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聽了名師的數學課借鑒什麼

發布時間:2022-07-02 22:44:35

㈠ 聽了數學課後有什麼感想(都講了點大道理,隨便寫寫就行拉.要100字左右啊)

聽了數學課以後,我的感想很多。 首先我明白了學好數學不僅僅靠的是上課的認真聽講,還要靠平時的不斷積累練習。 其次在學習的過程中,我深刻體會到了數學的樂趣。 它鍛煉了我的邏輯思維能力。 每完成一道數學題,我都興奮不已。 很多時候我還會想用其他的方法來解決同樣的問題。這樣很好的讓我學會了舉一反三。 總之,在這堂課中,我受益匪淺。 我想死`

㈡ 數學課程改革給我們的啟示是什麼

我國的數學教育有著自身的優勢,在廣大數學教育工作者的努力下,學生的基本功扎實,所學的知識系統,在國際數學競賽中屢屢取得好成績。然而,隨著社會的發展和科學技術的進步,我國數學教育中也不可避免地出現了一系列問題。「他山之石,可以攻玉」。借鑒世界各國在數學課程改革方面的做法,我國的數學課程改革應從以下幾個方面著手。
一、義務教育階段的數學課程要面向全體學生
數學與人們的生活有著非常密切的聯系。日常生活中人們離不開數學,購物、估計和計算時間、確定位置等都與數學有關。可以說,數學在人們生活中是無處不在的,數學是日常生活必不可少的工具。無論人們從事什麼職業,都不同程度地會用到數學的知識與技能,以及數學的思考方法。特別是隨著計算機的普及與發展,這種需要更是與日俱增。而且,數學是和語言一樣的一種工具,具有國際通用性。作為一個公民,掌握一定的數學知識和技能是必須的,數學已成為公民素養的一個重要的組成部分。特別是科學技術飛速發展的今天,有更多的領域需要數學的知識和技能。正因為這樣,世界各國為了普及教育發展的需要、為了提高公民的素質,紛紛提出「為所有人的數學,而不是為少數人的數學」,「大眾數學」成為全球數學教育的共同理念與追求。在中國,要想將「大眾數學」變成一種現實,就要從義務教育階段的數學課程入手。義務教育的根本特性在於其普及性與基礎性,在於使學生具備基本的公民素養。義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。因此義務教育階段的數學課程,應該放棄以往的「精英教育」模式,而應該面向全體學生,為每一個學生提供終生學習的基礎,提供人人均等的學習機會,真正實現「人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展」的目標。
二、設計和實施最有價值的數學
面對浩如煙海的數學知識,我們應該為學生選擇什麼樣的數學?這一直是數學課程內容選擇中的一個難題。事實上,究竟什麼是學生必須掌握的?什麼知識最有價值?這是一個價值判斷的過程。根據學生數學學習的特點和數學學科、社會發展的需要,我們應該設計和實施「最有價值」的數學——即具有基礎性、發展性、現實性的知識。
基礎性——數學作為一門學科有自己獨特的內容與目標,如計算,圖形的認識與推理,數據的收集、處理與分析等,這些是其他學科代替不了的。這些內容當然是數學教育的重要組成部分。但數學教育同時也是基礎教育的重要組成部分,更應完成提高學生一般能力和提高學生整體素質的任務。
發展性——數學教育不僅要關注學生對數學知識的獲取,更應該關注學生的情感、認知、思維和一般能力的發展。即除了基礎知識和技能外,還包括作為解決問題的數學、作為交流的數學、作為推理的數學和數學的聯系等那些不只是對學生學習數學有用而且對於學生將來步入社會做任何事情都有價值的內容。
現實性——學習數學就意味著能夠做數學:熟練地運用數學的語言去解決問題、探索論據並尋求證明,而最重要的活動則應該是從給定的具體情境中,識別或提出一個數學概念,從觀察到的實例中進行概括,再通過歸納、類比,在直覺的基礎上形成猜想,這是數學的思維方式。因此,數學教學的內容應該是與現實密切聯系的數學,能夠在實際中得到應用的數學,即「現實的數學」。如果過於強調數學的抽象形式,忽視生動具體的模型,過於強調數學內在的邏輯關系,割裂它與外部現實的密切聯系,那麼這種數學就是病態的數學,就只會使學生失去學習數學的興趣與探求慾望。
三、重視對學生情感態度、價值觀的培養
數學課程應重視培養學生的情感態度與價值觀,提高學生學習數學的信心。學習數學的過程應當成為積極的、愉快的和富於想像的過程,教學中讓學生形成積極的情感體驗,使學習數學的過程再不是令學生望而生畏的過程,這應當成為數學課程的目標。基礎教育階段的總體目標是培養全面發展的人,對學生情感態度與價值觀的培養,是實現義務教育培養目標的需要。以往的數學課程過分重視數學學科自身體系的完整和學生對基礎知識技能的理解與掌握,在很大程度上忽視了學生情感態度的培養,這樣充其量只完成了數學教育的一部分任務。任何一門學科的教學,首先是對人的教育,那種忽視對學生情感態度養成的數學教育,甚至以損害學生自尊心和自信心為代價的數學教育,絕對不是成功的數學教育。反過來,注重學生情感態度的養成,又會極大地促進學生對數學內容本身的學習,促進學生主動學習與探索。情感態度和價值觀的養成與數學知識的獲得,應該是相互促進的。
