⑴ 文學鑒賞對語文學習有什麼意義啊
文學鑒賞是一種精神活動,也是廣大讀者均可參加的社會活動。隨著社會物質生產和精神生產的發展,文學鑒賞已日益成為愈來愈多的人精神文化生活不可缺少的一部分。尤其是近幾年來詩歌鑒賞被引入高考語文試題,文學鑒賞更是倍受人們關注。文學作品有時甚至會影響人整個一生。《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基,青年時代就熱烈地仰慕著堅強不屈的牛虻和勇敢的斯巴達克思,他從這些人身上受到了熏陶和影響,以自己的斗爭經歷為基礎,創造性地刻畫了保爾·柯察金的英雄形象,使這個共產主義戰士的光輝形象又成為無產階級年輕一代斗爭中的引路人,革命征途上的第一個同伴。由此可見,文學鑒賞有著不可低估的社會意義。文學作品的認識作用、教育作用,只有通過欣賞才能完成;離開欣賞,文學作品就無從發揮它的社會作用。文學鑒賞是一個由感情到理智、由形象到邏輯交織進行的復雜過程,最後達到對生活認識和理解的目的。優秀的文學作品能夠深深地打動欣賞者的感情;欣賞者在欣賞過程中,也總是希望能從作品中得到感情上的滿足,認識上的深化,以及美學的享受。就在這個過程中,文學作品便發揮了它的陶冶性情、改造靈魂的作用。文學作品的鑒賞在語文教學中是非常重要的一部分,它既能提高學生的語文能力,又能讓學銀尺模生陶冶情操、增長知識,還能提高學生的語言表達能力。因此,在語文教學中培養學生的文學作品鑒賞能力是非常重要的。本文對語文教學中怎樣培養文學作品的鑒賞能力進行分析與探討。
閱讀文學作品包含理解和鑒賞兩個層次,理解是指搞懂文學作品的詞義、句義、全文大義,鑒賞是指鑒別和欣賞文學作品的語言、寫作手法、篇章結構,還要鑒別和欣賞它的思想感情和主題的意義,並能對文章作恰當的評價。培養學生的文學鑒賞能力是一個日積月累的過程,不僅需要老師在教學過程中的引導,還需要學生的配合。本文就要從下面幾方面對語文教學中文學作品的鑒賞能力的培養進行分析。
1 讀懂文章,訓練語感,增強對文章的理解力
對文學作品的鑒賞的第一步就是要對文學語言有感受力。每一篇文學作品都是由字、詞、句、段落組成的,能將文章中的字、詞、句讀懂是鑒賞文學作品最基本的要求。而在課本中選編了大量的文言文與白話文,而學生對於作品理解上難免會有困難。因此,在閱讀文學作品時還需要老師對一些困難的詞句進行指導。特別是困悔對於文言文,很多的字和現在的漢語有不同的意思,而且有的詞還有多種詞義和用法。在這方面,老師在講解的時候就要對詞句分析透徹,找出一些規律,或者是增加一些趣味性的教學,讓學生有更深刻的印象。學生只有將文章中的字、詞、句的意思掌握精確,才能運用的熟練,從而進一步加深理解。
除了讀懂文章之外,朗讀訓練也是語文教學中重要的組成部分。學生在閱讀文學作品時,腦海中會浮現出自己所閱讀的文章所描述的情景,這樣,就會使得文學作品變得鮮活、立體。多次對文章進行朗讀就能更多的去感受作者文章中所描述的意境,從而也能加深對作品思想感情的體會。這樣,反復的進行閱讀訓練,不僅能提高語言感受力,還會因為更能體會作者的思想感情而加強對文章的理解,從而慢慢的提高鑒賞能力。
然而,讀文章也不能馬馬虎虎的去閱讀,在朗讀文章的時候,不僅要語音準確、語句清晰,還要做到聲情並茂。只有在朗讀時讀出文章的情感,才能加深對文章的理解。因為,在朗讀出文章中的情感時必定是對文中的詞句進行了揣摩。而在揣摩的過程中自然而然的就會對文章的理解更進一層。
朗讀與理解文章是培養文學作品的鑒賞能力的最基本得一步,而要進一步提高學生對文學作品的鑒賞能力還需要對文學知識和其他領域的知識不斷的拓寬。
2 學習文學作品知識
文學作品的鑒賞除鋒緩了需要對文章進行閱讀之外,還需要掌握文學作品中必須要掌握的基本知識。因為在鑒賞文學作品時還包括對主題、材料、語言、等進行鑒賞。在這方面老師可以開展一些活動,將課本上的知識深入生活中,讓學生去親身體驗和感受生活,激發學生的學習興趣性。另外,還可以計劃一些系統的學習計劃和訓練,通過學習與訓練讓學生對文學知識有比較深刻的印象,才能將那些知識記住並進行運用。
學生除了要掌握老師在課堂上所教授的文學知識外,還要自己在課後積累其他的知識。只有多積累知識和材料,才能提高感悟能力、文字表達能力等一些其他的能力。要做到這些可以再課後去擴展閱讀量,閱讀量增大也能對文學作品的感悟力加強。
3 了解文學作品的作者與創作背景
對文學作品的作者的了解應該算是積累文學知識的一部分,因為在學習文學作品時必須要掌握一些著名作者的基本情況,那樣在要對這些作者的其他文章進行鑒賞時才能更容易理解他的文章。但是,在對一篇文章進行鑒賞之前,除了要了解作者的基本情況之外,還要對作者當時的思想和心境進行了解,那樣才能更容易了解文章的思想感情。
文學作品是現實社會生活在作者頭腦中反映的產物,是作者用來表達對現實社會生活的意見態度。因此,不同時代的文學作品具有不同的風貌;同一時代、不同作者的作品也具有不同的思想與情調;而同一個作者也會因為時代和社會的變遷,其文學作品也會有不同的感情。所以,在鑒賞文學作品之前,了解作者的寫作背景是必備的功課。
4 學習鑒賞文學作品的鑒賞方法
4.1 著眼整體,鑒賞局部
