『壹』 怎樣上好低年級語文的小學最新語文教學論文
怎樣上好低年級語文的小學最新語文教學論文 羅京第一小學 蔡於湜 一、創設民主氛圍，激發創新 創設民主和諧的學習氛圍，讓學生主動參與學習過程，積極思維，提供充分的心理 自由。 二、鼓勵質疑問難，勇於創新 創新意識來自質疑，教師應善於啟發誘導學生多思考、多質疑、以疑啟思，提高思 維的變通性。 三、開啟求異思維，促於創新 求異思維是創造性思維的核心。語文教學應注意開發學生的求異思維。 四、語文教學中應充分發揮想像功能，找准想像的切入點，激活學生的創新思維。 關鍵詞：立足自主 著眼創新 隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展，已經 成為小學低年級語文教學改革的主流意識。語文教學是知識創新、傳播應用的重要陣地 ，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文閱讀教學中應「立足自主 ，著眼創新"。即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。 一、創設民主氛圍，激發創新 創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要 的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一種 民主和諧的學習氛圍。寬松的學習環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托 蘭斯認為：「創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。」對於小學語 文課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自 由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學 生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想像空間，從而敢於表達自己的見 解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真 正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢於開口，敢於懷疑， 敢於提問，敢於說"不"的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的 可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師 的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。 因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以"誠於嘉許，寬於稱道"的態度，充當智 多星、向導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的 寬松的教學環境中，學生的創造力，想像力才可以得到充分發揮。
『貳』 如何提高小學語文教學質量論文
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：
A．教材方面：
①拼音板塊：正確讀准字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。
⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：
把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：
將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。
A．教材的分類整理：
各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現「牽一發而動全身」的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：
如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以「一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示「時間過得快」、「速度快」的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：
可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：
從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特徵的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關聯詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：
⑴課文中相關知識的拓展:
①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：
②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：
③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：
⑵課外閱讀中積累的語言材料
①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：
②填動物名稱，成為成語：如（＿死＿悲；＿頭＿尾。）
③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。）
④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：
⑤寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
C、生活材料的分類整理：
例如聲音方面的整理：
回憶生活中的聲音，把它寫出來：
①下小雨的聲音；②下大雨的聲音；③小貓的聲音；④小狗的聲音；⑤小雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然後進行全班性的大綜合。這里積累本身就是一種訓練過程。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。
1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
「預習」乃是「學生預先學習」之意，即預習應看作是課堂教學前的准備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習並形成良好的習慣，其意義在於：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課後問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
那麼，怎樣讓學生在學習過程中「悟」出方法，掌握規律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。1、示範引導，舉一反三；2、借機滲透，適時點撥；3、反復誦讀，細細品味；4、總結積累，鼓勵運用
3．教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都很有制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀
四、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
小學中年級的學生自我意識和獨立意識已萌芽，他們在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學教育教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合主要是通過各種形式向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名小學語文教師，努力提高教學質量是我們不斷為之努力的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高語文教學質量，減輕學生的學習負擔。
