1. 如何改進教學方法，提高中職數學教學質量
近年來，隨著中職招生規模的不斷擴大，加之中職生從中考中分流而來，入學成績低，尤其是在數學這門學科中學習基礎較差。中職數學的教學正面臨著前所未有的困惑和挑戰，如何優化中職數學的教學方法勢在必行。筆者認為，中職數學的教學要適應新時期發展的要求，做到與時俱進，以服務專業為導向，要多注重教學方法的完善，最終達到期望的教學目標。
一 我國目前中職數學的教學質量現狀分析
中職學生數學底子薄弱，缺乏一個良好的學習習慣。學生對於數學的認知存在一定的偏差，多數學生認為中職學校只要學好專業課就可以了，文化課則沒必要學。當前，中職數學的理論性及邏輯性較強，數學教學的內容同專業課之間的聯系不夠緊密，是目前中職學校數學教學中存在的主要問題。這些方面都導致學生對數學學習興趣的缺乏，對中職數學的教學質量造成了直接影響。
因此，中職數學教學應當改變傳統的教學模式，結合專業課教學，採用新型教學手段及多元化評價方式，以激發學生的學習興趣，達到提高中職數學的教學質量的目的。
二 改善教學方法以提高中職數學的教學質量分析
1.多媒體信息技術在中職數學教學中的應用探索
數學本身是具有抽象性、知識深度及廣度都非常強的學科，中職數學更加體現數與形的高度結合統一。多媒體信息技術具有較強的直觀性、可控制性、交互性、信息容量大、教學方式多樣、靈活快速，正是符合了中職數學教學的各項要求，教學過程可以以點對點、多角度及方向、網狀等方式進行。利用多媒體信息技術編制的數學教學課件可以很好地輔助教師完成教學目標，為教學計劃的順利實施提供了更加形象生動的表現方式。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」中職數學教學的特點是具有抽象的內容。在課堂教學中，可以利用多媒體計算機製作圖文、聲情並茂的教學課件，使中職數學教學抽象且復雜的學習活動瞬間變得直觀簡單。最大限度地激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性及實際應用能力，便於學生更容易地理解與掌握數學教學內容。使多媒體信息技術完全貫穿於整個中職數學教學過程中，久而久之，教學效果收效較大。
2.中職數學的教學要與學生自身的專業特點相結合
中職數學教師要在保證教學基本知識的同時，結合學生自身各專業的特點，針對其專業對數學知識實際應用，按需取捨教學內容。本著「以夠用為尺度，以實用為目的」的原則，讓學生更多地了解數學在將來專業課當中的一些應用，使所學知識能更多地在專業課、實際生產和日常生活中找到相應的模型。積極鼓勵學生運用數學知識解決專業及實際問題，這樣既培養了學生的數學應用能力，又使學生有了成就感，覺得數學學有所用，從而提高了對數學的學習興趣。
按照上述理念，以電子專業的數學教學為例，可以將中職數學的教學內容分為以下三部分：（1）基礎部分：集合、函數與三角函數、直線與圓、數列、立體幾何。這些是每個學生的必修內容，是各類專業與現代職業崗位對高素質勞動者的最基本要求。（2）專業部分：數的運算、指數、對數、三角函數的性質與應用、向量、復數、邏輯關系。這部分內容是電子專業學生所必備的數學知識，它們是工具，提供了學習專業技能的保障。（3）提高部分：圓、橢圓、雙曲線、概率、統計、數學模型訓練。這些內容可以作為學生的選修內容，以保證學生將來的繼續學習、轉崗和創業。教師可根據不同學生的基礎、興趣和自身素質指導學生學習；也可以有組織地成立數學課外小組，集體合作、討論學習。在教學的過程中，可以將基礎與專業知識穿插進行，按照每學期專業課用到的數學知識和用到的時間，以及各個知識點的邏輯關系來安排這些內容的教學順序。
3.中職數學教學評價的調整實踐
傳統的學生學業評價總是以期中和期末考試來定局，為了使中職數學的教學更能體現自身的教學目標，筆者在校本教材的編寫中增加了培養學生數學應用能力的內容，這就必須體現在考核中。為此，筆者將考試和教學結合起來，採用綜合評定成績的方法，其考核內容如下：
平時成績佔15%，包括課上回答問題和討論、課堂檢測及作業等成績；實驗成績佔25%，包括對學生的數學應用能力的考核，主要體現在數學建模方面；期末考試成績佔60%，包括考核學生平時的學習和對基本知識的理解與掌握情況。通過這種完善後的考試方式，能積極促進學生學習的主動性，把握好學生在整個學習過程中的每一個環節，杜絕了「考前搞突擊，平時不努力」的不良學風，為學生日後的專業學習打下良好的基礎。
三 結束語
如何提高中職數學的教學質量，優化教學方法，是中職數學教師永恆的研究課題和奮斗目標。中職數學教師要切實轉變傳統的教學觀念和方法，在教學過程中理論聯系實際，以學生為主體，設法激發學生的學習積極性，同時注重自身素質的提高，以情感人，使學生們不僅願意學數學，而且更願意學好數學。
2. 如何提高高等數學課堂教學效果
如何提高高等數學課堂教學效果
高等數學是高等教育理工類學生最早接觸到的一門重要的基礎課程。由於高等數學比較抽象，邏輯推理性強，概念多、定理多，使得很多學生望而生畏。針對如何提高高等數學教學效果，可以從教學環節[1]、教學手段[2]、多媒體的使用[3]等不同的側面入手，探討一些實用方法和技巧。本文以情感為基礎，從教學環節的各方面提出了一些操作性強的建議，並針對授課過程中碰到的一些問題進行了深入分析，提出了具體措施。
一、教師要注重各個教學環節
1、教師要注重個人狀態
個人認為，作為一名大學數學教師，首先應該站有站相，衣著合體、整潔，打扮恰當；其次，要求普通話標准，聲音宏亮有力，語速不能過快；最後，對所授課程內容有一定的積累，在該專業方向進行過系統學習。這是作為一名教師應該具有的基本素質。
此外，教師應該保持良好的精神狀態。人的精神狀態是會相互影響的，課堂上，如果學生中有一大半都在睡覺，那麼學生的情緒很可能就會影響到教師的心情。從而，教師應該從跨入教室開始就精神百倍並且面帶微笑。也許有人認為還沒開始上課可以先放鬆一下自己，其實從教師跨進教室開始就有學生在看著你，你的狀態會影響學生上課時的狀態，所以即使前一天晚上睡眠嚴重不足，也不能睡眼惺忪、昏昏沉沉的出現在學生面前。如果教師在走進教室時，能用面帶微笑的掃視一圈教室里的學生來代替直奔教學設備進行課前准備，也會取得不錯的效果。
2、教師要注重課前備課
備好課是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，是教師不斷豐富教學經驗和提高業務能力的重要途徑。那麼教師應該如何做呢？教師備課要認真研讀教學大綱、教材，吃透教材，准確把握難點、重點、關鍵點。要認真、充分、精心的准備好教學內容，要明確講什麼？怎麼講？在備課時要周密考慮，精心設計。
「上課之前要做好准備，要熟悉教學內容，……」這是一名教師經常聽到的一句話。可是，怎樣才算做好了准備、對教學內容很熟悉呢？