作者在創作文學作品時,都是先確定其中心,從整體出發寫作局部,以各個局部構成完整地作品。作品的某一個局部既有它獨特的感情,又和其他局部相聯系,共同表達主題。因此,在鑒賞局部時不能將其分開來理解,而應該結合文章的主題思想對局部進行理解,再融入到整體的文章中。這樣能更全面地體會和把握作品的思想感情。
4.2 根據文章的體裁進行鑒賞
文章有很多不同的體裁,而不同體裁的文章在鑒賞時也要抓住不同的重點進行鑒賞。雖然不同體裁的文學作品的表達主題的方式不同,但是運用的表達手法卻大多相同。所以,在鑒賞文章時,只要根據不同的體裁抓住表達主題的方式,然後圍繞主題的中心思想對文章運用的表達手法進行分析與鑒賞。下面以小說為例,根據其體裁特徵進行鑒賞。
小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節和環境的描寫反應當時的社會生活。鑒賞小說之前,要先對小說的寫作背景進行了解,然後對小說所描述的環境進行分析,結合文章的中心思想去理解文章中所描述的環境在文中所起的作用以及作者的思想感情與環境的關系。在了解了文章中的環境描述後,就要結合當時的社會環境對文中的環境進行分析,從而達到更加了解文章中心思想的目的。對文學作品的環境了解和分析後,接下來要做的就是理清文中的人物關系以及人物的特點。在小說的鑒賞中對人物形象的分析是非常重要的一部分,對文章中人物形象的分析能更進一步理解小說的主題思想。小說中人物的性格是因為當時的社會環境影響而造成的,所以對人物形象的分析就能更好地去理解文章。在分析了任務的性格以後,要對文中每一篇文章中的人物的關系進行分析。小說中人物的關系也能體現故事的曲折與生動,還能更好的塑造人物的形象,體現小說中尖銳的矛盾斗爭。總之,在鑒賞文學作品時,應該要根據不同的文章體裁,抓住文章的要點與中心思想,深刻的體會文章的思想感情。
5 總結
在鑒賞文學作品之前,老師必須對文學作品的知識進行講解並讓學生對那些文學知識掌握到位;要鼓勵學生多進行課外閱讀,多積累一點課外知識,培養學生的語言感受力與積累文學知識;還要多鼓勵學生朗讀文章,幫助學生增強語感與對文章的感受力。鑒賞文學作品是需要長時間的積累的,不是一朝一夕就能有很好的文學鑒賞力。在對知識積累到一定的程度後,在鑒賞文學作品時就能有通順的語言表達能力。除了這些之外,還要讓學生了解文學作品的多種體裁,只有對各種體裁都了解了才能提高對文學作品的鑒賞能力。當一切都需要積累的知識都到達一定的程度時,在鑒賞文學作品時就需要將文章的體裁與作者的相關信息、文章的背景等其他方面相結合對文章進行鑒賞。培養文學作品的鑒賞能力是語文教學中必不可少的一部分,對這一方面的能力提高後在語文的學習時也能更加輕松,還能提高學生的感受力與領悟能力。所以,在語文教學中培養學生對文學作品的鑒賞能力是非常必要的一個階段。
⑵ 語文中的分析詞語的表達效果
、賞析詞語的表達效果答題技巧
1、如果是分析加點字詞，分三步走。
1.把字詞原意解釋出來。
2.解釋字詞在句中或文中的含義。
3.整體分析字詞包含的作者情感。
二、如果是分析句子，也是分三步走
1、判斷句子是否用到了修辭手法，或者其他的表達手法(如描寫方法、說明方法等)。
2、說出此種寫作手法的作用(如某種修辭手法生動形象的寫出了什麼什麼)。
3、還是要分析句子表達的作者的思想情感了。
三、從詞語角度賞析句子技巧
第一步：閱讀句子，這個句子中運用了哪些詞語。
第二步：寫出這些詞語的特點作用。
第三步：寫了什麼(文本的主要內容)。
第四步：表達了誰的什麼感情(賞析句子前一定要整體感知)。
四、初中語文學習技巧
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。學習壓力變大：我們在小學的時候，只需要學語文、數學、外語(有些地區並不注重外語)，可孩子上了初中後，除了語數外之外。還要學習政治、歷史、地理、生物、化學、物理，課業負擔加重，學習壓力變大，孩子變得無所適從。
⑶ 語文常常出現行文思路、鑒賞（賞析）、作用等字眼，這些題目分別是什麼意思，老師想要考察什麼
想考察你讀鏈信鏈這篇文章的時候到底讀懂了什麼？無論是賞析還是行文思路都是有套話的就是有一個方式直棚孫接套進去就坦轎行，比如說賞析修辭賞析就是把什麼比作成什麼，又或者是更加生動形象的表現了什麼什麼
⑷ 語文試卷分析的作用有哪些
語文試卷分析的作用
對於學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。考試對於學生的學習積極性、學習 方法 、思維方法及發展方向等方面都有很強的引導作用。
