語文課的課怎麼寫

① 課的田字格寫法

課的田字格寫法如下圖所示：

課基本含義：

1.有計劃的分段教學：上課。下課。星期五下午沒課。

2.教學的科目：主課。語文課。這學期共有五門課。

3.教學的時間單位：一節課。

4.教材的段落：這本教科書共有二十五課。

5.舊時某些機關、學校、工廠等按工作性質分設的行政單位：秘書課。會計課。

(1)語文課的課怎麼寫擴展閱讀：

課組詞示例如下：

1、課文[ kè wén ]

教科書中的正文（區別於注釋和習題等）：朗讀～。

冰心《記事珠·我的童年》：「我提到這一副對聯，因為這是我開始識字的一本課文。」

2、下課[xià kè]

上課時間結束：下了課我們去打球吧。

包天笑 《釧影樓回憶錄·記青州府中學堂一》：「老師坐在課堂上，覺得有些倦了，隨時可以下課。」

3、課業[ kè yè ]

功課；學業：要好好用功，不可荒廢～。

清 蒲松齡 《聊齋志異·沂水秀才》：「 沂水某秀才，課業山中。」

4、課余[ kè yú ]

上課時間以外的時間：～她喜歡唱唱歌，打打球。豐富多彩的～生活。

王西彥 《母性》：「課余飯後，她們往往拉著手，談過去，談現在，自然也談將來。」

5、曠課[ kuàng kè ]

（學生）不請假而缺課。

沙汀《困獸記》十一：「他原想再看護 孟瑜 幾天……但是 孟瑜 不肯答應，擔心曠課久了他會遭到非難」。

② 我心中的語文課 怎麼寫

一、
「煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？」我又學會了一首由曹植寫的詩。每逢上語文課，我就彷彿走進了知識的大門，探索知識的奧秘。
我喜歡上語文課，因為語文課的知識是無窮無盡的，從學習生字到詞語，到句子，到段落，到課文，又從課文到領會主要內容，每一部分
都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學到了豐富的詞語、欣賞了許多優美的句子，學懂了課文的意思，也學會了寫作，更重要的是我從中學會了很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什麼都要一一的了解。了解課文，就像了解一件事；了解了主要內容，就像了解了一件事的始末。所謂：世世洞明皆學問，人情練達即文章。
那當然，不是每一節語文課也那樣的有趣，也會有些語文課比較沉悶，有時候，我會希望老師用另一種教學方法，使課堂像海洋裡面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學都陶醉其中，讓同學做到：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
在語文課上，我的確學到了不少東西，但對於語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成了彩虹一樣，豐富多彩。
在語文課的海洋里，永遠是藍汪汪，有著無窮無盡的知識，要吸收裡面的知識就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學問知識，猶骨象玉石切磋琢磨也。
語文課，我喜歡。

二、
上了初中以後，學了這么多門功課，學來學去，還是喜歡上語文課。
初中的語文，我覺得要比小學的難懂，不過學著特別有意思，因為有老師的獨特教學方法和她的幽默，同時，我也喜歡她的這種方法。
老師上課時，總是面帶笑容地走進教室這就可以給我們的精神提高；講課時總是把自己置身於課文中，同時也帶著我們一起走到課文中去，這能使我們更好得體會文章的思想和所要表達的內在的東西。上課老師提問題,她都不是挑人起來回答，而是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的一個絕妙之處，她這是在鍛煉我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什麼的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想像力。每當上語文課老師正講的高潮時，如果下課了，同學們就會很失望，因為，同學們渴望老師能夠繼續講。
如果說書上一篇篇短小精美的課文是美麗的花苞，那麼老師的教導就是養料，養料使花苞漸漸開放，等到花真的全開好時，也就開在了我們的心裡。那花好美好美，只能用心去感覺。
現在的語文，知識很廣泛，與其他的科目也有一些間接的聯系。所以，我要把所有的功課都學好才行！我把學語文當作是一次旅途，而老師則是這次旅行的導游，她帶領我們走進一片神奇的天地，我們在那裡自由的嬉戲、玩耍。我喜歡語文老師，也喜歡她講課的風趣，更喜歡上這樣的語文課！

