導航:首頁 > 數字科學 > 一年級數學習題課老師該怎麼做

一年級數學習題課老師該怎麼做

發布時間:2022-06-30 23:56:45

⑴ 一年級數學怎麼教

小學一年級數學的教學方法。

一、教師講應用題小故事:小學一年級的學生,心智正處於成長階段,好奇心強,並且處:於幼兒園到小學的過渡時期,因此,教師在數學教學中,要有足夠的耐心,多去引導學生學習。在數學課堂上,教師可以把應用題改-編成小故事講給學生,激發學生的思維,引起學生的注意力。

二、指導學生動作操作:一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。

三、創設數學教學情境:學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生,具有創造性、能動性和自主性,教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動,在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。

四、設置差異化學習目標:傳統小學低年級數學教學以教材為主,但也總局限在此范圍內,單一的教學內容降低學生的學習興趣,導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學,參考中學教學模式,從小學低年級教學內容中實施分類專題學習,使學生能有更大的自主選擇空間。

注意事項:

首先,從小就得教小孩數數,這個非常重要。然後,等到孩子從1能數到10的時候,可以教他數實物。比如屋子裡的凳子,桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家,數家裡幾口人、做了幾道菜,到了超市買東西買了幾個,只要有機會就讓他數,不要顯麻煩。只有應用到實物當中,小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行,思考過程有「一看(看大數),二拆(拆小數),三湊十,四連加」 看大數,分小數,湊成十,加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子,比如1+1=2,1+2=3,先用實物,比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果,1個蘋果加2個蘋果,慢慢讓孩子對數字加深概念,但是小孩在學校里沒有實物,所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物,而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算,再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指,而不了解數字的真正含義。

⑵ 小學數學老師怎麼樣上好一年級第一節數學課

如何上好小學數學課一、創設情境,激發興趣一節好課,都有一個好的開始,通過創設情景,激發學生的興趣,使學生的注意力集中起來,主動承擔學習任務,要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。對於農村學生而言,參與學習意識能力和自控學習能力差,學習興趣不高,其學習動機需要教師激發和調動,所以教師要為學生創設熟悉與感興趣的教學情境,讓學生真正成為課堂學習的主體,擁有學習的主動權。創設教學情境,就是在教學內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁,把學生引入一種與教學有關的情境過程。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦,激發學生的思維火花,凝聚學生的注意力,喚起學生的好奇心、求知慾和創造力。面對農村教育現狀,新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。例如,我在教學「軸對稱」一課時,我在網上精選了一些精美剪紙,自己在課前事先剪好「喜蓮鴛鴦」、「富貴牡丹」圖案。以精美的造型和細致的工藝一下子就把學生的注意力吸引住了。這時我讓學生談談自己的心情,有的說「真漂亮」,有的說「這剪紙是怎麼剪得?」有的說「我也想剪一個這樣漂亮的剪紙。」課堂氣氛一下子活躍起來,接著我說:「這幅剪紙是根據軸對稱圖形的特徵剪出來的,你們只要從這兩幅圖中發現軸對稱圖形的特徵,總結出來,你們就都能自己創造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什麼特徵,我們一起來找找吧」學生聽完,也急著找出特徵自己剪紙,這樣,學生就主動承擔了學習的任務,很快進入了主動探索的狀態。 二、自主探究發現新知荷蘭數學家弗賴登塔爾說過:「學習數學的唯一正確方法是實行再創造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作,而不是把現成的知識灌輸給學生。」中國有句古話:「授人魚,不如授人以漁」授人魚收益一時,而授人以漁卻受益一生。所以我們在教學過程中要注重學生的學習能力的培養,要學生「會學」。著名的心理學家和教育學家斯騰伯格的一句名言:「我們堅信:教育的最主要的目標是引導學生的思維」。科學課課程標准也明確指出,科學探究不能只停留在形式上,在關注學生的動手同時,更要關注學生的思維發展。探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的,是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式。這是新課程標准所倡導的重要理念之一。所以在數學課堂教學中,我們必須牢固地 以學生為中心的教育主體觀,以學生能力發展為重點的教育質量觀,以完善學生人格為目標的教育價值觀,培養學生獲取知識的能力。農村學生缺乏思維鍛煉,學習基礎差,教師應充分地尊重學生的個體差異,把學生看做發展中的人、可發展的人,人人都有創造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學生一味的聽而獲取知識的局面,組織有效的探究活動,激活學生的思維,這樣農村數學課堂教學就充滿探究的活力。我在教學「比例的基本性質」一課時,我就把主動權交給學生,讓學生觀察比例的項,讓他們自己計算兩內項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質。實踐證明,學習者不實行「再創造」,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者,應站在發展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對於難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如「教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造」,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。三、注重動手實踐操作教與學都要以「做」為中心。陶行知先生早就提出「教學做合一」的觀點,在美國也流行「木匠教學法」,讓學生找找、量量、拼拼……因為「你做了你才能學會」。皮亞傑指出:「傳統教學的特點,就在於往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數學教學。」這就大大壓制了學生的動手能力。「做」就是讓學生動手操作,在操作中體驗數學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助於提高學生的學習興趣,激發求知慾。我在講「觀察圖形」一課時我就讓學生在課下自己用土豆或蘿卜等家裡常見的蔬菜切成小正方體,在課上同學們擺出了不同形狀的物體,又從不同方位去觀察看到的是什麼圖形。這樣比單純教師的說效果要好。對於動作思維占優勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善於用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化活動,讓學生體驗「做數學」的快樂。四、合作交流探索創新合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式,是通過學生之間的合作交往互動來達成目標,不但充分地體現教學的民主,也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會,是學生取長補短,展現個性的舞台。合作學習方式在數學課堂教學中的應用,能夠改變學生傳統的接受式學習,讓學生對知識的學習變得更加主動。

