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如何運用信息技術豐富語文教學

發布時間:2023-03-19 06:24:16

㈠ 如何利用信息技術優化語文課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入,信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用,傳統語文教師的一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節課已經成為了歷史。而信息技術以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點,能夠激發學生學習語文的興趣,豐富課堂教學資源,創設課堂教學的直觀化與情境化,使他們自覺融入到語文課堂的學習之中,從而提高課堂效率,更好的完成教學任務。
一、 利用信息技術教學,可以提高學生學習語文的興趣。 教師「教」的目的是為了學生的「學」,教師教學的內容只有學生從心理上認同並接受,他才會認真的聽,積極主動的去學習。這樣,教師的教學目的才能夠達成,教學目標才會實現。而學生從心理上認同,關鍵的因素就在於他對學習的內容是否感興趣。因此,課堂教學取得成功的第一步就在於學生是否對教學內容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由於時間跨度長,與學生的生活聯系又不是很密切,學生學起來又比較的困難,教師單憑一張嘴來講,學生很難聽懂,自然就提不起興趣,教學效果差肯定就不好了。所以對於這類課文的教學我們可以利用信息技術中的多媒體或幻燈片來教學,不但能提高學生學習語文的興趣,還能收到很好的教學效果。例如在教學《向沙漠進軍》一文時,如果用傳統的教學方法教學,教師講清那是一篇事理說明文,是用邏輯順序來寫的,主要介紹了治理沙漠的主要方法是水,其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象,也不生動,學生是很難理解課文內容的。利用信息技術中的幻燈片和多媒體來進行教學,不但能夠激發學生的學習興趣,還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風沙襲擊農田的情景,漫天的黃沙鋪天蓋地的席捲過來,只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了,再加上狂風怒吼的聲音,這樣,學生就從心靈上認識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認識。沙漠危害人類,所以要治理,接著提出第二個問題,怎樣治理,讓學生到課文中找答案。找到後,先讓幾個學生起來回答,然後再呈現出一組幻燈片,讓學生明白沙漠中的主要成分是沙,只要有水,沙子就不會飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著,再提問:有了水以後可以干什麼?學生就會回答:植樹種草。又提問:植樹種草可起到沙漠作用?學生回答:起到防風固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖,讓學生加深對課文內容的理解。再用flash播放沙漠地區植樹種草和沒植樹種草的地方風述進行對比,學生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然後教師在講解本文的說明順序是邏輯順序,學生就容易明白了。
二、利用信息技術可以演繹課堂教學直觀化,創設課堂教學情景化,使學生更好的理解課文的主題思想,從而提高課堂教學效率。
現代教育離不開手段的現代化。初中語文課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇,但由於年代的久遠,與學生的情感體驗和生活實際並不相符,教師如果還用老一套的教學方法,學生很
難在短時間里真正體會作者所要表達的情感,理解課文的主題思想,而這又往往是教學的重點和難點,不在此有所突破,學生就無法真正理解課文,那教師的教學目標也就無法實現。現代信息技術為語文教學注入了新的活力,教師要充分了解信息技術,把它用在語文教學之中,為語文教學服務。
1、使用幻燈投影,演繹課堂教學直觀化:
幻燈機投影機的使用,它能大大方便教學,節約課堂板書、繪畫的時間,使教學更加直觀化,加快了課堂教學節奏,提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能,分析《故鄉》人物閏土。首先,分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像,要求學生從放大的畫面中,觀察人物的臉部表情、額頭的線條,衣著穿戴,不難發現少年閏土:紫色圓臉,頭戴小氈帽,項戴銀圈,紅活圓實的手。中年閏土:灰黃臉色,皺紋很深,頭戴破氈帽,像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點,把兩張畫像放在一起,比較觀察,從而得出:少年閏土天真浪漫,健康活潑;中年閏土憔悴頹唐,襤褸寒酸。時隔十幾年,閏土面貌發生了驚人的變化,激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因,從而順利地揭示主題,突破教學難點。
2、利用多媒體教學,創設課堂教學情景化:
利用多媒體能創設情景的特點,展現精彩場面和詩情畫意,可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文,先展現洞庭湖這一特定的情景,把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖,通過學生的看、聽、想,加上教師恰到好處的講解,就能真正理解作者為什麼看到洞庭湖雨天的景象時便發出了「去國還鄉,憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣」的感慨,當看到洞庭湖晴天的景象時,作者又抒發了「心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣」的情懷,對理解後面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像「浮光躍金,靜影沉璧」等語句的意境理解用反復播放錄像或「定格」的方法,再穿插教師的講解和點撥來突破。又如在學習《愚公移山》中,可以結合課文內容提出「你怎樣看愚公」的問題引發學生深入思考。通過討論,同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取,但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的,也是任何時代都不能丟棄的。最後在多媒體課件中,巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷,教室里出現那優美鏗鏘的旋律「聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔把脊背彎„„」當屏幕上出現一位古代老人「望望頭上天外天」「面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽」那神情堅毅的特寫畫面時,學生彷彿置身於遠古時代,真切感受到愚公移山的堅定信心,課堂氣氛達到高潮。特別是最後一句「無路難,開路更難,所以後來人為你感嘆」畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段,既不失對古代名篇的把握,又使之富有現代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》,小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格,教師上課前,可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》:「„„該出手時就出手,風風火火闖九州!」不僅直接導入,而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞,令學生聽後精神振奮,血脈膨脹,並情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種強烈的氛圍下,學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女並懲治惡霸鎮關西的。對課文主題思想也就不難理解了。
三、利用信息技術進行語文課堂教學,既有利於教師布置作業,又有利於學生的訓練,學練相結合,不但鞏固了學習的內容,又提高了課堂教學效率。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課的基本特點①。由於語文的工具性,決定了他的知識容量大,信息來源廣泛,在這樣的情況下,要布置課堂作業也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業,學生幾分鍾就完成了,更何況一節課本來就沒有多少時間,教師根本就不可能抄多少作業給學生做。這樣,課堂上所學的知識讀不能鞏固,課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。利用這個特點對學生布置課堂作業是有很大好處的。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時,由於生字詞比較多,要檢查一下學生對生字詞的掌握情況,一個一個的寫在黑板上,費時又費力,效果也不一定好,把它用幻燈片的形式展現出來,學生幾分鍾就能完成了。另外,一篇課文上完了,
為了培養學生的閱讀能力,豐富學生的人文素養,用一篇相似的文章檢測一下,在傳統的教學模式下,幾乎是不可能完成的事情。但是,利用信息技術條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學都德的《最後一課》完成時,我們馬上就可以把鄭振鐸的《最後一課》展現出來,讓學生比較它和課文的異同點,教師在加以適當的引導,不但鞏固了課文知識,而且還培養了學生的愛國意識。其次,信息技術在語文課的復習課的課堂作業中也起著舉足輕重的作用,特別是初三的中考語文復習。初三由於要畢業了,要把初中三年的知識進行復習歸納總結,知識容量大、時間緊。利用信息技術教學,可以最大限度的節約時間,收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中,都可以選很多的內容來練習,方便又快捷,對學生知識內容的了解鞏固都有很大的幫助。
四、利用信息技術教學,可以豐富教學資源,從而提高語文課的課堂教學效率。
在網路信息技術時代,教學中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網路,可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料,豐富學生的感性認識,為他們的合理猜測、推理提供幫助,可使學生的學習更加多姿多彩,使教材「活」起來、豐富起來。老舍先生寫的《春》,是一篇文質兼美的優秀寫景散文,是一篇難得的教學範文。但由於學生情感體驗和生活的差異,單純的「照本宣科」,教學效果並不好。究其原因,就是光光書面文字,很難引起學生精神上的審美體驗。這時,我們可以利用信息技術開發教學資源,教學效果就要比單純的教師講解要好的多。首先,製作fiash朗讀課文,邊朗讀邊播放動畫片,學生在聽課文的同時還能欣賞到美麗的春景圖,引發豐富的聯想,得到了精神上的審美愉悅,為後面的學習打下良好的基礎。其次,在教學時,展現出豐富多彩的的春景動態圖,就能把抽象的文字變成了生動形象的圖像,學生就能更好地理解課文的主旨了,對於培養學生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。再次,回放flash動畫片和幻燈圖片,不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚,使學生能夠聽明白,而且作者的感情、文章的主旨學生也比較容易明白。
綜合性學習也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內容與學生的生活密切相關,處理得較為靈活,學生喜歡學,但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學生找資料,浪費時間不說,還不一定找得到。這時,利用電腦網路信息技術查找資料就顯得很重要了。網路上信息多、流量大,查找起來也比較方便。課前教師選定好內容,指定范圍讓學生去查,學生查到了,准備充分,課堂氣氛會變得活躍,教師上起課來也會得心應手。時間節約了,課堂效率也提高了。