③ 上課的課的筆順怎麼寫

《課》的拼音：kè
筆畫數：10
筆順、筆畫：
點、橫折提、豎、橫折、橫、橫、橫、豎、撇、捺、
基本釋義：
1.教學上的一個階段：上～。～時。～間。曠～。授～。～余活動。 2.教學的科目：～程。～表。基礎～。專業～。～本。～文。 3.教書講學或攻讀學習：～徒。～讀。 4.古代的一種賦稅：國～。完糧交～。 5.使交納賦稅：～稅。～役。 6.機關、企業等行政上的單位（現亦稱「科」）：會計～。 7.迷信占卜的一種：起～。

④ 課程的課怎麼寫

課的寫法：

• 拼 音 ：kè

• 部 首訁

• 筆 畫10

基本釋義：

1.教學上的一個階段：上～。～時。～間。曠～。授～。～余活動。

2.教學的科目：～程。～表。基礎～。專業～。～本。～文。

3.教書講學或攻讀學習：～徒。～讀。

4.古代的一種賦稅：國～。完糧交～。

5.使交納賦稅：～稅。～役。

6.機關、企業等行政上的單位（現亦稱「科」）：會計～。

7.迷信占卜的一種：起～。

詳細釋義：

• (形聲。從言,果聲。本義:考核)

• 同本義(根據一定的標准驗核)

  課,試也。——《說文》

  操殺生之柄,課群臣之能者也。——《韓非子·定法》

  成器不課不用,不試不藏。——《管子·七發》

  有官而無課,是無官也;有課而無賞罰,是無課也。——蘇洵《上皇帝書》

  又如:課其事業;課試(試驗,考核);課績(考績)

• 督促完成指定的工作

  課家人負物百斤,環舍趨走。——《後漢書》

• 按規定的內容和分量講授或學習

  每晚同魯小姐課子到三更四鼓。——《儒林外史》

  又如:課子(教子讀書);課讀(按規定的內容和數量教授或學習)

• 徵收賦稅;差派勞役

  是歲,始課南徐州僑民租。——《宋書·孝武帝本紀》

  又如:課役(徵抽財稅,分派徭役);課以重稅

• 占卜

  有日者,能課,使之課,莫不奇中。——惠洪《冷齋夜話》

  又如:課筒(占卜的簽筒);課語訛言(胡說八道)

〈名〉

• 教學科目 。

  如:必修課;基礎課;主課;專業課

• 教學時間 。

  如:上四節課;一節語文課

• [量]∶教學課程的一部分;特指某一科目在單位授課時間(通常不超過一小時)完成的內容 。

  如:今日上兩課;這個課本內容分為二十課

• 稅款,稅

  免其課役。——魏徵《隋書》

  又如:國課;鹽課;課口(唐時賦稅有租、庸、調,其應納賦稅的人口稱為課口);課戶(應納賦稅的民戶)