⑶ 淺談如何上好小學一年級數學練習課人教版

不寫只說,住抓說,會說就會寫,如果只抓寫的話,小孩子太小,不出效果

⑷ 如何當一名優秀的小學一年級數學老師

小學生都是非常有特點的,他們在學習的時候記憶力比較弱,如果老師一直在課堂上講述太多的知識點,他們也很難能夠記住;小學生也都非常的活潑調皮,如果是枯燥的課堂,那麼他們也不會有太大的興趣。所以當一名優秀的小學老師還是不容易的,那麼如何當一名優秀的小學一年級數學老師呢?

⑸ 一年級數學怎麼教啊

教一年級數學首先讓學生對數學產生興趣,這樣學生才能更好的學習數學;可以通過學生的課後習題冊,來了解學生的學習方式;多與學生聊天,讓學生明白什麼是加法,什麼是減法,可以通過給學生玩具來教加減法。

一年齡的兒童非常的天真可愛,一般以老師為中心,所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率,時刻都要注意自己的言行舉止,一年級教師尤其要注意,去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親,都願意親近你,都喜歡你。

一年級學生的特點

一年級的學生處於具體形象的思維階段,正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,一年級兒童正是在教師的指導下,有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。

所以老師在數學教學中應注意採用形象生動的教學語言,既可以激發起學生學習的興趣和積極性,又可以集中學生的注意力,達到較好的教學效果。

例如在教學「4-2」這一減法算式所表示的意思時,老師可以這樣舉例說桌上有4個蘋果,現在你吃掉2個,還剩多少個?,吃掉,少了2個,就是減去2的意思。所以說「減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。

通過具體生動形象的語言,學生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學中,在採用生動形象的教學語言的同時,要以學生身邊的熟悉的事物為基礎。另外,如果能結合本班學生實際來舉例說明,更能引起學生的興趣,集中注意力。