㈡ 淺談語文教學中怎樣運用信息技術

一、運用信息技術的聲、形動感,渲染氣氛,激發學生學習的興趣
「作者胸有境,入境始與親」。在語文教學中,運用信息技術的聲、形動感手段,採取圖畫、攝影、幻燈、 音樂 、語言描述和動作演示等方式,創造與渲染氣氛,調動學生的感覺器官和思維器官,使他們耳濡目染、口誦心惟,進入課文所描述的情境,和作者的思想感情共鳴。
例如,在上《黃河頌》一文時,筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂,同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生,渲染課堂氣氛,從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣,參與學習的積極性被調動起來,這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境,引起了學生學習的興趣,從而導入新課 。
二、運用信息技術的圖像,創設情境,培養審美情感,突出重點、突破難點。
學生在語文學習中的障礙主要是由於缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的,而信息技術的圖像可以幫助學生由抽象變為具體,加上教師恰到好處的點撥講解,使學生更易於理解和把握,從而突破學習的重難點。
如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景,老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板,這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景,筆者從網上下載了用Flash製作的課件,動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令學生惋惜不已,他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼,從而激起了他們對生命禮贊的情感,這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運用信息技術手段,營造濃郁輕松的教學氛圍,深入對課文的理解。
運用信息技術手段,我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現於學生面前,再配以適當的音樂,使學生看得直觀、聽得悅耳,得到一種美好的視聽享受,就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍,從而更好地達到教學目的,提高語文課堂的教學效果。
以《紫藤蘿瀑布》為例,筆者利用信息技術製作了兩組畫面:盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿,再配以適當的《命運》作為背景音樂。在讓學生仔細觀看紫藤蘿圖片的時候,利用音樂的起伏,結合當時作者的心境,思考:你從圖片上看到的紫藤蘿是什麼樣子的?有什麼特點?作者對此有何感悟?
通過觀看畫面,聆聽音樂,讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾,進而理解了作者對於生命的感悟這一難點,舍棄了教師煩瑣的分析,自然提高了課堂教學的效率。
再如我在教學《周總理,你在哪裡》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術在網上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。
首先向學生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學生深受感動,接下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利於學生對課文內容的感悟。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利於學生對課文內容的感悟。
四、運用信息資源庫,促進學生自主、合作、探究學習,提高課堂質量和效率
信息技術的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜,就需要我們團結合作,對所搜集的信息進行分組辨析。這就要求我們的學生養成合作學習的習慣,學會對所搜集的信息進行辨析、總結 ,從而加深對課文的拓展和探究。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前,筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一隻渾身翠綠,有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈,還有一隻玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當製成的課件一展示出來,就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱 大眼睛的為蟈蟈王,一看就喜歡上了,自然探究起來也格外來勁。學有餘力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外,還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。
信息資源是優化教學質量的重要保障。用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術作為知識構建工具,提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用能力。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力於教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。
五、運用信息技術開展活動,滲透思想品德教育
在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素, 信息技術教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。例如在教學《周總理,你在哪裡》的內容後,學生進一步增強了對這位國家領導人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了「共和國敬愛的總理」主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著餘震視察災區、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導幹部全心全意為人民服務的崇高敬意。
總之,信息技術在語文教學中的運用,不僅對激發學生學習興趣,突破教學重點和難點,加強師生間的信息交流和反饋,提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用,還有利於形成學生的自主、合作、探究的學習方式,促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是,任何教學方法、手段的選擇,都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且,作為現代化的教學技術手段,也並非每一課都適用。因此,我們在使用時要注意其合理性、適度性,用其所長,補其所短,這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。