• 機關學校等行政上的單位(也叫科) 。

  如:總務課;特高課

• 日本政府各部司、局以下的一級行政單位 。

  如:外劣省亞洲局中國課

組詞：課文課間聽課課堂課桌上課功課講課。

⑤ 誰知道語文課怎麼寫教學反思

一、語文教學反思的過程和階段
1、教學理論學習中的反思
對教學理論的學習和研究，有部分老師很迷茫和困惑：教學經驗靠積累，不學理論不是同樣教得好學生嗎？教學是一門深奧的藝術，光靠經驗是遠遠不夠的，必須借鑒他人的理論，才能深刻地理解教學，才能高屋建瓴地審視教學，才能增加自己的教育敏感，才能發現教學中的問題。一些教育理論，如構建主義理論、語文對話論、閱讀理論等，能增進我們對語文教學本質規律的認識，從而幫助我們優生教學過程。以前在教學文言文時生怕沒給學生講到，因此面面俱到，結果大多是自己唱獨角戲，學生的主體作用沒發揮出來，導致學生不喜歡上文言文，成績不理想；學習了《對話論》，明白了師生間、教材與讀者間、作者與讀者間對話的重要性，於是改變教學形式，特別在文言文教學上，立足於教材本身，以學生為中心，讓學生大膽質疑，老師重點突破，大大提高了學生學習的積極性，效果較為顯著。事實證明，教學理論對語文教學的指導性、啟迪性在語文教學實踐中能得以充分體現，使語文教學從深度和廣度上進行得更徹底，更輕松。
他山之石,可以攻玉。在學習理論的同時，語文教師應抓住各種學習良機，或自己創造機會多觀摩名師名家的課，學習他們的教學思想，感悟他們的教學理念，從而觀照自己的教學，從中發現自己教學中的問題。如一次在聽一位特級老師執教《項脊軒志》，對亭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣這一句子，老師引導學生品味言語後面的情感，從這樹觸摸到了歸有光對愛妻沿著枇杷樹那越長越高的思念，再往深處，看到了歸有光凝視這棵樹時孤獨無助的背影和對愛妻深情的呼喚還有歸有光眼角的顆顆淚珠。引起我深刻的反思，對言語形式的深入感悟，挖掘出語言背後的意義、意味、意蘊、意趣正是我們語文教學追求的目標。
2、 課堂教學反思
(1) 語文教學設計中的反思
教學反思伴隨著教學的全過程，課前開始進行教學設計時，這種反思就已經開始了。教學設計中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，是否符合學生的認知規律和接受程度，對教學過程中可能會出現的問題做一個初步的思考和准備。語文學科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學的順序、重點、難點也可能不同，學生對同一問題的看法也可能存在不同程度的理解，這些作為語文教師來說都要做好充分的准備。例如在學習詩歌《籬笆那邊》一課時，我在教學設計時對這首簡短的小詩准備得比較簡單，以為學生能准確地理解；但在上早自習時，不少學生對這首詩提出了許多疑問，反映出既感興趣又不知所雲的困惑。再看看自己的教學設計，結合學生的問題，我發現，在備課時忽略了備學生這重要的環節，只是按照自己的想法去設計，若這樣進行教學，可想而知，結果不盡人意。於是我適時重新設計了教案，補充了一些學生認為難以理解的內容，重新設計的教學方案效果更好。
（2）語文課堂教學中的反思
課堂教學千變萬化，因此課堂教學中的反思有助於我們及時調控教學的進程。語文課堂教學中的反思是對教學目標的落實、教學手段的應用、學生的學習方式、教學評價等內容的反思。記得在教《內蒙訪古》時，當我即將完成教學目標，最後總結作者的評價：趙武靈王是個英雄，大大的英雄時，有學生提出了不同的意見，認為趙武靈王不是英雄，並闡述了自己的看法。在這種情況下，我停止了講課，讓學生圍繞這個問題展開討論，結果同學們興趣大增，班上形成了觀點迥異的兩派,大家展開了熱烈的討論。同學們各抒己見，興致高昂，還談了自己心中的英雄。經過一番激烈的辯論後,我對同學們的表現作了個小結，肯定了他們敢於質疑的作法，學生自己對課文的內容也有了更深的了解，學習的自主性得到加強，從而營造出了一種和諧的教學關系。雖然教學目標沒有及時完成，但通過此事，我深深認識到，只有善於調控課堂，適應學生的需要，才能真正實現學生主體，才能真正促進學生的多元發展。
（3）語文課堂教學後的反思：
伯萊克曾說：反思是立足於自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業知識,而不是以習慣、傳統或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動。一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教散文《我的空中樓閣》時，我將這篇要兩課時完成的課文用一課時結束，時間短，容量大，能有效突出教學重、難點嗎？學生的反應好嗎？教學結束後，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點是完成了的，而且學生配合也比較好。想一想，這和自己上課前做好充分的准備工作是密不可分的，但學生大體上依然跟著老師的思路走，主體作用未很好的發揮出來，以後在教類似的課文時還要多注意，給予學生更多的時間和空間，讓閱讀教學真正實現學生與文本、與教師的多元對話。
課後的反思不僅限於一節課後，也包含教學生涯中的反思。從教五年來，我一直在思考這樣的問題：為什麼學生喜歡語文卻不喜歡語文課？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。想想我們的閱讀教學，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜歡呢？在我們的語文教學中，就是要做到目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花，用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學生，這樣的語文課才不愧是語文課。
（一） 語文教學反思的形式
語文教師如何對自己的教學進行反思呢? 寫教學後記、寫反思日記、撰寫教學案例（教學實錄、故事、感悟、案例）及經驗論文等都是很好的反思形式。在一課時或一天的教學工作結束後,列出當天語文教學中所遇到的或看到的成功及不成功的教學事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含著哪些理論,如何改進等等；也可把語文課堂教學分為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個部分,然後對每個部分進行細分。如從教學思想運用的先進性、教學目標設計的准確度、教與學行為表現的合理性、教學手段選用的必要性、教材內容處理的可接受性、教學時間安排的節奏感、課堂活動組織的有序性等方面進行評價、反思。這樣做層次清楚,針對性較強,便於操作。
例如，在教學《項鏈》一文時，絕大多數的學生都是在一種自讀提示的思維定式下展開的，但個別同學卻認為，瑪蒂爾德丟失這串項鏈，丟得好，這一丟不應該是她的人生悲劇，倒是使她從艷羨上層社會生活的虛無飄渺的夢幻里回到了現實生活之中，開始其自食其力的誠實的勞動，顯出了英雄的氣概，這對她來說實在是一次人生的飛躍，是一次新生。這種個性化的解讀出乎我的意料之外，是我在備課時沒想到的，於是在這節課結束後我把教學過程中的情況、感受寫在了教學後記上。反思日記為以後的教學積累了經驗，沉澱了智慧。
作為語文教師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，並對之展開調查研究。教師可充分運用觀察、談話、寫評語、測驗、調查問卷、查文獻等多種方法，並通過課內、課外活動、作業批改、座談會等多種渠道，了解學生對語文教學的意見，找准教學的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業水平。
語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。考爾徳希徳說：成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規之上。 優秀教師=教學過程 + 反思。因此語文教師在教學中只有時時反思、事事反思，並自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高語文教學水平，才能不斷地成長。因此，我想說：語文教師們，為了語文、為了我們自己、也為了學生，讓我們多一點教學反思吧！