四、提供現實而有吸引力的學習背景
學生學習數學是學生生活常識的系統化,離不開學生現實的生活經驗。對學生來說,數學知識並不是「新知識」,在一定程度上是—種「舊知識」。在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗,課堂上的數學學習是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華,每—個學生都從他們的現實數學世界出發,與教材內容發生相互作用,建構自己的數學知識。因此,教師在教學中,應該根據學生、教學內容、教學環境的具體情況,營造一種現實而有吸引力的學習背景,激發學生學習數學的興趣與動機,讓學生在自然的情境中,在教師的幫助下自己動手、動腦「做數學」,用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料,獲得體驗,從而學會運用數學解決生活中的問題。
五、數學教學應注重自主探索與合作交流
數學學習是學生自己的活動過程,學生用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學教學是數學活動的教學,數學學習不是單純的知識的接受,而是以學生為主體的數學活動。因此,在數學課堂中,要改變傳統的教師教與學生學的模式,在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法,讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會,讓學生在具有現實背景的活動中去研究、去探索,從而培養學生探索與創新的精神,運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息的能力。因此,現實的、有趣的和探索性的數學課題的學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。
六、數學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化
傳統教育的評價觀是靜態的、功利性的,把學生的全面發展局限於知識和技能的掌握,把完整的教育評價體系簡化為單一的「終結性評價」,把豐富的評價方法簡化為單一的紙筆測驗。這種評價是面向「昨天」的,只是從學生已經掌握知識和技能的多少方面去尋找差異、分等排序,強調的是評價的鑒定、選拔功能。這種評價作為一種導向,嚴重影響了教師的教學,影響了學生的發展。
在今後的數學課程改革中,應該注重發展性的評價觀。評價的目的在於全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。在評價目標方面,既關注學生知識與技能的掌握,也關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力,對數學的情感態度、價值觀等。在評價方法上,將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來,採用書面考試、口試、作業分析、課堂觀察、課後訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學生進行評價。
七、充分重視現代信息技術在數學課程中的作用
信息社會的標志是以電子計算機為核心的信息革命,這場革命影響著社會、經濟、文化等各個方面。計算機對數學產生了深刻的影響包括計算機技術在內的現代信息技術的發展,無疑將極大地影響學生數學學習的現狀。學校的數學教學條件將會得到進一步的改善,數學教學開始進入信息化的時代。
近年來,世界各國和各地區紛紛將信息技術應用於中小學數學教育,十分重視計算機輔助教學以及利用計算機進行數學實驗的研究與實施。但是,我國不少數學教育工作者總是存在一些擔心,深怕一旦計算器或計算機應用於數學教學就會削弱學生的運算能力。其實這種擔心是不必要的,計算器和計算機是學生探索數學知識的有力工具。 Cockcroft 報告指出:「有足夠的證據表明,計算器的使用對基本的計算能力沒有產生任何負面的影響,兒童從早期起學習使用簡單的計算器是明智的。」我們應該努力提高計算機技術應用於數學教學過程的水平,大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源,把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具,增加我國數學課堂中的技術含量,改善學生的學習。

