部編版語文難在哪裡

A. 小學語文統編教材難不難需要怎麼樣吃透教材、明確學習目標呢

全國義務教育階段所有年級已經全部使用統編教材，全國統編教材該如何使用，教師和學生又該如何「教」與「學」？語文的學習成績，決定一個人的綜合能力。我們需要學好語文。

先學漢字再學拼音、增選古詩文、增加衍生閱讀量……這是統編語文教材的初步印象。

在統編新教材進入教學之後，高考命題也在慢慢發生著變化，其中閱讀能力的提高、閱讀速度的提升、閱讀量的加大是我們必須面對的挑戰。

B. 如何學好統編版語文

統編版語文的難度比原人教版語文增加了不少，體現在增加了古詩文的數量，更加註重語言文字的實際應用和人文精神的培養。

既然教材難度增加了，學習難度也比原教材增加了一些。不過，語文考查的終歸是聽說讀寫能力，所以掌握好以下幾個基本方法，仍然能夠學好統編版語文，取得好成績。

一、打牢基礎

語文的基礎知識比較繁雜，主要以字詞句的形式呈現和考查，一份試卷，字詞句的內容基本佔到整份試卷的50%左右，而且難度相對較低，得分比較容易，因此必須熟練掌握，這是取得好成績的基礎。

字詞句如何學好？

先做好預習，再認真聽講，然後及時復習，加上一定量的練習，應該能夠做到熟練掌握。

二、勤於閱讀

閱讀的重要性無需贅言，統編版語文教材對閱讀也非常重視。那麼我們平時在閱讀中，就需要有所取捨，可以閱讀教材配套的推薦書目。

在閱讀時，可以綜合採用多種閱讀方法，如速讀、略讀、跳讀、精讀、品讀，用心體會作者的遣詞造句、謀篇布局、主旨立意，不認識的字詞及時翻查字典解決，同時做好讀書筆記，長此以往，日積月累，閱讀水平提高了，識字量增加了，理解能力就水漲船高，自然而然地增強了。

一旦形成了比較強的閱讀能力，就可以考試中取得比較好的成績。

三、練好寫作

寫作能力可以通過合適的練習方法來提高。

首先要善於觀察，生活中的小事、細節，都需要經常運用「五感法」即視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺去體會、感悟，增加對生活的感受能力；

其次多看勤說，看到了觀察到了，就自言自語或者給家人、朋友描述觀察的現象或者結果，在說的過程中，不斷組織語言，完善描述結果，整個過程就是一個打腹稿的過程；

第三勤動筆，完成前兩個階段之後，及時把自己的所看所想所說寫下來變成文字，然後字斟句酌去修改，長此以往，提高寫作能力就是水到渠成的事情。

寫作能力是語文水平的綜合體現，寫作能力強，語文不會差。

希望我的回答對您有所幫助。

C. 部編本小學語文教材識字特點

1. 識字寫字貫穿語文學習全過程

部編本語文一年級上冊教材按照主題單元編排學習內容，在「我上學了」之後，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元、4個課文單元、4個口語交際、8個語文園地和1個快樂讀書吧，全冊要求認識的300個常用字和要求會寫其中的100個字分散在每個單元的學習內容中，識字寫字貫穿語文學習全過程。具體安排如下：

識字單元（2個，共10課）

漢語拼音單元（2個，共13課）

課文單元（4個，共14課）

語文園地（8個）

識字90個寫字38個

識字32個寫字0個

識字147個寫字56個

識字31個寫字6個

2. 先認常用字，再學習拼音

部編本語文一年級上冊教材採用了先學漢字後學拼音的編排順序。對剛入學的學生來說，漢字並不陌生，在日常生活中隨處可見。識字單元（一）要認的35個字是學生生活中的「高頻字」，多數學生已經認識，學起來比較輕松，相對於枯燥的拼音學習，學生更容易獲得語文學習的成功感。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經驗，符合他們的學習心理。這不僅可以讓學生體會到漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，幫助學生根據漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。

3. 突出字理，滲透漢字文化

關於漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有「六書」的說法。其中象形、會意和形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，讓學生初步了解漢字的造字規律，感受到那漢字就像一幅幅畫，從而增強他們學習漢字的趣味性。《日月明》是根據會意字構字規律編排的識字課文，琅琅上口的短句，不僅揭示了會意字的構字特點，還能使學生在誦讀中感受到漢字構字的有趣，進而激發起他們更大的識字熱情。8個《語文園地》安排了兩次「我的發現」欄目，以學習小夥伴的口吻提出：「很多木字旁的字都和樹木有關」「很多女字旁的字都和女性有關」，引導學生了解漢字偏旁表義的構字規律，為他們理解形聲字打下基礎。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢字不僅有用，還很有意思。

