語文課可以有什麼活動

㈠ 有創意的語文活動形式是什麼

有創意的語文活動形式是競賽。

競賽對學生來說是一種受歡迎的形式。在教學活動中，各種競賽和評比往往能激發學生的自我激勵，充分發揮他們的主動性和創造性。

比如舉辦徵文創意大賽。請學生將作品貼在展示牆上，學生集體投票決定「最佳創意獎」。每個學生在選票上寫下欣賞這篇文章的理由。通過比賽，學生可以開闊視野，提高創新意識和競爭意識，培養獨立能力和總結欣賞能力。

為了更好地促進語文教學，檢查學生的語文基礎知識和基本技能，考察學生對語文知識的領悟能力和運用能力，提高學生語文素養水平，本次活動競賽重視學生積累、運用、創新等能力的體現，比賽不但要能檢測學生原有的認知水平，而且要能增加學生對學習語文知識的興趣。

㈡ 在你的語文課堂上，開展過哪些有趣的語文活動

我在14年模仿《一虎一席談》的模式設計了一次作文課的課堂活動，對象是高一的新疆內高生。課堂活動很簡單：請就「某籃球隊主帥因吊打對手被禁賽」這一事件展開辯論。看似從頭至尾只是一場簡單的課堂辯論賽，但我玩兒了兩個花樣。其一是以教室中線為界，我左手邊代表正方（支持禁賽），右手邊代表反方（反對禁賽）。所有學生在課堂任意時間都可以「用腳投票」，直接搬凳子坐到你支持的一邊。兩個陣營中的任何一名同學都可以參與辯論，通過辯論來拉攏更多支持者，擴大陣營。最後以人數記分，分數多的一方獲勝。但當某一方在辯論中出現十秒以上的「斷檔」，則要扣除一分。其二是我將新聞中的某些關鍵信息隱藏，然後逐步放出。兩方必須根據新的信息調整辯論方向和策略，以留住或拉攏更多的人。

㈢ 高中語文課堂活動形式有哪些

課堂可以是朗讀課文
或者是演講比賽。
也可以是比賽閱讀
所以很不錯

㈣ 小學語文開展哪些教研活動

現結合主題式校本教研的過程，主題式校本教研的五大環節：確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課後研討。一定要真正地扎實地，一個環節一個環節地進行主題式校本教研，堅決杜絕臨時找個主題，臨時准備節課，應付檢查。

1、「以讀促悟，提高語文素養」（張市小學）。「語文素養」，概念太大，內涵太豐富，它包含了語文的知識、技能、能力、方法、習慣、積累、態度……不是一節課、一種方法、一次活動能夠解決的。可改為「以讀促悟，悟情（感情）悟形（人物形象）」——適合文學作品閱讀。

2、「低年級朗讀指導」（大南頭小學）。這個主題很具體，操作性很強。如果改為「低年級的朗讀指導策略」會更好。

3、「讀寫結合，構建高效課堂」（容城小學）。很實際，容易出點成果。

4、「依託文本，展開想像」（四庄小學）。實際，具體。

教學重點

字詞教學是低年級教學的重點。對詞語的理解把握是理解句子意思，乃至課文意思的關鍵。教學時，結合學生的實際，有的詞語利用學生的已知幫助遷移，如「收拾」要求學生換一個詞意思不變；有些難以理解的詞通過老師講述詞義讓學生從課文中找，既降低了難度，學生又有所得。

如：馴服、善良就是馴良；有的詞語則通過動作演示，如「輕蔑」……詞語理解的方法可謂多種多樣，根據學生實際，根據課文難易，選擇適合他們認知特點的方法來組織教學，不失為一種好方法。

㈤ 有創意的語文活動形式有哪些

1、語文故事表演，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，或讓學生自編自演小品；

2、成語燈謎活動，能增強語文學習興趣，提高效率，語文教育不單是學校課堂上的語文教學，經常開展的燈謎活動，能為學生學語文、用語文擴大視野，增多機會，創設提高語文實踐能力的平台；

3、語文情境式活動，創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸於角色的體驗之中。例如，設計《周總理我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，

蒼松翠柏環繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。讓學生憑借詩歌《周總理您在哪裡》，聲情並茂地追憶周總理的足跡。

4、歇後語、急轉彎——考考你

游戲規則：全班同學分成四個小組，小組抽簽決定答題的先後以及選題，題號分別有A、B、C、D，不可以重復選題。在規定的時間內，由本小組的一位成員回答，每答對一題加5分，答錯不扣分，直到時間用完或題目答完為止。

5、巧置標點——我們能行

游戲規則：為一段話加上標點，每段話根據標點的變化，能夠理通順，並有兩種理解。每個小組拿到相應的題目後，成員之間進行討論並得出答案後，由一位或者兩位同學把答案標出來。完全正確的組加上相應的分數，錯了不扣分。