『叄』 如何構建小學語文高效課堂的論文
語文是一門基礎性課程，是其他學科學習的重要基礎。因此，教師應充分考慮學生的性格特點、興趣愛好、認知水平與理解能力，有針對性地制訂合理的教學方案，激發學生的語文學習興趣，調動學生積極主動地參與語文學習課堂，為學生今後發展打下基礎。為此，教師應在認識小學語文教學存在的問題的基礎上，積極採取提升小學語文教育質量的措施。
小學語文課堂高質量問題措施一、小學語文教學存在的問題
1.偏重於講解理論知識
在傳統的小學語文教學中，教師一直採用傳統的以講述為主的「灌輸式」教學方式，應用單一的「一支粉筆、一塊黑板」教學方式，往往是教師在講台上辛苦地教學，學生則處於被動聽講的位置。該教學方式違反了小學生活潑好動的天性，難以激發學生語文學習的興趣。此外，教師片面地重視對理論知識的灌輸，而忽視學生對知識的理解，阻礙著學生思維能力的培養，課堂氣氛非常沉悶。長此以往，學生會逐漸失去學習語文知識的興趣。
2.課堂設計不合理
教師在講解相關內容之前，需要設計科學合理的教學方案，採用利於激發學生興趣的教學內容與方式，從而保證教學目標的實現。然而，由於受到教師自身知識水平的限制，教師無法設計出滿足學生實際需求的教學方案，無法調動學生積極主動地參與課堂中。此
『肆』 小學語文論文：談如何上好語文復習課
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
『伍』 論文：淺談小學生怎樣學好語文
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師」。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課程標准強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了或者做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學生我還經常做出一些激勵性的評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
『陸』 如何上好小學語文閱讀課的小論文
可見培養閱讀能力是極其重要的.閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽,教師問學生答的現象.這樣,不能從實質上提高學生的閱讀能力,學生的詞彙、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高.那麼,怎樣培養小學生的閱讀能力呢?下面談談我的幾點淺見.一、培養閱讀能力,首先要加強詞句訓練.讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地准確地表達出真情實感.掌握一定的詞語知識和句子知識,是發展閱讀和寫作的重要基礎.因此,引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要,是培養閱讀能力的重要內容.詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來.一些常用的詞語,要引導學生在說話和作文中學習使用.一些基本句子形式,要引導學生加深認識,並讓他們口頭或書面造句子,學會使用.在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法.有的詞語一讀就懂,不需要講解.有的詞語稍作比較；學生就理解了.教學的重點應放在哪裡?重點應引導學生說,也就口頭運用.為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言,有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法.二、教給閱讀方法,培養閱讀能力 1．指導預習,教方法 預習是培養學生自學能力的一個重要方法,是提高課堂教學質量的重要一環.學生剛二年級,我就把預習拿入課堂,集中上好預習指導課,教給學生預習方法：①讀熟課 文,要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想,讀後能比較准確地回答出課文的主要內容；③要藉助字典 認字,理解詞語.隨著閱讀訓練項目的進行,預習要求也相應提高,在上述訓練的基礎上,再給學生布置方向性預習提綱,讓學生有所遵循,使預習由扶向放過渡.學生課前做了充分預習,不僅提高了教效果,為大量閱讀創造了條件,而且學生通過預習,掌握了預習方 法和步驟,提高了自學能力,使閱讀起步訓練有了一個很好的開端.2．上好精讀課,教學法.集中識字後的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的.教學時,要抓住本單元本組的訓練重點,以精讀帶略 讀,以課內帶課外,以一篇帶多篇,有重點地、有計劃地訓練學生,逐步提高獨立閱讀能力.因此,要用主要 精力上好精讀課,教給學生讀書方法,提高學生的閱讀能力.三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑,充分調動學生的主動性和積極性.在閱讀教學中,只是教師提出問題,學生回答,學生總是處於被動的局面.我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法,形成閱讀能力.逐步培養學生的學習習慣.要培養學生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題,這樣學生就學得比較主動了.教師可以讓學生預習課文,有不認識的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典.真正不能解決的,老師幫助解決.教學中,教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來.有的時候,學生確實提不出來,教師就問他們某句話,某個意思懂不懂.這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣.學生提出的問題,教師盡可能啟發他們互相解答.他們確實解決不了的,才由教師講 解.四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力,光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的.我們必須通過閱讀教學,激發學生在課外主動找讀物看的興趣.在教學中,有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題,教師也一時難於解答.可是,發動學生又把疑難解決了.有位教師教了《蜘蛛的網》後,有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲,甲蟲等等,它自己卻不會粘住,是什麼原因?」教師想不到學生會提出這個問題.教師隨機應變,發動學生,說：「你們想想吧!看誰能想出來?」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油,所以粘不住.」教師接著問：「你是怎麼知道的呢?」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的.」由於學生多看課外書,既提高了閱讀能力又增加了科學知識.在教學中,我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語,可見,學生是在課外閱讀獲得的知識.因此,激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑.平時,教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀.教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀.學生廣泛閱讀,必能豐富知識,開拓思路.無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法.總之,通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練,去培養和發展,小學生的閱讀能力會得到逐步提高.