㈢ 掌握國外的新數學課程對中國數學有什麼借鑒作用

隨著數學本身和計算機科學的飛速發展以及微積分、線性代數等基礎知識在各領域的廣泛應用,大學數學的教學改革的必要性和重要性越來越被人們所認可,一些教學改革的活動也被人們所接受,這與國外的情況相一致。雖然中國與美國等國家在政治、經濟、教育和管理體制等許多方面有很大差異,但是在高等數學的教學改革方面有相似之處,也有不同之處,該文調研了美國的一些改革歷程思路和方法,以作為我們大學數學課程教學改革的借鑒。
一般而言,美國高校所使用的微積分教材具有圖文並茂和突出重點的特點,從內容上看,講解細致,解釋清楚,而且有含有背景知識的說明,讓學生清楚地知道來龍去脈, 也有利於學生的自學。教材中普遍都是生活常見的例子,數據也都源自於生活,讓學生有親切感也有一些反映當代科技發展的最新成果的數據,這也讓學生體會到生活中就有許多的數學問題。教材中的課後習題覆蓋面廣,編排層次由淺入深,也含有很多不同學科相互聯系的交叉題,與基本概念和重要定理有效結合的圖形題,以及反應生活和科技發展成果的應用題等。

㈣ 聽名師講課,聽後感怎麼寫!

非常榮幸參加了為期兩天的「全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動」。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨幹教師與名師們的「同課異構」展示活動,如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽了幾位名師們精彩的講座,使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧: 首先對同課異構有了進一步的理解。
我認為同課異構要從三個方面來理解:第一,同樣的教學內容,不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同,因此教出的課效果不同,各有千秋,這次活動的每一堂課都體現了這一點。特別是省骨幹教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次,同樣的教學知識點,教師可以根據教學實際,適當改變教材內容,或者教材知識點的呈現方式,實現形散神不散的教學特色。另外,同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性,不必拘泥於固有的教學策略,可以每節課刪除不必要教學環節,甚至挑戰教學策略,逆策略而動,突破常規,實現效果好的課堂,形成自己的教學風格,如劉松老師的《交換律和結合律》,一般情況下是先教學加法交換律、結合律,後教學乘法交換律和結合律,但在這節課中劉老師他打破常規,先教學乘法交換律和結合律,再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。
其次,在這一次的學習中,還有以下幾個方面讓我印象深刻。
一、教學設計巧妙,步步「誘敵深入」,淡化了人為設計的痕跡。 這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中,教學設計相當巧妙,課堂各層次環環相扣,步步深入,從頭到尾沒有一個多餘的環節,沒有一句多餘的話,甚至沒有一個不參與的學生。如:朱德江老師的《年月日》,他通過呈現奶奶有高血壓,每天定時吃一片降壓片,一盒有30片。引出問題「一個月夠吃嗎?」然後通過學生活動與反饋,引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃,引出需要研究的問題「一個月有多少天」。再利用數形結合,讓學生結合年歷卡用圖進行記錄、探究,引導學生觀察、發現「哪些月夠吃、哪些月不夠吃」,發現每個月的天數及規律,從而認識大月、小月。最後又通過解決「一年吃多少片」的問題,研究「一年有多少天」?當時,我最大的感觸是:我怎麼就沒想到呢?
