❶ 如何做好摘抄
如何做好摘抄
一、摘抄什麼？
一篇好的文章，總會有用得准確的詞語，或是華麗的詞藻，或是生動細膩的描寫，或是含義深刻的語句，或是巧妙的修辭……。
一般在摘抄時，我們就可以選取用得好的詞語以及句子。如《桂林山水》一文，這是一篇非常優美的散文，我們讀來不由生出美的享受，眼前立刻浮現出一幅桂林山水的畫卷。文中用得好的詞語，寫得好的句子。如：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕的翡翠都是描寫水的詞語；如：峰巒雄偉、紅葉似火、危峰兀立等都是描寫山的詞語，我們都可以把它摘抄下來。如文中描寫灕江水和桂林山的特點的一組句子，就是典型的排比句，就可以摘抄下來。而「桂林山水甲天下」、「舟行碧波上，人在畫中游」就是很好的引用詩文，也可以摘抄下來。
摘抄詞語一般建議抄「紅葉似火、峰巒雄偉」等四字詞語或成語，以及「無瑕的翡翠、胸有成竹地說」等短語。摘抄句子時我也建議可以選擇比喻、擬人、誇張、排比等有修辭的句子；引用的古詩詞；人物的語言、動作、外貌、神態、心理活動等細膩生動的描寫語句；描寫景物的語句；「隨著一聲叫喊，乘客們立刻亂作一團，甲板上到處是驚惶失措的身影」等場面描寫。使用了關聯詞語的句子等等都可以列入句子的摘抄范疇。
二、怎麼做摘抄。
閱讀應該成為一種習慣，而且應該是一個人一輩子都做的一件事情。而摘抄就是為了豐富並更新自己知識的一種手段。學生摘抄既要達到在摘抄中潛移默化培養閱讀習慣，又要達到積累語言的雙重目的。
1、選取課內文章進行摘抄。就地取材，從現行的在學語文教材上選取內容進行摘抄，學到哪課就摘抄哪一課。從文中尋覓品鑒好詞佳句。語文教材上的課文都是文中精品，學之典範，此處不摘，踏破鐵鞋又有何益。
2、多讀課外書，從課外書中拓寬視野，不要形成近視眼。至於讀哪些課外書，總的原則就是符合自己的年齡特徵，貼近自己的生活，趣味性與文學性相結合，也不一定非讀我們認為的所謂經典，尤其是所謂專家開列的國學著作。
3、讀書在精不在多。有的學生一個晚上可以讀完一本《海底兩萬里》，或是一本200頁左右的書。我認為這樣就是讀多了。讀書有略讀與精讀。做摘抄，一般是在精讀的基礎上進行的。要對文中的好詞語好句子進行品味和鑒賞，進而摘抄下來。因此，一次閱讀的內容在5頁左右。這樣可取的范圍不至於太大，而顯得無所適從。
4、先讀後摘抄，一次不必抄得太多。在對所讀內容進行大致了解之後，選擇自己感興趣的詞句進行摘抄，並不是所有的內容都摘抄下來，一次抄得太多，等於搬家，也沒有這個必要。只須將自己覺得有新鮮感或不常見或表達好的詞句摘抄下來即可。一次摘十來個詞語，三五個句子就行了。
結語：
一般不會寫作文的學生困難有兩個，一個是沒有內容可寫，另一個是有內容不會寫。對於第一個問題，解決的好辦法是記日記。而第二個問題，解決的好辦法就是堅持做摘抄，有了豐富的詞彙，還愁寫不出優美的文章嗎？只有「巧婦難為無米之炊」的說法，哪有有了米還不會做飯的人呢？堅持做摘抄，有了一定的詞語積累，自然而然就會寫了。古今中外的名人學者及多少有成就的人，都喜歡做摘抄，可以說無一例外。因此摘抄不僅是一種學習方式，更是一種終身學習能力的體現。
❷ 讀書摘抄怎麼做
首先是選擇適合孩子閱讀水平或是學級要求的書。一般學校的老師都會推薦，比如曹文軒，楊紅櫻，沈石溪的書，都是語文老師推薦的熱門作家。如果老師沒有推薦而讓自主選擇的話，也不要隨便去挑一本就丟給孩子去摘抄。
摘抄的前提還是閱讀，如果是一本孩子沒有閱讀興趣，僅是為完成任務而去讀書。這樣的摘抄是機械的，刻板的，並不能轉化為知識存入孩子的大腦。
所以，在摘抄上大致要遵循這樣幾個原則：
1.在內容上，以孩子的閱讀水平與閱讀興趣為前提。也就是孩子易於理解的書，不要選難度太大的書。
2.在作者上，以兒童文學名家為主，比如金波、曹文軒，楊紅櫻，沈石溪，湯素蘭，殷健靈等。這些都是文學造詣很深的兒童文學作家。
3.在題材上，多選擇童話，寓言，兒童文學故事類的書。這些書里文字的使用靈活豐富，可以摘抄的餘地很大。
4.內容上，低年級同學要以人物描寫，環境描寫和心理描寫的句子為主；高年級的同學則多摘抄一些有哲理、富有思想的句子。至於一些好詞，其實不必單獨摘抄，把包含好詞的句子抄下來，在詞語下方劃線提示，使詞語不離開語句環境，以後在使用上，才知道該在什麼情況下運用。否則僅僅是把好詞單獨記錄下來，下次仍不知道如何使用，這樣的摘抄沒什麼意義。
