濟南黃保余語文怎麼樣

① 黃保余講語文：四種能力問題該怎麼解決

[提要] 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。然而事實是，孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 三、語文考試的四種能力問題該怎麼解決 (一)、孩子理解能力弱，問題出在哪? 1、從一個初三中考學生講起 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。 在與我接觸過的家長中，70%以上的家長都會反映孩子理解能力弱，然而事實是，一個人在答語文閱讀理解題時，不管對錯，起決定作用的不是他(她)自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 記得2006年春節前，應《合肥晚報》社的邀請，去合肥做一個有關中高考語文的講座。臨走時一位郭姓同學的家長想辦法找到我的住處，說她的孩子小學時很調皮，語文沒學好，現在要中考了，其它科都不錯，就語文閱讀每次扣分特別多，問我怎樣快速提高。 當時她也帶了孩子幾次考試的試卷來，試卷上凡是有關中心思想、人物情感、某事物所代表的象徵意義一類的題，基本以全軍覆沒的情形表示著它們存在。因為當天晚上就要回北京，所以給他提了一個非常簡單的特殊作業——要求孩子在春節期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習，其他復雜的事都先不用做。 這個孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調皮得怎麼閑也閑不下來的學生，心想這份作業他不一定會去用心完成。等到過完年後有個《江淮晨報》的講座活動。她母親知道我又到了合肥，便帶著他來見我。 令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫在一個新的筆記本上。 我當時被這個學生的認真給打動了，答應家長利用後面的時間給他上課，家長立即攢了個五人的小班。於是我住的賓館成了我們的臨時小教室。給他們上了三個半天的課。回來後我專門給這五個孩子開了個網站，每周五我在網站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業。雖然隔著千里，但這五個孩子每次作業都交得非常及時。我把每一講作業的講評錄成音頻，由他們下載。半年後，他們五孩子中，只有一個孩子沒能進入省重點中學。 當時敢收那個孩子，還有一個原因是，他那段時間的強化訓練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，餘下的表述能力的提高，後面的時間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強，理解能力的問題便會迎刃而解。 2、理解能力弱是個偽命題 除了賞析能力以外，學生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時候做過，沒有一個孩子的理解能力是有問題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個能力出了問題，第一個是概括能力，概括的時候沒有抓住主幹。 (1)、概括能力弱的緣故 在現實生活中，我們要想正確理解一個人說話的意圖，首先要能簡潔、准確、完整地概括出他都說了什麼。如果你將對方講的主要內容都無法准確完整地概括出來，便很難掌握對方的意圖。這也就是為什麼不管我們上學時還是現在，每次在概括一篇的文章的中心思想時，都有一個固定的格式： 本文通過( 事件或主要內容)，寫出了( 對文章內容的一句話概述或評價)，表達了作者( 此處填中心思想 )。 之所以能由此引出文章的中心思想，要源於對文章主要內容進行簡潔、准確、完整的概括，看上去是一道理解題，其實要答對題，考的是學生的概括能力。 比如有次我跟學生講了一個例子，吉鴻昌被******抓起來之後，一頓毒打，要他招供，他怎麼都沒招供，到最後把他押到刑場上去，殺掉他的，臨死之前他就說了一句話，殺掉我一個，還有四萬萬中國人。 然後我問，這能表現吉鴻昌是一個什麼樣的人?結果有孩子說，他說他是一個大結巴。因為他把四萬，說成「四萬萬」了。 當她把概括的重點放在「四萬萬」上時，他得出來的理解結果——他是一個大結巴。 但是我們再換一個理解，有的孩子是這樣概括：敵人對他進行了嚴刑拷打，他仍然沒有說，他把這部分概括出來了，表現的他什麼樣的特點?答案是寧死不屈。 也有同學是這么概括的：文章中他臨死之前說殺掉我一個，還有四萬萬中國人，表現了他的樂觀精神。 同樣一道題，因為概括重點的不同，最後的理解結果完全不同，所以說如果發現孩子理解能力弱，往往是概括能力的問題，沒有概括到重點上，或者是概括重點時有所偏失。 (2)、表述能力弱的緣故 有的學生概括能力沒有問題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在一起來講。 表述能力有問題，能常體現在他找不到一個恰當的詞語去概括某人或某物特點。 另外，理解能力好不好，還要通過表述能力來體現。如果你組織的語言不能准確、有條理地表達你的思想，即使是你心裡明白，在老師看到，這道題你還是沒能理解正確。 表述能力有兩解決辦法：第一個是比較投機取巧的，孩子必須掌握一些常見的一些詞，比如父親對兒子什麼樣的情感，說關愛、疼愛，關心，這些詞你要掌握。等到後期的時候，你自然知道我用一個什麼樣的詞比較准確的表現出他的性格特點或情感。 除此之外，我在《語文閱讀得高分策略與技巧》(小學版)上有概括和表述能力專項訓練，那本書雖說是小學版，但裡面出的題，卻是准中考難度的，這方面較弱的同學可以做一做(我們的生源基礎相對要好些，所以小學五六年級閱讀課做的題基本是准中考題)。 3、閱讀理解能力弱怎麼辦? 綜上所述，理解能力題雖然考得多，但在語文閱讀考試中，嚴格意義說上他不是一種單獨的能力，而是介於概括以能力和表述能力之間的一種思維推理活動，因此，閱讀理解能力的訓練和提高，不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。 如同在輔導孩子做閱讀題目時的「循循善誘」，「國旗象徵什麼?祖國對吧?那他愛國旗就是愛什麼?對，愛祖國。」實際上這樣的方法通常只對這道題本身有效。問題根源依然存在。因此，我們所要解決的，還有下面要講到的，是概括能力的問題。

