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小學語文試講如何輔導作文

發布時間:2023-01-25 10:39:32

A. 小學語文作文怎麼輔導好呢

你可以看一下,我也不知道呵呵

作文是一種能力,更是興趣,所以先培養孩子的作文興趣吧,糾正孩子的錯誤印象,作文不難,而是表達自我,了解外界,進行交際的手段。

[小學語文作文輔導]小學語文作文輔導換題比較」好

某校的一堂五年級語文課正在進行,這是習作例文《彩色的翅膀》的第二教時,小學語文作文輔導.老師在引導學生歸納出文章的中心後,又回到課題上來,啟發學生在討論這篇課文為什麼用《彩色的翅膀》命題.

老師問:「全文既然寫的是戰士們艱苦奮斗、愛島如家的事,那麼課題改為《愛島如家的好戰士》行不行?」學生思考一陣之後,一雙雙小手舉起來,其中一個學生說:「不行,因為這篇課文用的寫作方法是『借物寫人』,『彩色的翅膀』,就是作者借的物;如果換成《愛島如家的好戰士》,一看就知道是寫人,而不是借物寫人.」

老師肯定這位學生講得有道理,又繼續問:「《彩色的翅膀》從題目看是講小昆蟲的翅膀,我如果用《小昆蟲的翅膀》作課題,大家覺得怎樣?」問題一提出,好多學生爭著要講,作文指導《小學語文作文輔導》.其中一個學生說:不行,我們一看就知道講的是小昆蟲的翅膀,像少年報上那些科學小品的題目,不含蓄;《彩色的翅膀》好就好在含蓄,它包含兩個意思,一是指那些長著彩色的翅膀的蝴蝶,二是指這些彩色的翅膀象徵著海島戰士的美好心願.

老師對這個學生的解答連連點頭,並接下去說:「可見作者以《彩色的翅膀》作文章的題目是經過仔細考慮的,它既點明了這篇文章是借物寫人,又讓中心暗暗地蘊藏在裡面.因為彩色的翅膀是美好的東西,作者就借它來歌頌海島戰士愛島如家的高尚思想.這一題目,能引起人們的想像,使讀者在閱讀過程中理解它的意思,體會它的含義,具有一定的魅力.老師剛才出的兩個題目都不能達到這樣的目的.因此,比來比去,還是《彩色的翅膀》這一課題好.」

至此,學生基本領悟了用《彩色的.翅膀》命題的精妙所在.也初步懂得了文章題目與寫作方法、中心思想的內在聯系.

聽了這位老師的教學片斷,我很受啟發.現今語文教材中的一些佳作往往有別出心裁的題目,它不僅起著畫龍點睛的作用,也是文章豐厚意蘊的閃露.因此,如果不能深刻地領悟標題的內涵,就很難說真正掌握了文章的精髓.就拿《彩色的翅膀》來說吧,其標題僅五個字,卻有著豐富、深刻的內涵:既象徵著海島戰士愛島如家的美好心靈,也包含著作者對海島的嚮往,對戰士們的贊嘆,讀完全文,掩卷而思,《彩色的翅膀》這個標題真令人拍案叫絕!可見,文章的題目是作者對觀點和材料反復提煉的結晶,凝聚了作者的心血.小學生年齡小,閱歷淺,知識少,他們學完一篇課文,能真正領悟題目妙處的寥寥無幾.所以每到老師要他們在一定范圍內自己擬題作文時,毛病就出來了:標題或是大而無當,或是啰嗦冗長,或是不切文意,或是不知所雲……我想,如果我們都像這位老師那樣,教完課文,結合課文中心、寫作方法,換題讓學生比較,由淺入深地引導他們仔細體會揣摹,久而久之,這種毛病就可以糾正了.

【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】

B. 怎樣輔導小學生寫作文

親,輔導小學生寫作文,建議從單元習作開始:
第一,審題意,明要求,每個單元都有具體的要求,先搞清楚單元習作要求寫什麼;
第二,明主旨,巧擬題,緊靠立意,文好題一半;
第三,理思路,學技巧,可以通過查閱資料、整理資料來確定文章的結構和重點,寫作時運用生動的描寫和合適的修辭手法。
第四,修改習作,寫完之後,低聲誦讀,看看有沒有漏掉的內容,重點是否突出,言語是否恰當。
希望能幫助您!