對於高等數學課程，個人認為至少要做到：第一，明確本次課的難點和重點，合理分配時間，對於難點要有一定的鋪墊或准備一些簡單的例題幫助學生理解，使學生從教師講解的過程就能感覺到難點在哪裡，從時間的分配就能知道重點在哪裡；第二，課程中的概念、名稱一定不能出現錯字或別字，有多種名稱或表示方式的應該逐個介紹；基本概念要吃透，概念中的關鍵字、詞的含義要理解清楚；概念與相似概念的區別和聯系要把握到位；第三，基本定理推理清晰，例題求解思路清楚，對於例題求解過程中可能出現的錯誤解法做到心中有數；第四，合理使用多媒體，這是一個正在探討的問題，多媒體使用的最大問題是，當速度較快時，省略了學生自主分析、探討的思想過程，不利於培養學生的自主學習能力。
3、教師要了解教學對象
教師的教學對象是學生，高等數學課程的教學對象是大一新生。教師在授課之前除了要熟悉教學內容外還要了解大一新生的學習態度。
對於一部分大一新生來說，首先，他們終於結束了瘋狂的高三學習，如願以償的跨入了大學校門，除了學習以外的很多事情（如，各種社團，各種兼職幹部等等）對他們有著很大的吸引力，導致在學習上精力不夠；其次，初高中的學習異常辛苦，而辛苦的目的就是能考上理想的大學，現在目的達到了，學習似乎已經沒有那麼重要了，導致在學習上動力不足；更有甚者，畢業後的工作問題家裡會幫忙，在大學的學習就得過且過了。當然，肯定有一部分學生可以很好的安排好學習和其餘活動的關系，在學習、工作、生活各個方面都能取得理想的成績。
只有了解了學生的思想狀態，當學生在學習過程中出現各種「不好好學習」的行為時（如，不按時預習、上課睡覺、不能按要求完成作業等等），教師才能真正做到理解學生，理解學生就是放鬆教師自己的心情，才會更積極地去想一些更好的方法來改善不好的狀況。試問，一個生氣或者憤怒的人會靜下心來想辦法去解決問題嗎？
此外，教師應該對所授課班級學生的學科專業、數學基礎和該專業後續課程對高等數學知識的依賴程度以及學生的地域特點和教學水平有一定的了解，做到心中有數、有的放矢。教師和學生應該充分接觸，教師了解學生的狀態，調整原有的教學方法，引導學生熟悉、適應自己的教學風格。
4、教師要把握好教學過程
注重個人狀態、注重課前備課、了解教學對象，做好這些事情的目的是更好的把握課堂，調動學生的學習積極性，掌握好高等數學這門基礎課程，為以後的學習打牢基礎、做好鋪墊。
高等數學課程的課堂教學主要是講解概念、公式、定理、例題以及學生在作業中出錯較多的習題等，內容較其它課程有些枯燥。對於如何上好高等數學這門課程，文獻【2】提出了不少措施。但是，課堂是雙方的事情，要想取得較好的效果，除了教師採取一系列的措施以外，還需要學生積極配合。
想讓學生跟著教師的思路走，就不能隨意或者無意的打擊學生的學習積極性。要細心呵護學生的學習積極性，就要從平時的點滴入手。如，課前回顧上一次課的內容時，對於回答錯誤的同學不能厲聲批評，其實他自己已經覺得不好意思了；在黑板上做練習題的學生，連簡單的直接應用都不會，教師一定不能動氣，可以自己講解，也可以讓別的同學做，相信不會做的同學已經明白了。總之，對於學生由於沒弄明白原理而出現的錯誤，教師應該首先從自己身上找問題，是不是沒解釋清楚，或許還有其它方面的理解自己沒想到等等……。
二、教學過程中幾個典型問題的分析
1、教師在教學過程中發現有學生睡覺時應該怎麼辦？
學生在課堂上睡覺已經成了學生學習過程中的一個大問題。針對這個問題，有些教師採取的措施是置之不理，其理由是：如果學生願意學他自然不會在課堂上睡覺，如果他自身不想學即使他不睡覺也不見得就能好好聽講。聽起來似乎確實是這么回事，難道事情確實是這樣嗎？
學生睡覺總是有原因的，教師首先要從心底理解他們當前的狀態，自己一定不能生氣，然後進行有效地引導。大學學習的目的之一就是培養學生養成良好的個人學習習慣和個人生活習慣，對於大一新生來說，就更加重要。《高等數學》課程是大一新生的必修課，屬於基礎課范疇，相應的數學教師也稱為基礎課教師。由於基礎課教師接觸到的是新生，課程持續時間長、課時數多，所以基礎課教師對於學生的影響比較大，肩上的擔子就更重。所以，對於學生上課睡覺的問題，作為課堂第一責任人的教師一定不能置之不理。
大家知道，地方大學的學生有管理員來管，部隊院校的學生有隊長來管。教師在處理學生睡覺問題時，要避免在課堂上訓學生或者讓學生站起來聽講（如果學生是自己站起來的就沒有關系），同時也要避免向管理者透露（至少不能讓學生知道）。盡量不要在情緒上與學生對立起來。也並不是說這樣做就一定沒有效果，只不過是我們可以尋找一些更好的處理方法或措施。
實際中，在學生睡覺問題上，大家都有自己的方法，個人覺得應該從備課和課堂管理兩方面入手。首先，在備課時，應該有意識的把比較難理解的知識簡單化，可以舉一些簡單的例子或在直觀上進行簡單的講解，避免出現大部分學生不知所雲的狀況。由於數學課程本身比較枯燥，如果教師只是自己不停地講解，學生也比較容易犯困，所以在備課時，對於要求學生掌握的知識點應該給出一些簡單的例子，並且盡可能的讓學生自己先做，可以防止犯困。其次，在課堂教學中，教師如果發現有學生睡覺，可以暫停一下，跟學生聊一些與學生有關的但是與當時上課內容無關的話題，話題盡量簡短，這樣不會影響教學進度但可以達到讓學生清醒的目的。在學生做課堂練習的時候，教師也可以適時的在教室里轉轉，拍一拍睡覺的同學，只要他們醒了就可以了，盡量不要再說教，更不能當著全班同學的面訓他。
2、教師在教學過程中與學生發生沖突時應該怎麼辦？
如果你是一名年輕教師，在剛開學兩個星期的一次課堂上出現下面的狀況，你會怎麼辦？教師辛辛苦苦講了半個小時，問學生：「剛才的知識都明白了沒有？還有沒有問題？」一個很倔強的聲音：「不會！」教師：「剛才是誰說的？站起來。」呼，一位同學站了起來……教師：「你什麼地方沒聽明白？」學生：「都聽不懂！」對話陷入了僵局，教室一篇寂靜……
面對這樣一種狀況，如果處理不當會有兩種後果。其一，教師在學生中的威信盪然無存，以後的課程不容易在友好的氣氛中進行下去，而且教師自己從內心深處可能就不願意再管教這個學生了；其二，這個學生對這門課從心底抵觸，再加上剛開始的基本概念沒有完全掌握，後面的學習可能很吃力，關鍵是後期的學習對他來說可能是一種精神上的折磨。
筆者有幸在第一次主講《高等數學》課程時，碰到了這種情況。當時課程才剛剛開始不到一個月，自己的經驗也不足以應付當時的場面。自我感覺，如果自己保持強硬態度可能最後不太好收場，於是強壓心中怒火，問了這個學生的姓名，然後說了一句：「課後你來找我，咱們找時間給你補一補前面沒聽明白的地方。你坐下吧。」課後這個學生沒有來找我，我去找了他，問他什麼時候有時間，他告訴我，不用麻煩老師了，他自己再看看，不會的可以問同學。最後，從成績來看，這個學生一直處於中上水平。看來我當時所採取的措施是對的。
在實際中，當教師和學生真的發生沖突時，有不少教師會選擇告訴學生的管理者。個人認為這種處理問題的措施並不可取，因為管理者一般會把學生的各種行為和他們的最終評定聯系起來，會讓學生和教師在情緒上出現對立。可能從表面上看，這個學生上課不再搗亂了，但有沒有從根本上解決問題就不一定了。
數學課程本身就比較枯燥，作為教師可以把課程講解的簡單有趣，以此讓學生喜歡上這門課。也可以讓學生因為喜歡上教師講話的幽默或喜歡上教師的一些風格，而導致喜歡上這門課。至少，不能因為教師的一些處事方式而讓學生不喜歡這門課程。
3、教師在教學過程中出錯時應該怎麼辦？