㈢ 如何在語文教學中恰當運用信息技術手段

一、精心選擇內容。
使用信息技術手段是為了激發學生興趣,調動學生情感,幫助學生更好地解讀文本,理解重點、突破難點,因此在內容的選擇上要深思熟慮,力求准確高效。
1、所選內容要貼近文本。
信息技術手段是為教學服務的,因此它的內容必須貼近文本,能讓學生更好地理解與感悟,才能起到很好的作用,如果所選內容與文本出現偏差甚至背道而馳,就會將學生的思維引上歧路,達不到預期效果甚至起反作用。
2、所選內容要貼近學生。
學生是學習的主體,選擇內容時要從學生的角度多考慮,要從他們的年齡特點、生活經驗和興趣愛好出發,選取合適的內容。例如,本次評選我上交的口語交際課例《說名字》中選用了兩首歌曲,但課後反思卻發現它們在課堂教學中所起的作用有很大差距。在學生說完自己名字的含義後,我播放了歌曲《母親》,讓學生邊聽歌曲邊回憶和父母之間發生的點點滴滴,感受父母對他們深深的愛。這首歌曲是近幾年流行的,學生耳熟能詳,當聽到「你入學的新書包,有人給你拿……」,看到那熟悉感人的畫面時,學生自然融入到歌曲所創設的情境中,他們一個個表情嚴肅,多個學生熱淚盈眶,學生情感的閘門被打開,為後面向父母訴說感激之情的環節安排打下了堅實基礎,這是一次非常成功的運用。而為了升華學生對父母感恩之情,我選擇了我感受最深的一首歌曲《燭光里的媽媽》,但出乎意料的是這首歌曲播放後取得的效果卻遠遠不及《母親》。冷靜下來思考,我發現了症結所在。這首上世紀八十年代的歌曲學生沒有聽過,歌曲所表達的內涵對於尚未經歷目睹母親因操勞而衰老的學生來說還理解不到,效果大打折扣也就在情理之中了。
二、恰當把握時機
信息技術手段必須要用在合適的地方、恰當的時段才能最大程度發揮它的效力,因此必須注意把握時機。
1、要用在激趣引入之初。
著名特級教師於漪曾說過:「課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實,好的開頭是課堂成功的一半。教師可以根據學生的心理特點,在激趣引入這個環節巧妙運用信息技術手段,創設出好的課堂開頭,達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力,點燃起學生求知慾望的火花,使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。
2、要用在重點解讀之處。
信息技術手段的使用應緊扣課堂教學目標進行,為解決教學重點而服務。教學中的內容涉及古今中外,多數是學生所未知的東西,而要想讓學生更好地理解、感悟文本,就必須跨越時空,拉近學生和文本之間的距離,讓學生和文本零距離接觸。信息技術手段在這一點上具有著無可比擬的先天優勢,教師在教學時可合理加以運用。
3、要用在難點突破之際。
課堂教學中經常會遇到這樣的狀況,教師無論怎樣啟發誘導學生都無法感悟,面對這樣的難點,信息技術手段有時卻能輕易將之突破。我在執教《圓明園的毀滅》一文時,為讓學生深刻領悟圓明園不可估量的價值和損失,啟發學生想像卻收效不大。當藉助信息技術手段展示圓明園昔日美輪美奐的畫面和令人眼花繚亂的奇珍異寶時,學生發出了一聲聲的驚嘆,再經與圓明園毀滅後的斷壁殘垣對比,學生在唏噓中有了受,這一難點不攻自破。
4、要用在情感升華之時。
情境是打開學生情感大門的金鑰匙,學生的情感變化要經歷一個過程,在情感醞釀到一定程度時需要特定的情境激發才能得到升華,而信息技術手段無疑是一種有效地選擇。我聽過一節感受很深的課《狼牙山五壯士》,教師的講授很一般,但在最後學完五壯士跳崖的片段後,教師播放了電影《狼牙山五壯士》中壯士跳崖的片段,那震撼人心的畫面,那氣壯山河的聲音一瞬間占據了學生的心田,那畫面久久揮之不去,學生對五壯士的敬佩之情瞬間得到升華,這短短的畫面勝過了教師的千言萬語。
三、已被證明的有效使用方式。
在大量的課堂教學實踐中,信息技術手段的有效性在一些教學環節中已得到證實。
1、寫字教學。
識字寫字教學是低年級的重中之重,很多教師的板書缺乏示範性,而運用課件展示生字的寫法直觀、形象、規范,學生易於接受,樂於接受,已成為教師指導學生寫字的重要而有效的手段。
2、配樂朗讀。
再好的歌手清唱歌曲也達不到音樂伴奏時的效果,這也側面見證了配樂的作用。朗讀是語文課堂教學中必不可少的內容,而藉助信息技術手段,可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音,讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去,從而使學生耳醉其音、心醉其情,激發朗讀願望。因此配樂配圖朗讀的效果已被越來越多的語文教師所認同。

㈣ 如何利用信息技術更好地進行語文教學

一、充分利用好多媒體,用利於提高識字教學的質量
識字是低年級語文教學的主要任務,在識字教學這一環節,我充分運用多媒體課件,採用不同的方法讓學生自主識字。在《我們的民族小學》一課中,在講解「蝴蝶」、「坪壩」四個生字時,我利用投影儀分別將這四個字放大,突出生字引起學生的注意,學生認讀正確後,將兩個字合在一起組成詞語同時將蟲字旁和提土旁加重加粗、利用紅色突出,讓學生更加容易理解蝴蝶與昆蟲有關,坪壩與土地有關,初步理解形聲字的意義。教學「傣」和「昌」、「納」時,結合兒童心理特點,課件出示少數民族人物圖案和帶拼音的生詞,學生藉助拼音、圖畫自主識字,興趣盎然,印象深刻。與傳統課堂教學粉筆加黑板的模式相比,多媒體課件為識字教學注入新的活力,學習方式由簡單重復變為多種多樣地識記,學生學習由被動接受變為主動學習,教師職能由傳授灌輸變為指導點撥,教學效率明顯提高。
二、利用多媒體教學古詩,比傳統的教學效果要好很多。
古詩的語言是高度凝煉的,所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩,感悟詩人語言之凝練,體會古詩之神韻呢?信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如我在教學王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩時,為了讓學生感受到詩人重陽時節孤獨思親的感情,激發學生對古詩的興趣,我設計製作了能體現詩情的課件,並選取了古琴曲作背景音樂。上課初,我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容,在具有古風古韻的音樂聲中,畫面呈現出滿山松柏青青,孤獨的詩人獨自攜酒賞菊,站在高高的山顛,遙望家鄉的方向淚流滿面!教師再以飽滿的感情誦讀全詩,激起了孩子身臨其境的感情,不但對詩意的理解瞭然於心,而且感情得到了升華。
三、運用信息技術,培養寫作能力。
以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦

想,這樣難以激發靈感,收效不大。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體,具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中,有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料,將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化,使其具有強烈的感染力,使學生調動多種感官認識世界,從中攝取多種營養,不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」,從而進一步激發其寫作興趣,為動筆寫作打下基礎。
如在寫《我們的校園》這篇作文時,由於我們學校地處農村,校園環境建設質量不高,學生們總覺得無話可說、無景可寫,我讓孩子們在電腦中搜索出學校的圖片,豐富了學生們的感性認識。在寫觀察作文《月季花》時,時值冬季,哪裡去找月季花?我們在網上調出月季花的圖片,統一進行觀察,加深認識。 觀察是一個有目的、有順序的知覺過程,人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎,只有掌握正確的觀察方法,才能感知事物、認識事物,把眾多的表象,經過大腦的思維加工,使之按照特定要求重新組合,形成新的表象,淋漓盡致地表達出來。因此,利用多媒體教學,我和學生們一起互動,即教會了學生們怎麼觀察,也為寫好這篇觀察作文打下了良好的基礎。
在作文教學中,想像力十分重要。著名科學家愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,成為知識進化的源泉。」小學生天真爛漫,想像力豐富,只要教師引導得法,讓學生展開豐富的想像,就能很好地培養學生的想像能力。在作文教學中,一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣,順理成章地把學生引入到美的境界中去,讓他們通過自己豐富的想像、聯想去欣賞美、體驗美,從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發揮自己的思維優勢去想像,教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景,而運用多媒體就是一種較好的教學方法。在寫《春》這篇作文時,我們利用網路圖片,准備了豐富的感性材料:如春天的高山、綠地、小河;桃花、梨花、小草;嫩綠的楊柳,湛藍的天空„„等等,讓孩子們在美麗的世界裡思維自由地馳騁,有了這么多的資料,誰說還寫不出好的作文呢?
從心理學的角度來說,寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特徵的認識,用文字元號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式,是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差,雖然有一定的說寫基礎,但把握不好尺度。通過聲、圖、文並茂的情境引導,激發學生去說,然後再將心裡想的,准備說的寫出來,培養學生寫的能力。
總之,在教學中,我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合,將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,最終使學生得到更好的發展 。

㈤ 如何利用信息技術優化語文課堂教學

內容摘要:隨著教育教學改革的發展,現代信息技術的應用越來越重要。將現代信息技術自然地恰如其分地融合到語文學科的教學活動中,運用到課堂教學和課外學習中,用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣,用變換字形等動畫效果突出教學的重點,用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程,利用現代信息技術,增加學習信息量,豐富了學生課外知識,利用多媒體網路環境,拓寬作文空間,使教與學的活動變得更加豐富多彩,使教師教得輕松,學生學得愉快,優化了課堂教學過程,提高了語文教學效率,為全面提高學生語文素質提供廣闊的發展空間,也為新課程的實施插上飛翔的翅膀。

關鍵詞:現代信息技術 視聽材料 動畫效果 反饋評價 網路環境

正文:國家教育部制定的《語文課程標准》提出了要「努力建設開放而有活力的語文課程」的基本理念,要求廣大教師注重現代科技手段的運用,使學生能夠開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師,我們應該告別一支粉筆走天下,只落得兩袖清風一身粉筆末的形象,應該適應教育媒體的現代化趨勢,把握現代化教學技術、製作課件、運用網路,達到教育技術現代化的所需要求。 那麼怎樣讓現代化信息技術優化我們農村中學的語文課堂?

一、用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣

心理學家布魯諾曾經說過:「學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。」只有充分激發學生的學習興趣,學生才能主動、愉快地學習,才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此,在日常課堂教學中,創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性,因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如上《周庄水韻》、《蘇州園林》、《游恆山記》等寫景抒情或介紹景物的課文,文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的,我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片,並把它們製成CAI視聽課件;同樣對於《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話,我們還可以根據文章內容,製作動畫課件,上課時運用多媒體播放出來。這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的,學生可謂百看不厭,百聽不倦。欣賞的同時,老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出教學的重點

農村中學傳統的語文教學工具是粉筆,傳統的教學流程是從書本到黑板,由於受板面的影響,許多重要的內容不能在黑板上呈現,師生互動效果不太顯著,學生容易疲勞,思維常常停滯。多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落,像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上,對於其中「天上也是皎潔無比的蔚藍色,只有幾片薄紗似的輕雲,平貼於空中,就如一個女郎,穿了絕美的藍色夏衣,而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾」等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容,可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置,若有必要還可配上朗讀。這樣,鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系,學生非常樂意麵對屏幕字斟句酌,有針對性地對文段重點進行積極的思考,從而培養學生思維的准確性、嚴密性。

三、用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程

教學活動是一種復雜的信息交流過程,通過反饋信息把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分,突出矛盾,有利於學習難點的解決,而且,反饋越及時越有利於學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價,並及時調控師生活動進程。如在課件製作是,應用交互中的「判斷」功能,當學生的回答結合符合題意時,屏幕就出現一隻鼓掌的小動物,並同時播放一至五秒的掌聲,連小動物也肯定自己的表現,學生會無比興奮,更想好好表現,當學生的回答結合不符合題意時,屏幕上就出現一位小朋友,說「沒關系,請加油!」這種新的評價方式,能調節課堂氣氛,促使學生愉快學習。