二、不僅關注了學生學習的起點和終點,更關注了中間的節點和盲點。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之後做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學,真的很少去關注學生學習的起點,即使有這個想法,也沒附諸行動,更別說關注中間的節點和盲點了。而劉松老師在他上這節《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷,他發現孩子雖然大多數都不知道什麼是加法交換律、結合律,乘法交換律、結合律,甚至沒聽說過這些詞,但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷,劉老
師了解了學生學習的起點,於是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學,再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數學模型,學生理解有困難,這就是教學中間的節點和盲點,是教學的重點。而加法是一種二維的數學模型,更加直觀,學生更加容易理解,學生乘法都會了,加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點,才能站在學生的角度設計出有價值的問題,才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生,學生才能學得積極主動,學得興趣盎然。
三、體現以人為本,以生為本的教學理念。
名師們的教學中處處都體現了以人為本、以生為本,完全站在學生的角度去考慮,把握兒童已有,體會兒童的障礙,向我們展示了他們的和諧數學的教育思想。尤其是蔡宏聖老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了「聽、講」兩個字,請學生說一說,你認為是誰講誰聽呢?第一個孩子站起來就說:「老師講,我們聽。」的確,我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權的,許多老師會認為「我不講,學生就不懂;我少講,學生就少懂;我多講,學生就多懂。」而蔡老師卻反問孩子:「一定是我講嗎?」這時有個孩子站起來說:「有時候您也要聽我們講。」正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中,學生才會發出這樣的心聲。在課堂教學中,蔡老師確實也做到了這一點。學生能講明白的,老師就不再重復;學生講不清楚的,老師補充清楚就可以了。比如百分數的讀法、寫法完全放手讓學生去講,百分數的意義蔡老師引導學生去講,不到位的地方再加以補充。整堂課
常常能聽到學生說「我來補充一下。」「我再想說幾句。」「就讓我講一次吧。」這是學生自主學習的最直接表現。在講到百分數在生活中的實際應用環節時,蔡老師讓學生回答「三個人誰的投籃水平高?」這一問題,孩子們有一些猶豫,心急的老師可能就會馬上提示學生,牽著學生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待,他相信學生有了課前誰胖誰瘦的比較後,能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學生充分的信任,更彰顯了他的教學智慧。
仰望名師的課堂,再府視自己的教學,高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂,我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂,肯定不是對名師課堂的東施效顰,也不是自以為是的自負,而應不斷的學習、反思,摒棄模仿照搬,發揮自身特長,彰顯獨特個性,創設出適合自己和學生的課堂。
以上是我對此次外出學習感受的整理,有不到位的地方,還請各位領導和老師多多包涵。最後用劉德武老師的一段話作為結尾:數學是充滿魅力的,聰明的學生需要聰明的老師。所以,我們要先把自己變得聰明起來,很多老師問劉德武老師:「劉老師,您怎麼會想出這么多聰明的點子?」劉老師這樣答復老師們:毛主席教導我們:古人說,眉頭一皺,計上心來,就是說多想出智慧!我們在多想的同時還要多學習,多實踐、多反思,用我們的智慧給數學學科戴上充滿魅力的花環!