『柒』 小學語文怎樣才能提高教學質量論文
小學語文怎樣才能提高教學質量
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我的教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法： 一、培養學生良好的學習習慣是提升教學質量的前提。
教育家葉聖陶強調：「教育培養習慣。」人們也常說：「習慣決定命運。」學生學習習慣的優劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養學生養成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在四年級語文教學中，我著重培養學生養成幾種習慣：
①養成早讀的習慣，學生早晨到校後，要求學生自覺拿出課本，讀當天要學習的課文。
②養成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇於發表自己的意見。
③養成做課堂筆記的習慣，學生在上課的同時，要把老師強調的重點內容在課文旁邊做簡單批註，把老師板書的重點內容寫在課堂筆記本上。
④養成預習的習慣，語文課學生不預習，就沒辦法順利進行，所以我要求學生在上新課前，必須預習，把課文中的生字詞注音後多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文後的感受及自己不懂的問題。
⑤養成不懂就問的習慣。
⑥養成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。 二、落實教學「五認真」是提高教學質量的關鍵。
備課是上好課的先決條件，每次備課時我都要將課本內容，教參內容和材料有機重組，並結合學生的實際情況和我的特長確定教學方法，仔細確立教學方案，然後結合課文內容搜集適量的習題來補充課堂教學。我還二次備課，即課前10至15分鍾對上課的主要內容、思路、方法、教學預設做最後思考，再進課堂。既做到了教學的實效性，又能提升教學能力。
上課是整個教學工作的中心環節，教師必須上好每一節課，充分利用教學時間，提高教學效率，這是提高教學質量的具體體現。首先在上課時師生都應做好充分的准備，不但老師要認真備課，還得要求學生在上課前也要做好充分准備，
除預習課文外，學生還要做好上課前的學慣用具的准備。其次教學目標要明確，教學方法要得當。在上課時，先用幾分鍾的時間把上課時學習的主要內容及學生要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，讓學生做到心中有數。上課時教師還要善於選擇方法，教學是教師與學生互動的過程，教學中會出現許多始料未及的問題，有時候學生的行為並沒有按老師的設計意圖來進行，甚至會遇到一些意外的情況，我們不能簡單的把學生毫不客氣地訓斥一頓，或者自己被氣得七竅生煙亂了方寸，此時我們要及時調整方案，力求用最佳的方法進行教學使教學取得較好效果。第三要努力營造熱烈的課堂氣氛。上課時要在教師的指導下充分發揮學生的積極性，教師要注意因材施教，是每個學生都能積極地動腦、動口、動手，是課堂內充滿民主、和諧的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
給學生布置作業是教學工作的一項基本環節，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養成獨立應用知識的能力和習慣。通過作業的檢查、批改，教師可以及時發現學生知識或技能的缺陷，並加以糾正。布置的作業要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助於學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能。教師要及時批閱作業，盡量達到面批（我們是小班化教學），並且讓學生及時糾正錯題，做到錯題不過夜。批改作業時，教師還要注意學生作業中錯誤的數量和性質，分析錯誤產生的原因，並作為改進教學的依據。
課外輔導是課堂教學的一種補充，是適應個別差異、貫徹應材施教原則的重要措施。認真輔導要做到課內與課外相結合，輔導要有針對性，切實落實培優補差和分層教學要求，促使每一位學生都有進步提高。教師可充分發揮出小班優勢。就拿「培輔」來說，我班有15名學生，經考察成績較好的學生有7人，中等成績有5人，成績較差的學困生有3人，教學中，教師把「培輔」重點放在了後面8名學生上。課堂上優先提問發言的是他們；優先面批面改作業的也是他們；得到更多鼓勵和同伴互助的還是他們。在這種環境中經過日復一日、年復一年的熏陶和感染，成績再差的學生也一定能有所進步。
合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。通過檢測，教師可以從中了解教學的效果和問題，總結教學經驗，改進教學工作；學生能從自己學習結果的反饋中，及時獲得矯正的信息，進一步調整自己的學習態度和方法；家長可以及時了解子女的學習情況，更好地和學校配合，共同來幫助教育學生。所以我們應當重視學生學業成績的檢查和評定工作，更好地發揮它在提高教
學質量中的作用。
三、抓好復習是提高教學質量的助推器。
復習可分為經常性的復習、階段性的復習和期末復習。復習時要向學生提出復習的任務，明確復習的目的，分清主次，把重點知識系統化，復習時間還要符合記憶規律，最初復習時的時間間隔短些，以後各次復習的時間間隔再逐漸拉長。例如學習「日積月累」中的知識，在當天學習後讓學生背會、寫會後，第二天早讀時再讓學生背一背，再過一周再布置學生背一背、寫一寫，學生就不會對知識出現「返生」現象了。