高等數學教師，對課程的理論知識一定非常熟悉，但只是熟悉內容是不夠的，還要從學生的角度去分析，找出不容易想明白、容易出錯的地方，分析學生都可能有什麼樣的想法，這些想法是如何產生的、錯誤的根源在哪裡等等。這樣在講解理論部分的內容時就能得心應手。如果時間允許的話還可以故意「出錯」，然後再進行糾正，這樣學生對知識點的理解就會更加深刻。
教師在授課過程中可能有過這樣的經歷，在黑板上對題目進行具體推導的時候出錯了，特別是自從多媒體課件廣泛應用於課堂教學以後，這種筆誤時有發生。
要是已經寫錯了應該怎麼辦呢？若在本題目結束之前自己已經意識到了或者在推導的過程中發現越來越復雜或與別的地方矛盾了，就可以考考學生，讓學生們糾錯，同時也讓學生明白了這種類型的題目在什麼地方容易出錯，需要學生特別細心。若有學生先發現了，並且在下面大喊：「某某某地方錯了，應該是……」。此時，可以坦然處之「看來，這個地方容易出錯，同學們要吸取教訓，以後不要犯類似的錯誤……」。同時也讓學生明白了教師也是人，是有可能出錯的，在以後的學習中要有自己的觀點。出錯是在所難免的，是不是需要掩飾就需要根據具體情況來確定了。
5、結語
數學素養在各行各業中的作用越來越明顯，如何不斷提高學生的數學基礎，為他們以後的學習打下堅實的基礎，作為一名數學教師，我將會在這方面不斷探索、積極思考，為以後的教學不斷積累經驗。
3. 淺談如何提高高中數學課堂教學效率
淺談如何提高高中數學課堂教學效率
摘要 提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題，文章從「激發學習動機、優化課堂結構、突重點化難點、選擇恰當教法」等方面淺談了對提高高中數學課堂效率的看法。
關鍵詞 高中數學 激發學習動機 優化課堂結構 教學方法
新課改對高中數學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面也提出了新的目標。
而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題。下面我就自己的經驗淺談一下我對提高高中數學課堂效率的看法。
一、激發學習動機
教學活動的主體是學生，任何高效率的課堂教學都離不開學生的主動參與。而學生是否能夠主動參與及參與程度的高低是由學習動機是否明確決定的。因此，如何激發學生的學習動機是首先要解決的問題。
（一）激發學生的上進心
教師可在課堂上結合中學數學教學的任務，向學生介紹當代數學的價值及數學學習對優化人才的智力結構、促使學習者形成良好的心理品質等方面的重要作用。
（二）引發學生的認知沖突
心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經具有了某種認知結構，並總是試圖以這種原有認知結構來同化新知識。
一旦新舊知識出現差異，就會在認知心理上爆發認知沖突。認知沖突的爆發迫使學生產生了解決這一沖突的需求，從而激發了學生的求知慾和探索心向。在這種情況下，學生的主體作用能夠得到充分發揮。
（三）創造成功的機會
學生在學習上的成功可以使其體驗到快樂。這種積極的情感體驗，不僅可以提高學生學習的自信心，而且可以提高學生的成就動機水平，進而轉化為進一步學習的強大動力。特別是對後進生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們潛在的力量，激發他們奮發向上的學習主動性。
二、優化課堂結構
有效並不一定是容量大，節奏快，應變「教」為「學」，對課堂教學進行合理安排。
根據學生的實際情況，我一般以傳統教學方式與「自主、合作、探究」的學習方式相互補充進行教學，具體體現：（一）精心設計新課引入，提高課堂效率好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的.效果。如設計《函數的奇偶性》時，我先讓學生舉例生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜……摘 要 提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題，文章從「激發學習動機、優化課堂結構、突重點化難點、選擇恰當教法」等方面淺談了對提高高中數學課堂效率的看法。
關鍵詞 高中數學 激發學習動機 優化課堂結構 教學方法，用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而提出數學中那些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎；再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬「幸運52」現場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養的數學思維。總之，在課堂引入這一環節，要新穎，能較大程度吸引學生，並能很好的培養學生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，而不是「對不對？」、「是不是？」的無效提問。做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。
（二）課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率課堂教學應有利於讓學生學會學習，發揮學生的主體作用；有利於讓學生學會做事，加強應用意識的培養；讓學生學會共同生活，培養學生的合作精神；有利於讓學生學會生存，培養學生的創新意識。
心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的「再創造」活動，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個有效的知識。傳統的課堂設計，常常是「教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背。」在這樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標准要求教師必需轉變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。
（三）合理選擇和設計例題、習題，培養主動梳理、運用知識的意識和數學語言表達能力，提高課堂效率學生經歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數學模型，接下來自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質量大面積的提高、學生智力的發展、思維品質的培養都是至關重要。
根據學生的認知特點，我經常設計例題變式、引申拓廣，培養思維的發散性、靈活性、深刻性、創造性、廣闊性。。