㈤ 聽彭春波老師的數學課對學數學有幫助嗎

上課認真聽講,積極回答他的問題,並回答正確,積極上黑板做題,並做對。變成一個好學上進的好學生,老師肯定改變主意!

㈥ 數學學習方法的指導值得借鑒的是什麼

數學學習 最後總要的就是理解公式是怎麼來的,能用到什麼地方。。如果這二個東西理解了,基本上數學也就沒什麼了。比如一個應用題,知道條件可以想到有哪些公式可以用,要求的東西又有哪幾個公式可用,這樣不就可以解決了。
另外,多做題這個是毫無疑問有很大幫助的。。

㈦ 求一篇小學數學老師外出學習心得體會,謝謝啦,不要和網上的重復哦!

你上哪兒學的,學得是什麼內容? 連基本的信息都不說明,大夥兒也幫不上忙啊。

2013年5月24日,在學校的大力支持和師父的帶領下,我有幸參加杭州、嘉興、麗水三地小學數學陽光生態課堂教學聯誼活動。進入綠谷教育集團馬上就要一年了,作為一名年輕的數學老師,我感到很慶幸,因為我們綠谷有很好的數學團隊,有帶領我們年輕老師快速成長的數學名師,還有學校領導對我們年輕老師成長的重視。感謝學校和師父們給我這次機會參加這次活動,通過短短一天的聽課學習,讓我受益匪淺,感受很多。
在這次活動中,首先,我們聽了杭州采荷第三小學教育集團優秀教師教壇新秀嚴紅興老師的《中位數》,嚴老師精彩的課堂和「讓每一個孩子摘到夢想中的星星」的觀點讓我感觸很深,嚴老師注重課前活動,創設活動情景,師生互動,消除學生的緊張情緒,充分調動學生的學習興趣,集中學生的注意力,從而讓學生積極地投入對新課的學習中去。在嚴老師的課堂中,沒有多餘的廢話,不羅嗦,對學生的表揚也恰到好處。另一點就是城北小學學生的邏輯思維能力和語言表達能力不禁讓我感嘆,他們的學生眼界開闊,當一位五年級的學生說:「我的夢想是致力於祖國的環保事業,讓祖國有更快更好的發展,超越其他國家。」我想起了小時候讀過的一篇寫周恩來總理的課文《為中華崛起而讀書》,我覺得我們的學生需要走出去接觸更多的事物,多讀課外書,同時,老師不僅要教學生知識,也要時時刻刻注意對學生思想方面的教育。
接著,第二節和第三節是浙江省特級教師朱國榮老師和麗水數學教師鮑軍華老師的同課異構《分數的再認識》,聽了這兩節課,讓我看到了我們普通老師和數學大師上課的差別。聆聽了朱特的課,我覺得上好一節課是不容易的,這需要花很長的時間和精力,還要藉助長期以來的積淀。我從中領略到了朱特不一般的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他所設計的學習情景,不僅貼近學生的認知,而且蘊含著問題,讓學生從中發現問題、分析問題並嘗試去解決問題。他的課堂中出現的每一個數學問題都是讓學生內心有沖突的,學生不由自主地投入到課堂中進行討論,而不是為了討論而去討論。當學生遇到疑難問題時,老師能留給學生充足的時間,讓學生思考和討論,這樣有利於激活學生的數學思維,讓學生積極地投入思考之中。有疑惑的問題,師引導生通過小組合作,共同解決疑難,這樣更有意識地培養了學生團結協作的能力。這次聽課還有一個感受就是,名師執教的觀摩課都很朴實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用,華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替,該用的時候用,五花八門的活動被扎實的動手實踐動腦思考所代替,真正彰顯了課堂本色。
最後,我們聽了朱特關於《「基本活動經驗」的教與評》的專題講座,讓我經歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師的精彩,欣賞到名師的教學和獨到的見解,讓我豁然開朗,發現了數學教學的新天地。讓我感覺到:越是名師,上課越有激情、越對學生親近,大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度,人站到一定的高度,才有那樣的教學功底。學習後給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。朱特強調教學中過程與方法的重要性,不能叫形式,而要教過程,讓學生通過學習學會學習。因此,教師在教學中應充分發動學生去觀察,去感受,去實驗,去猜測,去交流,去概括,讓學生參與到數學學習的過程中來,參與到數學知識的形成過程中來,只有親身經歷才能驚心動魄。在學習過程中掌握牢固的數學知識,形成數學技能。在掌握知識,形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感,形成穩定的,積極的情感態度。
通過這次活動,我感悟頗多,數學是一門偉大的科學,我們不僅要讓學生去學數學,更重要的是要讓學生愛上數學。活動讓我領略到名師的教學風格,深厚的理論素養,豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執著追求。我將在今後的工作中,借鑒他們的教育理念和方法,指導教育教學工作,促進課堂教學質量的提高,努力讓自己快速成長起來。
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㈧ 怎樣上好常態的數學課堂教學——聽李培芳老師的課

