❶ 怎麼做好語文閱讀理解
1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。
4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
❷ 如何做好現代文閱讀
在中學語文學習中,考查學生的綜合語文素質,現代文的閱讀考查,無論在中考和高考都把它視為重頭戲。考試中很多學生因平時疏於語文知識的累積與閱讀,只能在考試中臨時抱佛腳。答題時雖能做到有話可說,可往往因審題不嚴密,答題不精準則頻頻失分。那麼,怎樣才能做好現代文閱讀題呢?除了要有較好的閱讀基本能力,良好的語言水平和思維能力外。其實,在做現代閱讀,如果有總結出解題的一般規律,掌握答題的技巧和方法,對正確理解、綜合分析、鑒賞評價文章是大有幫助的。一、凝神靜心,仔細閱讀,深思做題細則無論做任何事情,都應心無旁騖,閱讀現代文正是需要凝神靜心。閱讀一篇文章,首先要縱觀全篇,著眼文章的主體,不能因受考試時間限制,為提高瀏覽速度而斷章取義。其次在閱讀過程中,要善於抓住並讀懂那些蘊含作者觀點和感情傾向的語句,並注意這些事句在文中所處的位置。如在開頭,一般開門見山,引出下文。如在結尾,一般有點明主旨,卒章顯志,升華主題之作用。如在中間,是否起到對章二起承轉和之功效。只有弄清這些問題,答題者才能找出答題的有效區間。
❸ 如何學語文現代文閱讀
1:語文閱讀理解,重在理解,冰凍三尺,非翌日之寒.平時多讀,多看,這是根本措施.
2.應付考試,(1)通讀原文,把握中心,畫出.題目4到5道與之有關.
(2)學會從原文中搜索提煉信息,八成題目便會迎刃而解.
(3)熟練掌握典型題的接替思路,有一定的規律,只要你掌握之,一般不會掉分.
3古詩鑒賞,距我所知,不會太難,在掌握解釋的基礎上,適當運用修辭手法
首先是要有廣泛的閱讀面，可以多看看唐詩宋詞，並不一定要背誦，看看一些常用的意象和象徵，算是一個積累。對於現代文最重要的是讀懂，去理解作者的意圖，前提條件是自己有足夠的思想深度，思想性最重要，另外充分的積累是基礎
❹ 怎樣做好語文現代文閱讀
（一）開頭（結尾）有什麼作用答題程式 【備選術語】開頭語段的作用：開篇點題
引出下文，或為下文作鋪墊
，統領全文；
；渲染氣氛，奠定基調。 結尾語段的作用：總結全文，歸結主旨； 呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體； 卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深 化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀 者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思 ；等等。
（二）、文中內容有什麼作用答題程式（ 賞析文中重要的語句或如何理解重要語句
）
在文中的作用。
【解題思路】首先確認指定內容在文本中 的位置，然後分析它的語言表達方式是議 論、敘述還是描寫，使答案更有針對性， 如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可 概括為「論點+作用」，具體事例一般有「豐 富內容，突出中心，增強說服力的作用」 。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題 時要具體回答怎樣承上、如何啟下。 弄 清楚承上啟下的具體內容，如果中間段描 述的次要物象與選文的主要物象在形象、 意境或情感上一致，那麼在表達上的作用 一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間 段描述的次要物象與選文的主要物象在形 象、意境或情感上不一致，其表達作用就 是反襯。 答題時就應注意從思想內容和結構上兩個 方面入手。 1、從「思想內容上」入手： (1)聯系本句的含義。 (2)突出(強調)上下 文的什麼內容或者揭示段意。 (3)聯系(揭 示)本文的中心(論點、特徵)與作者的態度 、感情。(4)注意是否運用了某種修辭或 者表現手法，如果運用，一定要注意其表 達效果。 2、從「結構上」入手： 【備選術語】結構上的作用如： A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下 伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下 文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對 照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。 B、中間段：承上啟下（概括上文某一內 容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總 領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢 ；詳略結合；充實內容 C、結尾段：點明中心，深化主題；照應 開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情； 卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。 使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
（三）、修辭手法作用題答題程式 【解題思路】首先要確認所用的修辭手法 。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人 、對偶、誇張、反語、設問、反問（或反 詰）、借代、反復等。其次，結合語句分 析其具體作用。 【備選術語】 比喻——使事物生動、形象、具體，給人 以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的 道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形 象生動地突出本體的什麼特點，從而增強 文章的趣味性、生動性。答題格式：生動 形象的寫出了+對象+特性 擬人——使物具有某種情感，生動形象， 便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事 物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引 起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象， 表意豐富。）如果在人稱上將物說成「你」 等，不僅具有使物具有人的某種情感，便 於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的 表達效果。 排比——強烈表達作者的思想感情。增強 氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。 議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀 點的作用。用來說理，可把道理闡述得更 嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發 淋漓盡致。 誇張——可以引起豐富的想 象，更好地突出事物的特徵，表達感情更 強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感 情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。 對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強 ，具有音律美；內容上凝練集中，概括力 強。 引用——增添文句意蘊，豐富文章內容， 增中表達效果，增強說服力。 （附：引 號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定 、諷刺、反語；破折號用法：提示、注釋 、總結、遞進、話題轉換、插說。） 對比——使所表現的事物特徵或所闡述的 道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比 ，就是平常說的襯托，術語有側面烘托襯 托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑 （欲揚先抑、欲抑先揚）。