四、用功能多樣的展示台優化練習,延伸擴展

利用現代教育技術進行語言練習,將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用,可以較平時運用普通教法更省時、省力,更直觀,易掌握。如教學生仿照例子用「生活像一塊五彩斑斕的調色板」的句式說話,可以運用電教媒體手段,在圖像上出示若干本體,再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系,生動形象的句子自會脫口而出。

在課後練習中,運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟體,可以把習題的形式變得更活潑、新穎,把習題的內容擴展得更廣、更深,這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時,擴大了學生對知識的理解,調動了學生的主觀能動性,使練習部分由枯燥,而變得有形有聲,如游戲般易操作,好掌握。

五、利用現代信息技術,增加學習信息量,豐富了學生課外知識。

《語文課程標准》指出:「應拓寬語文學習和運用的領域,注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢,能收集更多的語文學習的信息資源,能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來,增大教學的信息量,充分地開發了語文資源。教學活動基於網路環境下,師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中,大量信息刺激著學習主體,學習的容量增加了,信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起,由於使學生能獲取大量的知識信息,這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識,如教完朱德寫的《回憶我的母親》之後,為了讓學生的知識面不只停留在書本上,對朱德同志有更深入的了解,教師課後可以讓學生繼續搜集有關朱德同志的故事,開展「我心中的十大元帥」讀書交流。同學們馬上分工合作,有的在互聯網上搜索圖片,有的上圖書館查找資料,通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總,這樣學習小組的同學可以做到資源共享,可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源,這樣既學到了課本上的知識,又在現有知識的基礎上進行了延伸,學生也受到情感態度價值觀的教育。

六、利用多媒體網路環境,拓寬作文空間。

傳統的習作教學由於教學信息傳遞的單向性(師→生),造成了教學信息的反饋延時。指導課很少有師生之間交流的機會,學生只能在習作交給教師一周甚至更長的時間後,才能獲得老師對習作質量的評價。而在網路環境下的語文教學中,教師可利用計算機的交互性,給學生提供作文教學的個別化學習,網路媒體指導的習作教學信息多向傳遞,反饋及時。它可以通過網路媒體使教師與學生、學生與學生之間進行多向主動式信息交流。指導課上不僅當即獲得來自教師方面的知識信息,還可以網路媒體、學生之間交流的信息,以此調整自己的習作。教師針對學生參差不齊的作文水平,分別給予不同的寫作要求和不同的評語,還可把學生的文章展現在所有學生的電腦顯示器上,讓學生參與作文批改。例如我上的一堂網路習作教學《母愛》,充分利用多媒體網路教學,創設教學情境,營造良好的學習氛圍,把網路技術作為學習的工具和提高教學質量的重要載體,讓學生在自主、探究、合作中展現個性,在互改、互評、切磋學習的過程中提高寫作能力。

總之,運用現代化信息技術巧妙地運用於語文課堂教學,將音、像、視、聽有機地結合起來,可提高教學內容的表現力和感染力,使學生在學習中始終保持興奮、愉悅,渴求上進的心理狀態,進而使學生獲取最多的知識,優化課堂教學,使語文課充滿活力,從而提高語文教學質量。

參考文獻:
1、《中國基礎教育新課程的理念與創新》(中國人民出版社 宋乃慶 徐仲林 靳玉樂 編著)
2、《信息技術與教育相整合的過程》(中國教育出版社 劉儒德著)
3、《電教媒體對課堂教學的優化》
4、《語文課程標准》
5、《教育信息技術》(2004年1到8期)

小學語文教學中信息技術的運用

現代信息技術在語文教學中的應用,是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力,活躍了課堂的氣氛,為教師教學,學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用,讓教師能更好地展開教學,也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用,大大優化了課堂教學
(一)利用信息技術,激發學生學習興趣
在語文課中,運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面,在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動,這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助,課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課,如果在導入課文時,播放一段恐龍的動畫視頻,視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景,學生看得津津有味,這段視頻充分調動了學生的視聽感官,激發學生的學習興趣和求知慾望,對課文的學習起到事半功倍的效果。
(二)利用信息技術,為學生創造美的語文課
書中有許多寫景的 文章 ,如《廬山的雲霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法,描繪了美麗的自然風光。此時,如果單憑講讀是遠遠不夠的,學生無法領會到“美”之所在。因此,我們藉助現代信息技術手段,把優美的大自然景觀展現在學生們面前,使他們深刻地體會到廬山千變萬化的雲霧;拉薩湛藍、透亮的天空;美麗的西湖,再加上優美的樂曲,聲情並茂的講解,將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來,使學生不僅學到了知識,激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,還受到了美的熏陶。
(三)利用信息技術,提高學生的閱讀水平
語文教材 中涉及內容比較多,知識也比較廣泛,可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物 故事 、科學知識、自然現象對小學生來說,都是比較陌生的,這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料,將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中,幫助學生較為深入而准確地理解閱讀對象。因此,在教學中,我們要善於利用信息技術的文、圖、聲並茂的特點,從學生和教材的實際出發,精心設計課件,一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野,提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時,課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的,嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用,我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上,給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途,這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了,閱讀起來也比較順利,而且在閱讀的同時,知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中,教學完課文以後,我們可以組織學生看了一段課文視頻,在視頻中,配合著音樂,將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象,人物的特點也躍然於學生的眼前,每個學生都靜靜地看著,臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中,加入了信息技術的運用,不但使學生對課文的內容有了更深的了解,而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用,能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面,通向豐富多彩的社會、自然、生活和 文化 。因此,要想更好地學好語文,必須做好預習作業。例如,在學《“東方之珠”》一課時,我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料,有個客觀的印象,為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料,學生會了解到“東方之珠”就是香港,然後從網路上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事, 歷史故事 時,經常鼓勵學生上網查找資料,這會對學生的 語文學習 起到潛移默化的影響。
(二)對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節課的主體部分,抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容,學生無法通過文字來理解,此時,就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學,既能提供直觀形象,展示一些與教學有關的場景,又能設置一些教學懸念,抓住重點,突破難點。如《太空梭》一文,對太空梭的外形特點的描述:三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機尾。有的學生想像不出,這時可以利用信息技術直觀出示一架“太空梭”,讓學生觀察其外形,便一目瞭然。還有讓學生理解太空梭的“飛得快”這個特點時,我們可以出示中國地圖,讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離,再比較“普通飛機要飛行4個多小時,而太空梭只要7分鍾”來說明太空梭速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字,突出教學重、難點,又培養了學生的 想像力 ,從而,使他們在輕松愉快的環境中學到知識。
三、信息技術的運用,解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中,學生常常苦於無話可說,無內容可寫,隨著信息技術廣泛運用於語文教學中,學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說,無內容可寫”,主要是因為缺乏寫作興趣,缺少寫作素材。現在,有信息技術的視頻、圖片輔助,學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》,以烏龜為例,首先出示烏龜的圖片,引導學生們觀察烏龜的外形特點,並相機板書,再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像,讓學生對烏龜有總體印象,然後指導學生根據錄像組織語言,說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像,學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合,既能激發學生的學習興趣,使其更好地掌握和理解 語文知識 ,又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間,只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體,靈活運用現代信息技術手段,語文課堂教學一定能更精彩。