❸ 怎樣做摘抄
閱讀時，碰到好詞，佳句，優美的段落，摘抄下來，可以豐富自己的詞彙，提高自己的寫作能力。那麼怎樣做摘抄筆記呢？
1、准備一個或多個筆記本，因為要經常翻閱，筆記本最好選用硬殼的，精緻一點的筆記本，便於保存。不容易損壞。
2、摘抄寫人的好詞佳句段落。比如寫外貌的，寫動作的，寫神態的，寫心理活動的等摘抄時分類，便於查閱。
3、摘抄寫景的好詞佳句段落。春夏秋冬的景緻各有千秋，摘錄於筆端，寫景時就會信手拈來。
例如《桂林山水》一文，這是一篇非常優美的散文，我們讀來不由生出美的享受，眼前立刻浮現出一幅桂林山水的畫卷。文中用得好的詞語，寫得好的句子。如：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕的翡翠都是描寫水的詞語；如：峰巒雄偉、紅葉似火、危峰兀立等都是描寫山的詞語，我們都可以把它摘抄下來。如文中描寫灕江水和桂林山的特點的一組句子，就是典型的排比句，就可以摘抄下來。而「桂林山水甲天下」、「舟行碧波上，人在畫中游」就是很好的引用詩文，也可以摘抄下來。
4、寫物也是作文中經常做的寫作練習。寫植物的，寫動物的，寫靜物的好詞佳句都要積累。
5、還要積累一些好的句式，比如比喻句，擬人句，排比句等，都可以豐富寫作的詞彙。
6、積累的好詞佳句要有意識的運用在平常的寫作練習中，只有拿來在實踐中運用了才能轉變成自己的語言，提高自己的寫作能力。
❹ 如何做好小學語文摘抄
摘抄可讓學生品味語言的精妙，摘抄能讓學生感悟思想的深刻，指導學生做摘抄，讓摘抄成為一種習慣，學生會受益匪淺。 那麼如何做好小學語文摘抄呢?下面是我為大家整理的關於如何做好小學語文摘抄，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何做好小學語文摘抄
一、摘抄首先要充分調動學生的興趣
教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間 快速閱讀 摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。
二、摘抄要有計劃性
摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有 其它 更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。
摘抄的內容也不能完全任「天馬行空」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
三、摘抄要循序漸進
如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的「最近發展區域」，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下：
這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。
四、摘抄要與課堂教學相結合
摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄「七七事變」的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的 方法 ，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。
五、摘抄要與要求背誦相結合
心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中 記憶力 發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、 經驗 的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。
當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鍾，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。