復習時要夯實基礎知識。小學語文教學要重視學生對基礎知識的掌握，先檢查背誦，古詩詞、「日積月累」、要求背誦的課文要讓學生背得滾瓜爛熟，復習要在筆頭上，生字詞、多音字、形近片語詞人人要過關。學生容易錯的字和詞語更要反復強調，讓學生牢固掌握。
復習時要強化題型練習，要練中有導，導中有練。修改病句、關聯詞語造句、陳述句與反問句的相互改寫等題型復習時要多練，讓學生能夠熟能生巧。小學階段學生閱讀能力比較薄弱，復習時更要注重閱讀能力的培養。復習時要選取經典課文的片斷、配套練習中的短文設計閱讀訓題讓學生練習。但要注意的是，要教給學生答題方法，再精講多練，「練中有導，導中有練」，從而使學生的閱讀能力提升。
注重習作方面的復習。首先要提前規劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現狀，制定計劃。習作復習見效慢、周期長，宜提前做好復習規劃，將習作復習內容化整為零，且學且練。 其次要注重技巧。小學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復習中，要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己話語把自己的認識、感受、情感表達出來。老師們要把重點放在反復的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規定時間內習作的能力。 作為一名小學語文教師，努力提高教學質量是我們份內的事。我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們小學的語文教學質量推上一個新的台階。
『捌』 如何上好一堂規范的小學語文課 論文
一、培養小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈慾望，並會輕松克服學習中遇到的困難，把學習看作快樂的享受。在教學過程中，師范生要善於根據學生的實際特點，在教材中努力尋找學生學習的興趣點，合理利用多媒體，激發學生學習的慾望。在學習《桂林山水》一文時，可以利用多媒體課件，播放桂林山水美麗的圖片，展現灕江的水清、靜、綠，桂林的山奇、秀、險。再配以悠揚的輕音樂，令學生在視覺、聽覺上都耳目一新，把他們帶入一個如詩如畫的境界里。在這樣的情境中，品讀文章文辭優美的語句，使學生在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，從而產生濃厚的學習興趣。所以在教學中，師范生們要善於採用適當的方法調動學生學習的興趣，使學生對語文特別感興趣，使之想學、愛學、好學，進而達到真正學好語文的目的。
二、創設良好的氛圍
新課程標准倡導主動參與、自主探索、交流合作的學習方式，堅持以人為本的教學理念。即將走上工作崗位的師范生們，在課堂教學中需面向全體學生，創設良好的教學環境，並提供大量的實踐機會，多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學生的基本素質，採取靈活多變的形式，使學生在愉悅中學習知識，達到教學目標。
1.機動靈活地發動學生參與活動。要想真正實現以學生為主體，就需要認真設計、巧妙安排活動形式，巧設疑點，激發學生靈感，促使人人積極思考、踴躍發言。在學習《稱贊》一文時，可設置一個懸念：如果小刺蝟不稱贊小獾，會發生什麼事情呢？進一步讓學生體會稱贊帶來的神奇效果。針對二年級小學生的年齡特點，可以採用小組集體活動的形式，同桌或前後桌討論，最終選一個代表來回答，促使學生深入思考、換位思考，人人參與到課堂教學中來。
2.根據教材設置活動。在課堂上，可以依據教材的具體情況安排各種各樣的活動。如學習《落花生》這篇課文時，可以啟發學生把兄妹幾人和父親議花生的情況真實再現出來，揣摩人物的身份和心理特點，分角色來朗讀，如此既可加深學生們對課文的理解，又可鍛煉他們的朗讀能力和技巧。又如《葡萄溝》的學習過程中，可以藉助多媒體課件，安排一個摘葡萄的識字環節，如果學會一個字，就可以得到一串葡萄的獎勵，這樣既符合低年級學生的心理年齡特點，又貼近課文學習內容，還能激發學生學習的慾望。所以師范生們在安排教學活動時應考慮教材難易和學生的理解程度，盡量採用全體學生敢於並樂於參與的形式，這樣才能使學生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能、各得其所。
三、讓學生學會質疑
愛因斯坦曾說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著的真正進步。」所以，上好語文課還需要激發學生的質疑精神。
師范生在教學中，應逐步教給學生質疑的方法，使學生的發問能體現學習語文的「個性」特點。學生提問會出現漫無邊際的現象，而每節課都有學習要求，所以師范生要根據教學實際，教給學生方法，找准途徑，引導學生有針對性地質疑。
1.抓住課題質疑。課題是一篇課文的高度濃縮，是文章的眼睛，有的課題揭示了文章的主要內容，有的則揭示了文章的中心。引導學生針對課題提出問題，既有利於對文章內容的理解，又能培養質疑能力。如《魚游到了紙上》一文，可以引導學生提問：看了這個題目，你想知道什麼？魚怎麼會游到紙上呢？
2.抓關鍵詞語質疑。在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇課文的突破口。它能幫助學生准確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想感情，養成准確的語言表達習慣。如在《落花生》學習時有一句：「過了沒多久，居然收獲了。」可以引導學生質疑：「這里為什麼用『居然』，而不用『果然』、『竟然』？」通過這個詞的質疑，學生能體會文中一家人收獲花生時的欣喜與激動，更能夠體驗到用詞的形象准確。