㈦ 如何有效的把信息技術運用到語文教學中

隨著現代科技的發展,多媒體輔助教學蓬勃興起。多媒體課件具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面,悅耳動聽的音樂,妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環境,讓學生主動探索、積極進取,使學生會學、願學和樂學。利用多媒體課件還可以加大教學的密度,加大上課的容量,同時還可以讓學生感受教師對現代化科技的接受能力,感受到多媒體教學的魅力,繼而產生學習的興趣。我在教學中結合語文學科的特點,靈活運用信息技術,使課堂教學充滿生機。實踐中的做法是:
一、運用信息技術,激發學生的學習興趣
多年來,口耳相傳的傳統教學模式一統天下,學生對其麻木甚至厭倦,而將多媒體技術引入課堂教學,無疑給教學注入了新的生機。比如在上《長征》一課時,通過播放長征影片,讓學生觀察和傾聽,很快的便能將學生的注意力吸引到課文中去產生學習的興趣。愛因斯坦曾說過:「興趣是最好的老師」。多媒體以其特有感染力與形象性,能夠迅速引起學生的注意力,激勵學生的學習動機,激發學生的學習興趣,從而使學生產生樂於學習的心理需求,進入主動學習、積極思維的認識活動中去。
二、運用信息技術,拓寬學生的閱讀渠道。
《語文課程標准》指出:「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 信息時代的到來改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力,而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基於這種世界范圍內的深刻變革,新頒布的《語文課程標准》將培養學生的信息素養提上了日程,提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料,並在「教學設備」中對學校的硬體建設作了具體的要求。
三、運用信息技術,豐富課堂教學。
信息技術在語文教學中的運用,增強了學習效果,豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限,以形象思維為主,對生動直觀的內容感興趣,抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《桂林山水》一文,文中作者盡管非常生動地描寫了桂林的青山、綠水,但大多數學生沒有游覽過桂林,沒有深切的感受,無法和作者產生共鳴。教師可以通過製作課件的形式,情境導入,運用信息技術手段激發學生學習興趣,將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境,為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文,學生能入景、入情地感知課文內容,對桂林山水有個總體的印象,為自主學習課文鋪好路。然後通過引導學生自己觀看教師製作的課件,自主學習課文,質疑問難,達到讀通,讀懂並理解課文內容的目的,培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最後,學生在網站上自主查找、搜集資料,討論交流。運用信息技術,為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式,尊重學生個別的差異和多樣性的選擇,有利於發揮他們各自的特長,自我解決問題的能力。這是改革課堂教學,優化教學過程,提高學習效率的有效途徑。師生共同開發課程資源,可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時,課前可以先讓學生搜集有關琥珀的一些資料;課中讓學生利用搜集的資料,穿插演示教師製作的多媒體課件——琥珀的形成,使學生能正確地理解課文的內容,重點理解了琥珀形成的過程。這樣既激發了學生學習語文的興趣,又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。
四、運用信息技術,發揮學生主體作用 。
傳統教學過程中:一切都是由教師主宰,從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程.而在多媒體計算機這種互動式學習環境中,學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;在優秀的多媒體課件中,連教學策略也可以選擇。比如,可以用個別化教學策略,也可用協商討論的策略。這就是說,學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。在這樣的教學過程中,學生才是學習的主體,才有學習的主動性、積極性,才能獲得有效認知。
信息技術對語文課程教學的價值是不可估量的,使常規的教學如虎添翼,打破了傳統的以教師為中心的教學模式。但我們把信息技術應用於語文課程教學的同時,也要注意避免走入誤區,一定要科學地、藝術地使用信息技術,使它成為教學中真正有效的輔助手段,促進語文課程的全面發展。