考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發展的手段。應該強調的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、族蠢正確性為前提。要充分發揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析 研究 ，可以從中挖掘整理有用信息，用於促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的「教」進行反思，從考試結果反思整個教學的得失，教學目標實現的狀況，教學設計的成功與缺陷，做做教學過程的薄弱環節等等。通過試卷分析對學生的「學」進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和 規律 。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質量，採用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結構、份量、難度和區分度是否恰當。從中可以純穗衡得出今後改進考試和試卷命題質量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環節的`內在要求和必備內容。通過對試卷的定量統計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發現「教」與「學」方面存在的 問題 ，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和 總結 ，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質量的現狀。
總結：試卷分析是學校教學質量管理工作的重要環節，對於指導教學工作、提高教學質量有著十分重要的
初中語文試卷之教學現狀分析
下面是對語文教學現狀分析的知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。
教學現狀分析
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力並不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯系實際調動學生的生活體驗，不能旁徵博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也並未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
上面對語文教學現狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。
初中語文試卷之學生答題情況分析
關於語文試卷中學生答題情況分析內容，我們做下面的知識學習。
學生答題情況分析
從卷面成績看，作文成績最好，現代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋「走」的意思，很多人答錯而正確答案應是「跑」。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。
4．作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標准》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特徵，有些學生作文沒有文體，出現了「四不像」的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞彙量小，文化底蘊不足。
5．一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題後，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。
上面對學生答題情況分析知識的內容講解，同學們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。
初中語文試卷之試題分析
對於語文試題分析的學習，希望同學們認真看看下面講解的內容。
試題分析
此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標准》及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。
「積累與運用」考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 「積累與運用」單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內閱讀考查
在《語文課程標准》「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容」的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力
4．作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標准》在總目標中明確指出「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為「6分」的書寫題，而且在作文評分標准中都強調了「凡書寫規范、工整，評卷時可有等級分別。」這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。
