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數學課怎麼做

發布時間:2022-10-03 23:27:04

⑴ 怎樣設計有效的數學課

新的數學課程強調,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。我在平時的課堂教學中著重反思注意了以下幾方面:
一、創設生活情境,激發學生學習數學的熱情
從教多年的教學實踐讓我深深的認識到,當數學與學生的現實生活密切結合時,數學才是活的、富有生命力的,才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時,在現實問題的解決中表現數學概念,掌握數學方法,形成數學思想,更能促進在以後遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。比如,在教學「三角形三邊關系」時,我在揭示課題後,接著問:「三根木棒能組成一個三角形嗎?」大多數學生的回答是肯定的。這時我拿出三根木棒讓學生進行演示,當學生看到居然不能組成一個三角形時,感到很奇怪。接著我把最長的木棒適當截去一段後再讓學生演示與另兩根組成一個三角形時,學生產生了強烈的好奇與興趣,急於想知道為什麼會這樣。在此基礎上我啟發學生自己動手,用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系時才能構成一個三角形,這樣學生對本節課的知識也就很容易接受了。
二、多做數學實驗,讓學生在動手實踐中學習
以往的數學課堂教學過於強調接受學習,死記硬背,機械訓練,而很少讓學生動手,實踐。例如:以前在講解《勾股定理》時,先讓學生把這個定理背下來,然後整節課就和學生練習勾股定理的應用,通過學習新課程標准和課堂教學模式的轉變,現在我上這節課時,先和學生從簡單的直角三角形入手,藉助網格探究直角三角形的三邊關系讓學生根據自己對三角形三邊長的計算,猜想直角三角形的三邊會有什麼關系?盡管猜想的過程中有對有錯,猜想的結果出人意料,但讓學生經歷了這個過程,他們就會有自己的收獲,而不把這個過程看成是浪費時間。對於猜想結論的對錯,讓學生自己實際實驗驗證自己的猜想,學生思維的火花進一步迸發。他們的驗證方法各種各樣,但我很欣賞這一點。接下來我和學生一起用拼圖地方法驗證,在這個過程中,我會給學生充分的時間去思考去實踐。實踐證明,若讓學生積極參與,勤於實踐,數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。學生普遍反映,聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動手動腦去做去想才能學得會,永不忘。
三、注重形成過程,在自主探索、合作交流中學習
新課程強調過程,強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。對於教師而言,課堂教學就應該充分考慮和體現數學知識的形成過程,把開展探究性學習和研究作為貫穿於課堂教學適中的一條線。
四、大膽創新,在表演、游戲、故事中學習
新課程注意到了學生的情感因素,認識到了它在學生學習中的作用。試想,假如學生體驗不到學習數學的樂趣,他怎麼能積極主動的學習?例如在講黃金分割時,我會穿插上一段這樣的小故事:
0.618在科學藝術上的表現我們已了解了很多,但是,你有沒有聽說過,0.618還與炮火連天、硝煙彌漫、血肉橫飛的慘烈殘酷的戰場也有著不解之緣,在軍事上也顯示出它巨大而神秘的力量?一代梟雄拿破崙大帝可能怎麼也不會想到,他的命運會與0.618緊緊的聯系在一起。1812年6月,正是莫斯科一年中氣候最為涼爽宜人的夏季,在未能消滅俄軍有生力量的博羅金諾戰役後,拿破崙與此時率領著他的大軍進入了莫斯科。這時的他可是躊躇滿志、不可一世。他並未意識到,天才和運氣此時也正從他身上一點點的消失,他一生事業的頂峰和轉折點正在同時到來。後來,法軍便在大雪紛揚、寒風呼嘯中灰溜溜的撤離了莫斯科。三個月的勝利進軍加上兩個月的盛極而衰,從時間軸上看,法蘭西皇帝透過熊熊烈焰俯瞰莫斯科城時,腳下正好就踩著黃金分割線。
因此,課堂教學中,師生間無拘無束的問答、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲、小故事等活動,都會給予學生更多的快樂和滿足,從而達到較為理想的教學效果。
總之,新課程標准下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識,以改善自我、發展自我為目的。因此在課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現。新的課堂教學,是教與學的交往、互動的過程。在這個過程中,教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。在課堂教學中,只要本著新課程的理念,用心鑽研教材、教法,不斷改進教學設計,總能找到適合學生實際的教學方法。