⑹ 小學數學習題課怎麼上

小學數學習題課,可以對應布置的習題一一進行講解,然後根據題目類型分類,再讓學生做類似的題目。在計算課堂上,讓學生理解算理掌握演算法是提高計算能力的基礎。學生計算技能的形成需要思維過程。在算理的理解上,可藉助小棒、實物、課件等具體的情境讓學生操作、體驗,在演算法的掌握上,可藉助具體的生活情景,讓學生知道每一個數據代表什麼意義,並與舊知進行聯系、對比,讓學生有清晰的思維過程。

一、讓學生經歷交流演算法多樣化的過程

新課程標准提倡「演算法多樣化」,這樣能夠滿足不同層次的學生,拓展學生的思維。但這只是一種手段,並不是目的。教學中我們提倡「演算法多樣化」,目的不在於要求學生學會很多種不同的演算法,而是在於教師要了解各個學生的差異,鼓勵學生能夠大膽表達自己的想法,尊重以及肯定他們的想法,達到培養他們敢於思考和探索的精神。例如教學25×12,學生有如下幾種演算法: 25×4×3,25×10+25×2,25×2×6,5×5×4×3。

在肯定了學生的演算法之後,要進行對比,選擇最優方案。在這個學習的過程中,我們要時刻關注學生知道什麼,學會什麼,更重要的是要關注到他們發現什麼,「創造」什麼,讓學生經歷數學活動的過程,經歷思維的跳躍過程。