⑥ 語文課和數學課用英語怎麼寫

語文課和數學課，英語是：Chinese and maths.

詳細解釋：
Chinese 英[ˌtʃaɪˈni:z] 美[tʃaɪˈniz, -ˈnis]
n. 中文; 漢語; 華人; 中國人;
adj. 中國的; 中文的; 中國人的; 中國話的;
[例句]The new design compromises the merits of Chinese and Western styles.
這個新設計融合了中西式的優點。

and 英[ənd] 美[ənd, ən,ænd]
conj. 而且; 和，與; 於是，然後; 因此;
[例句]When he returned, she and Simon had already gone.
他回來時，她和西蒙已經走了。

maths 英[mæθs] 美[mæθs]
n. 數學; =mathematics（英）;
[例句]He taught science and maths.
他教科學和數學這兩門課。

⑦ 說說你眼中的語文課的作文怎麼寫

今天下午最後一堂課,上的是語文課,全班同學都認為又是讀那些枯燥有乏味的課文,但是卻出乎我們的意料,發生了這樣的一件事.
老師走進教室的時候,沒帶任何教學資料,甚至連語文課本也沒帶,全班同學都感到很奇怪,人人都在議論紛紛,當領讀員上到講台領讀的時候,老師突然叫領讀員下來了,我心想：會不會要和我們說一件很重要的事情或者的罵我們呢?「今天這節課,我不上語文課了,也不是因為出什麼事不上的,是因為我已經很久沒有跟你們上過活動課,今天這節課,我算是將功贖罪了,所有今天我們來玩游戲,好不好?」老師面帶微笑地說.同學們異口同聲的回答：「好!」「那玩什麼好呢?」這倒是個問題,該玩什麼游戲呢?沉默2分鍾後,有同學發言,「老鷹抓小雞!」「猜字謎.」「講笑話.」.「不行不行,老鷹抓小雞?太危險了；猜字謎?太麻煩；講笑話?今天好不容易能上一節活動課,怎麼就能這樣白白浪費時間呢?」我突然想到了一個.「讓同學們排成一個長長的隊伍,老師寫紙條給地一個同學看,然後讓第一個同學傳給第二個同學,以此推理,傳到最後一個同學的耳朵里後,要公布答案,看看是否正確,正確的話就重新來過；如果錯了,就罰他（她）上講台展示他（她）的才藝表演,這個辦法怎麼樣?」「可以,現在可以開始了.」老師寫了一張紙條給一個同學看,第一個同學開始傳遞信息了.到我了,哦,原來是「辣椒」啊,我傳了下去,等到最後一個同學,他說：「拉焦.」全班同學都被他弄笑了,最後,他還是得上講台表演才藝.
一堂課就這樣過去了,令人記憶猶新,想起來還會令人發笑呢!
一堂有趣的語文課
智力競賽馬上就要來臨,大家的心都怦怦直跳,而袁老師的一堂課卻喚醒了同學們學習的激情.
「叮鈴鈴……叮鈴鈴……」上課鈴響了,同學們紛紛坐到座位上,袁老師邁著輕快的步伐走進了教室,教室里立刻安靜下來,大家的目光都聚集到了老師身上.
袁老師在黑板上畫了一條直線,然後又在直線上畫了一個半圓.同學們都不明白老師葫蘆里賣的什麼葯,有的抓耳撓腮,有的趴在桌子上思考,有的直撓頭……老師見我們這副百思不解的模樣,便開了口：「大家看一看,這個圖形象個什麼東西?」有了目標,大家便左思右想起來.
楊曉斐眼疾手快,剛想到個答案,就舉起了小手：「我看,沒什麼稀奇,那不過是一條直線和一個半圓.」我見狀馬上舉手反駁：「什麼半圓直線,明明是一個早晨的太陽.」同學們顯然有些不服,都展開了奇思妙想,有的說是落山的太陽,有的說是平靜水面上架了座橋,而有的則說是大山下的公路……大家議論紛紛,老師欣然一笑：「其實有些事情並沒有確切的答案,在我們生活學習中有很多類似的問題,它就要求我們能從不同的角度去分析,理解然後通過自己的努力,最終到達目標.在智力競賽中你們也要這樣,用自己豐富的想像去解答每一道題.」同學們異口同聲的說：「好!」
哈哈
多麼有趣的一堂課啊!

