語文怕什麼

1. 《 語文期末考試我最怕什麼 》作文

單元考的數學試卷發下來了，鮮紅而刺眼的「87」分印入眼簾，使我頓時面紅耳赤。我看了看四周，見無人看我，變悄悄地把試卷放進書包里。

走在路上，花兒顯得無精打採的，鳥兒也垂頭喪氣地落在樹幹上，兩條腿彷彿灌了鉛似的。這次考砸了，怎麼辦？以前，我每回數學成績都在90分以上，可這回才考87分，老師讓我們回家給父母簽字。給，很有可能父母不給我簽，還會挨一頓打罵；不給，今晚要在老師家過夜 ，怎麼辦呢？記得有一回，我數學取得好成績，爸爸媽媽表揚了我，他們請我 到麥當勞吃了一頓。回到家，他們要我繼續努力。爸爸說，如果我以後考砸了，可饒不了我，爸爸可是典型的「望女成鳳」派，絕對不能給他簽，可給媽媽簽，行得通嗎？我一路想著，來到了家門口，我花了比平常多2倍的時間，我忐不安地走進家門，飛快跑進卧室，怎樣讓媽媽簽呢？甜言蜜語我不會，也懶得想，我望望鍾表，已經11點45分，還有15分鍾爸爸就回來了，必須在爸爸回來之前讓媽媽簽。時間緊迫，刻不容緩，我顧不得再考慮什麼，我拿著試卷，一陣風似的跑到媽媽面前，媽媽連看都不看我，就說：「考砸了吧。」媽媽是學校教師，原來她早就知道我考不好。我見了，大著膽子對媽媽說：「您幫我簽個字吧。」而媽媽冷冰冰地說：「找你爸吧。」這猶如一盆冷水，把我那一絲絲的希望之火澆滅了，這不是把我往「死」路上逼嗎？不能找爸爸簽。
爸爸回來了，我故意沒話找話，不讓媽媽與爸爸講話。到了下午上學，我還沒讓媽媽 。上學我與媽媽一起走，一路上我一直對媽媽說：「媽媽今晚給我送被子來，試卷沒簽，今晚要在老師家睡。」媽媽被我纏得不耐煩了，終於開了「金口」：
「只有一次，無下次。」唉，終於讓媽媽簽了。
唉，我最怕讓家長簽字了。