C. 小學語文寫作文技巧試講教案

1. 求小學語文寫作試講教案,面試用的

四年級春季《寫人—一個令我敬佩的人》第十一講教案

編寫教師:妖精漠漠020 時間:2010年5月

課 題: 寫人—一個令我敬佩的人

(結合語文課本第七單元)

教學目標:(寫作目標)1、扣住題眼「敬佩」,明確敬佩之意,確立敬佩之因,找到身邊的寫作材料。

(知識目標)2、通過典型事例刻畫人物特點,體現敬佩之因。

(情感目標)3、表達出對人物的敬佩之情,並以此為榜樣。

教學重點:找准事例,明確敬佩之意,確立敬佩之因。

化解方法:1、找准敬佩之人;2、師下水引導選材,突出敬佩的原因。

教學難點:通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點。

化解方法:1、師下水,引導學生運用細節描寫體現人物的高尚品質。2、小組代表口述、師生舉牌評價,師引導。

四合一的運用:1、板演敬佩之人;2、生說事例,舉牌評價。

教具准備:師課前搜集資料

一、教學准備:

1、板書,收自創;

2、考勤,發記分本

二、主課教學:

1、優美詞語:齊讀,釋義

導入:談話式導入,同學們,你們有自己敬佩的人嗎?你為什麼敬佩他,他身上有什麼值得你學習的地方?(生答) 其實,我身邊,值得我敬佩的人很多,這些值得我們敬佩的人,不一定是什麼名人明星,也不一定做過什麼驚天動地的大事,做過的一些小事也是值得我們敬佩的,只要你善於去發現。

2、師下水:

提問:我為什麼敬佩我的媽媽,通過哪一件事可以體現媽媽值得我敬佩?(生答)

△、生小組討論

你最敬佩的人是誰?哪一件讓你敬佩她,討論板演;把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說一說他們身上有什麼值得學習的地方。

在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

3、組內派代表口述

口述要求:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。

激趣手段:小組加分和個人加分。

4、師小結:所謂敬佩,那就是尊敬和佩服,不過是大事小事,自己要是值得我學習的,都可以是我們敬佩的,想要表達出那一種敬佩之情,那就要把那件值得我學習的事,能體現人物高尚品質的事情說清楚明白。

四、構思

下水文:

我敬佩的一個人

我敬佩的人,不是什麼大明星,也不是什麼名人,她只是個普通人,她就是我的媽媽。

我的媽媽今年四十多歲了,剪一頭清爽的短發,五官端正,總是一副笑眯眯的樣子,做起事情來總是干凈利落利落,平時雖然工作很忙,但總是把家裡打理的井井有條。我的媽媽是個社區醫生,她是個心地善良的人,我非常敬佩她。記得有一次,我鄰居的一個小朋友生病了,高燒不退,要打吊針。偏偏那麼巧,這個小朋友的爸爸媽媽都出差了,小朋友和他上了年紀的的爺爺奶奶在家。吊針打到很晚還沒有打完,媽媽看到那個小朋友的爺爺奶奶年紀那麼大了,就主動叫兩位老人家回去休息,她留在醫院守著那個小朋友。一直到凌晨三點,小朋友的吊針才打完。燒退了以後,小朋友吵著要吃東西,媽媽沒有辦法,就背著小朋友回我家,親自煮東西個他吃,還哄他睡覺。第二天,媽媽因為睡眠不足,很眼圈很嚴重,但她還是照常上班,而且也沒有把這件事告訴別人,連小朋友的爺爺奶奶像請她吃飯,她都拒絕了,她說,那是一個醫生的責任,不應該圖回報。

媽媽我舉動讓我很感動,她心地善良,不追名逐利,她所做的一切令我敬佩,媽媽是我驕傲。我要向媽媽學習,做一個樂於助人的人。

2. 關於小學語文作文怎麼教學

小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?1作文與生活相結合「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說:「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.2閱讀訓練與作文教學相結合閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說:「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說:「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.3注重平時積累作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.3.1根據課文內容來積累「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如:在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.3.2通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠 *** 實的事情.比如:每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.4及時修改作文,加快思想交流學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀。

3. 小學語文課試講怎麼備課

要結合您試講的方式,如果給您一班學生讓您將一節課,那麼您備課要更加詳盡,結合該課學習目標制定你教學的方式,而且要理清每一個步驟,知識點要連貫,如果您是以說課的方式試講,那備課就可以根據本課的重難點,以及你講課的構思講講即可,如果您試講的學生是您的面試官,那麼您就要做好沒人回答您問題的准備,這時您要怎麼想像下面有一群學生。