② 黃保余語文知識地圖一共有幾冊,都有哪些內容

黃保余中學語文知識地圖

什麼是中學語文知識地圖？

中學語文知識地圖，
是我國著名閱讀寫作教育專家黃保余老師站
在整個文學和語言學科的基礎上，
以命題者的思路，
將整個語文學科
可能存在的考點進行梳理，
讓學生掌握在語文上的薄弱點、
需鞏固點
和可突破提高點。

中學語文知識地圖，
讓每位經過培訓的學生，
通過對
「關鍵詞
（知
識考核點）」的熟悉，順著「線路（語文考核思路）」，清楚命題者
的考核思路和答案要點，
在拿到語文考題後，
可以直奔各類閱讀題的
「答案」而去，獨得高分。

中學語文知識地圖，涵蓋了各地中、高考
90%
以上的文言文、文
學常識、現代文閱讀的具體考核點
.
誰是黃保余老師？

國內知名閱讀寫作教育專家，中國少年作家班作文培訓中心主
任、
中華母語學習與文化發展總課組秘書長，
他中學時便出版長篇小
說，
99
年被評為首屆「中國十大少年作家」，對語文閱讀寫作有著
獨特的感知能力。

他將語文閱讀考試的考核點為
70
個左右的具體知識點，這些考
核點涵蓋了各地中、
高考
90%
以上的具體閱讀
「踩分詞」
，
而這些
「踩
分詞」在閱讀考試中幾乎相當於閱讀題中的標准答案。

他所教授的學生中，
有
75%
以上的學生，
語文成績在重點名校中，
一直占據著全年級的前
50
名。
2011
年在距離各地中考還有十餘天前，
應「考試吧」邀請預測各地中考閱讀題，黃保余老師從他的《中學語
文知識地圖》中精選了
20
道題
(
實際錄制了
17
道題），幾天後，各
地中考陸續開始，平均命中率達到
70%
以上，最高達到了
100%
。

在講台上，
即使是他沒有見過的任何一年的中高考語文試卷，
他
看完題便能立即給出正確答案。
他很少猜題，
但沒有一年的高考語文
閱讀試題超出他所講的「語文知識地圖」范圍。

③ 黃保余老師怎麼樣

業務專業能力很強 但課堂上會有意夾帶一些反共思想灌輸給孩子 比如他給孩子們講的抗美援朝是下面這種內容 美國為首的聯合國軍才是正義之師 志願軍是非正義的 是幫著邪惡的朝鮮去侵略韓國的 他講的美軍是講人權的 而志願軍的很多英雄事跡是假的