（四）引導學生反思學習，提高學習的效率反思是數學活動的核心和動力, 在教學過程中，教師要引導學生及時進行反思，反思自己在學習中的習慣、收獲與不足，激發學生獨立思考，達到更高的思維水平。
著名心理學專家羅傑斯認為：「人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。」學校教育是教育的一個重要組成部分，課堂上應該怎樣為學生創造這種適宜的環境和條件，提高學生學習的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應該認真思索的。
三、突重點化難點
突出重點、化解難點是提高課堂教學效率的關鍵，每一節課都有重點，課堂教學就是圍繞著重點逐步展開的。上課開始時，教師先提出本節課的教學目標，然後簡要地介紹這一節課的主要知識點及其地位和作用，並且在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
4. 如何有效提高高中數學課堂教學效果
如何提高高中數學課堂教學效率初探
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主渠道。如何提高數學課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，努力提高教育教學質量呢？以下筆者結合自己的教學實踐，就如何提高高中數學課堂的教學效率作幾點粗淺的總結。
一、強化集體備課，打好整體戰備
備課是上好課、講好課的前提與關鍵。很難想像一個教師課前准備不足，上課時靠臨場發揮能夠將有關問題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說，充分的備課是上好課的先決條件。在這里筆者主要談談關於集思廣益、強化集體備課的問題。我們知道，教育是一個綜合的過程，一個班學生學習成績的好壞，一個教研組整體教學成績的高低，應當說與集體智慧、群體努力是密不可分的。我們都知道：一人有一技之長，十人就有十技之長。如果我們能集思廣益，充分發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力、相互學習、取長補短，那麼，我們就會擁有了不起的力量。俗話講：三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我想講得也正是這個道理。在此需要指出的是我們所說的集體備課，不是由某一個人備好課，寫好教案後，大家一起用，而是在先進行個人備課的基礎上，由備課組長牽頭，以備課組為單位，成員分工負責的單元「說課」制度。如：某節課或某單元的重點、難點、關鍵是什麼；這部分主要題型都有哪些；可預見學生經常出錯的地方都有哪些？解決問題的方法、措施都有哪些等等，可採取分工把口、設立中心發言人等措施與方法。同時，強化聽課、評課制度，提倡和鼓勵備課組成員之間互相聽課、互相學習、取長補短。
評課要一分為二，要切實評出優、缺點，優點發揚，缺點糾正，那種只談優點不談缺點或只談缺點不談優點的評課方法，都是片面的、不可取的。特別是對於剛參加工作的新教師來說，更應該經常去聽聽骨幹教師的課，多參考參考他們的備課筆記。有三點建議：第一，建立邀人聽課制度。經常邀請備課組其他老師，特別是骨幹教師來聽聽自己的課，讓他們多給自己提出改進意見；第二，將授課進度適當放慢1—2節左右，聽完課、改完教案再講，但不能抄教案，必須在自已先備好課的基礎上，參考骨幹教師的教案，再去聽聽他們的課，最後修改完後再上講台，這樣可加快我們新教師的成長進程；第三，建立及時反饋制度。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡自己定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法，因為我們的目的只有一個，那就是提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。
二、實施「兩主教學」，還思維於學生，還時間於學生
課堂教學首先要解決好主次問題。我們講教學的三原則應當是：學為主體，教為引導，練為主線。大家要注意，筆者這里講的是教為「引」導，而不是教為「主」導。由於歷史的原因，現在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學的主次關系，長時間將教師的教與學生的學等同起來，形成教學並重的模式。更有甚者，有些教師的課堂教學變成了以教師為中心、以「教」為主的「一言堂」這種極不正常的教學方式。這部分教師課堂教學仍熱衷於注入式、滿堂灌的教學模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學方式，學生甚至根本沒有動腦思考及動手練習的時間。長此以往，勢必使學生養成眼高手低的習慣，一聽就懂，再做就不會，造成學生長期能力低下。我們知道，教師只能教給學生如何走路，而不能代替學生如何走路，代替學生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。我們也明白，教師不是錄放機、不是抄書匠，而是設計師、引路人。
因此，要求教師一定要牢固地樹立「學為主體」的思想，還思維於學生，還時間於學生，積極實施啟發式、討論式的教學模式。具體要求是，實行五讓：能讓學生動腦思考的要讓學生自己動腦思考；能讓學生動手練習的要盡量讓學生自己動手去做；能讓學生觀察的要讓學習觀察；能讓學生描述的要讓學生自己描述；能讓學生總結的要讓學生自己去總結。要少講多練，要想方設法引導學生自己去思考問題、發現問題，進而讓學生自己去解決問題。要充分貫徹「兩主」的課堂教學原則，也即：尊重學生的主體地位，促使學生主動發展。課堂教學中給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，積極調動學生參與課堂討論，充分發揮學生的求異思維、發散思維、創造性思維，使學生全員參入、全程參入。
三、引導學生發現問題、解決問題，發展學生能力，培養其創新意識
愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」因為解決一個問題，所應用的知識是前人總結的，所需要的技能也是前人積累的，在解決問題的過程中有很深的模仿痕跡。而提出新的問題，卻需要有創造力、有想像力。
以往的數學教學中常把培養學生分析問題和解決問題的能力變成培養學生的「應試」能力，以「建立條件反射式的解題能力」為目的，以「題海訓練」為手段，這也是學生學習負擔過重的真正原因，它不僅會扼殺學生的學習興趣，而且會阻礙學生創新精神和實踐能力的發展。
在新課程數學教學中，教材中的不少問題都沒有直接展開，而是把有關結論和應用，通過問題探索或思考等形式，讓學生親自去探索、去體驗、去發現問題，從自己的體驗和感受中獲取知識和技能。在這一過程中，教師要將主動權完全交給學生，將成功的機會留給學生，並鼓勵學生大膽嘗試，勇於提出問題，對於學生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的問題，教師也不能冷嘲熱諷。對於學生提出與高考無關的問題，教師也不能說：「不用管它，這個問題高考肯定不考。」這種回答會促使學生形成學校教育就是為了考試的畸形看法。這種回答不僅不利於培養學生的創新精神，而且會剝奪學生全面發展的權力。