6、詩句接龍——誰與爭鋒

游戲規則：先由老師出一句詩，任何一個同學搶答，搶答正確者有權利出下一句詩，並自由指定由哪一組來回答，如果對方答錯，那麼出題的小組加分，否則，繼續循環。

㈥ 語文學科活動有哪些內容

1、結合口語交際開展活動

在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度的結合教材,不應脫離語文教學的需要。自小學語文教材改版以後，在人教版的小學語文教材中，每個單元都設計了一個口語交際的內容，其實口語交際本身就是一種語文實踐活動，旨在讓學生通過口語交際這一形式將自已的所見，所聞，所想，所感與人進行交流。然而這一活動要如何組織呢？我在教學中主要從以下幾個方面入手：一是結合教材創設口語交際的「模擬情境」，如結合生活學習的校園，讓學生做一回小導游來介紹我們的學校，學習了故事性強的文章，舉辦「小小故事會」等等。學生在模擬的情境中，興趣盎然，表現自我的慾望空前強烈，效果十分顯著；二是引導學生通過觀察來積累素材，如讓學生充分融入大自然的懷抱，去觀察景物的變化，感受季節的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，從觀察中獲取口語交際的材料，同時，觀察能力得於全面提高。

2、結合課內外閱讀開展活動

進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識，還可以開闊我們的視野，因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀，以閱讀來增加知識的儲量。其實閱讀本身也是一種實踐活動，教師引導學生博覽眾書，在看的過程中撰寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，感悟哲理真言。通過課內外的閱讀，學生們不光拓寬了自己的視野，增加了自己的知識儲量，而且為語文實踐提供了素材。如教師在上《鳥的天堂》一課時，讓學生通過課外閱讀、上網搜索，查到了有關於大樹的文字圖片資料，使學生對「鳥的天堂」有了進一步的了解，在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解，課後又讓學生了解大樹的現狀，對課文拓展延伸，增強了學生環保意識。

3、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合

今天的小學生對於教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡，他們渴望的是豐富多彩的課堂，趣味十足的課外活動。那麼我們如何將課堂所要教學的知識與豐富多彩的課外生活聯系起來呢？這就要求我們教師在平時的教學中打破語文教學僅限於書本、僅限於課堂的老的格局，充分挖掘校內外資源，通過開展豐富多彩的課外活動來創設語文實踐的空間，如舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、故事大王比賽、讀書交流會等。

4、結合生活實際開展活動

生活中處處有語文，過去我們過分的強調考試和分數，只讓學生在課堂里讀書，做練習，割斷了學校與生活間的聯系，要激發學生學習語文的興趣，就應該打破老的教學模式，溝通學校、家庭、社會三者間的教育信息，從而建立相對寬松的實踐空間。綜合實踐活動雖然不同於日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應該充分挖掘身邊的資源。結合綜合實踐活動，走出校門，走向社會，組織參觀、調查活動，學習寫調查報告，如根據鴉灘鎮公路嚴重破損這一情況，組織學生調查了解造成這一情況的具體原因，並指導學生寫好倡議書，根據開學初學生將自已的壓歲錢亂花這一情況，組織學生進行了有關零用錢使用情況的調查等等。

㈦ 語文課前活動可有什麼形式

可以將一些古人的趣事,話說,那時候上語文課,我最喜歡聽老師講了.
也可以在上一節課下課時,給同學布置一些小課外作業,比如去找一下某位詩人的詩,某位作家的什麼作品,等等一些小作業,然後就可以在這節課上課前檢查一下了.
小作業可以自己多想想了

㈧ 初中語文科組可以開展哪些活動

1、在級部可以開展詩文名篇朗誦會，採用班集體、小組、自由組合、個人等不同形式。

2、讀書演講比賽：書籍的范圍可以劃定大的范圍,演講內容可以廣泛點。

3、作文寫作大賽，確定好主題等等。

語文詳解：

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。

語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

㈨ 語文課上的活動

要是我的話，我會選擇成語接龍、因為一個人上台表演可能會太緊張了，倒不如把氣氛轉給同學，和同學一起互動，玩成語接龍。並且成語接龍在語文課上是最合適的，可以增長知識。
如果是個人的話，我比較推薦那種帶有諧音的笑話。如：《卧春》（是首詩）=我蠢 暗梅幽聞花，卧枝傷恨底，遙聞卧似水，易透達春綠。岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠。=俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。是不是很有意思呀！同學們肯定覺得很有趣的。。。不僅很搞笑、有創意，而且還能讓大家知道、一個讀錯字、寫錯字，鬧出來的笑話該有多大啊~ 望採納~~祝你成功喔！

㈩ 語文課程學習中可以設計哪些知識學習的延伸活動

語文課程學習中可以設計的知識學習的延伸活動有游戲活動，參觀活動等等，游戲活動可以是一些歷史知識的競猜或者是文字的接龍游戲等等；參觀活動的話可以選擇去學校附近一些有名的地方參觀，充當知識學習的延伸活動。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。

語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。