⑵ 初中教師如何上好數學課

導語:如今,初中數學在初中整個教學階段充當一個相當重要的角色,很多科目都是以數學為基礎,數學更是他們的重頭戲。很多初中生覺得數學很難學,聽老師講課時感覺很容易,但是輪到自己做題就感覺無從下手了,就像丈二的和尚——摸不著頭腦。很多同學認為是老師教學問題,也有一部分同學認為自己不是學數學的料,俗話說“笨鳥先飛”不是不無道理的,當然,可能老師也會存在某一方面的問題。

初中教師如何上好數學課

1 在方法上給於指導

近幾年來,教會學生會學習、提高學生學習能力的學法指導的研究和實踐已是一個熱門話題。我教學生學習數學的方法時,通常從以下幾個方面著手:

1.1 指導學生形成擬定自學計劃的能力

俗話說“師傅帶進門,修行靠個人”。教師只能在有限的45分鍾里傳道授業解惑,餘下的時間要使學生學會支配,所以制定一個自學計劃非常的有必要,不然必會陷入打亂仗和盲目被動的狀態。

1.2 指導學生學會預習的能力

預習時重點放在定理、規律、公式和概念上,讓學生自己試著推理。要求學生邊讀邊思考邊做好預習筆記,從而能帶著問題聽課。

1.3 指導學生做筆記

如何做數學筆記呢?

①記提綱。提綱反映了授課內容的重點、難點,並且有條理,因而比較重要,故應記在筆記本上。②記問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來,便於課後請教同學或老師,把問題弄懂弄通。

③記疑點。對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下,便於課後與老師商討。

④記方法。勤記老師講的解題技巧、思路和方法,這對於啟迪思維,開闊視野,開發智力,培養能力,並對提高解題水平大有益處。

⑤記總結。注意記住老師的課後總結,這對於濃縮一堂課的內容,找出重點及各部分之間的聯系,掌握基本概念、公式、定理等,尋找存在問題、找到規律,融會貫通課堂內容都很有作用。

1.4 指導學生學會有效的復習方法

①記牢基本概念、定理、公式和結論,特別是其前提條件和推導過程。②“練”字當頭。

2 運用多種教學方法,激發學生學習數學的興趣

學習興趣是學生學習主動性的體現,也是學生學習活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰:“知之者,不如好之者”,說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航。

3 通過培養學生提問題的能力激發學生學習數學的興趣

在數學教學中,培養學生的提問題能力,對於開發學生智力,發展學生思維,激發學生學習興趣,實現素質教育起著積極的作用。在培養學生的提問題能力時,要注意從以下幾個方面著手:

3.1 培養學生質疑興趣,使其樂於提問

亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說,質疑是思維的導火索,說學生學習的內驅力,它能使學生的求知慾由潛在狀態轉入活躍狀態。對於疑和問,疑是條件,問是結果。因此,課堂上要使學生樂於提問,教師就要培養學生質疑的興趣,教給質疑的方法,使他們自覺地在學中問,在問中學。

3.2 幫助消除心理障礙,使其敢於提問

初中生在課堂上表現出一種“三怕心理”,一怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而被老師批評、指責;二怕是提出的問題過於膚淺而變成同學們的笑料;三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此,要使學生在課堂上敢於提問,首先教師要努力幫助學生克服“三怕”心理障礙,鼓勵學生大膽質疑,放心提問。