通過上面對語文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。
初三語文試卷分析：教學建議
下面是對關於語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。
教學建議
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
初三語文試卷分析：作文
作文是語文考試的一大重點，作文在考試中佔有很大的分數，所以同學們要認真對待作文的寫作。
作文
選擇半命題作文「如果我是——」的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。
⑸ 語文詩歌賞析有什麼表現手法，有何作用
詩歌鑒賞步驟 1. 語言分析 分析語言是進行文學鑒賞的首要環節.只有準確地理解了作品的語言,才有可能對其進行更進一步的判斷、評價和鑒賞.語言分析一般側重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行. 遣詞造句,一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等.考查重點是那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關鍵作用的詞語和句子.例如,對「春風又綠江南岸」中的「綠」字的鑒賞分析；對「雲破月來花弄影」中「破」「弄」兩字的品味等. 語句含義理解,一般考查某一語句所蘊含的言外之意或言外之情,而所選語句往往是那些言簡意豐的「立片言以居要」的關鍵語句.例如,對「前度劉郎今又來」語句含義的理解、對「落花時節又逢君」語句含義的咀嚼等.再如,「林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風」中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊的對國恨家仇的悲憤和人生無常的喟嘆,「去年燕子天涯,今年燕子誰家」,在寫燕子之外所包蘊的天涯遊子的惆悵心態和羈旅情懷,往往是考查的重點所在. 2．形象分析 把握詩詞的形象是感受詩情、領悟詩意的基本途徑. 形象可以是人物形象. 包括客觀形象（作者描寫的人物,如《赤壁懷古》中的周瑜） 主觀形象（作品塑造的抒情主人公,如《雨霖鈴》中的「我」） 詩人從社會生活中提煉出來的事象（動作形象,如《約客》中的「敲棋子落燈花」） 物象（事物形象,如《蟬》中的蟬） 景象（景物形象,如「大漠孤煙直」「千樹萬樹梨花開」） 把握形象後面所蘊含的言外之意,這是鑒賞成功的關鍵所在.例如,我們可以從「孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流」中所描繪的「孤帆」「遠影」這一形象中,感悟到作者由渡口相送以至「遠影」消盡,而自己仍然依依不捨的深沉而濃郁的綿綿友情.再如,「今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風殘月」中,通過「楊柳」「曉風」「殘月」等意象所傳達出來的傷別情懷等等. 3．評價寫作技巧和風格. 分析古典詩歌的寫作技巧一般側重於從以下方面進行： 體會各種修辭方法的作用； 分析詩歌採用的表達方式； 分析詩歌的結構技巧； 分析其如穗他寫作技巧. 1）修辭方法：比喻、借代、擬人、對偶、誇張、鋪陳、反復、頂針、襯托、反問 （賦比興、象徵） 2）表達方式：敘述、描述、議論、 抒情 描寫方式：動靜結合,虛實結合 | 點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆、樂景寫哀、哀景寫樂 抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融 3）結構技巧：首尾照應,層層深入,先總後分,先景後情,過渡、鋪墊、伏筆 4）表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象徵聯想、襯托、對比、渲染、卒章顯志、想像、聯想、照應、托物言志、語序倒置等. 5）篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等. 6）思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤,堅守節操、憂國憂民等. 7）作用：深化段銀意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等. 用典：一般是借古抒懷,借古諷今,懷古傷今等 想像：更開闊,別出握橡宴心裁 襯托或烘托：又分正襯和反襯,借.突出. 渲染：突出形象,加強藝術效果. 象徵：表達相近或相似的概念、思想、特徵 抑揚：突出於強調 白描：簡練的筆墨,刻畫鮮明生動的形象 分析詩歌的風格應結合時代特徵和作者的生平尤其是寫作這首詩歌的背景來進行.例如,李清照南渡前後詩歌風格的變化就是很好的體現.