⑺ 如何教好小學一年級數學

一年級的兒童則對「玩」比較感興趣,一切以快樂為本,無憂無慮,所以要想教好一年級數學,首先必須激發、培養他們對數學的興趣。下面是我在一年級進行數學教學中,採用的引發學生喜歡數學的幾種做法。 一、創造和諧師生關系,培養學習興趣 一年齡的兒童非常的天真可愛,一般以老師為中心,所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率,時刻都要注意自己的言行舉止,一年級教師尤其要注意,去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親,都願意親近你,都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課,對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友,而且還和書中的數學夥伴「笑笑」 、「淘氣」、「智慧老人」交朋友,我既做教師,又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想,常用微笑的表情,期待的神情,溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛,理解學生、關心學生愛護學生,學生也就會「親其師,信其道」,師生雙方達到感情的融洽,和諧的師生關系,促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。 二、注意運用生動形象化的教學語言,激發學習興趣。 一 年級的學生處於具體形象的思維階段,正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,一年級兒童正是在教師的指導下,有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注意採用形象生動的教學語言,既可以激發起學生學習的興趣和積極性,又可以集中學生的注意力,達到較好的教學效果。例如在教學「4-2」這一減法算式中「-」所表示的意思時,老師可以這樣舉例說明:「桌上有4個蘋果,現在你吃掉2個,還剩多少個?」,「吃掉,少了2個,就是減去2的意思。」所以說「減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。」通過具體生動形象的語言,學生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學中,在採用生動形象的教學語言的同時,要以學生身邊的熟悉的事物為基礎。另外,如果能結合本班學生實際來舉例說明,更能引起學生的興趣,集中注意力 二、寓教於趣,激發競爭意識,誘發學生學習的興趣。 一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞,喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此,在教學中根據學生的特點,結合教學的需要,教師可採用游戲,開火車,即興表演等手段,使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識,使到課堂氣氛更加生動活潑,提高學習的效果。例如,在上學期的第一課,認識10以內的數時,我把各數編成一個手指游戲,在游戲中邊表演邊學習數數,這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切,非常興趣。之後我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動,能使全體學生在最短時間集中注意,進入課堂活動,一舉多得;又如「0」的認識這一課可以上成一節故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索,先由老師講,然後可引導學生看圖續講,為學生提供說話的機會並訓練他們的看圖說話能力和想像能力。 激發學生競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段,在數學學習中,能促使學生互動,讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣,培養學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽,如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既准確又迅速……都是個人為單位的,還可以分小組來進行。例如,「10」的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作,看誰先把10根小棒數出來並且用線綁好。 三、親自動手,在操作中使學生樂學、會學。 學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得,是通過表象的積累,再與聽覺表象和其它表象的綜合,形成有關事物的概念,獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點:注意力不容易集中,或集中時間不長,好奇心強、好動,特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據這些特點,老師可在教學中讓學生親自動手,進行一些操作性的學習,寓教於玩,使學生在玩耍中學到知識,發展了學生的動作思維,達到了樂學和會學。例如在一年級數的組成教學里,學「7的組成」,讓學生帶7塊小積木,讓學生分成兩份,可以怎樣分?再根據學生各個不同分法,歸納出「7的組成」。 四、善於表揚與獎勵,喚醒學習需要,使學生獲得成功感。 美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話:「人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性」。的確,在每個人的心靈深處,都希望獲得別人的贊揚、獎勵,不希望受到別人的批評和不重視。所以,在教學中,只要老師能善於對學生進行表揚和獎勵,就能調動學生學習的積極性,使他們把學習當成一種樂趣,並能形成一種良好的師生關系。例如:當某個學生能正確地回答老師的問題時,或後進生有了點滴進步時,老師應抓住時機進行表揚和獎勵,可以採用鼓掌表揚,或獎勵一個小紅星、小獎品等形式,讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了,老師應以鼓勵為主,以免打消學生的學習積極性。 對於一年級兒童來說,當他們的需要未得到滿足時,就會產生熱切的嚮往之情,進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應該充分了解他們的心理狀態,利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如,可以制定一個獎勵制度,讓他們渴望受到表揚、得到獎品,讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好,告訴他們:理想、願望與學好數學之間有著密不可分的關系,只有現在學好了數學你的願望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學,避免產生階段性學習,逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣,喚醒他們學習數學的慾望,激發他們的學習興趣。 五、人人爭當小老師,從小培養自學能力。 教師應激發學生的學習積極性,向學生提供從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。一年級學生特別對老師崇拜,言聽計從,他們都喜歡表現自己、領導別人,這就是人的表現欲和領導欲的真實寫照。因此,做為老師應給學生一個自我表演的舞台,不要約束他們。為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐,增強學生的自我鍛煉,培養學生從小當學習的主人,從小培養自學能力,使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快,增添學習興趣,可採用人人爭當小老師的做法。例如在一年級的復習課中,對「10以內數的加法表」的復習,由於學生已掌握了一定的知識,於是我就讓學生在課堂上輪流當「老師」,通過一問一答,復習舊知識。比如:我有時讓學生當小老師,同桌之間互相批改作業,看哪個小老師又快又准確;有時對老師當天所講的內容進行一問一答的復習,通過小組內的問答式學習,可以使成績差的同學增多練習機會,在聽、練中學會知識,掌握學習方法,寓學習於游戲中,如小老問:「2+6=」學生答:「2+6=8」老師問:「為什麼2+6=8?」學生答:「因為2和6組成8,所以2+6=8」,小老師再問:「2+6=8,6是什麼數?2、8呢?」,這樣讓大家都有機會當小老師! 總之,一年級的數學教學,應根據學生的年齡特點,結合教學內容,恰當地運用愉快教學的方法,讓學生喜歡數學,才能收到較好的效果,從此打下「樂學」的思想基礎。