2. 如何擊退語文學習「三怕」

很多高中生都很頭疼語文有的是感覺不知從哪些方面入手來提高有的是覺得下了很大功夫但也沒看出很明顯的效果還有更多的同學認為語文就是咬文嚼字沒有學習的價值.總之學生不能站在一定的高度去認識語文學習的價值內心存在的一些錯誤觀念阻礙了語文成績的提高. 我們要想使語文成績獲得穩定的提高必須從根本上提升自己的語文素養.有些同學總認為語文素養是個大而空的概念其實不然.語文素養雖然是個抽象的概念不過要想提高還是有路可循的我們完全可以通過實實在在的細節方面的努力來逐步提升自己的語文素養.現在從基礎知識的積累、閱讀理解能力的提高古詩文的把握和作文的提升幾個方面來談談語文素養的提升. 提高語文素養最基本的要求是對字音字形和字義的准確把握.有不少同學認為字音字形之類的都是小學生時期的任務到了高中時代對這些不屑一顧.其實高中時期要求識記的常用字范圍跟小學初中是不一樣的這個階段需要掌握的字詞很多都是同學們不熟悉或者不曾見過的所以對於字音字形還是要扎扎實實得點滴積累.有些同學認為字音字形的掌握沒有多少技術含量完全靠死記硬背都是「雕蟲小技」.這是種錯誤的觀念.試想一個出口就說錯字音寫點東西就錯字連篇連國語都掌握不好的人能稱之為高素質人才么就整個語文能力的提升來說字音、字形、字義是基本這些掌握得好掌握得豐富能從根本上提高閱讀理解能力.在積累字音字形字義的過程中對語言的感觸會更細膩更敏銳無形中就提高了語感.語感並不是空洞的說辭而是對語言的一種准確的直覺把握.在做題的過程中有不少同學有這種體會你讓我來詳細地分析說出個所以然我做不到但是我就感覺這個成語用在這種語境中不合適或者這個句子讀起來別扭應該是有語病.答案出來後發現還真做對了這其實就是語感的功勞.語感就是這么神奇你可能無法做理性分析但是卻能在它的指引下抵達真理的彼岸.說到這許多同學也都感覺到語感的重要性了但是如何使自己有良好的語感呢要從最基礎的東西入手那就是字音字形字義.對字音字形字義的把握也可以拓展到對熟語的准確運用上.能否正確運用熟語是衡量一個人語文水平高低的重要標志.正確運用熟語不僅僅是要了解熟語的意思還要考慮到熟語運用的語境.對字義詞義的准確理解是提升語文素養的基礎性的工程其重要性不言而喻同學們不能眼高手低對這些細節方面的東西不屑一顧要扎扎實實地積累. 閱讀理解能力的提高是提升語文素養的中心環節也是個最重要的標准.閱讀理解能力跟人的悟性很有很大關系但悟性並不是憑空而來的這也是需要訓練的.提高閱讀理解能力最有效的途徑就是加大閱讀量.一個人具備了一定的閱讀量後就會視野開闊境界提升思維方式發生變化.這樣再進行閱讀的時候已有的知識儲備會影響到新的閱讀從而達到思路靈活舉一反三觸類旁通的效果.閱讀理解能力的提高最根本的是要加大閱讀量但是高中生時間緊張各科學習任務都很重所以在平時的語文學習中不可能有太多的時間來閱讀這就需要學生掌握一些閱讀的方法和技巧.首先要養成良好的閱讀習慣.在閱讀的時候要全神貫注盡量避免回讀的次數.有不少同學有閱讀障礙讀的時候看到字不能夠快速反應這與閱讀心態有很大關系.閱讀的時候要保持平靜的心情不能急躁不能急於求成.其次閱讀的時候還要注意整體感知要快速把握文章的結構這樣更容易抓住文章的中心.許多同學在閱讀的時候「只見樹木不見森林」從文章的一個細節想當然得生發開去脫離了真實的文本由此造成誤讀.要擺脫這種閱讀困境就要培養閱讀的全局意識.最後還要掌握一定的閱讀技巧比如圈點讀書法「知人論世」法——從對作者生平和社會背景的了解方面入手深入理解文章內涵等等.很多技巧也是需要深厚的文學常識、文化背景的積淀這就需要同學們在平時的學習中多關注這方面的知識和信息.如果再功利些為應試教育服務的話同學們還需要對各種題型的提問方式、解題思路、答題模式有所了解熟記一些答題術語這樣更有利於答題的規范化. 古詩文的理解是很多同學的弱項.高中生中流傳著這樣一句話「學習語文有三怕一怕文言文二怕寫作文三怕周樹人.」文言文被列為「三怕」之首由此可見許多同學對文言文存在著畏懼心理.不只是文言文難許多同學的古詩詞的鑒賞能力低下很重要的原因就是古文功底差對詩歌的意思不能准確理解.如何提高古詩文的理解能力要從基礎性的工作做起那就是要大量積累重要文言實詞、虛詞的意義和用法.許多同學在這個問題上存在錯誤觀念總認為文言實詞、虛詞太多自己能記住的只是九牛一毛對於提高文言閱讀能力沒有太大幫助.其實文言實詞、虛詞雖多但是要注意抓重點.在一篇文言文中不熟悉的文言實詞可能不少但造成閱讀障礙的並不多許多實詞的意思完全可以通過上下文的語境或者它在成語及現代漢語中的意思推斷出來.而我們需要重點記憶的就是那些造成閱讀障礙的詞.同時我們還要運用遷移能力把握詞語的引申義在文章中進行大膽的猜測和合理的推論.提高文言文的閱讀能力還需要對一些文言句式進行熟練掌握.除此之外要對古代的一些文化常識、生活常識有所了解.古詩詞同文言文相比有自己獨特的文體特點所以要對古詩詞語言的特點和表達技巧要有所了解同時還要積累一些重要詩人生活的時代背景、生平經歷、個性特點及語言風格等. 最後就是作文的提升.我們都清楚寫作水平的高低同閱讀量有很大關系.「操千曲而後曉聲觀千劍而後識器」只有具備了一定的閱讀量有了一定的鑒賞能力才能對什麼是好文章有感性的認識和理性的思考.許多同學正是由於沒有足夠的閱讀量才造成詞語貧乏認識水平膚淺思想境界不高的寫作窘境.要想提升作文水平得從根源上解決問題.但也有的同學讀的東西並不少寫起來還是很青澀.我們確實得承認作文水平跟一個人的語言天賦是有一定關系的不過有些同學出現這種情況是由於在閱讀的過程中缺乏思考只求量不求質只求博不求精這是一種比較浮躁的學習態度.我們說要提升作文水平必須要有細膩的感受力、敏銳的洞察力和深邃的思想同時還要嫻熟的語言運用能力而這些都要求我們踏踏實實的努力. 語文素養的提升不是一朝一夕的功夫但我們不能因為短時間看不到效果就失去信心,心若在夢就在努力在成功就在眼前!