（四）、表現手法作用題答題程式 【解題思路】 明確常見表現手法及其作用。 常用的表現手法有類比、象徵、聯想、想 象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描 等。 襯托的作用是突出所要表現的事物特點； 渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍 等。 在此基礎上明確所用表現手法並結合文句 內容作答。 解題步驟：手法+分析（舉例）+作用， 分析時要注意結合文段內容，切合手法的 特點，表述作用時要符合作者寫作的動機 及主旨。 【備選術語】白描 象徵 反諷 類比 聯想 想像 托物言志 鋪墊 比興
引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象
象徵：
事物具體化，激發聯想，感染力強。 抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可 使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批 評、諷刺的感情。 對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同 一事物的兩個不同方面放在一起，相互比 較。突出作者對這一事物或者道理的某種 感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮 明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使 對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰 ，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更 顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托 相比，對比沒有主次。 襯托：突出所要表現的事物持點，強化思 想感情。有主次之分。 渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。 類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。 以小見大：表現人、事。 反語（反諷）：有2種作用：表示人與人 之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺， 幽默有趣，使文章富有戰斗性。 托物言志、象徵、虛實結合：使表達更加 含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內 涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、 生動富有感染力。 舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受 ，增強說服力和感染力。
（五）、表達方式作用題答題程式【解題 思路】 1、要確認指定語段所用的具體的表達方 式。 2、要明確五種表達方式（記敘、議論、 描寫、抒情、說明）中具體分類及作用， 以便答題時明確方向。 3、要結合文章具體分析。 【備選術語】 ⅰ描寫： 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好 展現人物的內心世界、性格特徵。 2.景物描寫：具體描寫自然風光，點明背 景和時間，營造一種氣氛，烘託人物的情 感，推動情節發展。 3.白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神；工筆細 描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 。 4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景 ，寫明事件發生的時間和地點，渲染一種 氣氛，烘託人物的情感，推動情節發展。 5.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫： 刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進 故事情節的發展。也可描摹人物的語態， 收到一種特殊的效果。 6．正面描寫、側面描寫：正面直接表現 人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 7.描寫景物的感官角度：視覺、聽覺、味 覺、觸覺、想像。 8.描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜 ）、概括與具體相結合由遠到近（或由近 到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合 。 9.描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫 、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節 描寫 ⅱ記敘： 1.插敘豐富內容，深化主題，曲折有致。 2.倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。 3.敘後議論畫龍點晴，點明題旨。 ⅲ議論： 1.議論文論據分類為：事實論據、道理論 據 2.論證方法：舉例（或事實）論證（作用 ：具體實在，讀者易於接受，增強說明力 ）、道理論證（有時也叫引用論證）、對 比（或正反對比）論證、比喻論證。 3.比喻論證生動形象，通俗易懂 。 ⅳ抒情：1.直接抒情——直抒胸臆，淋漓 盡致。2.間接抒情——寓情於景，情景交 融，借景抒情，托物言志。
1.說明方法：舉例子、列數字、
ⅴ說明：
打比方、作比較、下定義、分類別、作詮 釋、摹狀貌、引用。
注意： 1.記敘性語段的表達方式往往是：描寫了 何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表 達了作者怎樣的感情。 2.議論性語段的表達方式往往是：論證了 什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。 3.說明性語段的表達方式往往是：說明（ 介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。
粘貼滴，但真心有用～
一
❺ 語文現代文閱讀怎麼做步驟
1、現代文閱讀一般較長,先反復讀題,有需要處可在試卷上做記號.