因此，在培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力的過程中，教師要引導、啟發學生提出問題。對發展學生能力、培養創新意識有作用的問題，教師要因勢利導，通過教師的指導，使學生的心理需求得到滿足，通過問題的解決使學生獲得愉悅，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。
總之，課堂教學中有很多問題需要我們每個人都去探索和思考，只有不斷地探索、思考、反思才能夠促進我們的專業發展，從而提高數學課堂教學效率。
5. 如何提高高中數學的教學效率
如何提高高中數學的教學效率?在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鍾的學習效率，並且讓學生感覺到對學習有興趣，讓數學真正「低門檻」，下面是我為大家整理的關於如何提高高中數學的教學效率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高高中數學的教學效率
注重知識積累，循序漸進
由於學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天「沖刺」一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什麼高中要上三年而不是三天!許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
培養學生良好的學習習慣
1、科學計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2、課前准備是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。力爭讓學生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
研究學科特點，加強學法指導
數學學科擔負著培養學生運算能力、 邏輯思維 能力、空間想像能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究「活」，只看書不做題不行，埋頭做題不 總結 積累不行，對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳 學習 方法 。高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當採取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
2提高課堂教學質量的方法
注重開展研究性課題，激發學生學習的興趣
新課改後，高中數學每學期中都會安排研究性學習課題，興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導學生，讓學生主動的發現規律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題並不一定只限於形式上的某節課，教師應當充分利用每節數學課，通過各種途徑充實學生研究性學習的內容。
如在學平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學生通過紙片的折疊來發現某些幾何規律，這樣可以通過實踐加深學生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。
教師應當尊重學生的表現欲，適當設置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，並引導學生進行小組式的交流與合作。當學生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應當適當引導，引導學生得出正確的結論。而不是幫助學生解答，滿堂灌輸。只有讓學生積極的思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。
教師在教學過程中進行 反思 ，有效調整教學行為
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。
如：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當學生不能按預設回答問題時，將如何調整原先的教學設計?課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學會傾聽學生的見解，善於抓住機會，引導學生自主探究，並根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什麼、遇到什麼問題、形成了哪些能力，等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課後反思。
3數學課堂教學有效性策略
多做題目總能遇到考試題
有這種想法的人總會感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題.但是考查的知識點和數學思想方法是恆久不變的.所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題 經驗 的同時，確認自己是否真正掌握並確認復習的重點.
切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
數學是一個結構縝密的有機整體，它的各個知識點是相互聯系的，新知識的學習總是在原有知識的基礎上進行的.在教學新的內容時，應該首先讓學生從已有的知識背景出發，進行新舊對比，形成問題沖突，激發學生探索解決問題的慾望與興趣.在此基礎上，引導學生利用已有知識經驗和方法來聯想和探索新知，從而達到掌握新的數學知識目的.近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養.
學生是主角，教師是配角
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛 畢業 那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們.這樣不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成.在教學時，精心創設情境，並引導學生建立數學模型.這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養學生善於觀察事物，發現問題和解決問題的能力.