④ 黃保余的個人生平

黃保余老師獨創的《黃保余中學語文知識地圖》課程，涵蓋了各地中考90%以上的具體考核點，他創造性的工作，使得眾多學生在中考時獲得了115分（120分滿分）以上的高分。
在北京，人大附中、四中、北大附中、清華附中、十一學校等眾多名校學生和家長選擇通過《黃保余中學語文知識地圖》提高語文成績。他的班上，上述學校的學生佔85%以上，有75%以上的學生，語文成績一直占據著上述學校全年級的前50名。
2011、2012連續兩年中考前，黃保余老師從《中學語文知識地圖考前梳理》課程中精選了20道題備考。結果，在各地中考試題中，平均命中率達到70%以上，最高達到了100%。

⑤ 黃保余的介紹

黃保余，國內知名閱讀寫作教育專家，中國少年作家班作文培訓中心主任，甘肅天水人，他中學時便出版長篇小說，99年被評為首屆「中國十大少年作家」，對語文閱讀寫作有著獨特的感知能力。獨創《中學語文知識地圖》，發表具有影響力的閱讀寫作文章上百篇，著有圖書《語文閱讀得高分策略與技巧（小學卷）》、《語文閱讀得高分策略與技巧（初中卷）》，均在化學工業出版社出版。著有語文教學DVD教程《語文考前梳理》，在東北師范大學音像出版社出版。