3.從難句入手質疑。句子教學是閱讀教學的一項重要內容。但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點，抓住難句，質疑問難，舉一反三，有計劃有步驟地從內容和結構上予以指導，學生才能建立句子概念，掌握運用各種句式的能力。如在《葡萄溝》的教學時，有的學生會問：「為什麼說葡萄溝真是個好地方？」聯系前文中對葡萄溝的描寫，葡萄溝的葡萄量多、味美、色鮮、人熱情，還有地道的葡萄乾吸引著，葡萄溝真是個好地方啊。通過對課文重點句子的質疑，學生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗到各種句式的用處。
四、講究提問的方法和技巧
漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思；語調語氣不同，表達的效果也不同。教師提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。所以師范生們在課堂提問時，一定要結合具體課文內容給學生設置相對較簡單的問題，讓學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。
1.問題要明確。首先，師范生在設置問題時，問題的指向要明確，即需要明確要尋找什麼樣的答案。如果范圍太大，學生就會無從下手。其次，給學生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。正所謂「授之以魚不如授之以漁」。新課程學習目標中一個重要的目標就是過程與方法，強調學生在學習的過程中獲得新的學習方法。
2.要保證有思考問題的時間。在問題實施的過程中，要給學生適當的思考時間。提出問題後，學生沒有足夠的思考時間，這是許多初登講台的師范生們普遍存在的一個問題。精心設置的問題，本來需要學生經過討論得出答案，但是幾分鍾後，自己就按捺不住，開始以自己的講解代替學生的思考。明知應該放手讓學生自讀思考，可又擔心課堂任務無法按時完成，於是一路開講，卻使學生養成了懶於思考的習慣，遇到問題總是放棄思考，等待答案。新課程標准強調「學生是學習和發展的主體」，「倡導自主、合作、探究的學習方式」，這就要求師范生把課堂的重心從自己如何教轉移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下，師范生必須給學生足夠的自主思考的時間，多聽聽學生對問題的回答，在與學生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。
3.規范提問語言。教師用語講求「規范」兩字，語文教師的課堂教學用語更要求精煉、簡潔、准確。師范生絕不能對問題的語言組織掉以輕心，有時往往是因為教學語言啰唆重復、不夠簡練而導致學生對語句的理解產生偏差，出現「啟而難發」或答非所問的現象。
師范生應精心設計每一個提問，做到恰如其分，提高課堂教學的質量。但是，提問不是課堂教學的唯一的手段。現代教育思想強調學生的主動發展，所以，提問的前提應當是學生充滿興趣、信心地自主學習。不應當用提問來牽著學生的鼻子走，而應充分掌握提問的藝術，適時、適當、適度地提問，充分發揮提問的作用，只有這樣，才能培養高素質的人才。
總之，要上好一堂語文課，需要注意的地方還有很多，比如備學生、備教材、備教師，課後練習的安排與難度，等等，但是只要端正態度、認真負責，踏踏實實地走好每一步，就會獲得寶貴的經驗，向成為優秀語文教師的目標逐步邁進。
『玖』 怎樣寫好小學語文教學論文●
關鍵詞：
如何教好中學語文，恐怕對於所有站在講台上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。對於如今的中學學生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對於一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對於如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。
一、 教師必須有過硬的專業基礎知識
對於一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉聖陶說過：「語文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術」。所以，教師也應該把語文當作一門藝術來教，只有這樣才能是學生喜歡上語文課。對於語文教師過硬的專業知識，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外教師還應該有著豐富的課外知識。因為高中不同於初中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，所以他們為了學好語文，不需做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。
語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動的和學生交流，密切關注學生的反映。