⑻ 做好一年級數學老師應注意什麼

數學是一門基礎學科,要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維,特別是小學低年級學生,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束,限制學生「動」。這樣學生完全處於被動地位,像是被捆住了手腳,一堂課下來又苦又累,會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣,從小培養他們強烈的求知慾,良好的思維方式和學習習慣,將使學生受益非淺。在此我就如何激發學生數學興趣談談淺見。
一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節,不易引起學生對數學的學習興趣,課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時,採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如:為了讓學生記住數字1—9的字形,讓學生背誦順口溜:「1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。」以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學,賦予數學內容以一定的感情色彩,將數學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發了學生對數學的學習興趣。
二、採用直觀教學,利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。
「直觀教學」看得見,摸得著,能直接說明問題,能幫助理解問題,使抽象的知識形象化,會給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維佔主體的思維,抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,應充分利用直觀教學的各種手段,激發學生興趣。在教學過程中,可採用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教「求一個數比另一個數多(少)幾的應用題」時,讓學生先擺10個三角形,然後在下面擺6個圓形,並向學生說明擺的時候要從左邊起,把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問:「哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分。」接著問:「同樣多的有幾個?三角形比圓多幾個?」再啟發學生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會到多的數能分成兩部分,為學習新知識做好鋪墊。
三、讓學生親自操作,培養學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基認為:只有讓學生在認識過程中感受自己的智力,體會到創造的愉快,才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具,可以理解一些難以講解的概念。在課堂中,讓學生親自動手實踐操作,運用多種感官參加學習了活動,經歷了建構知識的過程,能對所學知識產生深刻的體驗,獲得的知識較深刻;同時學生在實踐操作中學習,興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中發展學習興趣,積極參與課堂學習。如教學「長方體的認識」時,設計兩次操作活動。第一次,給每組學生提供6個長方形硬紙板,讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候,就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同,才能糊成長方體紙盒,從而對長方體面的特徵產生感性認識。第二次,讓學生利用細木條和橡皮泥,做一個長方體框架,讓學生在插框架的過程中,體驗到只有把12根木條分成3組,在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特徵產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉,學生對長方體的特徵就有了深刻的認識。學生在操作活動中,手腦達到有機的結合,活躍了學生的思維,培養了學生的創新意識。
四、採用靈活多變的教學方式,增強學習興趣
小學生年齡小,自製力差,學習時明顯受心理因數支配,容易產生「喜新厭舊」的情緒。只有遵循學生心理活動的規律,把學科特點、年齡、心理特徵結合起來,學生才願意學,主動學。可採用靈活多樣的形式、方法進行教學,使學生不會產生厭煩感,給學生以新異感,讓學生對數學產生濃厚的興趣,從而提高對數學的學習興趣,並保證數學教學的順利進行。
1、創設生動的教學情境,激發學習興趣
低年級的學生,都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課,可根據教材的內容自編一段故事,再進行一組富有啟發性的提問,以此導入新課。例如,在教學「0的加減法」時,我編了一段這樣的故事:一天,小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒,小貓發現了一隻美麗的花蝴蝶,小貓跑去捉蝴蝶,追了一會兒,沒有捉到,小貓又跑回來,接著釣魚。剛坐下來,它又發現了一隻蜻蜓,於是,它又去捉蜻蜓,結果蜻蜓又飛走了,小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚,可小貓一條魚也沒釣到,小貓非常傷心,媽媽告訴小貓以後做事要一心一意,不然什麼事也做不好。小貓不再傷心了,又繼續釣起魚來。可是天色已晚,媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們,小貓一條魚也沒釣到,用什麼數表示呢?誰能算一算,小貓和媽媽一共釣到了幾條魚?老師及時加以引導,學生很快學會了有關0的加減法計算。
2、採用表揚、激勵的機制。
教學中,學生都渴望得到老師的關注和信任,理解和認可,渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定,這種慾望正是他們參與學習的內驅力,這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生,給學生一個佩服、滿意的微笑,一個會意的點頭,一句由衷的贊美&
你觀察得真仔細」,一聲真誠的勸告:「做題可要細心,不要被它糊弄喲!」都會使學生久久不忘,掀起學生情感的漣漪,積極投入學習中。出了語言表揚,採用獎小紅花,獎五角星等形式,可以極大鼓舞學生,使他們有信心,有意志去克服學習中的各種困難,從而增強對學習數學的興趣。
3、開展競賽,激發學習熱情
小學生的好勝心強,在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習,教學中可以組織各種比賽。如「奪紅旗比賽」,「開火車比賽」,「開誰算得又對又快」,「誰最細心」等,形式多樣,可以全班比賽,分小組比賽,男生與女生比賽,後進生與優生比賽等等,使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加,激勵的作用將會更大,參與熱情就會更高。
4、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。
選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習「小數的減法」時,可讓學生做「爭當模範營業員」的游戲,教師一手拿著人民幣,一手舉著所購買的物品的價格卡,讓學生算出要找回的錢,並寫在練習本上,五次後評出模範營業員,這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。採用啟發式教學來調動學生學習的積極性。
五、精心設計練習,促進學生鞏固知識
當一節課的最佳時間過去,學生感受到疲勞、注意力比較分散時,要善於創設情景,引起學生的有意注意,激發學生的練習興趣。練習形式要多樣,如:小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中,孩子們不但實現了對知識的內化,還通過相互合作,相互交流,相互促進,獲得了成功的體驗,增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時,根據孩子們純真、善良、樂於助人的特點,創設情景說:「郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情,每人要按地址分很多的信,小朋友誰願意來幫助他們呢?這時同學們都積極地來參與,這樣的練習既鞏固了所學的知識,又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練,顧及到不同層次的學生,讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。
興趣是最好的老師,是學習成功的秘訣,我們教師切忌課堂「無味」而高壓學生,應盡最大的努力,激發學生興趣,調動學生積極性,引導學生動口、動腦、動手,積極主動參與課堂,變「要我學」為「我要學」、「我愛學」。要讓孩子們熱愛數學,就必須培養他們的數學興趣,孩子們一旦對數學產生興趣,就會轉化為努力學習,從而達到輕松愉快、樂於學習的教學目的。促進學生思維的發展,達到提高素質教育的目的。