⑥ 一個幽默的老師600字～700字 初二作文，要具體事例

「哈哈……」是哪傳來的笑聲?原來是海曙區青少年宮作文班裡傳來的.是什麼是我們這么捧腹大笑呢?那就是作文李老師的幽默.
走進作文班,就聽見李老師在喊安靜了.等到全班鴉雀無聲時,李老師呢,也就開始說了.只見她推推鼻樑上的眼睛,嚴厲地說:「今天,我們將怎樣寫信……」這時,就有一大堆同學打斷了老師的話「哎呦,寫信都寫了上千次了,難道還不會嗎?」「你們雖然懂得寫信的格式,但是,語言都太單調了.」剛才說「會」的同學還想挽回面子,但是看見李老師用那令人膽戰心驚的眼神看他時,剛到喉嚨里還沒冒出來的話又咽了回去.
「現在我們開始吧!」……這時,那位同學很不服氣,就假裝打起了呼嚕.就這樣,他得到了應有的下場.別看現在氣氛很緊張,待會兒,就會有爆笑的場面了.
「現在,我們來講講怎麼寫祝詞,如果寫給老人,應該怎麼寫呢?」我馬上站起來回答：「祝您
萬事如意,壽比南山!」「很好,那麼寫給軍人呢?」還沒等我想好,邊有一個同學站起來回答,「此致敬禮,鞠躬.」我們大家都覺得可行.可李老師卻無比驚訝地說：「這是什麼話,難道是這樣嗎?」李老師邊說邊做動作.只見她把右手伸過頭頂,然後鞠了一個90°的躬,這個動作是大家哭笑不得.
「如果加上作揖,那不會惹更大的笑話了嗎?」果然,她的動作使得我們在做的每位同學爆笑不已.許多人都又敲桌子又蹬腳,以此來發泄心中的愉快.李老師喊了幾聲「安靜」後,就說：「希望大家不要再犯樣的錯誤.此回結束,下回再續.」然後一閃,就不見了蹤影,這也就代表下課了.
這就是我們的作文李老師,一位正值不惑之年的幽默的老教師.
我現在在學而思的語文老師叫黃保余.他胖胖的,身材高大,是學而思語文學科的「頭」.
我最初認識黃老師是在聽一次他的講座的時候.當時,每個座位都坐滿了人.終於,講座開始了.那節課講得是如何寫好寫人的作文.黃老師給我們講了很多有趣的事例,逗得我們捧腑大笑.有的人笑得都直不起腰來了,有的人笑得眼淚都出來了,我笑得腮幫子都酸了.最後,講座完了,我們都抱怨時間太短.我跑過去告訴媽媽「下回有黃老師的講座我還要聽」.
這一次講座讓我對黃老師有了很大的好感.經過一次學而思的語文測試,我獲得了上作文尖子班的機會.我高興得一蹦三尺高.我首先想到的就是黃老師,於是,我趕忙讓媽媽給我從網上報了黃老師的班.
黃老師講的每一節課都很有趣.上課時我們都忘了是在上課,教室里充滿了笑聲,好象不象是上作文課,而是在聽單口相聲.第一節課的時候,黃老師為了讓我們把事寫得更生動,給我們舉了很多有趣的事例,逗得我們哈哈大笑.尤其是那個名叫《傳說中的300路公交車》的事例更讓我記憶猶新.這個故事講得是以前的300路公交車的擁擠.為了突出擠,老師用誇張的動作、語言、心理和神態描述了整個事件.我們大家笑得很厲害,在笑的同時,我們也深刻體會到,想要寫好作文,就要多描寫人物的語言、動作、神態、心理,把事例寫具體,並且要適當運用比喻、擬人等修辭方法.通過這節課,我的作文有了很大的提高.
這就是我在學而思幽默的語文老師--黃保余老師.我喜歡黃老師.
上小學二年級的時候,我們的美術老師是個男老師.雖然是男的,但卻一點兒也沒紳士風度.他很幽默,總是會把課堂上的「幽默」顯得「淋漓至盡」想知道我們這「幽默」老師怎樣「幽默」嗎?那就慢慢聽我道來.
一、上課「幽默」
二年級上美術課時,「幽默」顯得比下課還厲害.為什麼呢?因為美術老師很是幽默.上課上的好好的,上著上著,下面如果有同學說悄悄話,被美術老師那靈敏的耳朵聽見,哼哼,全班都要倒大霉——只看美術老師轉身一跳,「哈!」每當這聲「哈!」響起後,同學們都會驚魂未定,紛紛捂著胸口鎮定情緒.要是沒有同學說悄悄話,上課時不時哼一首小歌,教室里先是一番緊張的氣氛,不到0.30秒,教室里頓時像炸開了鍋一樣!每個同學都哈哈大笑,直到美術老師大喊：「看誰敢說話!」,教室里才安靜下來.可有的同學總是忍不住,就捂著嘴偷偷笑.
二、下課「幽默」
按照學校規定,我們上完下午第一節課就開始做眼保健操,但是一節課畫畫的時間往往不夠.一聽到下課鈴聲響,沒完成的同學先是心裡一緊,然後拿起彩筆來,在畫紙上快速的塗來塗去,也不管整不整齊.眼保健操的音樂響起,他們仍舊在那兒塗啊塗.已經在做第一節了!他們仍然不「罷休」,抓緊時間!要知道,我們學校可是要做五項評比的,學期末還要評選文明班級.要是眼保健操不做,來檢查的小執法隊隊員可是要扣我們班分的!這時,只聽美術老師一拍桌子,吼道：「誰不做眼保健操,就把誰的眼睛挖出來!」這下,全班同學都乖乖的做起眼保健操來了.有的同學居然還在偷笑!
你們說說,我們二年級時的美術老師是不是很幽默?

⑦ 黃保余的教學體系

《黃保余小學作文訓練營 共16講》網路網盤資源免費下載鏈接：https://pan..com/s/1nHrmQDxpywY-dNKfYuQpwA

黃保余小學作文訓練營 共16講|第 9 講 學會寫好記事作文（上）.mp4|第 8 講 學會寫好寫人作文.mp4|第 7 講 學會描寫.mp4|第 6 講 重點突出、不讓作文變成流水賬（下）.mp4|第 5 講 重點突出、不讓作文變成流水賬（上）.mp4|第 4 講 讓寫人作文有內容可寫（下）.mp4|第 3 講 讓寫人作文有內容可寫（上）.mp4|第 2 講 怎樣將文章語言變生動.mp4|第 16 講 靈活運用不同的表現手法（下）.mp4|第 15 講 靈活運用不同的表現手法（上）.mp4|第 14 講 寫作中的表達方式（下）.mp4|第 13 講 寫作中的表達方式（上）.mp4|第 12 講 學會寫好寫景作文（下）.mp4|第 11 講 學會寫好寫景作文（上）.mp4