小學語文摘抄指導
1、充分調動興趣
首先讓學生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發的道理。得心應手的應用來自於平日的積累。其次，讓學生用自己喜歡的方式進行摘抄，可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。
2、打造閱讀的環境
在學校，除了學校圖書室，還可舉辦班級圖書角、個人小書櫃等讀書活動。這種以學校購買、個人捐獻等形式積累的圖書，數量多，涉及面廣。課前課後，只要學生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。
3、保證充足的時間
我們將閱讀列入語文計劃教學時間，保證每周一節閱讀課。閱讀課，不局限上課地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時間，又有了交流的機會。
4、指向性與自由性相結合
所謂「指向性」，就是給學生指定閱讀方向或閱讀目標。如學習小說之前或之後，要求學生找大量的小說來閱讀，這是「指向」;在閱讀的基礎上，學生可摘抄小說里的 好詞好句 ，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是「自由」。
閱讀的指向性，可以節省閱讀時間，提高閱讀效率;閱讀的自由性，則可充分體現學生的主體地位，更符合其個性、興趣、特長的發展。
5、循序漸進，逐層深入
每讀一本書，一段話，對於語文基礎不太好的學生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時盡量背頌;對於語文能力稍好的同學，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎上，適當精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，並寫出 讀後感 ;對於具有較高閱讀水平的學生，我們在大量閱讀、讀寫結合的基礎上，開展某一作品的研討會，有效提高閱讀水平。
6、圖文並茂，提升審美
摘抄伊始，我就鼓勵學生為摘抄本設計封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時間之後，有些學生開始自覺地把畫面與摘抄內容靠近。圖文並茂的背後，是思考的深入，是審美的提升。
小學語文教學中如何培養摘抄習慣
一、培養語文摘抄習慣的理論依據
在中學語文教學中，閱讀能力和寫作能力的培養應是有機結合進行的。閱讀教學重在對學生感受、理解、欣賞和評價能力的培養;寫作教學重在對學生思考、觀察和評價能力的培養。而讀書摘抄可以幫助學生理解 文章 、積累資料、養成良好的閱讀習慣，它整合了對這兩種能力的培養。《語文課程標准》明確指出：「語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。」由此可見，摘抄是積累語言行之有效的方法之一。
二、語文摘抄的范圍
「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」 作文 的源頭活水自然是我們每天的生活和別人的精彩文章。生活不用言說，精彩的文章除了名家名作外，可向學生推薦《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博覽》等雜志。
我在組織學生閱讀的同時，要求每一位同學准備一個摘抄、點評的 筆記本 。可以摘抄的東西至少應該包括下面幾方面的內容：1、 名言 (詩、文)，警句， 諺語 ，格言，佳句;2、鮮活、生動的口語;3、典型的人和事;4、精美的短詩;5、頗有特色的經典 順口溜 ;6、精彩的描繪片斷;7、動人的抒情語句;8、精闢而獨到的見解;9、精美的開頭、過渡、結尾等等。在語文教學中，我也指導學生對所學的優秀課文進行摘抄積累。如《紫藤蘿瀑布》等課文的結尾句，還包括學生所做練習中的優秀篇章，如畢淑敏的《媽媽為什麼打你》等。
三、語文摘抄過程中應避免的問題
在實際操作中，我發現學生不停地摘抄，實際效果卻並不佳， 反思 再三，我覺得主要有以下原因：