比如,對於在課堂上提問由於緊張而說不清楚的學生,可以讓他在課外繼續補問、對於不敢在公眾場合提問的學生,可以讓其個別提問;對於口頭表達能力差的學生可以讓其把問題寫成文字後再提問。其次教師要精心設計教學過程,通過教學中各個環節的誘導,啟發學生提問。比如課前布置學生預習教學內容,讓學生在預習中認真去發現問題,為課堂上提問作好充分准備。另外,教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動,通過比提問的數量和質量來評定小組的競賽成績。這樣,學生將會在競爭激烈消除思想顧慮,大膽質疑和發問。

3.3 通過多說多做多想,使其勤於提問,善於提問

在教學中要想富有成效地培養學生的提問能力,教師就要從實際出發,因地制宜,因人而異,改革教學方法,採取科學的手段促使學生樂於提問、敢於提問、勤於提問、善於提問。這些提問能讓學生在生疑、質疑、釋疑的過程中接受知識,得到能力、智力的培養訓練。學生掌握這種提問藝術,會從單純的“聽而有得”的被動局面轉移到“思而有得”的主動局面中來。

4 通過設計問題激發學生學習數學的興趣

但是,知識的掌握,技能的形成,智力的開發,能力的培養,以及良好學風的形成,必須通過一定量的練習才能實現。所以,練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。而要達到激起學生學習數學興趣,在設計練習時,要遵守以下原則:

4.1 科學性原則

練習時為教學目的'服務的,因而練習的設計必須符合教學大綱所規定的教學內容和提出的教學要求,要准確地把握各部分知識結構中的重點和難點;必須符合學生思維邏輯特點和認知發展的客觀規律。

4.2 層次性原則

練習的設計要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發展順序去安排。過低,用不著認真思考就可作答,沒有達到預期目的;過高,學生感到束手無策,進退維谷,抓不住中心,確定不了思維方向。只有所提的問題正是學生疑惑的地方,他才會積極主動地思考。如若提問的方式好,程度合適,那麼,就會引起積極思維,進而做出主動回答。如由等腰三角形的性質引出底邊的中點到兩腰的距離相等,兩腰上的中線相等,那麼,兩底角的平分線是否相等呢?這樣的問題難易適中,符合各層次的學生。

4.3 靈活性原則

練習的設計要有利於促進性學生積極思考,激活思路,充分調動起學生內部的智力活動,能從不同方向去尋找最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明,思維越來越靈活,應變能力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

4.4 多樣性原則

練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習,枯燥乏味,不僅影響教學效果,而且影響學生的學習積極性。對於一個知識點的鞏固,我們可以以填空、選擇、解答等多種形式進行練習。

5 適時添加數學小游戲,激發學生學習數學的興趣

數學游戲能成為學生動手、動口、動腦等多種感官參與學習創設最佳情景,激發學生的學習興趣,調動學生積極性,最大限度地發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務,同時,滲透思想道德教育,培養良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學,“趣”中練,這樣容易激起學生的興趣。

興趣是激勵、推動人前進的一種力量,傳統中枯燥乏味的傳授方法已經使學生望而生厭,我們應該扔掉發黃而沉悶的教案,採用多種手段如多媒體技術來抓住學生的心靈,使學生象玩電子游戲一樣全神貫注地去學習,並從中獲得巨大的滿足。

但數學課堂游戲有幾點需要注意:

①目的要明確。不能為了追求氣氛,為游戲而游戲,而是要圍繞著這節課的重點、難點和關鍵來設計;

②學生參與面要寬。游戲時切忌只找幾個好學生表演,這樣其他沒有參與的同學沒得到鍛煉,學習的積極性就會大大降低,這是得不償失的。

綜上所述,我的教學設計所有環節都是圍繞著“興趣”進行。而在興趣的培養過程中,我特別注意調整學生的心態,把學生的心態調整到最佳境界,使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感和成功感。當學生享受到這三種感覺的時候,學習數學的興趣就會得到最大限度的激發,這樣數學成績的提高便不在話下了。