⑼ 一年級數學下冊老師如何教,如何引導學生學,課下如何預習鞏固家長如何配合

小學一年級數學都是比較基礎的內容,老師講解時要緊密結合生活。因為這些內容都是從生活中來,並且生活是孩子們最能親身感受到的。不如在講解十以內的加減法時,就可以以吃水果為例子,媽媽吃了幾個,孩子吃了幾個,一共有多少個?媽媽買來幾個,吃了幾個,還剩多少個?等。
這樣能夠激發學生的學習興趣。
至於預習,對於一年級數學,完全沒有必要。不過培養孩子的預習習慣還是可以的。可以每天留給孩子們一項作業:看數學書第多少頁,將你看到的內容講給家長聽。
這樣既讓家長配合輔導學生,孩子也能預習了。

閱讀全文

與一年級數學習題課老師該怎麼做相關的資料

熱點內容
word中化學式的數字怎麼打出來 瀏覽:409
乙酸乙酯化學式怎麼算 瀏覽:1084
沈陽初中的數學是什麼版本的 瀏覽:885
華為手機家人共享如何查看地理位置 瀏覽:713
一氧化碳還原氧化鋁化學方程式怎麼配平 瀏覽:557
數學c什麼意思是什麼意思是什麼 瀏覽:1042
中考初中地理如何補 瀏覽:995
360瀏覽器歷史在哪裡下載迅雷下載 瀏覽:428
數學奧數卡怎麼辦 瀏覽:1018
如何回答地理是什麼 瀏覽:748
win7如何刪除電腦文件瀏覽歷史 瀏覽:787
大學物理實驗干什麼用的到 瀏覽:1132
二年級上冊數學框框怎麼填 瀏覽:1336
西安瑞禧生物科技有限公司怎麼樣 瀏覽:493
武大的分析化學怎麼樣 瀏覽:924
ige電化學發光偏高怎麼辦 瀏覽:925
學而思初中英語和語文怎麼樣 瀏覽:1232
下列哪個水飛薊素化學結構 瀏覽:1084
化學理學哪些專業好 瀏覽:1168
數學中的棱的意思是什麼 瀏覽:694