1、隨意摘抄。對待摘抄，好多同學僅僅把它當作作業，甚至有的同學把它當成負擔。他們缺少摘抄時的閱讀過程，摘抄得被動，隨便拿來一篇文章就抄，不加篩選，不加品味，抄完算數，應付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什麼，能認真對待摘抄的只有少數學生。
2、摘了不記。有些同學的摘抄本很精美，字跡也工整，內容也豐富，只可惜他並沒有把這些美的語句、語段內化為自己的東西。即使記住的內容也是支離破碎，無法用完整地語言表述出來，更不用說仿寫了，這樣的摘抄，不利於學生寫作能力的提高。
3、記了不用。有些同學完全把摘抄和寫作割裂開來，摘抄的時候認真，寫的時候依舊，不會把積累的東西運用到自己的作文中去。因此，寫出來的文章文思枯竭，行文平鋪直敘，描述平淡無奇。
四、對學生進行語文摘抄方法的指導
提出要求是容易的，問題是學生能不能照著去做，能不能高興地去做，所以激發學生的興趣，讓他們願意抄、主動寫是培養良好語文摘抄習慣的關鍵。
1、第一階段摘抄不作硬性規定。第一個階段，對於摘抄的內容不作規定，學生根據自己的喜好進行分類摘抄。這樣寬松的規定使學生不認為摘抄是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。比如每次《讀者》剛到的那一周，抄上面文章的學生很多;而學了現代詩後，抄聞一多、舒婷詩的學生多……這樣，不經意間學生的知識面拓寬了，思想修養、認識水平上去了，語言表達能力也一天天地提高了。
2、第二階段摘抄規定話題。學生學會摘抄後，規定學生每周按照話題求去尋找文章來讀，如感動、選擇、責任等，只要與該話題有關的文章都可以。摘抄時要求必須摘抄文章的開頭和結尾，中間的內容可以用簡要的語言概括。另外，可以選取文中的一段話背誦並仿寫，杜絕少數同學偷懶的情況，幫助學生提高對某一問題的認識。
3、第三階段提倡學生寫摘抄 隨筆 。摘抄隨筆可以分析摘抄中好的語句和字詞的妙處，並寫出對自己的啟示;也可以從內容、表達方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析;還可以學習佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，寫得出則寫，寫不出就抄(凡摘抄要求註明「抄」)。
4、教師評語。我要求學生每周上交一次摘抄，及時檢查並適當加些評語和鼓勵，使學生感覺到摘抄是語文課有機的組成部分，並且每周都要告訴學生，誰誰誰的摘抄本是我最期待看的，希望每位同學摘抄的文章都更加精彩，這樣的激勵非常有效。
小學語文摘抄的內容
1、知識類文章
高中生求知慾旺盛，好奇心強，對未知世界有一種強烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學等各個領域的知識都會成為學生感興趣的內容，這些知識可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識。由此，我引導學生分門別類做好知識摘抄，鼓勵學生建造自己的百寶箱和資料庫。
2、 故事 類文章
催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事，動人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細節瑣事，都會給學生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學生寫感受和點評。
3、哲理文章
周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的 散文 ，語言優美，意境深遠，發人深思。經常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對生活的思考，提高對生活的認識，進而深化思想，提高語言運用能力，提高審美層次和審美情趣。實際上，很多學生喜歡這樣的文字。
4、名人傳記和文學名著
名人的成長經歷對學生有著重要的影響。為此，我指導學生讀名人傳記並摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會逐漸變成作文的素材，而且還會加深他們對世界的認識。