⑶ 如何上好數學課

1.正確的教育理念

上好一堂課.首先要有正確的教育理念作向導。本數學教育家米山國藏認為:「無論是對於科學工作者、技術人員,還是數學教育工作者,最重要的就是數學的精神、思想和方法.而數學知識是第二位的。」這個看法是正確的。因為從某種意義上講,數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看,數學教育中培養各種人才所需的共性的東西,既不是數學知識.也不是解題能力,而是數學觀念——「數學地」思考、處理問題的思想方法。不論一個人今後從事怎樣的工作,哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈,或者不再會解中學的數學習題,只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地,或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維,發揮著無形的作用。

因此,數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家A·斯托利亞爾所說的那樣.把數學教學看作「數學活動的教學,即看作某種思維活動的教學」。這樣我們才能教學生學會思考,我們的教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。2.完美的教學設計

應該向優秀教師學習、與同事合作,同時也必須結合自己的教學風格、基於學生的學習起點精心預設。我的做法是與生活實踐相結合。很多內容學生在學習之前都已經積累了較多的生活經驗.教師習慣於創設一個生活情境以架起數學與生活的橋梁。生活情境必須是「真情境」,尤其當生活數學與課本數學不統一時教師更不能迴避.應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》,老師都只講數學角,而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調查,發現傳統的教學是沒有效果的,主要是因為教學沒有鏈接生活,教師沒有準確把握現實起點。我是先讓學生明確生活角.再通過分類學習數學角的。再如教學《數列》,我們可以先舉一個兔子繁衍的例子,然後再說明這就是斐波那契數列,這樣學生會更容易理解數列的意義。


3.要尊重學生的需要。保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特徵,同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異,尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目,使學生都有機會參與教學活動,都能在學習過程中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息,保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答,即使知道學生可能回答不對,也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示,這些啟示有的來自正面,有的可能來自反面。

4.為學生留下思考的時間

好的課堂教學應當是富於思考的.學生應當有更多的思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事.教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中,是否積極主動地思考,而教師的責任更多是為學生提供思考的機會,為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以後是否給學生一定的思考時間,至少有幾秒鍾的時間讓學生想,而不是急於下結論,判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題,更要讓學生有一定的思考時間。5.以練習設計為藝術。促進數學能力的發展

認知心理學認為:「學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。」有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復,而是要成為學生掌握知識.形成技能,發展能力,培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸學生的心,使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合,我設計「小雞吃米」的故事情節,學生在笑聲中加深了對分數的理解。學習了概率.我設計了在多項答案中選擇正確答案的環節,培養了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深深地吸引著同學們,學生在「英雄用武」中增強了興趣。發展了思維.培養了毅力。

目前階段,課堂教學依舊是學校教育的主渠道,要十分注重課堂教學的不斷改革和優化,強調課堂教學的科學性、客觀性,即,使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態度。同時又強調課堂教學的人文性、社會性,發展學生的自信心、自製力,培養積極進取的良好個性品質.著重學生對課堂教學活動的內心體驗,注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發學生的學習數學興趣,提高學習成績。