李培芳老師,一個我慕名已久的老師。這是在我的要求下,聽他的一節隨堂課。聽完他的課,讓我有這樣一種沖動想寫下這樣一篇文章。題為《怎樣上好常態的數學課堂教學》,也許,跟本課《找質數》的內容是不著調的,課上我沒能詳細地記錄課堂的細節,也沒能舉上例子,但這是內心的一些真實感受,也是從本節課引發出的思考與想法。 一、教學是一門藝術,備好課是搞好藝術的基本條件,沒有充分准備的教師上講台,充其量是「信口開河」,談不上具備駕馭課堂的能力,本次活動中的李培芳教師為我們解釋了怎麼樣去備好一節課?1、備好起點。所謂起點,就是新知識在原有知識基礎上的生長點,他的備課中起點合適,這樣有利於促進知識的遷移,學生才能學、才肯學。2、備好重點。重點往往是新知識的起點和主體部分,李培芳教師的備課都突出了重點,他做到在一節課內,首先在時間上保證重點內容重點講,緊緊地圍繞重點,並以它為中心,輔以知識講練,引導並啟發學生加強對重點內容的理解,做到心中有重點,講中出重點,使整個一堂課有個靈魂。3、備好難點。所謂難點即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。李培芳教師在備課時根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定,做到注重分析,認真研究,抓住關鍵,突破難點。4、備好起點。就是新舊知識的連接點,李培芳教師的備課中能真正弄懂新舊知識的交點,把知識融會貫通,溝通知識間的縱橫聯系,形成知識網路,這樣才能讓學生舉一反三,更有利於學生靈活地運用知識。5、備好疑點。所謂疑點,即學生易混、易錯的知識點。李培芳教師在備課時能結合學生的基礎及實際能力,找准疑點,做好充分准備,並在教學過程中適時地為學生答疑解難。 二、課堂教學除知識交流這外,還有情感交流。教學活動是在知識、情感這兩方面互相作用、互相制約下完成的。李培芳教師既注重知識的講解,又重視情感交流,與學生建立民主、平等的師生關系,形成愉悅的和諧的課堂環境,取得理想的教學效果。 表現如下:1、教師把微笑帶進課堂,微笑是老師職業的需要,教師走上講台,馬上進入角色,拋開生活中不順心的事,不良的情緒不傳染給學生。他高度的控制力來自於平時良好的心理修養,來自於高深的職業道德;教師微笑的面容,愛撫的目光,大方的儀表,給課堂留下愉快而又安詳的氛圍,也為學生的學習創設良好的心理環境。2、把學習的主動性交給學生,在課堂教學中,李培芳老師都能善於激起學生的求知慾望,讓學生呈現出求知若渴的狀態,並注意引導學生積極主動去探索新知,為學生創設空間,提供質疑的機會,鼓勵學生向課本挑戰,向老師挑戰,向不明白的問題挑戰。3、建立平等民主的師生關系,把平等帶進課堂,李培芳老師都能做到要學生親其師,必先愛其生。在課堂上教師自己樹立起民主平等的教育思想、抑制自我的中心意識。遇事相信學生、依靠學生、發動學生,與學生多商量。因為人性有一大弱點,就是經不起尊重,不斷去尊重別人,他就以飽滿的熱情把全身的勁都使出來,即使是最差的、最調皮的學生也會被這樣的真誠和尊重所打動。4、善於運用幽默、激勵性的評價語言,彰顯出教師的課堂智慧:當學生發表意見的時候,教師能夠正確地地把握問題的實質;當課堂有精彩生成的時候,教師能夠敏銳地捕捉最有價值的信息;當課堂氣氛沉悶的時候,教師能夠妙趣橫生地調整教學;當學生的思路受阻的時候,教師能夠引出一條新的通道;當學生無法表達自己的意見的時候,教師能夠引導學生說出來…… 三、數學課的成功與否的一個簡單標志就是課堂上學生是否在「動腦筋」 ,也就是學生是否積極地思考數學,而不是被動地聽講,簡單的模仿和機械性地記憶。1、讓學生「做」數學。注重由「關注知識結果」轉向「關注學生活動」 ,由「給出知識」轉向「引起活動」 。將數學學習看成學生的「再創造」或「類創造」的活動,讓學生自己去體驗、去探索。2、讓學生「玩」數學。愛玩好動是孩子的天性,教師在教學過程中,組織了一些游戲活動「包裝」數學知識或創設了故事情境「串聯」數學知識,讓學生在玩中學,學中玩,學生學得有趣,學得愉快,學得輕松,學得主動,學得深刻。3、讓學生「問」數學。問題是數學的心臟,數學學習很重要的一個方面是學會「問」數學。要使更多的學生願問、敢問、會問,教師創設了較多的問題情境,用一個個問題串起課堂,使學生的學習從問題開始,經歷探究問題、解決問題的過程,利用和重新已有的知識經驗,有效地進行解決問題。4、讓學生「用」數學。數學與生活天然的聯系在一起,數學來源於生活,生活中處處有數學,又應用於生活。教師能夠多組織學生開展一些聯系學生生活實際的數學實踐活動,做到人人學有用的數學,關注學生所學的數學知識的實際意義和實用價值,培養學生解決實際問題的意識的能力。因為數學只有回到生活中才會顯示其價值,展示其魅力。學生只有回到生活中去運用數學,才能真實地顯現其數學的學習水平,讓學生深刻體驗生活中處處有數學。 總之,教師能努力把數學課上得簡單、快樂,讓數學課充滿生機與樂趣,使數學課成為學生學習創造的樂園,讓每一個學生都能體會「數學好玩」 ,讓每一個學生能在數學學習中享受數學,讓每一個學生都擁有一個美麗的數學童年。 ——這,就是我所佩服的李培芳老師的課堂。 急需學習,卻很少人會自覺(含我)。悲乎哀哉!