4數學課堂教學提高效率的方法
優化學生自主學習，提高學習效率。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現為學生在 教育 活動過程中強烈的求知慾、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給學生足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學習也是以目標為依據，教師精心創設情境，啟發引導促進學生充分參與、主動探究的教學模式，而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。
教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善於營造良好的學習氛圍，激發學生的求知慾望，使學生「樂學」;創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，使學生「能學」;要注意學生的學法指導，培養學生的自主獲取知識的能力，使學生「會學」;同時還要促使學生成功，使學生「還想學」。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展。
引入多媒體手段，提高教學效率
以多媒體手段為特徵的信息技術，能夠有效為學生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數學內容顯得形象直觀，提高教學效率。例如，在講「多邊形的內角和」這部分內容時，我先用多媒體課件投影出邊數不等的十幾個多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然後利用動畫效果快速引出它們的所有外角，讓學生猜想它們的外角和是多少?學生們一臉疑惑。
這時，我切換畫面，讓學生觀看多邊形外角割切組合的電腦動畫，所有多邊形的外角都能拼成一個周角，從而以最直觀的方法去引導學生的思維，並在此基礎上進一步探討多邊形外角和的公式，教學效果十分理想。再如，講「正比例函數的性質」這部分內容時，教學中可用電腦描繪出函數的圖象，在圖象上截取一個動點P,用滑鼠拖動點P沿直線運動，讓學生觀察點P的橫坐標和縱坐標的數值變化，然後從中找出變化規律，使學生輕松掌握所學內容。
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6. 淺談如何提高職高生數學水平
眾所周知，職高學生整體素質比較低，絕大多數都是普高錄取不上而來念職高的，在初中階段大部分屬於被老師遺忘的角落。某些學生中考成績過於低下，數學相對其它課程顯得更差，令人擔憂，很顯然，這給職高數學老師的教學帶來很大難度。針對當前此種情況，如何提高職高學生數學水平，改善職高數學教學現況，是我們職高數學教師所關心和探討的問題。筆者根據多年的職高教學經驗，頗有心得，作為職高數學教師若能從以下幾個方面著手，或許對提高職高學生數學水平有所幫助。
一、要樹立學生學習數學的信心
在現有招生體制中，絕大部分分數高的學生會被普高錄取，而報讀職高的學生基本上是成績比較落後的，數學科落後顯得尤其明顯。職高生們認為自己被"篩"下的原因主要是數學，所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，以這樣基礎和思想組成的團體就缺少學習動機和熱情，更談不上比學習，你追我趕、互幫互助，以致學習效率不高。這種情況在女生中尤為突出，已成為職高數學教學的常見性問題，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以職高數學老師在平時課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。數學老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得"我也能行"。哪怕是那麼一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。要樹立學生學習數學的信心，也不是一朝一夕就可達到的，它是一個循序漸進的過程，需要數學教師細心的觀察和引導，在備課和臨堂教學中運用適合職高學生教學方法，不斷嘗試並總結經驗。
二、要體現職高學生學習數學的主體地位
職高學生數學基礎差已成共識，有些老師在上課時，哪怕學生不懂也是從頭講到尾，甚至有時還拖課。教學任務雖然完成了，殊不知學生是否真正理解並掌握了。有的老師談到："由於職高生數學基礎太差，在課堂上不敢放手讓他們去討論，即使讓他們去討論、獨立去思考，也得不出什麼結果來，最後我這堂課的教學任務就完成不了。"很明顯，這位老師所關心的是自己能否完成課堂教學任務，忽視了學生的課堂主體地位和教學效果。也聽過某些職高數學教師抱怨:"在課堂上學生好像都能理解掌握，但課後題目還是做錯了，有些甚至就不會做。
"這就很好說明了學生沒有真正理解數學知識，形成自己的思想方法，僅靠教師平時課堂上的"灌輸"，學生自己學習數學主動性差。或許這些學生在初中就已產生這樣的被動狀況，久而久之，造成學生學習數學的懶惰心態，大腦思維達不到充分開發。所以我們數學教師要教給學生的是數學思想和數學方法，而不是要學生機械模仿，否則，題型稍變，職高學生就不會做了。在平時教學中，教師適當引導是有必要的，但更要留有足夠時間讓學生獨自思考並完成一些問題，哪怕是一點也總比"不經思考的接受"來的更有效果。學生只有通過觀察、思考、討論等形式參與知識形成發展的全過程，才能從中提煉出數學思想，形成數學方法，激發學習數學的主觀能動性，真正體現自己的主體地位。
針對這種情況，筆者所在學校教研組曾嘗試以學生為主體的問題教學法。教師在課前設計幾道問題，問題的設計是緊緊圍繞本節課的重、難點以及學生要掌握的知識點，讓學生帶著問題去學習，進行小組討論，試著去解決問題，最後再由教師去導析，師生共同解決課堂中的問題。通過課後的調查了解，學生對此種教學方法普遍感興趣，也感受到自己是學習的主體，增強了學習的主動性，收到比較好的效果。
三、創造和諧師生關系，改變教師教學心態
教師教學水平固然重要，但也不能忽視教師與學生之間的關系。由於某些初中學校抓升學率，照顧"好生"，忽視"差生"，導致師生關系的疏遠，使部分"差生"升入職高後心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了"混"完高中三年。此時除了班主任外，作為我們的數學教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關系。"人非草木，孰能無情"，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課後，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關系做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。
同時，我們老師也不能有不良心態。據了解好多數學教師，抱怨目前職高學生入學成績太差，連數學最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結於學生在初中沒有學好數學，對提高學生數學水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的"自卑"心理。學生因基礎較差，職高要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職高，所以作為職高數學教師應勇於面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。
四、培養學生的自學能力
自學能力，是指學習者按照學習規律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才幹，科學地組織自身學習活動的本領。良好的自學習慣是學生最好的老師，只要能夠養成良好的學習習慣，就會自覺地去學習。減少課堂上學習的盲目性，依賴性，增加獨立性，增強獨立思考的能動性，就會充分發展學生的個性心理。
提高學生數學學習的水平是師生共同努力的結果。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯系學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。學生要養成良好的數學學習習慣，廣泛應用數學知識解決專業或生活中的實際問題，不斷提高自學能力。
7. 淺談如何提高職高數學教師的教學水平
面對高科技對數學人才的需求與日俱增以及對數學人才各層次、多方面的需要，高等學校要不斷進行數學教學改革，轉變教育觀念，改革課程教學體系和教學內容，以適應市場經濟對數學人才的需要。但數學教學改革應注意數學教學的特點，把握全局，加強基礎，重視應用，積極、穩妥地進行，保證數學教育的健康發展。
關鍵詞：職業學生 數學 教學水平
職業教育是當前教育的一個重要組成部分，擔負著為社會培養合格的技術工人的重要任務。但是，由於職業教育在我國還處在發展階段，受傳統觀念和教育思想的影響，在職業教育中總存在著這樣或那樣的不盡如人意之處，下面就職業教育中數學教學現狀進行思考並提出關於提高職業教育中數學教學水平的幾點看法。
一、職高生數學學習的現狀分析
1.學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高。與初中相比職高數學的難度加大，許多學生適應 力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
2.基礎知識薄弱，表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處於似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基 本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。
3.學習方法不當，不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠准確，步驟不完整，不懂的問題不鑽 不問，學習被動，課前沒有預習，課後又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。
4.學習能力差，思維呆板，缺乏聯想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。 只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。
二、職高生數學學習差異的成因
1.職業學校的生源素質低，隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中。而進入職業高中的學生智力大多數處於中下等水平，學習習慣較差，這就決定了職高學生的群體素質低於一般學校的學生。
2.職業學校教育目標定位低，主要側重於為社會培養適合不同行業的基本從業人員，它要求職高畢業生具有一般的、重復的業務操作技能，強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。