注意事項
課堂教學依舊是學校教育的主渠道,要十分注重課堂教學的不斷改革和優化,強調課堂教學的科學性、客觀性,

老師 數學
編輯於2017-04-08,內容僅供參考並受版權保護

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⑷ 數學課上該怎麼做 400字範文

在數學中,一個數學概念的形成,一個數學命題的建立,一個題目的解答通常要經過對概念、命題或題目進行觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹的過程,這些都需要在頭腦里進行思維活動,並能正確的闡述自己的思想和觀點,這就是邏輯思維能力,為了提高自己的邏輯思維能力,我應做到以下幾點:
1.嚴格遵守思維規律,養成嚴謹的思維習慣.
嚴格遵守思維規律,推理嚴謹,言必有據,這是邏輯思維的核心.這首先要求我們要准確的使用概念、定義或定理、公式,能符合邏輯的判斷.我們常會碰到這樣的情況,當我們在證明兩角相等的時候,有一種方法叫「等邊對等角」.如果我們沒注意到它的前題條件是在同一三角形中的話,那麼就會產生錯誤,或者當解不出題時就亂做一通,出現偷換命題、假選論據、自相矛盾、循環論證等這樣一系列的問題,為了防止這類現象的發生,我們必須在平時的學習中嚴格思維規律,嚴格按照正確的思維方法解題,對學習中出現的錯誤,要嚴格對待、決不馬虎,培養自己嚴謹求實的思維習慣.
2.重視知識的獲取過程,培養抽象、概括、分析綜合、推理證明能力.
老師上課在講解公式、定理、概念時,一般都揭示他們的形成過程,而這個過程卻又是同學們最容易忽視的,認為:我只需聽懂這個定理本身到時會用就行了,不需要知道他們是怎麼得出的.這樣的想法是不對的.因為老師在講解知識的形成,發生的過程中,講解的就是問題的一個思維過程,揭示的是問題解決的一種思想和方法,其中包含了抽象、概括分析、綜合、推理等能力.如果我們不重視的話,實際就失去了一次從中吸取經驗,鍛煉和發展邏輯思維能力的機會.以上是數學學習的一些方法,供同學們參考.
數學成績的提高,數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的,因此在最後我們再一起探討一下數學的學習習慣.
良好的數學學習習慣包括:聽講、閱讀、探究、作業.
聽講.應抓住聽課中的主要矛盾和問題,在聽講時盡可能與老師的講解同步思考,必要時做好筆記.每堂課結束以後應深思一下進行歸納,做到一課一得.
閱讀.閱讀時應仔細推敲,弄懂弄通每一個概念、定理和法則,對於例題還應與同類參考書聯系起來一同學習,博採眾長,增長知識,發展思維.
探究.要學會思考,在問題解決之後再探求一些新的方法,學會從不同角度去思考問題,甚至改變條件或結論去發現新問題,經過一段學習,應當將自己的思路整理一下,以形成自己的思維規律.
作業.要先復習後作業,先思考再動筆,做會一類題領會一大片,作業要認真、書寫要規范,只有這樣腳踏實地,一步一個腳印,才能學好數學.

⑸ 應該怎樣上好數學課

如何上好數學課

一、方法

數學學習離不開代數和幾何,所以這兩個數學的分支有不同的學習方法。代數注重變化的能力,幾何注重抽象思維、辨別圖形的能力。所以說在面對代數和幾何的時候要不同的對待。經過網上的查閱,主要看到的方法是這一種:

1.代數學習法。

⑴抄標題,瀏覽定目標。

⑵閱讀並記錄重點內容。

⑶試作例題。

⑷快做練習,歸納題型。

⑸回憶小結。

2.幾何學習四大步。

⑴.①書寫標題,瀏覽教材,②自我講授,寫出目錄;

⑵.①按目錄,讀教材,②自我講授幾何概念及定理;

⑶.①閱讀例題,形成思路,②寫出解答例題過程;

⑷.①快做練習,②小結解題方法。

從以上的方法中,我們可以看出學習代數和幾何的不同之處,但是也有相同點,這也是數學學習的精華所在,比如歸納題型,可以說是總結。題目無論怎麼變化,就是一張白紙,題目的難度就像是白紙的厚度,有的很簡單,就只有一張紙,可以一眼看到底,有的題目很難,則需要一層層的揭開它。但是知識點是不會變化的。

二、習慣

如果說數學的學習方法是外在的,那麼數學學習習慣就要靠自己的培養了,看過一些教育活人生立志之類的書籍的人都知道「習慣可以決定的命運」。所以說習慣是不可忽視的。本人在習慣方面就做得不夠好。我主要說說如下幾點:

1.草稿

在打草稿的時候,字總是很大,並且很不整潔,這可以導致計算時的錯誤和後期檢驗的問題,本人「受益匪淺」啊!