2、瀏覽整篇文章,然後有目的的看重點段落,即出現問題的地方.
3、確定主旨大意.文章圍繞中心句展開,它很有可能在第一段或最後一段.
❻ 做語文現代文閱讀的技巧 有萬能公式套嗎大家有獨特的方法就介紹一下,
現代文1．閱讀一般現代文,能領會詞句在文中的含義和作用,現解文章的思想內容.
2．理解文章的思路,理清文章的結構,把據文章的中心.
3．理解文章採用的寫作方法,分析這些方法都是為表達內容,突出中心服務的（寫作方法的作用）
4．閱讀文章,能概括文中的內容,學會表達.
5．能根據不同的文體特點,閱讀不同文選體的文章.熟讀、背誦基本篇目中的篇和段.
6．能針對文章的內容寫發進行評價和創新
學法指導
1．讀懂文章
讀懂文章的重要標志是：文章寫了些什麼,寫這些內容的目的是什麼,作者運用了哪此寫法表面文章中心,這些寫法對表現中心有何作用.
常見的問題
⒈以偏概念
⒉過於籠統
⒊理解不到位
⒋缺乏上下文聯系.
2、 以課本為範例,學習掌握閱讀方法
3．閱讀能力的基本功訓練,體現在「段」上.「段」是篇的具體而結合,一篇文章中涉及到的各種能力,在「段」中都有體現.而「段」短小,易把握；用各種不同的體「段」進行訓練最終可以掌握閱讀的各種方法.
(1)整體看一遍此段講述的內容是什麼
(2)逐句研究,每句話的大意
(3)研究這段中的句子之間的聯系,將句意相近的幾句歸為一層,概括層意.
(4)根據段中的幾層之間的關系,總結段意
(5)再看這段為表達這個段意,用了哪此寫法
4、學會分析,概括的表述
現代文閱讀不僅考查學生的理解判斷能力,還考查學生的表達的能力,而表達能力一直是學生們的弱項,如何分析,概括文章的內容,現介紹幾種方法.
(1) 善於利用文章的語句來概括
一般試題要求學生概括段意中心.要認真讀原文看看原文中是有中心句,利用中心句既簡單又准確,如沒有中心句,改造重點句,或將其組合,或摘基重點詞語.如文中沒有明顯的語句,那麼,用自己的語言組織好後,經過簡練再表達.
(2) 分析詞語的作用要結合語境
分析詞語的作用時,要首先解釋這個詞,再結合語境看這個詞的含義,講明作用.結合語境實際就是結合這個段的段意.因為作者寫文章時,選取的任何詞,句都為表現文章內容（段意）服務的.
(3) 分析句子之間的內在聯系要結合具體內容
(4) 分析寫作方法作用要扣住中心
❼ 怎樣做好高中語文現代文閱讀理解
你好，我任教語文將近11年，關於語文閱讀理解的學習方法，要抓住兩個個重點。
1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。
2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。
如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！
❽ 語文做現代文閱讀的時候有什麼技巧
知識點1．理解重要詞語的含義
理解重要詞語的含義包括體會詞語的聯想意義，如比喻義、擬人義、象徵義；還包括詞語的感情義；以及詞語的深層含義，如哲理義、隱喻義（象徵、比喻、雙關）。體會重要詞語的豐富含義，就是要鑒賞重要詞語思想內容。
現代文閱讀中，要注意以下幾個方面的詞語的含義：體現作者立場觀點的詞語；表現文章主題思想的語句；反應深層次含義的詞語；反應具體語言環境的詞語；對文章結構起照應連接作用的詞語。
A、結合具體語言環境，理解詞語在文中的含義。
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、邏輯等具體語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
而所謂「文中」可以有兩種含義：一是指對文章全局的「整體把握」；二是指具體的詞語的上下文，即通常所說的「語境」。在理解任何一個詞語時這兩種含義在閱讀分析過程中都必須同時起作用。
B、理解臨時意義，辨別不同義項。
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要准確理解臨時意義，也要根據上下文來推斷，他們往往是除基本意義外的，或與基本意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
C、准確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動物植物天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內容，應把握如下幾個方面：
一是了解代詞的用法。如「這」「這個」「這些」都是近指；「那」「那個」「那些」都是遠指；「某」「某類」是不定指等等。
二是在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。
三是將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。
知識點2． 理解重要句子的含義
理解句子的含義，必須聯系具體的語境，結合作者的觀點和文章的主旨。透過句子的表面義，體味其深刻的內涵，對此類命題，需要先弄清手法上的特點，進而藉助前後文來界定句子的含義。通常的作法有三種種：一是抓關鍵詞，這些關鍵詞語義豐富，我們只要釋義多層含義即可。二是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語句。三是這個句子是「結果」，我們需要逆向思維尋找「原因」，答案就可以找到。
知識點3． 准確把握句、段的作用
方法點撥：一般來說，作用題的回答要從內容、結構兩個方向思考。
結構上的作用:
①開篇點題
②總領全文
開頭 ③引起下文，為下文XX作鋪墊
④設置懸念，吸引讀者閱讀興趣
⑤奠定全文感情基調
①承上啟下
中間 ②總結上文
③引出下文
④推動故事情節的發展,為下文XX作鋪墊
①篇末點題
結尾 ②總結全文，深化主題，卒章顯志
③首尾呼應，使文章結構更嚴謹
④畫龍點睛（議論抒情句）
（關注一些特殊段落的作用，比如文章後半部分經常出現對核心觀點的補充論證，使論述更加全面）
知識點4．排序題
方法點撥：
1．通讀文字材料，細品語境。
大多題目都有語境，品味語境對確定解題思路起著重要的作用。前語境一般能提及或指示話題，還能確定語段的表述對象，並暗示著下文語意的表達方向。
2．認識語段的表達方式，明確表達順序。
題目所給的語段和備選的句子都是認識的對象，並由此判斷所用的表達方式。不同的表達方式一般使用不同的表達順序。