㈧ 如何運用信息技術,優化語文教學

「一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書。」這是傳統的語文課堂的教學模式,而這樣的課堂早已成為了歷史,現代信息技術的飛速發展,早已融入到了我們的學習與生活工作之中,更與我們的語文教學融為了一體。信息技術資源以其豐富形象、直觀便捷、科學有效等特點深受廣大師生的喜愛。信息技術,加強了語文與生活的聯系,我們要讓信息技術為語文學科服務,要充分的利用它的優勢和資源。
《語文課程標准》中指出:語文課程應植根現實,面向世界,面向未來,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用喊滑,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以,教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代,把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中,也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學,談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢:
一、有利於激發學生的學習興趣。
愛因檔敬斯坦說過:「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中,如何引起學生注意,激發學生的學習興趣,形成學習動機,是非常關鍵的。而充分運用多媒體,對激發學生的學習興趣,發展學生的思維,豐富學生的感知能力,提高課堂教學的有效性有著明顯的效果鄭蠢臘。比如:《龍卷風》一課的教學中,光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害,對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的,而計算機就可以為我們提供大量的圖片,聲像等資料,以其生動形象,直觀震撼的表現形式躍然紙上,直接作用於學生的各種感覺器官,使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式,激發了學生的學習興趣,更拓寬了學生的視野,也激發了學生的情感。
二、有利於營造良好的課堂氛圍。
作為教師,每個人都希望在自己的課堂上,學生興致勃勃,積極熱情的從事學習和思考,然而傳統的教學方式,總是圈住教師的思維,有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多,一節課看似熱熱鬧鬧,其實學生並沒有學到什麼真的本領,所以在許多課堂上仍然存在教師講,學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字,具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力,所以我們要充分的利用現代信息技術,創設情境,化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲,讓學生可聽可看、可思可想,學生有了這種感受,有了興趣之後,才會願意去思考,去表達,我們的目的才會達到。比如:教學《桂林山水》一課時,課上展示桂林山山水水的圖片,學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉,有了美的感受,講授中他們才會更願意表達;最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課,讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上,自由徜徉,在這種良好的氛圍之中,老師教的也輕松,學生學的輕松,寓教於樂,其樂無窮。
三、使知識的獲取更為簡便快捷。
俗話說:「三人行,必有我師焉。」這句古語沒錯,可是在這個時間就是效率的社會中,在這個網路風行的年代,計算機卻成了我們的良師益友,其中的信息資源豐富如大海之水,可以被隨時隨地地打開,訪問與探索,古今中外,上下五千年,穿越時空的界限,把你引領到那個無邊無際的知識的海洋,方便又快捷,高效又准確。比如:低年級的識字教學,就可以利用課件進行生字書寫的演示,既調動學生的思維,又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習,有助於學生對知識的獲取與掌握;再比如,我們講解不同年代的不同歷史事件的時候,對於相關的時代背景可能不是了解的很准確,或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候,你再也不用翻閱半天書籍,或是去請教很多的學識豐富的人,只需上網搜索一下,便獲取了相關的資料,不僅使學生了解了其人其事,更加深了學生對作品的了解,對作者的認識,還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。
四、培養學生的審美觀,陶冶人的情操。
語文憑借文字向人們傳達信息,反映社會生活實際,但是任何枯燥的空洞的分析,也不如讓學生全身心的投入其中,感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境,就必須為學生創設一定的環境,在這種美的意境當中,很容易喚起學生的共鳴,從而深入的探究文本,同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢?多媒體可以直接展現,如教師根據文章內容,配以適當的文字或圖片,這樣,學生就會一下子進入文本,產生共鳴,進而很好的幫助學生了解文本,解讀文本,增強了教學效果。比如:講授《二泉映月》這篇課文時,配以月夜圖片,並配上阿炳那如泣如訴的音樂,一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊,感受那美麗寧靜的夜晚,同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往,相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。
五、補充豐富的教學資源,延伸課堂教學。
語文學科是一個涉及范圍很廣,信息量極大的學科。有人說:「語文就是生活,生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源,擴大學生的知識面,增大學生的閱讀量,提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息,多媒體文本、動畫、視頻、音樂等,很好的使文本內容擴展,延伸,大大豐富了教學內容,拓寬了學生的視野,節約課堂教學時間,同時也能幫助學生理解課文的重難點,提高課堂效率。比如,要了解太空生活,我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解,同時加深了他們對太空的認識和掌握,激發了他們努力學習,探究大自然奧秘的興趣。再次,學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生辦好各種板報提供了大量信息,在搜集與處理的過程中,鍛煉了學生的能力,培養了他們的綜合素質
六、有利於激發學生情感,產生寫作慾望。
每一科的學習,最終的目的都是為了應用,語文在生活中應用的最為廣泛,由最初的聽和說, 由閱讀、理解課文到運用和寫作,信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果,激發了學生的情感,使之產生寫作慾望。其次,網路上有很多的資料,也為我們課外閱讀提供了大量素材,為我們進行習作訓練提供了很大的幫助,我在任教五年級的語文課程時,從網上搜集了許多感恩故事,讀完後,我們便一起寫感受,這些豐富的資源,觸動了孩子們的心弦,讓孩子們有話可說,有情要訴,寫下了一篇篇感情真摯,思想淳樸的文章。學生的思維能力,開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍,提高學生的習作能力,為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
七、有利於培養學生的創新精神,實踐能力。
運用現代信息技術,不但培養學生的邏輯思維能力,想像能力,自主學習能力,特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段,充分運用網路資源,創設生動形象,賞心悅目的立體教學情境,構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式,鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐,以趣促學,樂此不疲,實現學生多方面創新能力的全面發展,促進學生整體素質的提高。
總之,運用信息技術進行語文教學,有助於激發學生學習的興趣,陶冶學生的情感,能讓學生學得興趣盎然,老師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合,為語文教學提供了強有力的學習工具和方法,給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」,要少而精,不搞花架子,不流於形式。只有這樣,才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合,必將對教育的發展起到推波助瀾的作用,必將成為今後學校教育教學的重要手段。

㈨ 如何應用信息技術提高語文教學質量

如何利用信息技術提高語文閱讀教學質量

沁園文昌 王小梅

閱讀能力是一種重要的語文能力。利用信息技術提供的各種教學資源,為閱讀教學創設理想的教學環境,便於學生「跨學科」閱讀,有利於學生提高閱讀興趣、深化閱讀體驗

一、渲染環境,激發興趣

著名特級教師於漪說過:「課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」要使課文「好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住」,必須先使他們產生了解課文內容的慾望。教師若能在課堂上利用現代教學媒體精心營造一個可感可知的學習情境,就能讓學生入情入境地閱讀。

在閱讀教學中,藉助音樂和畫面恰到好處的烘托點綴,可使課堂變得多維、立體,為閱讀教學營造一個充滿人文氣息的氛圍,促使學生披文入情。

信息技術的參與,使語文教學的各種資源呈現出前所未有的'多彩和新穎。指導學生運用網路的豐富資源充分獲取與文本相關的信息,在分析、綜合的過程中認識世界、發展思維、獲得審美體驗,猶如授予學生一枚閱讀理解的「金針」。

小學生的知識積累不足、閱歷淺,這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產生差異。要縮小差異,一條有效途徑是讓學生閱讀與文本相關的材料,從中篩選出所需信息,找到解讀文本的鑰匙。