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3.數學教學本身對學生缺乏吸引力，數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處於被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。
4.職高學生大多數要求不高，不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加就業。再加上職業學校的學習氛圍不夠濃厚，不重視學生文化成績，從而影響了學生的學習積極性。
三、針對差異、數學教學應採取的策略
1.營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學興趣。 充分利用教材中「想一想，讀一讀，試一試，看一看」的事例，設置懸念，激發學生強烈的求知慾，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過： 「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。」這是對數學和生活精彩的描述。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以採用講一個數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然後再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鑽研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。
2.幫助學生樹立學好數學的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落後的，數學科落後尤其明顯。 所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得「我也能行」。
3.加強學生的自我學習意識。首先訓練學生的閱讀分析能力，認真的分析數學中的每一句話，每一個字，不能馬虎行事。因為數學中的一個字一個符號，一個數字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學生特別要注意養成信心的習慣。學數學同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預習在課前有這樣一個認識，課堂上我們就引導加分析把事實闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結論；其次訓練學生的創新思維，在遇到問題時，能結合以往學過的知識應用到能要解決的實際中去，靈活的運用知識，巧妙的分析知識，把數學知識推廣到更高的境界。中職生的創新思維比較強，要求學生舉一反三，數學本身是一個鏈條，是由簡單到復雜的一種發展趨勢，所以要求學生能結合理論推廣實際。
4.教會學生整理知識要點。在閱讀和創新思維的前提下，學生要學會獨立分析問題，解決問題，從而增強能力的關鍵。把能吸收的知識系統的有條理組織和更新知識點，鞏固並儲有應用相關的知識。所以，我們在授完每一章節後就有總結也就是對知識要點的整理。通過整理達到復習的目的，使學生收到良好的效果，進一步的鞏固和加強。
總而言之，作為職業學校的學生，以後將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。 讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識，而且使他們真正成為了學習的主人， 從而提高數學教學在他們心目中的地位。
8. 如何有效提高數學教學質量
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的 創新思維 方面有其得天獨厚的條件，下面是我整理分享的如何有效提高數學教學質量，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何有效提高數學教學質量
數學教學要善於利用多媒體技術
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展，多媒體的動畫畫面所展示的模擬環境使學習者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復指導練習、記憶的內容，現在通過一些活潑的動畫，栩栩如生的描述得以實現，充分調動了學習者的視覺功能，從而更有效地參與學習過程，培養學生的主動性和自主探究知識的能力。
在數學教學中善於利用多媒體技術可以：1.變靜為動，激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利於激發學生的感官感受，從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識，多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題，為學生提供生動有趣的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程，寓教於樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加願意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、願學和會學。
恰當地安排好練習
練習的安排主要包括重點知識型練習、具有普遍運用的思維 方法 型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。
從 教學方法 上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分;二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握題目的基本解題方法和技巧。最後要通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。
2如何提高數學教學質量
注重開放題的教學，提高學生創新能力
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受。既要隱含「創新」因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼數據來刻畫課外活動的情況。
接著的問題是「可以調查那些昵?」對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急於肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什麼判斷?能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在於通過學習提高學生發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。
提高小學數學教學質量的對策 措施
(一)加強教師現代 教育 理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
(二)創造和諧氛圍，優化師生關系
寬松而和諧的課堂氛圍與良好的師生關系不僅有利於教師實現教學效果、學生主動進行學習，而且可以有效提高課堂教學質量水平。由於小學生生理與心理發育尚未完全成熟，會很大程度上受教師言行的影響。對此，教師首先應注意與學生多溝通與交流，喜歡與其交朋友，建立平等、民主的師生關系，創造寬松、和諧的學習環境，從而利於引導學生積極思考與提高學習熱情。其次，教師應根據小學生不同特點進行適當的贊揚，注重一視同仁，不偏不倚，對所有學生都進行耐心指導，並努力不斷提升自身學識，贏得學生喜愛與信任。
3提高數學課堂教學質量
培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。
如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。
加強教師現代教育理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。
另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
4如何在教學中提高數學教學質量
豐富教學方法，提高教學效率
教學方法直接影響學生學習效率與教師教學質量，作為小學數學教師應充分發揮其主導作用，做好指導、輔導與教育等。首先，教師應積極採取現代教學手段，合理充分地利用多媒體等手段，通過聲音與動畫等生動形象地講解，以利於小學生集中注意力、提高學習熱情、 增強 記憶力 ，並可以通過採取游戲、競賽、分組等方式使小學生激發好勝心、提高參與熱情、體驗學習快感，從而實現輕松、高效的效果。
其次，教師可以通過布置預習的任務，使小學生帶著疑問聽講，有意識地培養小學生自學能力，從而提高課堂效率。教師還應根據教材精心設置問題，以鍛煉學生思維、提高學生參與面，並在課後關心學生學習情況，多鼓勵、指導與表揚，注重學生身心發展，培養學習能力，以有效提高課堂教學效率。
優化關系
(一) 擺正師生關系。長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高臨下，採取「教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首先任務是要擺正師生以往不平等的關系，創造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學?由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正面作用，與學生交談，輔導學生時，都應先為尊重和熱愛學生的一切需要努力成為學生學習的引路人。
(二) 優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的同學，面對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一點，師生共同融人情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
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9. 如何培養和提高職高生數學學習的積極性
一、培養學生的數學學習興趣
抓住學生「好奇」的心理特徵，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善於利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知慾，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點聯系學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。抓住學生「好勝」的特點，創設「成功」的情境，以激發學生的學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。教師要善於掌握有利時機。利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。