記敘的表達方式一般使用時間順序，這能使讀者從時間變化的過程中明白事物或情節變化的脈絡。時間順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示，如果記敘事件的還要注意情節的先後，行蹤的變化、動作行為的承接等。
議論的表達方式一般使用邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，又特點到用途等等。邏輯順序常常以推理過程來表現，這就要求對語段的表意和層次進行細致分析；通常情況下，有相應的關聯詞為標志。
說明的表達方式一般採用空間順序和邏輯順序。在說明事物的形狀、位置、大小、結構等時，使用由上到下、又下到上、由內到外、由表及裡、由整體到局部的順序，這樣能夠讓讀者有條理地了解對象的信息；在說明事物的功能、特點、關系、用途、程序等時，使用事理順序，並要注意讀者心理接受、感應的順序。
描寫的表達方式一般採用空間順序及邏輯順序。採用空間順序時，首先應選好立足點和觀察點，使景物依次呈現；其次要注意觀察和描寫的角度，是仰視、平視，還是俯視？是遠觀還是近看？是由點到面還是由面到點？細究此類問題，就能把握寫景語段的脈絡。
3．句式結構要保持一致。
句式一致包括以下三方面內容：一是句型的選擇要一致，二是相關語句中相對應的詞語或短語的形式要保持一致，三是採用的修辭格要保持一致，這反映到句子的形式上，主要涉及排比、對偶這兩種。
結構一致表現為兩種情況：一是句子內部相應成分要有一致的形式，二是幾個句子中相應的部分要和諧一致。
4．巧抓備選句中的關鍵詞。
第一類，代詞。代詞在句中起復指作用。當某句中出現代詞時，要根據語意找准它所指代的對象，那麼，這個對象所在的句子與代詞所在的句子一般是緊密相承的。
第二類，連詞，特別是關聯詞。這些詞語在句中明確表示了其間的邏輯關系，對判斷句子銜接是否連貫起著重要的作用。對於關聯詞來說，可以根據習慣搭配，直接判斷句子的銜接。
第三類，具有關聯性或指示性的詞語。這些詞語是在意思上有關聯，有照應的。例如：時間上的照應、地點上的照應、方位上的照應、人物的關聯、景物的關聯等等。
第四類，要注意標點符號的使用。標點符號起著輔助表達的作用。在審題時，很有必要注意語段和備選句子里標點符號的使用情況。七種點號的使用，能為我們提示語意的表達層次，特別是分號和句號；常用的標號，能為我們提示詞語的性質、成分之間的關系，特別是破折號。
知識點5．篩選整合信息題
篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。
獲取信息主要有三條途徑：
1．從文章的基本概念中獲取信息
社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
2．從重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。
3．從運用的材料中獲取信息。
寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
篩選、整合信息應注意的問題:
從高考來說，主要應注意兩點：
1．提取信息要准確
所謂准確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
2．要准確理解文章語言
這是從篩選的整合信息的角度說的。信息靠語言文字符號傳遞。不能准確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此 ，要特別注重准確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。准確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。
知識點1．根據文章內容進行推斷、想像和探究（問答題）
實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現在以下三個方面：一是從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。探究性試題既是對知識的探尋，也是文本意義的思考。探究題強調有見解，既要根據文本內容，又要關注給的探究題目，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。
1. 觀點式
例如：遼寧卷——賈平凹《遺璞》：
小說最後描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，並用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。
解析：這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」，首先必須明確：第一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在於考查考生「能否發現作品的豐富內涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等」。第三，由於高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即「一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特」，因此，試題應該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。
總結：觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據，最後回歸文本。結合具體事例作合情合理的分析。
2. 啟發式
例如：海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：
文中說：「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家，」這句話給你什麼樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點
解析：這是一個半開放性的題目，既要結合重要句子「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家」，又要對作者的觀點進行評價，發表自己的觀點或看法。對於作者的觀點、態度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應做到先觀點，後論述。
