而且更重要的是要讓學生掌握本課學習的科學方法。教師應該與學生一起共同具體地通過課堂練習歸納本節課的知識點,應用新的的數學思想方法,使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用,使課堂練習能正確反映數學規律,達到優化心理素質,提高數學修養的目的。因此,課堂練習教師要進行細致、深入、具體的講解,真正的達到既概括知識又總結出 學習方法 的目的。

課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生學習穩定性差,一堂課中容易表現出疲勞,在鞏固環節思想往往不集中,只有不斷的改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的精力。所以教師在課堂練習中要做到化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發學生想做、樂學的學習情感,真正做到減輕學生負擔,提高學生素質,從而達到有效教學的目的。比如可以在數學課堂練習中讓學生口頭編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等,然後再由其他學生來判斷解答的正確與否,並且適當的給予表揚鼓勵等。

4小學數學課堂如何提高教學效率

優化教學途徑激發學生的學習興趣,是提高課堂效率的根本保證

「興趣是最好的老師。」學生只有喜歡上數學課,才能在整節課上保持旺盛的精力,讓思維始終處於活躍狀態,使課堂每分鍾都變成有效學習時間。對於初中生,激發興趣尤其重要。因此,激發和培養學生的學習興趣是提高效率的根本保證。創設問題情境,激發學生的學習興趣,創設情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望,調動學生學習數學的積極性。因此,在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點,而且要根據學生的年齡特徵,創設學生喜歡的問題情境,激發學生的學習興趣。在課堂上,教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起,為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在備課時,設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環節,在課堂中盡量做到「生生互動、師生互動。」

俗話說:「教無定法,貴在得法。」只要能激發學生的學習興趣,提高學生學習積極性的方法就都是好方法。化教學過程,是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標,確定和組織教學內容,選擇課堂教學的結構和組織形式,選擇 教學方法 和教學手段。因此,教師選擇教學方法要科學、合理,注意體現四個原則:啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性,啟發學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性,具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與,充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣,不同的內容、不同的課型,教法就不同。目前,一節課中只採用一種教法的極少,同時單一地運用某一教法,也不利於學生智能的發展。因此,在數學教學中要將各種教法進行最佳組合,做到靈活多樣、富有情趣,具有實效,並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化,提高教學效率。

明確學生在教學活動中的主體地位,提高學生學習的主動性

要做到尊重學生在數學教學活動中的主體地位,教師就需要讓學生在數學課堂活動中有足夠的活動和實踐的機會,讓學生在課堂上面既動手又動腦,對於數學課題和知識點,學生經過探索可以得出結論和結果的,教師盡量少講或者不講,學生可以通過分組討論等方式,取得對問題的正確結果的探索。 在教師進行總結和歸納之後,還可以鼓勵學生繼續從多個角度去思考問題,發揮學生學習的主動性,爭取用多種方法進行解決,大膽地想像和推理,力求找到與眾不同的解決方案。

例如我在帶領學生學習二十四時計時法之前,可以在課前提前向學生布置一些實踐活動作業:生活中,搜集自己見過的「24時計時法」的現象,在課堂上同學們進行交流、討論。在課堂教學中發揮學生的主體作用,通過學生之間的探討和教師的指點,明白普通計時法與24時計時法之間的區別。教師還要進一步引導學生學會運用時間的知識去解決實際問題,比如:媽媽早晨8點上班,下午4點下班,你能算出媽媽一天工作多長時間嗎?鼓勵學生通過多種 渠道 解決問題,增強學習的主動性。