4. 識字方法多，提高識字效率

部編本語文一年級上冊教材要認識300字，雖然比人教版語文一年級上冊減少了100字，但是學生在學習識字單元、課文單元時，平均每課要認9-11個生字，這對一年級學生仍舊存在難度。因此，教材在編寫時有意滲透多種識字方法，培養學生自主識字的能力。除上文提到的象形、會意、形聲等字理識字外，還安排了多種識字方法：《口耳目》以兒童最常用的看圖識字的方法，引導學生藉助熟識的人體學習「口、耳、目、手、足」等人體器官名稱，通過圖文對照識記字形，在聯系生活經驗中理解字義；《對韻歌》將中國傳統蒙學蘊含在韻語歌中，賦予識字吟誦的意境；《大小多少》利用反義詞識字，《小書包》按照事物歸類識字……10課集中識字課，精心編排，有機穿插多種識字方法。此外在《語文園地》中「識字加油站」和「展示台」欄目中，特別鼓勵學生從生活中的不同渠道識字，提供機會讓學生交流課外識字的途徑與成果，努力提高識字效率。

5. 寫字有序列，注重習慣養成

部編本語文一年級上冊教材要求寫的字，大多是字形簡單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。筆畫筆順教學一直是一年級識字寫字教學的重點，但近年來這方面常被忽視。教材編寫者在編寫時關注到了這個問題，在每課要寫的生字旁都明確標注了新出現的筆畫，在每個要寫的生字上方標注了跟隨式筆順，使筆畫筆順教學有了明確、科學的依據，使學生自學與復習有了憑借，非常方便。《語文園地》還安排了新欄目「書寫提示」，以「學習小夥伴」的形式，在第1、第5、第8單元的《語文園地》中分三次出現漢字書寫起始階段非常重要的六條筆順規則。

D. 為什麼一年級語文老師教的慢

大家都知道，千里之行始於足下，任何大事兒都是要從基礎做起，教育也是一樣。一個學富五車的學者，也是從一年級慢慢打基礎學成的，所以小學階段的教育非常重要，不僅要幫助孩子養成良好的學習習慣，還要幫助孩子積累知識儲備，為未來的學習打下基礎。那麼，作為開始基礎教育的一年級語文學習難度怎麼樣呢？
陳萍去年從某師范大學畢業，在一所公立小學教書，今年校長讓她教一年級的語文並當班主任，陳萍想都沒有想就答應了。因為一年級學的知識都比較簡單，對於一個漢語言文學專業的畢業生來說，教一年級語文不是非常簡單的一件事情嗎？能夠難在哪裡？可是到現在開學3個月了，陳萍明顯感覺到教一年裡語文真的不容易。

首先，現在小學語文採用的是部編版的新教材，專家們又一直提倡「大語文」時代，所以小學語文對閱讀要求很高，考試課本外的知識很多。體現在一年級教材里，那就是一年級上冊語文課文中，不少都很長，生僻字很多！以這一篇《猴子撈月亮》為例，成年人看完都需要一會兒，更何況對於幼兒園沒有學過拼音，現在剛剛學習拼音的一年級學生呢？現在一年級拼音學習的特別快，頭一天學完拼音，第二天就聽寫，90％以上的學生都不合格。因為有教學進度要求，不少一年級語文老師都在孩子拼音沒有掌握熟練的情況下，一直往前趕課學習生字，結果是家長累，老師累，學生更累！

E. 從溫儒敏介紹的部編版教材的創新點，怎麼樣找到學好語文的要素呢

我們學習語文，首先要傳承民族文化，承載民族的精神和價值觀，然後傳遞人文教育，最後落實到認字、閱讀、朗讀、溝通和語言層面。學習語文的基本方法是聽說讀寫，學習語文的內容構造是字詞句章，學習語文包含學習人文、科學等學科。

學好語文難不難？語文成績優秀的學生會說很容易，語文成績不理想的同學也許會愁眉苦臉地說：「生字、生詞記不住，句子不會造，閱讀讀不懂，作文無從下筆，語文很難學！」

語文學習，朗讀背誦是很重要的，同時，朗讀也有利於其它學科的學習，比如在數學解題時如果反復朗讀題目，效果一定會更好。

朗讀背誦能培養語感、加深印象、提高理解、產生自信！俗話說：「書讀百遍，其義自見」，多讀多念本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。每篇文章、書籍都有著「詩」的美，都有著作者美的靈感，而朗讀背誦可以將這種美還原。