㈨ 聚焦數學新課堂

2009年10月17—18日,我和張麗燕老師很幸運也很高興能參加為期兩天的「相約名師·聚焦課堂」小學數學新課堂展示暨研討會。兩天的學習,讓我受益匪淺。四位專家的課都能游刃有餘地駕馭課堂,而且又各有他們獨特的風格,他們的講座也非常有針對性,解決了當下老師的困惑。華應龍老師:問題是數學的心臟,所以他送給學生學數學的五把金鑰匙:是什麼、為什麼、怎麼做、為什麼這樣做、一定這樣嗎?(我的想法:學數學就是要一探究竟,所以於學生這是探索的鑰匙,於教師,這是引導學生探索的鑰匙。)華老師不怕學生學習出錯,反而「珍惜這些錯誤」,他告訴老師《數學因差錯而精彩》,錯誤中有很多正確的東西。在《圓的認識》展示課上,也正體現了他的這一風格,讓學生「畫圓」,他反倒「沒收」了學生的橡皮擦,然後收集學生畫不好的作品,然後引領「誤入藕花深處的學生」經過一番「爭渡、爭渡」,最後柳暗花明,這過程,學生的思考積極,通過自己一番的探索獲得的新知記憶深刻。劉松老師:他的課堂輕松愉悅,幽默的語言自然調動著每一位學生的心積極參與著學習,他認為「課堂教學的最好境界是和學生一起進入思考的前沿」,所以學生和教師全身心的投入課堂是有效課的保證,對於老師本身一定要充滿激情,課堂教學因激情而精彩。而他的課正符合這樣的特點;他提倡課堂上教師的追問很有必要,切實把握生成性教學:當我們拋出一個問題,就要思考這水花會怎樣濺,每一朵水花的顏色又是怎樣的。錢守旺老師:錢老師的課最大的一個特點就是注重生活中的數學。在他《秒的認識》《百分數的認識》中,大量的報紙、電視、網路信息等都能為他所提取數學資源。「秒」的認識,他就以奧運會開幕式、春節的零點鍾聲的倒計時導入,利用劉翔跨欄破記錄的時間、菲爾普斯與第二名選手僅差0.01秒,博比特輕松破短跑記錄的時間……利用估計時間活動,也讓學生感受了奧運會乒乓球賽三面國旗同時升起的那50秒的自豪時刻。百分數的知識那麼抽象,但當卻能利用了生活中的很多百分數,利用了「甲型流感」問卷調查數據輕松地解決的一個又一個問題。他也說,他最喜歡收集信息,因為在很多數學課堂上會用到這些資源。賁有林老師:關注學生的心中所想,課堂調控恰到好處,教師引導火候剛好。他說,其實我們老師很多時候不懂孩子的心,學生本身不是一張白紙,他們未學≠沒有,已學≠已有;學生也不是一個容器,也不是一件標准件,「對學生視而不見的分,對自己也是盲目的,不要簡單地把自己丟了。」所以那我們老師准備怎樣與孩子交往呢,特別是課堂上的交往?赴廈一行,讓我切身感受到名師課堂的魅力,感受到骨幹教師課堂的精彩,發現新教師的我努力的目標,認真鑽研,積極反思,不斷積累經驗,讓自己的課也精彩……(倪其龍提供) 廈門學習隨感 ——數學原來可以如此美麗 (張麗燕提供) 兩天的會期,被名師精彩的授課及富有教育意義的講座、評課等擠了個滿滿當當。讓我羨慕的是名師的每一個充滿靈氣的課堂。名師們尊重學生的個人感受和獨特見解,敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機,並不著痕跡地加以指導、點撥、放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思,有經歷探究的刺激,有茅塞頓開的喜悅,學生的理解過程和整個精神世界得到發展與提升,真正落實了「促進學生全面、持續、和諧發展」的課標理念。原本是比較抽象、枯燥的概念課,在各位英豪們的精心組織與動態實施中,被演繹得生動活潑,意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆:數學原來可以如此美麗。他們——風格———朴實無華 名師的課前師生談話給我們留下了深刻的印象。都有一個共同點:幾句普通的話語,滿足了學生的好奇心,驅散了孩子的陌生感,幽默風趣的語言把孩子的注意力一下子引回到課堂上,寥寥數語,小朋友們已經坐得端端正正,根本不需要再組織教學。低年級課堂難以組織教學,這個在我們看來是「頑疾」的問題,在名師的課堂上竟變得如此輕松。 沒有玩游戲的熱熱鬧鬧,沒有變魔術的神秘莫測,也沒有甜言蜜語、矯揉造作,一切都那麼朴實、自然、和諧,特級教師的風格在這個小小的細節中顯露無遺。 過程———充滿魅力 曾經以為,語文課可以上得很美,有美麗的圖片、美妙的音樂、激昂的文字,而數學課呢?乾乾巴巴,枯燥乏味,怎麼也沒法上出語文課的精彩來。然而聽了華應龍老師的《圓的認識》以及其他數學名師的課,我才驚訝地發現,原來數學教師的語言也可以豐富多彩,數學課也能充滿魅力。 華老師《圓》的認識整節課都散發出美麗的光彩,給我們留下深刻的印象。「是什麼」,「為什麼」,「怎麼做」,「為何這樣做」,「一定這樣嗎」這五個問題設計成五把開啟智慧的金鑰匙貫穿全課,讓學生在學習知識的同時,又獲得了重要的研究數學的方法。