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『陸』 怎樣提高小學數學教學效率

如何有效提高小學數學教學效率
作者:張秀文
前蘇聯著名教育家巴班斯基曾在《論教育學過程最優化》一書中指出:「在一定的條件下,既能取得最大的可能的教育效果,而師生又只需花費最少的必需時間。」這為我們提高課堂教學效率提出了具體的要求。課堂教學是教學的最基本形式,它是教學的最基本環節。要提高教學質量,關鍵在於提高課堂教學效率。不能用「課內損失課外補」加重學生負擔的方法,而是要努力提高每節課的教學效率。
那麼,如何使學生在每一節課的有限時間里,既學到了知識,又發展了智力和培養了能力呢?現就筆者多年來的教學實踐總結如下:
一、備好課是提高教學效率的前提
要想提高課堂教學效率,首先要備好課。為此,我認真學習了《小學數學課程標准》,認真研究教材。首先,熟悉教材內容,深入體會教材編排的意圖和思路,分析教材前後的知識聯系,做到重點、難點心中有數;其次,熟悉學生,掌握學生的學習情況;再次,了解教材的思路,確定自己的教法,備出切實可行的教案。備課做到備提問、備舉例、備演示、備語言、備板書等等,除了考慮教師如何教,還要考慮學生如何學。
例如:教「一位數除以兩位數、除整百整十數」的口算時,我讓學生准備了4捆又2根小棒,講課時我首先讓學生試分小棒,把4捆2根小棒平均分成3份,看每份分得幾捆幾根小棒。當學生遇到問題後,我就引導學生討論並進行教具示範演示,邊演示邊歸納操作步驟:先分整捆的,把4捆平均分成3等份,每份分得1捆還剩1捆怎麼辦?這時學生很快就會想出:剩下的1捆與2根合起來是12根。
再繼續分,把12根平均分成3份,每份分得4根。即30÷3=10,12÷3=4,10+4=14,這樣在生動而富有創造性的操作中,既滲透了一位數兩位數的口算組合思想,又活躍了課堂氣氛,培養了學生的發散性思維能力,激發了學生探索知識的熱情。
二、講好課是提高教學效率的根本
首先,教師講課做到重點、難點要精講,語言生動、通俗易懂,富有啟發性,教態自然大方,板書有條理,設計練習有梯度。教師富於情感的生動語言能激發學生的學習興趣。
其次,使用直觀教具要有明確的目的性,突出教學重點。生動的演示能使學生的無意注意變成有意注意。而且持續性長、印象深刻、效果好。
例如教學筆算乘法時,我自製了彩色筆盒教具3盒,問求3盒共有多少支怎麼計算?學生很容易就會說出:24×3=72(支)。接著又出示同樣的彩筆10盒,問求10盒共有多少支又怎樣計算?學生能正確回答:24×10=240(支)。然後把3盒與10盒放在一起,問:共有幾盒?「13盒」,接著問:求一共有多少支怎樣計算?學生很快答出:72+240=312(支)。最後討論總結計算方法,這樣乘數是兩位的乘法很直觀地顯示在學生面前了。這個演示過程既滲透了乘數是兩位數的筆演算法則,又使學生形象地理解了這一法則。
再次,設計好富有啟發性的「開頭」和「結尾」,有利於激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,提高學生的想像能力和分析能力。
三、精心設計練習是提高教學效率的保證
課堂練習在學生理解和掌握數學知識的過程中起著促進、強化和啟發的作用,精心設計練習題,要使每一道練習題都起到溫故知新的作用,當堂鞏固、減輕學生的課外負擔。
我的具體做法是:1.講練結合設計好。2.重點知識反復練。3.難點之外突出練。4.練習由易到難要適度。5.當堂批改、及時講評做到位。
教育心理學研究表明,及時練習和反饋有利於調動學生的積極性和提高課堂教學效率。因此,我在課堂練習時注意雙向反饋,當堂批改,及時講評,使信息暢通無阻。如,在解答連乘應用題中,發現一部分學生把被乘數與乘數的位置顛倒了,甚至出現亂乘現象,我就及時採取措施,向學生講解乘法的意義並舉例說明,強調每份數是被乘數,使錯誤得到了及時糾正,防止了惡性循環。課堂練習、當堂批改、當堂講評,可幫助學生當堂理解,消化新課內容,促使學生當堂完成作業,這樣家庭作業就可以不布置或少布置,做到既提高課堂教學效率又減輕了學生的課業負擔。
總之,在多年的教學實踐中,我深深體會到,要想提高課堂教學效率,減輕學生負擔,教師必須備好課、講好課、精心設計課堂練習。只有這樣,學生才能學得輕松愉快、效果理想。我相信,只要我們當教師的肯動腦筋、肯下功夫、勇於實踐、勇於探索,一定會掌握好課堂教學規律和藝術,為培養祖國的未來英才做出更大的貢獻。

『柒』 如何提高小學生數學課堂教學效率

如何提高小學生數學課堂教學效率,個人認為應遵循幾點:一,老師上課前要給學生留預習任務。二,課堂組織上要吸引學生的注意力,並組織好課堂紀律。三,長期看要培養學生良好的學習習慣和數學思維。

『捌』 如何打造小學數學高效課堂的有效方法

導語:數學課堂教學的有效性,是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展,有效地實現預期的教學結果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

如何打造小學數學高效課堂的有效方法

一、應以學生為主體

新課程理念下的學生是學習的主體,是教師引導、組織、合作的對象,教師的教不是最終目的,最終的目的是讓學生更好地學。然而在實際教學中,為了完成教學任務,力求課堂教學結構完整,教師往往忽略了這個中心,片面追求完整而捨本逐末。如在教“三角形的三邊關系”時,教師不是在引導學生通過探索、操作、總結三角形的三邊關系,而是採用多媒體展示豐富多彩的三角形圖形,讓學生眼花繚亂,這就本末倒置了,應該讓學生通過觀察、交流、擺放三角形圖形。這樣效果會更好。新課改的精髓是“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”,這三個一切,充分體現學生的重要性。因此,課堂應以學生為中心,讓課堂成為學生成長的舞台;成長的樂園。

二、是有效備課

備好課是上好課的基礎,一節課只有短短45分鍾的時間,如果沒有充分備課,教師就會像走馬觀花似的,想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預設,課堂上也會因為教師的調控力差而降低效率。作為一名數學教師,有效備課要做到以下幾點:

1、備課標

新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。教學之前應認真研讀,知道不同學段的具體教學目標,定位要難易適中,充分考慮三維目標的統一,針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節或本章在整本書或整個學段的地位,緊扣基礎,突破重難點。