朗讀背誦，要從小學一年級開始，就建立起好的習慣。朗讀背誦要選名家作品，讓孩子在朗讀中感受語言文字之美，養成良好語感。文章讀得多了，讀得熟了，就會融入進自己的腦海中。寫起作文來，心裡想說什麼，筆下就會寫什麼，那些優美的句子，隨筆而出，像泉水一樣湧出來，滔滔不絕。

5.習作表達。

習作表達是一個循序漸進的過程，需要培養孩子良好的寫作興趣，做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，養成堅持寫作的好習慣。「好記性不如爛筆頭」，好的文章，身邊新鮮的人、事、物、景，對一些事情的看法，名言名句等，隨時發現，隨時積累下來。以日記或周記的方式經常練筆，久而久之，寫作水平就提高了。習作表達是承載自己的思想，向他人傳遞自己的信息的工具。我們應該鼓勵學生寫作文時表達自己的所思所想所愛。

F. 部編版語文教材總體上有哪些變化

一、教材傳達新理念

重視閱讀、關注思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。

二、教材的深度體現在思維發展上

從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。

三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的「拷問」。

(6)部編版語文難在哪裡擴展閱讀：

教材制度沿革：

這「一綱多本」「多綱多本」的教材發展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。

1985年，在《中共中央關於教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統一的教材制度，也就是要在統一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。

到了1991年，九年義務教育的「五四制」和「六三制」兩套教材誕生於人民教育出版社。1993年投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。1999年，新一輪基礎教育課程改革啟動，引入教材的競爭機制，各地又開發了適合本地區發展的鄉土教材和校本教材。

2000年秋季的開學季，新的語文教材出現在全國中小學，《語文教學大綱(修訂版)》同時正式實施，已經對古詩詞教學做了更高要求，並且強調培養學生的自學能力和寫作、表達能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進行過關於魯迅文章的篇目調整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內容。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的指導下，教育部再次組織專家對義務教育各學科課程標准進行了修訂完善，印發義務教育語文等學科課程標准(2011版)。

這個於2012年秋季開學執行的語文新課標中，對小學生會寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。

這一次，耿玉苗特意先看了下識字的部分，「一年級上冊要求學生認的字是300個，但只要求會寫其中的100個，突出了多認少寫。」這一點，符合她對孩子年齡和心理特徵的認知，「6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發達，他們寫字是很麻煩的，認字倒很快。」

在給新生下發課本的那一天，耿玉苗記得，孩子們比較容易被插圖和大字吸引，便於集中注意力，「插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點，畫風上還結合了民國課本的一些內容。」

而其中的古詩文篇目比重依然是加大了，小學教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回應《中國新聞周刊》稱，這是基於加強中華優秀傳統文化教育的原則，「讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩文，多接受優秀傳統文化的熏陶；

然後精選古詩文，語文課程標准里推薦的古詩詞都是膾炙人口的經典名篇，既有對祖國大好河山的歌頌詩詞，又有反映熱愛祖國、積極奮進的名家名篇，都是需要我們傳承的。」

基於「人文精神」和「語文要素」雙線結合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟南的冬天》等文章，兼顧經典性和時代性。

整體而言，課文數量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學階段新增了「和大人一起讀」等欄目，初中設置了一定量的自讀課文和名著導讀。

G. 語文部編教材的顯著特點

語文部編教材，最顯著的特點就是增加了古詩詞的入選比例，同時更加註重聽說讀寫的綜合訓練，現在的教材難度越來越大。

H. 二年級語文，人教版和部編版有什麼區別

許多人可能不知道人教版和部編版有什麼區別

事實上，總的來說，差別不是很大。首先，最大的區別是有很多內容，非常多！比較人教版和部編版，你會發現經典文本仍然存在，如《雪孩子》、《坐井觀天》等。這些經典文本仍然存在，但是你會發現順序會有很大的變化。

不僅兒童必須閱讀，成人也必須一起閱讀！漢語是母語，也是其他學科的基礎。最重要的是打破在學習漢字之前先學拼音的傳統。這次，先學拼音，再學拼音。拼音已經推遲了大約一個月。除了在學習漢字的同時學習拼音，你可以發現，除了一些難以辨認的漢字，基本上沒有拼音，這可以說是顛覆性的