總結：啟發式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯系文本進行分析闡述。
3. 標題式
例如：浙江卷——（英）大衛·洛契弗特《魔盒》：
有人建議把標題「魔盒」改為「貝格斯太太」，你認為哪一個合適，談談你的看法。
解析：本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據閱讀經驗與社會閱歷去探究分析文本，發現文本中所包含的人文價值、精神內涵及技巧手法。回答此類題目必須審清題干要求，明確考查內容是思想內涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然後確立自己的觀點。觀點必須明確，然後結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過於絕對化，內容要充實，分析部分可以分條作答。
本題考查對小說題目的探究，觀點不要求統一，可以從多個角度、多個層面進行分析。如果認為「魔盒」更合適，可以從小說的故事情節和主題的角度來進行分析，「魔盒」在小說的故事情節中起到非常關鍵的作用，一方面「魔盒」一詞具有無限誘惑力，製造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面「魔盒」作為線索，貫穿全文，作者的心情也因為魔盒的特殊含義而發生變化。另外「魔盒」在體現文章的主旨方面顯得形象生動，「魔盒」就象徵著家的氣息。如果認為以「貝格斯太太」為題更合適，可以從小說的主人公形象、外國小說的某些特點進行分析。
總結：標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。
4. 評價式
例如：福建卷——豐子愷《阿慶》：
請結合阿慶這一形象，探究作者提出的「精神生活有時可以代替物質生活」的觀點。
解析：回答時注意「有時」二字的限製作用，不能理解成「精神生活可以代替物質生活」，先要分析物質生活的第一性，再分析「精神生活有時可以代替物質生活」，再分析「物質生活不可替代精神生活」，應結合阿慶形象來探究。
探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質條件：②在物質生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能替代的。（如有其他觀點，言之成理亦可。）
總結：評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發現解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢於發散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。
5. 主題式
例如：江蘇卷張笑天《上善若水》：
請探究都江堰含了「上善若水」的哪幾層深意、
解析：解答本題既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻「上善」，即都江堰是上善之作；修築和維護都江堰的李冰及其後任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
總結：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。
6. 矛盾式
例如：廣東卷——遲子建《泥濘》：
最後一段，作者既說「我們也不會刻意製造一種泥濘讓它出現在未來的道路上」，又提出「我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢」，你是如何理解的?
解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發掘作品意蘊的能力，並要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在准確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。
作者在最後一段中的說法並不矛盾。因為泥濘是自然生成的，無法人為製造：而且泥濘象徵著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在「泥濘」中再跋涉一回。
總結：矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最後應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。
7. 關系式
例如：福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：
文章的結尾說：「這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?」請結合全文，探究時代的「寂靜」與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系
解析：解答時要在理解文本的基礎上探究，文本包含著「這個時代不再寂靜」，對「這個時代再也沒有了錢鍾書」的觀點，應辯證地看待。
總結：解答這一類探究性試題，要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯系。
8. 見解式
例如：廣東卷——（巴西）若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經出現：
有人說：「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求，如果這樣那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法，
解析：聯系文中一開始，「父親」走的時候，「我」感到無畏和興奮，「我」一直給父親送飯，但當父親真正向我劃來時，我卻「逃掉了」，可以看出「我」對父親支持但不理解。因為「我」對「父親」的人生追求並不理解，所以對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感茫然和恐懼。
總結：見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，並不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據，讓人折服。