2.審題

讀題時候的認真也是很重要的,想必大家都有這樣的經歷,在做題的時候,做了半天都沒做出來,也許是不經意的瞥了一下題目,或者是老師同學的提醒,突然發現出現了某某條件或者某某關系。於是題目很快就輕易解決,審題不清往往會導致錯誤的結果,或者浪費時間,特別是在考試中,浪費了時間就很可能做不完題目,導致丟分。

3 .效率

這一點是很多學生的通病,以前我也有過,不僅在數學這個科目上,其他的科目也有,比如,你做著做著,突然覺得很厭倦,於是這里看看,那裡看看,也許看到一個題目,很長很長,頓時就不想做了,發發呆,轉轉筆,Time goes by,於是今天又要「奮戰」到很晚了。如果久而久之成了習慣,那就很難擺脫了。

4.書寫

規范書寫,保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的'書寫都要規范。書寫包括了格式,大家都知道,答案在試卷中只佔有很少的分量,錯了結果,扣一分,錯了過程,也許就要扣得多了。而過程與格式有密切的關系。所以一定要注意書寫。

習慣的養成不是一朝一夕的,而習慣的培養卻要從一點一滴做起。只有平時注意有效學習,才能逐步形成使自己終身受益的良好習慣。看看一些培養習慣的資料,應該知道怎麼做了。

(1).堅持「先復習,再作業」和「邊作業,邊復習」的練習模式,養成閱讀習慣。不少同學考試前比較注意對所學內容的歸納、總結,但平時做作業就不注意對課堂上學到的東西進行歸納,感覺學習效率較差。做題前先整理一下課堂學到的內容,做作業遇到困難時多注意閱讀,可以提高練習的效率,而且對提高自己的閱讀能力也有幫助。

(2).力戒「浮躁」作風,踏踏實實地進行學習。做作業不要圖「快」,要在提高正確率的基礎上再追求解題的速度。只有平時就養成這樣的好習慣,才能在平時的練習和考試時避免犯「低級性錯誤」。

(3).加強學習反思,提高學習的效率。美國著名教育家杜威認為,常規活動是循規蹈矩的,不能引起相應的行為上的變化,而反思行為則是自發地對其活動進行認知和評價,能夠促使行為向更理性、更高的水平上發展。對自己的學習行為和考試、練習中發生的錯誤不時進行反思,可以及時發現問題,糾正自己的不良習慣,並能夠進一步提高自己的學習效率和學習能力,找到適合自己的學習方式。

三、態度

數學學習態度也是尤為重要的,態度很多情況下由心情決定,可是人不能想學就學,如果你的學習態度不好,厭學,乾脆先別學,去放鬆一下自己,呼吸一些新鮮空氣,讓自己放鬆,使自己的愉悅起來,於是,什麼在眼中都變得可愛了。

⑹ 小學數學上課的基本步驟

依據課標理念,在課堂中按照發現問題、研究問題、解決問題的思路展開教學,其相應的教學程序為「創境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展」。

一、創設情境,激疑引趣。

在學習一個新知識點時,教師應創設認知需要情境,引起學生認知沖突,形成懸念,激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中,讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求,產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向,從而誘發「研究」的意識,激活「研究」的思維。

創設問題情境的方式多種多樣:

1、在新舊知識的連接點和生長點上提出問題;

2、通過學生觀察、研究的具體材料產生問題;

3、以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。4、從情景圖中獲取信息提出問題。

二、自主探究,獲取新知。

在老師的引導下,每個學生根據自己的猜測,自由地、開放地去探究,去發現,去再創造有關數學知識。其目的不僅在於使學生獲得數學知識,更在於讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法,從而增強學生的自主意識,培養學生的探索精神和創新思維。

1、自主探究,獨立完成。(必要的可以合作完成)