⑧ 語文課怎麼寫啊

第二個是，轟隆隆

⑨ 一堂語文課作文 該怎麼寫

文章首先要進行段落式的構思！將文章布局好！採用鳳頭，鮑肚，豹尾的寫法。簡而言之就是開始要漂亮，內容要充實，結尾要簡潔有力！然後再在文章中間穿插想要說的話。可以寫文學的魅力，文學的廣闊性，豐富性，以及文學對自己的影響。文學就是語文，語文就是文學，而語文只是文學中的一個部分。文學的魅力就是文學對自己的吸引性，文學的廣闊性就是生活。如何其芳所言，生活有多麼廣闊，文學的世界就有多麼廣闊。文學豐富性就是文學的內涵，寫法，精髓，藝術性等文學對自己的影響，可以談談自己通過對語文的學習有哪些感悟和體會之類的。這樣一來一篇文章就差不多寫好了，然後再在裡面多用一些名人名言加以形容和補充，詩詞名句也可以，用這的目的是增強文學性和感染力。如果你照我說的做，那麼你寫的文章就不會差到哪裡去了！

⑩ 「語文課」和「數學課」用英語怎麼寫

「語文課」的英語寫法是"Chinese class「，「數學課」的英語寫法是」math class「。

Chinese英 [ˌtʃaɪˈni:z] 美 [tʃaɪˈniz, -ˈnis] n.中文;漢語;華人;中國人。adj.中國的;中文的;中國人的;中國話的

math英 [mæθ] 美 [mæθ] n.數學（等於mathematics）。

math class的用法示例如下：

（1）It'stimeformathclass.

該上數學課了。

（2）Ihaveart,swimming,andmathclass.

我要上畫畫課，游泳課和數學課。

（3）Good!.

好極了！我的數學課有一篇論文要寫。

(10)語文課的課怎麼寫擴展閱讀：

class用作名詞意思是「階級,社會等級」,指具有政治、社會或經濟地位的群體,是集合名詞,可與單數或復數的動詞連用,多用復數形式,作「社會等級制度」解時不可數。

class也可作「班級」解,是可數的集合名詞。可作單數使用,也可作復數使用,在美式英語中作單數用得更多些。作單數使用時,表示一個中性的無生命的整體,要用it或which來指代,謂語動詞要用單數形式。

如用作復數,則表示組成這個集體的一個個有生命的成員,要用they或who來指代,謂語動詞要用復數形式。使用時關鍵在於一致,至少在同一個句子內要一致。

class也可表示一節具體的「課」,是可數名詞。也可抽象化,表示「上課」這一概念,這時class是不可數的,其前不用定冠詞。