二、直觀形象，煥發興趣
人的思維是從具體到形象，從形象向抽象思維轉化的。特別是中專學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看看、摸摸、聽聽、說說的機會，以豐富深化感知。
出示實投，以金字塔為例引出數列，由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了學生理解能力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物──表象──抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到「尊其師，信其道」的效果。
教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。「感人心者莫先乎於情」，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。和學生進行情感交流：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：給學生講「數學之王──高斯」、「幾何學之父──歐幾里得」、「代數學之父──韋達」、「數學之神──阿基米德」等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了「動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行」的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助於提高我們的數學教學質量，又有助於學生素質的發展。
在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知慾更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般採取競賽的形式來組織教學。
三、精心設疑，誘發興趣
「學啟於思，思源於疑」，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘並把握教材中的智力因素和善於捕捉學生思維活動的動向並加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將「疑」設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在「疑」中生「奇」，「疑」中生「趣」，從而達到誘發學生學習興趣的目的。 針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，"看實物口說應用題時"，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。
四、運用游戲，激發興趣
中職生由於年齡特點屬於學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的。經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣移到課堂上來，讓他們充分體會到學習中的樂趣，從而產生對學習的興趣。多年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展學生的智力，教學質量得到了很大的提高。
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。一句話，抓住學生學習的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的事物感興趣，對相互矛盾的事物感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的事物感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是學生獲取知識、發展能力的重要途徑。低年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，多採取模擬現實與數學游戲相結合的形式，這樣就可以給學生以親切感。
五、培養學生的興趣
教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。使一
10. 淺談如何提高職高數學教學效率求解
瀘縣建築職業中專學校 蹇孝銀
摘要：職高學生數學基礎差，學習習慣差，對學習數學沒有興趣，有的甚至厭惡和逃避數學。但數學又是一門基礎學科，是學習其他學科和專業的前提。那麼我們職高數學教師應該做到：了解學生心裡發展狀況，掃除學生心裡障礙；引導學生明確學習數學的重要性，激發學習興趣；對學生多鼓勵少批斥，樹立學生學習數學的信心；建立和完善質量評價機制。進而提高職高學生的數學水平。
關鍵詞：興趣 信心 參與 評價
一、了解學生心裡發展狀況，掃除學生心裡障礙
高中階段是學生心裡發展的重要階段，學生在學習中常常會遇到各種心裡方面的問題。如果這些問題得不到及時的疏導往往會使其困惑而無法安心學習。因此，教師了解學生的狀況是十分重要的，也是十分必要的，尤其是職高生。由於某些初中學校抓升學率，重優生，輕差生，導致師生關系的疏遠，使部分差生升入職高後心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了混完三年。作為我們數學教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關系。人非草木，孰能無情，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課後，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關系做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。
同時，我們要設法改變教師當前的不良心態。據了解好多數學教師，抱怨目前職高學生入學成績太差，連數學最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結於學生在初中沒有學好數學，對提高學生數學水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的自卑心理。學生正是因基礎較差，職高要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職高，所以作為職高數學教師應勇於面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。
二、引導學生明確學習數學的重要性，激發學習興趣
數學是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎。總的來說，學習職高數學的重要性主要有：㈠數學培養學生的邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。俗話說得好，數學使人變得聰明。當前各種競爭的關鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學正在迅猛發展。數學的學習本質上是一種思維活動，是培養思維能力的重要途徑和手段，數學在鍛煉思維、提高思維水平方面發揮著突出的作用。 ㈡為專業服務。特別是我們學校的龍頭專業建築專業的學習更離不開數學，一個數學素養差的學生要想把建築專業課學得很優秀那是不可想像的。㈢為今後的參加高考做好准備。學好數學課還可以為學生畢業後想繼續升造提供基礎，不至於以後由於文化課基礎課差而放棄或升學受影響。
人們不是常說：興趣是學習的老師，興趣是學習的動力嗎？因此教師在教學過程中充分利用各種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識培養能力，這是提高教學質量的有效途徑。比如在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，如彩票與概率，騙子的手段與數學，戰爭與數學，可樂與數學等等，學生發現身邊許多東西都與數學有關，因此產生了學習數學的積極性，我們還將數學與專業知識聯系起來，增強學生學習的目的性等。
三、對學生多鼓勵少批斥，樹立學生學習數學的信心
任何人都喜歡聽好聽話這是不可否認的事實。我們的學生也是如此，學生是在誇獎中長大的。因此，在教學過程中，老師不要吝嗇你手中的高帽子多給學生些激勵少些指責。你的鼓勵說不定能一個不自信的學生變得自信，讓一個不成才的學生成才，讓一個壞學生變成好學生。職高數學老師根據職高生的特點可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣（所學專業、實際生活）的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得我也能行。哪怕是那麼一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。所以數學老師應該多用用你的掌聲與鮮花。
四、引導學生動手操作，強化學生參與意識
課堂教學時師生雙邊的活動過程。職業高中的學生並沒有養成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算的准確率極低，且缺乏堅韌的毅志力，稍微有一點兒困難就退縮了。學生參與教學的狀況也是極不如人意的，上課不聽講（注意力不集中），不自己做練習（經常照抄別人的結論），常此以往，就使得學生的學習很難進步。所以教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。學生在學習中完全陌生的內容是很少見得，對學習的內容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出相同點與不同點，順利為此正遷移，通過類似的探索解決新的問題。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件，創設情境，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與慾望是一個不容忽視的因素。而學生的認知沖突是提高學生學習動機的源泉，也是學生解決參與思維學習的原因。
五、建立和完善質量評價機制
現在學分制正在我校進一步推廣，職高數學老師對於數學課的內容和形式有了更大的自主權。學校根據學生的學情建立和完善評價機制，有利於提高學生學習、老師教學的積極性。
不同專業，學生的數學基礎不同，所學數學內容有所不同，考試試題不一樣。同一個班級也可以根據學生知識的掌握情況進行分層教學。對於數學教學質量的評價也不應完全取決於卷面考試成績。數學學習中的非智力因素培養也要考慮進來。對職高數學教學質量做一個公正、有效的評價，促進學生和教師的積極性。評價機制可以偏重於數學學習中的非智力因素如學習態度、學習過程、作業，各佔一定的百分比，最後綜合成總成績。
當然，提高數學教學效率每個教師都有自己的法寶，正所謂教無定法，各施各教。教師通過一段時間的教育教學實踐，總會有成功的經驗和失敗的教訓。只要我們善於總結與疏理，認真反思，使自己對教學的認識由感性上升到理性，再用正確的理論指導實踐，這樣教學效率的提高將指日可待。