2、備教材

在教數學之前,應熟讀一到六年級所有的小學數學教材,明確所學內容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源,充分利用教材,開展創造性的教學,是構建和諧高效數學課堂的關鍵。

3、備學法

新課標中明確指出,課堂上要充分發揮學生的自主性。課堂上,每個教學環節都應該有具體的、適合學生學習的方法,讓學生知道學習什麼,怎麼學習,最終達到什麼樣的目標,讓學生掌握並積累一定的自學方法,提高自學能力。

4、備學生

了解學生的.個性,掌握學生的學習情況和接受水平,只有這樣才能靈活的設計教法,實施分層作業,培優補差,對個別學生進行有效輔導。

5、備問題

解決問題是數學學習的重點,課堂上教師問題的設計,是進行高效教學的關鍵,備課時必須把備課堂提問當作一個重點,避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中,讓學生跳一跳能夠得著。個別提問的問題設計要有層次性,對優等生的問題要有一定的深度;對基礎較差的學生可以先從較簡單的問題入手,培養他們的積極性,增強成功體驗。呈現問題後要給學生一定的思考時間。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養,有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。

三、預設生動活潑而又具體的教學情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課標的重要理念之一。生動有趣,直觀形象的數學教學活動,如:利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數學教學活動,充分利用了學生的生活經驗,使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入,是一堂好課妙趣橫生的開頭,能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去,能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾,使學生的學習狀態變的主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如,在一年級“左右”教學過程中,我讓學生採用了游戲的方法,將學生四個人分為一組,然後讓他們伸出右手握握手,用右手摸右耳,用右手摸左耳,用左手摸右耳,用左手摸左耳。在每個孩子參與游戲的過程中,他們體驗到了游戲的快樂,而且把數學知識“左右”在游戲中不知不覺把它學會,同時,學生還能感受到一種解決問題的有效策略。

再如:教學“三角形的三邊關系”一課時,我設計了這樣的教學情景。李老師找了三根木條,想釘成一個三角架,請同學們想一想,李老師找的三根木條能不能釘成一個三角架?你們能幫一下李老師嗎?學生一聽說老師找人幫忙,興趣一下子來了,積極踴躍,有的說能,有的說不知道,有的學生說試一試。於是,我讓學生人人動手體驗,讓他們用事先准備好的4種長度的小棒3根,分小組用這些小棒擺成各種各樣的三角形。學生在擺小棒的活動中,邊擺邊討論,學生有了不同的發現:

生1:我發現如果兩條邊之和小於第三條肯定不能拼成三角形,因為首尾不能連接在一起。

生 2:我發現兩邊之和等於第三邊的時候也不行。

生3:我覺得只有兩邊之和大於第三邊時,才能拼成一個三角形。

在這個情境中,不但激發了學生學習的興趣,而且激勵了每個學生“做數學”的熱情。每一個孩子的活動都經歷了觀察、實驗、猜想、驗證等活動,經歷一個知識再創造的過程。

我再讓孩子們將擺的方法到展台給全體同學進行展示說明,使學生一目瞭然,非常容易地掌握了“三角形的三邊關系”。之後,我又運用課件來演示,讓同學們更加深刻地加深了對“三角形三邊關系”知識的理解,為構建高效課堂提供了非常重要的前提條件。

四、優化教學過程,選擇行之有效的教學手段和教學方法

1、巧妙運用多媒體

利用多媒體教學,可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息,提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規律》時,就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規律的圖片展現在學生面前,有利於學生對有規律物體的理解。隨著教育教學手段的現代化,在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

2、教學方法靈活多樣

學生生性活潑好動,此時他們的思維以直觀形象思維為主,低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊,學習《20以內的退位減法》時,學生對枯燥乏味的計算並不怎麼感興趣,但筆者採用游戲、競賽的方法,就有效地激發了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法,讓教學真正“活”起來。

五、培養學生獨立思考與合作交流能力的有機結合

《基礎教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過於強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學習主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用,它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習,大面積提高學生的學業成績,促進學生形成團結互助的良好思維品質。它能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性;能培養學生主動表達的能力;能讓學生積極參與數學學習活動,體會數學知識的產生過程,感受到數學問題被得到解決的樂趣,在實施過程中,學生真正成為課堂的主人。

例如:在“十幾減幾”的教學中,學生計算12-9=□時,我先讓學生通過小組合作學習,同學們積極參與,經過討論得出了不同的計算思路:

生甲:因為9+3得12,所以12-9=3;

生乙:因為3+9得12,所以12-9=3;

生丙:因為10-9=1,1+2=3,所以12-9=3。

看,孩子們的思維是多麼地活躍,他們的想法有時候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺。不僅課堂上的教學如此,我們教師還要注意通過設計“開放型”的訓練題,培養學生的發散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維,而這些都是創新思維的基本組成,可以充分培養學生的自主學習能力。

總之,教師應該把高效課堂真正落實到課堂中,從而讓學生學得輕松,教師教得輕松,真正達到學生全面發展的目的,要實現這一目的,還需教師不斷學習、總結,為培養新時代接班人共同努力!

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