①讓學生自己確定方法。②讓學生自己收集材料。

③讓學生自己觀察思考。

④讓學生自己操作實驗。
⑤讓學生自己獨立嘗試解決。

2、小組內進行交流(初步交流,組織好匯報思路及表達的語言)

3、全班匯報、明理內化。

教師的主導作用得以體現,該講的講透徹、講明白,該教的教會。突出重點,突出本節課難點。

三、應用拓展。

指導學生自己歸結、整理新知識,並引導學生應用新學的知識去解決新問題,進而去解決思考題、發展題,進行課後實踐,使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法,交流學習體會,提高「研究」能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸,將「知識鞏固」與「應用研究」整合優化。

四、全課小結。

⑺ 如何上好一堂數學課

1、一是准備一定要充分。做到認真研讀教材和教參,明確本節課的重點難點,准備如何突破重點難點,這就要求要認真備課,在備課課中預設可能出現的問題,每個環節的設計是否合理等等。當然,一堂課想出彩,設計中要出現一些亮點。

2、二是向有經驗的老師請教。自己先天條件再好,經驗的積累是有一個時間的,所以想讓自己快速成長起來,虛心向有經驗的老師請教是很有必要的,平時做到多聽課,不管什麼人的課都可以去聽,因為每個人都有自己的優點,多聽多看一定沒錯。

3、三是做好一個對自己有幫助的課件。現在上課大家都喜歡用課件,但是要做到讓課件為我們服務,不要被課件牽制住了自己的思路,所以課件可用,但不一定時時要用,做到輔助教學就行,可以是幾張簡單實用的就可。

4、四是課堂上要學會調動學生,加強與學生的互動。一堂好課肯定是要讓學生積極參與才能算是一堂較成功的課,這就要求在備課時設計好與學生的互動環節,同時在課堂上要會利用課堂臨時生成的資源與學生互動。

5、五是事先將課堂中要講的每一句都寫下來,在寫的過程中,自己對整個課堂再一次熟悉,同時也會發現自己的過度是否自然,這個時候自己也會反復去思考怎麼做才更好。

6、六是多進行幾次磨課,多上幾次,同時在上課的時候一定要請到這方面有經驗的老師來講,課後及時請教,發現問題,及時修改,經過以上過程,一定可以拿出一堂好課的。

⑻ 數學課如何做教學反思

⑼ 作為一名數學老師,怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣,這也造成了數學教學的困難,主要原因有以下幾點:(1)數學課比較枯燥,缺乏生動和活潑,學生提不起興趣。(2)搞「題海戰術」,學生的主觀能動性,不到充分發揮,每天為了做題而做題,心裡挺壓抑。(3)「滿堂灌」的填鴨式教學法,學生被動接受,沒有消化的時間和空間。(4)課堂教學沒有針對性,重點不突出。為了提高學生的成績和能力,必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見,教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動,與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程,並相互交流獲得成功的學習體驗,創設民主、平等、和諧的學習氛圍,締結朋友式的情感紐帶,促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系,是不適應現代化教育,也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生,著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此,課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛,我們要善於創建問題情境,引導學生主動參與,獨立思考,敢於發表不同意見。重視教師與學生之間,以及學生與學生之間的平等和諧關系;重視情感意志動機、信念等人格因素的價值;重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等,促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中,我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色,整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主,同時交融在學生與教師之間,以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上,教師不再是學生學習的唯一信息源,也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中,我們也應展現自己獨特的教學風格,教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生,讓學生學得主動、輕松、自然,整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

(3)優化教學形式,有目的培養學生合作學習能力,使學生的能力個性得到充分發展,讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作,形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙,因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識,對待一些問題,已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人,而課堂教學也從重知識向重能力轉變,從重結果向重過程轉變,以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略,組織、引導學生開展自主學習,動手操作,合作交流等學習方式,讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗,而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器,當他們提出自己的想法之後,我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣,久而久之,就會激發學生的學習熱情,充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程,創新意識也就會逐漸產生。因此,我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力,對未來充滿希望和憧憬的一代。

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