研討圓的特徵時,華老師出示了古語:「圓,一中同長也。」他讓學生學著古人的樣子讀讀這句話。「那麼,難道正三角形、正四邊形、正五邊形……不是『一中同長』嗎?」教師的反問顯然讓學生有些措手不及。由「圓」的教學引申至「正多邊形與圓的關系」、「圓與球體的聯系」,曲徑通幽,富含哲理。華老師課上一直引用墨子對圓的描述:「圓,一中同長也。」讓學生感受圓的特徵,既傳承了傳統文化,又讓學生體會了數學語言的簡潔凝練,還體現了教師對數學文化深刻的理解以及教師自身深厚的文化積淀。既注重史料的文化點綴,又重視數學史料文化功能的挖掘。游戲———巧妙結合在劉松《游戲中的數學》《找次品》課堂上,數學與游戲被巧妙地結合在一起,那幽默風趣的語言深深吸引著每位學生和在場的聽課者,整堂課既洋溢著快樂的氛圍,又貫穿著「數學思考」的主線。在課堂上,劉老師始終把營造「快樂的數學課堂」作為一個重要的目標。這是對學生尊重的具體表現,是發於內心而見於行動的。如:「很好,我們握握手!」……從這些舉動可以看出劉老師對學生尊重並不是只表現在口頭上,而是體現在他的語言與行動上,使學生及我們聽課的教師都能真切地感受到,難怪學生一開始就被一個簡單的游戲一下子吸引住了。劉老師准確地把握了學生學習的認知基礎,緊緊抓住學生愛游戲這一特點,通過游戲,不知不覺地滲透「轉化」的數學思想,帶領學生自然而然地進入新知的學習。這種方式引入,很受學生的青睞,再加上詼諧、幽默的語言,一開始就牢牢地吸引了學生,就連聽課的老師也進入了境界……這樣,從簡單而富有情趣的游戲引入,引導學生自己發現其中的規律,並運用規律解決問題,讓學生感受到:「我知道了」、「我發現了」、「我成功了」!從而大大地激發了學生的學習積極性,使學生在數學課上獲得了成功感,培養了自性心。在這種輕松的環境中進行學習,學生怎能不喜歡?怎舍離去?當課結束的時候, 就連聽課的老師都覺得意猶未盡,不舍離去。因為劉老師給大家帶來了歡笑、帶來了快樂、帶來了精彩。總之,劉老師的課,不僅讓學生學到了知識,更重要的是讓學生能快樂地學習,在這種氛圍下學習,學生的學習觀念也發生了變化,學習不再是枯燥乏味,而是那麼有趣、好玩。體驗——內容豐富《秒的認識》公開課應該比較多,要上出有自己新意和有創意的話,需要花費一定的心血來准備,而錢守旺老師的這節課將教材挖掘得很到位,也將新課程的理念貫徹、實施得很好,有很多地方值得我們學習和借鑒。比如:用奧運會開幕式、春節「0」點、發射火箭倒計時學生集體數:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1來進行引入,這是低年級學生特別感興趣的事情,一下就使學生投入到課堂中來了,後來再引入劉翔、1分鍾廣告、閱兵等很多多媒體素材,讓學生從現實中體會、領悟「秒」雖然是一個很小的時間單位,但十分重要,不可缺少。再比如:讓學生通過活動跳繩、拍皮球和擊掌,再來估算用了多少時間,第一次不夠准確,就第二次、第三次……直至差不多准確,學生通過一系列的教學活動,對「秒」的認識上升到個新的層次,在實踐活動中提高了學生的估算能力,而這一點正是數學新課程標准所要發展和提高的。還有就是課堂上開放性操作實踐活動形式簡單,內容豐富,有跳繩、寫字、畫畫、做口算題等等,讓學生在簡單的實踐活動中體驗了一分種能成功的做完一些事情,在實踐中體驗了數學知識就在生活、學習中,把一分鍾變成了讓學生看得見,摸得著的具體事物,即符合低年級的心理,又把課上活了,上實了。學生——不是容器這是賁友林講座《學生:讀你千遍也不厭倦》的一個重要觀點,在他《認識時、分》《找規律》的課堂中展現得淋漓盡致。同時,他在課堂中通過多次活動探索發現存在的規律,在學生五花八門的「發現」中由教師揭示最佳答案,接下去的學習便是圍繞這個「標准規律」解決實際問題。探索的課堂仍需要教師的「告訴」,但正如賁老師說的:「我們不排斥『告訴』,但要追求『告訴』的藝術」,是啊,「學生不是一個容器,學生不是一張白紙,學生不是一個標准件」,兩課中的賁老師正是以這樣的理念「點燃學生思維的火把」。……回顧名師教學的點點滴滴,真是「潤物細無聲」。我在思索:他們為什麼能讓學生如此享受數學?為什麼能讓我們這些聽課的老師也如此享受數學?究竟他們走的路與我們有什麼不同?精彩有痕,教學無痕。思來想去,心中漸漸有了答案。他們走的無非是一條返璞歸真的路,因為他們的目標只有一個,那就是———一切為了學生的發展!

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與聽了名師的數學課借鑒什麼相關的資料

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