3. 有關四年級語文下冊6單元怕什麼一課的名言警句

怕什麼孤單，學會了勇敢，不會再小心翼翼的試探。怕什麼孤單，玩什麼傷感，反正他不會一起分擔。
關於勇敢的名人名言
1、認為痛苦是最大的不幸，是不可能勇敢的；認為享受是最大的幸福的人，是不可能有節制的。——西塞羅
2、世上還不曾長出過能治療怯懦的葯草。——史文朋
3、侮辱那些無法要你道歉的人，本身就是怯懦的表現。——米克沙特·卡爾曼
4、到了熱血沸騰、理智允許的時候還不敢挺身向前的人，就是懦夫；達到了預想的目的後還在冒進的人，就是小人。——海涅
5、誰恐懼，誰就要受折磨，並且已經受著他的恐懼的折磨。——蒙田
6、你要像一棵桷樹，大風將樹吹折，然而巨大的樹干卻永遠挺直。——裴多菲
7、造化既然在人間造成不同程度的強弱，也常用破釜沉舟的斗爭，使弱者不亞於強者。——孟德斯鳩
8、我們處於什麼方向不要緊，要緊的是我們正向什麼方向移動。——霍姆茲
9、勇敢是處於逆境時的光芒。——茨威格
10、勇氣不僅僅是一種美德，而且還是各種美德在經受考驗時，也即在最逼真的情形下的一種表現形式。——劉易斯·西里爾·康諾利

4. 語文背不了怕什麼

語文需要背誦原文，背不下來就怕考試考啊，而且記憶力比較差，會影響腦部發育

5. 學語文最怕什麼 200字左右

一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。

6. 二年級語文「遲交作業怕什麼!」改寫

可以改寫成遲交作業怕什麼？感嘆號是表示內心無所畏懼，問號是表示想知道如果遲交了最害怕什麼懲罰。

7. 關於四年級下冊語文第6單元怕什麼的名言句子

怕什麼孤單，學會了勇敢，不會再小心翼翼的試探。怕什麼孤單，玩什麼傷感，反正他不會一起分擔。

關於勇敢的名人名言
1、認為痛苦是最大的不幸，是不可能勇敢的；認為享受是最大的幸福的人，是不可能有節制的。——西塞羅
2、世上還不曾長出過能治療怯懦的葯草。——史文朋
3、侮辱那些無法要你道歉的人，本身就是怯懦的表現。——米克沙特·卡爾曼
4、到了熱血沸騰、理智允許的時候還不敢挺身向前的人，就是懦夫；達到了預想的目的後還在冒進的人，就是小人。——海涅
5、誰恐懼，誰就要受折磨，並且已經受著他的恐懼的折磨。——蒙田
6、你要像一棵桷樹，大風將樹吹折，然而巨大的樹干卻永遠挺直。——裴多菲
7、造化既然在人間造成不同程度的強弱，也常用破釜沉舟的斗爭，使弱者不亞於強者。——孟德斯鳩
8、我們處於什麼方向不要緊，要緊的是我們正向什麼方向移動。——霍姆茲
9、勇敢是處於逆境時的光芒。——茨威格
10、勇氣不僅僅是一種美德，而且還是各種美德在經受考驗時，也即在最逼真的情形下的一種表現形式。——劉易斯·西里爾·康諾利