二、巧借教學博客,構建開放、交互的閱讀環境

博客是近幾年來在網路世界裡飛速發展的新事物。閱讀教學藉助博客這種開放性的交流平台,能為學生構建一個虛擬和現實相結合的學習環境,形成全新的閱讀教學方式。這種學習方式更開放、更簡便、互動性更強。藉助教學博客,學生的學習活動會變得更精彩,更富有活力。

三、多源信息的鏈接促進文本價值呈現

信息技術帶來了檢索式的高效率閱讀方式,擴大了語文學習的空間。學生足不出戶、輕點滑鼠便可盡情挑選所需語文資料進行閱讀,學習因此而超越時空,變得絢麗多彩。

著名特級教師竇桂梅在執教《秋天的懷念》一文前,就從網上下載了作者的許多作品。竇老師在介紹作者的同時也介紹了作品,利用多媒體課件這樣一個小窗口,很自然地把課外讀物引入課堂,一下子就把小課堂置於一個大的語言環境之中。緊接著,她由教材引出作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等其他作品,激發學生去讀教材外的更多篇章。這樣,竇老師找准了課內外閱讀的結合點,利用網路的豐富資源和多媒體的快捷優勢,巧妙地處理好了「走進文本」和「走出文本」的關系,在有限的時間內經濟、高效地完成了閱讀教學任務。

信息技術與語文閱讀教學整合,為語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀,從更廣闊的空間幫助學生通過閱讀領略祖國語言文學的博大精深。根據教學的需要,精心選擇有利於教學目標達成的各種閱讀材料,根據學生的認知特點選用合適的媒體,並選擇適當的教學時機一一呈現,同時重視對學生進行閱讀方法的指導,一定能使語文閱讀教學展現出一道靚麗的風景線。

語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢.語文教師在課堂教學中,可以藉助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創設優美情境,激發審美情趣,優化教學過程;可以藉助豐富的網上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.

㈩ 如何運用信息技術有效開展語文教學

一、現代教育技術的運用,豐富了語文學習情境,激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點,非常有利於他們知識的獲取、存儲與建構。

三年級,我在講授《海底世界》這篇課文時,像很多課一樣,用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時,我不是把課文中的知識直接教給學生,而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的區域網里就提供了河北遠程教育網關於本課的資料,讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組,自己到網站上去查找自己需要的資料。

於是,在我的引導下,學生很快就分成了「海底動物考察隊」、「海底植物考察隊」、「海底探險隊」等不同的小組。在我給精心准備的網站中,學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界,一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚,就那樣真切地呈現在學生們面前。

大家興奮地瀏覽著,熱切地交談著,認真地記錄著,一個個臉上洋溢著收獲的喜悅,此時此刻,學習是那麼快樂而有趣。在這種氛圍中,學生的主體地位已自然而然地達成,何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由於有了主動探究的慾望,有了探究的內容和對象,學生自主搜集和處理信息,自主選擇自己喜歡的事物。

因此在小組匯報的時候,學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報,其豐富程度連我都始料未及。匯報後,再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就是水到渠成之事了。

二、現代教育技術的運用,為語文課堂教學提供學習「媒介」,解決了學生學習困難。

學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容,理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」,突破學習中的難點,轉化學習內容的呈現形式,解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的,所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩,感悟詩人語言之凝練,體會古詩之神韻呢?我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。

如在教學白居易的《憶江南》時,為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗,激發學生對古詩的興趣。我設計製作了能體現詩情的課件,並選取了古琴曲作背景音樂。上課初,我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容,在具有古風古韻的音樂聲中,我動情誦讀全詩,激起了孩子學習的熱情,課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時,我演示了課件。在太陽緩緩升起,遍地開放著鮮艷的花朵,春光水碧,紅花像燃燒的火焰的畫面出現時,學生眼神中透露出異彩,不但對詩意的理解瞭然於心,而且感情得到了升華。

同樣的在講授《桂林山水》時,採用現代教育技術製作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時,播放課件,畫面上山川林立,水在潺潺的流淌,音樂響起,把學生帶入到山水之間,有親臨其境的感覺,逼真地體會到桂林的山水之美,上課時學生激情高昂,紛紛說將來要到桂林去旅遊。這樣,在一節課當中,溶入音樂、美育的欣賞,使學生在愉快中學習,提高了課堂的教學效果。

三、現代教育技術的運用,有利於學生自主地學習

《語文課程標准》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中,一切都由教師主宰:從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟,學生被動地參與多。

在語文教學課堂教學中,運用多媒體計算機這樣互動式的學習,學生可以平等地共有、共享人類的學習資源,可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能,有了自主學習的天地。學生是學習的主體,我們要發展學生的思維,發展學生的創造力,就應在課堂教學活動中引導他們主動學習,積極參與,從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學前,我發現學生對蘇聯衛國戰爭時期的背景了解甚少,直接影響學生對課文的理解。可是,學生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少,因此我直接組織學生上網查詢,以蘇聯衛國戰爭為線索,上網進行拓展閱讀。

當學生坐在電腦前,便會覺得自己是學習的主人,沒有陌生感,沒有約束感,根據自己的意願來學習。這樣,他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會,學生的自主精神得到了體現,教學氛圍更加生動活潑。

四、現代教育技術的運用,豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料(書本)等的信息,那麼是非常有限的,遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標准》指出:「應拓寬語文學習和運用的領域,注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……」 「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,如教科書、工具書、網路、圖書館……」現代信息技術體現了很強的網路優勢,能收集更多的語文學習的信息資源,增大教學的信息量,充分地開發了語文資源。

如教完《景陽岡》之後,為了讓學生的知識面不只停留在書本上,不只對武松的「武藝高超,疾惡如仇」有所了解,還要對其他人物有所了解,課後布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事,經過加工整理辦一期「水滸群英傳」的板報。同學們馬上分工合作,有的在互聯網上搜索圖片,有的上圖書館查找資料,通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享,可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源,這樣既學到了課本上的知識,又在現有知識的基礎上進行了延伸,學生也受到情感態度價值觀的教育。

總之,在教學中,現代教育技術的合理運用,將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,最終使學生得到更好的發展!

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