文學名著是人類文明的結晶，其自身有一定的時代烙印，中學生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時要慎重，要有選擇，必要時還可給學生一些閱讀指導。如介紹大概情節和主要人物，引導學生自覺進入到藝術世界。如果老師能和學生一起進行深層閱讀，邊讀邊抄邊評，無論對學生還是老師，都是生命中一段最美的時光。
❺ 淺談如何指導學生進行有效摘抄
學生進行閱讀時，學會摘抄好詞、佳句、優美段，可以豐富自己的寫作詞彙。那麼，怎樣知道學生摘抄呢？我按照下面這樣的方法去做，取得了較好的效果。一、准備：每人准備好三本摘抄本，給它們分別取名為：好詞摘抄本、佳句摘抄本、優美段落摘抄本。摘抄的內容可以是語文課本上的，也可以使課外書上的。二、摘抄的類型1.好詞：可以這樣分類：寫人、寫景、狀物。寫人的又可分為：寫外貌的（水靈靈、炯炯有神…），寫動作的(一滑、抬頭、扛著…)，寫神態的（全神貫注、氣憤、雙眉緊鎖。。。），寫心理活動的（猶豫不決、百感交集。。。），寫性格特徵的（機靈頑皮、憨厚老實。。。）寫景的可以分為：寫春景的（鳥語花香、春光明媚。。。）。寫夏景的（鬱郁蔥蔥、生機盎然），寫秋景的（秋高氣爽，果實累累），寫冬景的（千里冰封，萬里雪飄。。。）。寫物的可以分為：寫植物的（香甜可口、茂盛。。。），寫靜物的（長方形的、圓鼓鼓的。。。），寫動物的（圓溜溜、黑乎乎）。2.佳句摘抄時，按照這樣來分類：比喻句、擬人句、排比句，抄完後，還要寫上評點，這個句子好在哪裡，為什麼摘抄。比喻句：小泉眼不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。（評點：這句話把成串的水泡比作一串珍珠，形象德寫出了泉水的有趣、可愛，表達了作者對泉水的喜愛之情。我以後寫作文時也要用上這些句子）。擬人句：三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠呢么晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。（評點：作者這樣寫，化靜為動，包趵突泉不斷噴涌的樣子寫活了）。排比句：有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升，一邊搖晃，碰著水面就碎了。（評點：這段話生動形象地描繪出了不斷翻滾，活潑，有趣的泉水。）3.優美段優美段可以按寫人、寫事、寫景、寫物來分類，也可以寫出評點。寫人：我的姐姐是一個中學生。她圓圓的臉，彎彎的眉毛像柳葉，一雙大眼睛像黑葡萄一般嵌在臉上，一頭黑發瀑布般地流在肩上。（評點：本段用形象德比喻，寫出姐姐的外貌特點）。寫事：啊，多麼美麗的夜晚，多麼幸福的我。晚上，我怎麼也睡不著。我想，將來我長大了，要當一名出色地…，代表中國走向世界。我盼望著這一天的到來。（評點：本段寫出了作者成功後的心理活動，既富有豪情，又點明了中心）。寫景：大雪覆蓋了群山，城鄉變成了銀白色的世界，一顆顆柏樹，一顆顆松樹，彷彿是玉雕出來似的。（評點：本段話寫出了嚴冬美麗的雪景）。寫物：它的全身金黃的，頭戴一頂紅色的小帽，兩只大耳朵順著臉頰耷拉下來，兩隻眼睛笑得彎彎的像月牙似的，鼻子尖上嵌著一個黑黑的小球，嘴巴翹起來，伸出一個鮮紅的小舌頭。（評點：這段話抓住了小狗的特徵，按照從上到下的順序寫出了小狗的可愛。）三.評、選、練利用晨練時間或語文活動課，出示學生摘抄的片段及評點，讓全體學生來評一評，議一議，這位同學的摘抄有價值嗎？在「議」中培養學生的賞析能力，同時選出「最佳找出賞析」評點，每周評一次。再用自己摘抄的進行即興描述.如,有一個同學把很簡單的問題答錯了.我馬上讓其餘的同學來說說他此時的心情.於是,學生有的說:「這時,一陳羞愧之火掠過我的臉頰,燒得我火辣辣的.」有的說:「我趕快低下頭,只感到臉上陣陣發燙.」有的說:「我的臉熱了起來,像有千萬只小蟲在爬。」有的說：「我羞得耳根發熱，把頭壓得更低了。如果地上有個洞穴的話，我恨不得一下子鑽進去。」這些描寫羞愧心裡的語句都是平時因摘抄而儲存在他們的腦海里的。總之，按照這樣的方法去摘抄，不但可以使摘抄本成為「采蜜本」，也能成為「釀蜜本」。