8. 小時候上語文課最怕的就是「朗讀並背誦全文」，如今你還記得哪些文章

作為過來人我們都知道上小學的時候老師經常讓學生背課文背古詩等等。但是我們背誦全文的時候很少，我們一般老師是挑幾段讓我們背，我記得我們當時背過朱自清的《背影》。這篇文章寫的非常的形象，寫了一個父親對於孩子的關愛。還有魯迅的《從百草園到三味書屋》。小學課本里的內容是非常充實的，都是一些名家寫的文章，都有一些深奧，當時我們還沒怎麼讀懂。上課在學過了文章後，下課老師安排背誦內容，大家回家去背第二天考察。在小學不要給孩子太多的壓力，現在的小學抓的也挺嚴的。以上就是我對這個問題的看法，如果大家什麼不同意見，歡迎在評論區留言。

9. 小學語文長春版四年級下冊怕什麼教學設計

《怕什麼》教學設計

教學目標：
1.認識11個字，會寫8個字。
2.分角色朗讀課文，能夠恰當地讀出人物不同的語氣。
3.理解課文內容，感覺年輕差役的聰明與機敏。
4.復述課文，感受文中句子所表現的語言魅力。
教學重點：分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上復述課文。
教學准備：1、生字生詞卡片。
2、小黑板。

教學過程：
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容。
一、導入
同學們，今天我們來學習《怕什麼》這篇課文，誰願意來說說你最怕什麼？
那課文中又講了哪些「怕什麼」呢，我們打開書來聽老師讀一下課文。
二、教師范讀課文，重在人物語言的朗讀示範。
三、 檢查預習情況
1、通過昨天的預習，誰能說說在預習的過程中，你知道了哪些「怕什麼」？（老你怕天子、天怕雲、去怕風…）
2、預習得不錯，那這個年輕的差役他怕什麼呢?（怕老爺）為什麼這
3、學習字詞
1）出示生字詞語，讀一讀。
2）注意重點字音：
懲 兢 嘻 喲 嗯
3）理解詞意
戰戰兢兢 一本正經
4）字形：臣 遮
四、理清課文條理
1）自由讀文，注意讀准字音。
2）選擇自己喜歡的方式讀文，試著給課文分一下段
第一段（1自然段）
第二段（2自然段至最後）
3）這篇課文主要寫了什麼？
4）這篇課文是按什麼順序寫的？
三、學習第一大段
1、讀一讀第一大段。
2、說說通過第一大段，都了解了哪些事情。
三、寫字
第二課時
三、 回顧課文內容
請同學們打開書快速瀏覽課文，說說這篇課文作者按什麼順序寫了一件什麼事？
（師板書：唐朝 縣令差役 畫虎像貓怕什麼 ）
四、 學習課文的第二大段
通過第一段我們了解了很多內容，但文章的重點卻是第二段，現在請你快速地讀一遍第二段，看看第二段有什麼特別之處。(1幾乎都是人物的語言。2一個人物的話就佔一個自然段)這樣的文章最適合分角色朗讀了，下面我們就來進行一次分角色朗讀的比賽，好嗎
（一）指導分角色朗讀，有朗讀中深入理解課文內容。
1、講清比賽的規則及獎懲辦法。
1）三人一個小組，分好角色，小組成員要謙讓。
2）在練習時，同組成員可以互相提意見和建議，要能夠虛心聽取別人的意見，也要能夠有禮貌地表達自己的意見。做不到的小組不參加比賽。
3）有資格參加比賽的小組按安靜坐好的速度及傾聽別人朗讀時的紀律決定順序。
4）第一小組朗讀完之後，有三個點評的名額。
5）最終評出優勝小組和最佳點評。
2、學生分組練習朗讀。
3、進行朗讀比賽，重點指導「戰戰兢兢」和「一本正經」這兩句話。
1）按照規則進行比賽。
2）教師相機指導個別句子的朗讀。
4、教師總結點評
（二）復述課文
1、師生共同復習復述的要求及要點。
2、學生自由練習復述。
3、教師指名復述，然後點評。
（三）深入分析人物特點。
1、根據課文，完成填空
（ ）的縣令 （ ）的差役
2、我們知道，這個差役也怕縣令，他完全可以為了讓縣令高興而把這幅畫評得很好，但他卻沒有，由此，我們又能看出什麼呢？
三、總結：
學完這篇課文你有什麼收獲？

10. 語文最怕閱讀題

仔細而認真的閱讀課文，然後根據題目對照課文來回答，不過有些閱讀題還是要靠自己平常積累的知識，以及說話的方式，發揮自己的思維去總結和回答，一般答到點子上，老師都會給分的