二、 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對於語文學習來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的高潮。舉一個例子，教師可以把自己當成一個推銷員，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信你今天所講的知識是非常重要的，只有讓學生相信了自己的觀點，那麼學生就有了學習的勁頭，教師也會在語文課上滿懷激情的。這就是一種很好的課堂氣氛。
三、 教師與學生角色的互換
語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式，所以在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師「教」變成學生「教」。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上，神聖不可侵犯的，學生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系。形成了一個真正的學習整體。
對於《詩經》我們都是耳熟能詳的。現在我們就以詩經的學習為例，分析一下，教師與學生角色的互換這樣的教學模式。
1、課程：《詩經》
2、時間：一課時
3、學習內容：《詩經》簡介、內容、表現手法
一名學生站上講台，教師坐在其他同學旁邊。語文課開始。為了區分教師與學生的區別，上台講課的學生我們稱之為：小教師。
小教師：同學們，今天我們學習的內容是《詩經》，同學們你們對詩經有多少了解呢？有知道的同學可以發言。
學生甲：詩經是中國第一部詩歌總集，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。
學生乙：詩經是中國傳統文化的經典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學生丙：詩經共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情。
小教師：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的？
學生丁：詩經由風、雅、頌三部分組成。
小教師：不錯，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育範本教材。它成書於公元前6—5世紀，對於詩經的三部分組成，現在由我向同學們簡單介紹一下。風，是指國風，創作於東周時期，共收納了15個諸侯國的土樂，一共是160篇，這也是詩經的精髓部分。雅是「正樂」，「正聲」，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，共105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，共40篇。這就是整部詩經的組成，同學們明白了嗎？
學生：明白
小教師：同學們，現在大家朗讀一下詩經的內容並思考一下裡麵包含的意思。
4、在語文教學中，學生可以向小教師提問。
學生1：老師，詩經最早運用了什麼樣的藝術手法？
小教師：詩經多為四言，最早運用賦、比、興三種藝術手法。詩經的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展。
學生2：詩經和什麼作品並稱「四書五經」？
小教師：這個學生提的問題非常好，四書：論語、大學、中庸、孟子；五經：尚書、禮書、周易、春秋、詩經。
5、總結
這節課我們學到了很多關於詩經的知識。有詩經的組成、地位、形成等等。同學們課下好好復習一下，鞏固一下學到的知識。
這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，因為是學生自己親身給其他同學講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講台下，也可以看到學生的表現，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的。
四、 定期檢測學生的學習效果
在一段時期的語文課結束後，教師應該及時的檢測學生的學習效果，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。教師應該及時主動的和學生進行交流，密切注視學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣一方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識的時候，學生的興致會很高，精神會達到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達到溫故而知新的目的。
五、 總結和歸納
每節課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什麼知識點是本堂課最重要的，什麼知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，不至於做無用功。
對於語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業知識，還應該和學生有著良好的師生、朋友關系。和學生打成一片。只有這樣才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關注學生，了解學生，只有了解了學生，才能夠更好的為學生的學習做准備。