⑹ 語文閱讀賞析句子作用和分析中心有什麼技巧嗎
分析句子含義、作用的基本答題思路：
1.從內容上看：①分析原因
②靠中心
③分析修辭的表達作用
④抓重點動詞和形容詞分析其作用
⑤思考它象徵了什麼
2.從結構上看：①過渡
②呼應
③鋪墊
標題的作用和含義：
（一）作用 1.文章的線索 ①以人或人的某種感情為線索 ②以中心事件為線索.
③以活動為線索.④以實物為線索.
2.點明（暗示）中心.
3.吸引讀者.
（二）含義：結合文章中心分析人物精神、詞語含義
鑒賞文章的基本思路：
1、 品析思想內容：中心、選材；
2、品析藝術特色：寫作手法；
3、品析語言：修辭、用詞.
4、緊扣原文,舉出一定的例子.
5、聯系學習和生活實際
⑺ 語文，賞析、表達效果、表現手法，這三者的不同之處在哪裡，賞析到底要答哪幾點
沒什麼不同的
賞析首先要答所問詞好早圓句的方法 其次概括也就是答內容 接下來是常規作用生動形象什麼的 再然後答詞句友塌的表層含義 然後是深層含義就是什麼人物情感 作者情感 人物形象的 關鍵是抓住關睜磨鍵詞
⑻ 語文詩歌賞析有什麼表現手法，有何作用
托物言志、借物喻人、借景抒情等
⑼ 文學欣賞的意義
通過這九周對文學欣賞課的學習，使我對文學欣賞有了更深的認識，且為我以後讀書，看待問題有了很好的借鑒意義。接下來我談談對文學欣賞的認識。
文學欣賞是指在學習閱讀文學作品過程中，我們通過文學語言的描述逐步獲得形象的感受和體驗。在理解和把握作品內容的同時。引起思想感情上的共鳴與反響，得到審美的愉悅、滿足與享受，從而從心靈深處受到震撼、啟迪、影響、教育的一種審美的精神活動。
那麼如物逗罩何對文學作品進行欣賞那？首先， 在學習文學作品過程中發揮自己的想像使作品中的生活畫面，藝術形象逐漸地呈現在我們罩鬧的腦海中，使得我們對文學作品有深刻的印象揮之不去，是我們恍然大悟產生共鳴，更加有興趣的深入文學作品之中。其次，我們要對優美的段落或句子進行反復的剖析提煉出文學作品中的真諦，感受它的美妙傳神，是我們的思想升華，享受到審美的愉快和滿足。最後，我們欣賞文學作品時要把握它特定的時代生活背景，反思對比自己所處的環境，從而提升自己的文學水平，最好在欣賞作品之前對作者有個詳細的了解。再者，文學作品的高深莫測在於它所傳達的意境，只有深刻體會到作者所要表達的意境 才能真正的領略其中百轉千回的酣暢淋漓。
文學欣賞對我們來說具有重要的意義，它可以讓我們增長知識，開闊眼界，陶冶情操，升華人格，以平和心態處事，健康發展自我。它也是我們進入文學殿堂的必由之路，不會欣賞就不能領略文學的真諦，最實際的就是可以讓我指鍵們寫作水平得到提高。我們應該努力提高文學欣賞能力，培養這樣一個欣賞萬物的好習慣。
⑽ 語文如何賞析字詞在句中的作用
1.先整首詩讀下來，特別是描述景物的（詩中很多借景抒情的），根據詩的描寫
將自己代人那個場景，想像自己就是岑參，由頭到尾讀一遍。
2.對於 煉字 問題，你棚乎就想像，雪，像花瓣般下簡侍落，冬天很冷卻就像春天突然來了一樣，漫天花瓣在飛，自己感受那種感覺，再結合整首詩的意境體味。
3.公式化的語言是必須的。
比如，先解釋 忽 字的意思（忽然， 突然，攔和吵意料之外...），然後是這個字
「用什麼手法寫出了什麼景物特點，表達了什麼感情」之類的套路