此外,一句話概括,在備課過程中必須以課標為基準,把課文的目標有序的設置在其中,做到重難點突出的同時注意教學過程中你鼓勵學生,調動學生的方式方法。

D. 如何輔導二年級小學生作文

作文是要通過日積月累長期堅持慢活、細活。不能操之過及。簡單可以從如下幾個方面在家針對性輔導、加強。

1)重點練習二年級的看圖說話,如敘事六要素:時間、地點、人物、起因、經過、結果等等等,給孩子理清寫作的順序。

2)首先家長要告訴孩子作文的寫作技巧如:如何開門見山,首尾呼應,插敘,倒敘,如何點題等等。並融入到日常閱讀中。

3)鼓勵孩子面對新的作文題時,多想、多思考,可以和家長多交流,但不建議家長直接表達觀點,這樣孩子寫出來的作文才有靈性,才有個性。

4)寫作來源於生活。可以讓孩子以循序漸進的方式,已周記或日記方式記錄日常生活、達到日積月累的作用。

5) 當孩子寫好作文後,讓孩子多檢查語句是否通順,是否有錯別字。最好能多一些鼓勵的方式,點評他優美的詞語、句子或者新穎的想像力等等,這樣孩子的寫作勁頭會更強。

6)最最重要的還是閱讀,俗話說「讀書破萬卷,下筆如有神」就是這個道理。要選擇適合孩子年齡段的經典好書。

7)若在家效果不是很明顯,可以考慮送到專門的作文輔導機構進行提高。

E. 教師怎樣有效輔導小學生作文

作文是一輩子的需要、工作的需要、生活的需要。不是為了應付考試,也不是為了當專業作家。我們在學習、工作、生活中常常需要口頭的或書面的方式表達自己的意願、情感,小學生作文就是要讓學生學會書面表達本領。但怎樣以有限的作文訓練最大限度地提高作文能力成績,是需要行之有效的方法的:
一、教學生寫「生活」
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來,這就要求教師在平時要多了解學生的生活,抓住寫作時機,指導學生寫真人真事真感情。我在「周記」這項作業下工夫,要求學生一定要寫真言,只要寫的是真的,即便只有一段話也要鼓勵,針對學生表達的感情,我也在周記本上用自己的話和學生們進行書面交流。很多學生卻覺得這樣很有意思,想跟老師說些「秘密」,見到一些不平事或自己的煩惱或自己的快樂都願意跟老師默默交流。漸漸的學生也願意、也能表達真情實感。
二、教學生學會表達
表達就是用恰當的語言文字,把看到的,聽到的或經歷的事情表現出來。選材再好,觀察再細致,滿胸真感情。但表達不清還是沒用。這就要求教師在教學過程中有意識的訓練學生的表達能力,方法有很多,但有一條最重要,就是要以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。例如:有的文章過渡句或過渡段很明顯;有些文章每段都有總述句;有的文章的修辭方法運用得生動、准確;還有些文章的說明方法也很突出。如:我在教學《可愛的草塘》時,也讓學生仿照文章中的排比方法寫一處景物;在教學《鯨》時,也讓學生用文中的列數字、舉例子的說明方法仿寫一段話。慢慢的,學生通過各種仿寫的訓練,達到了會寫的目的。
三、括展學生寫作思維
學生掌握寫作思維是寫作的重要。現用教材也在這方面作了修改,一個題目不只有一個中心,也不規定中心,要引導學生從多角度,多方面創造性地進行寫作。我在指導內容寫:「我的爸爸「時就鼓勵學生這樣去想去寫。有的學生寫了爸爸怎樣關心自己的學習、生活;有的爸爸勤勞掙錢養家;有的爸爸懶惰好賭;有的爸爸平時對自己的打罵„„通過這種多思維多角度的寫作,學生就比較容易寫出靈活多樣的文章。
四、通過作文輔導,激發學生的真情實感。
「文貴於真」,我認為作文就是寫生活,既然生活是真實的作文也應該是真情實感的表現。有一次,在一個下雨天,我讓學生寫即興作文,先讓學生靜靜的觀察雨幾分鍾,然後讓學生以《雨》為題為一篇短文。要求寫雨景,也要寫感受。有的學生寫發生在雨中的一件事;有的寫希望雨下大點,好讓農作物喝過飽;有的寫下雨,自己就不能出去玩了,不高興„„同樣的時間、景物。觀看有不同的感受,學生寫出了他的真實體驗。

F. 求小學語文寫作試講教案,面試用的

寫試講教案包括以下流程:

一、教學目標

二、教學重難點

北師大教科文中心溫馨提示:有些考生分不清什麼算是重點,什麼算是難點。解釋一下:重點是可操作性比較強的,比較具體的;難點是比較抽象的,比較虛的。

舉例:在小學語文課程中,讓小學生掌握生字詞,掌握某些句式,這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態,小學上是很難理解這種東西的,這個就叫做難點。

三、教學過程

下面的四條是教學過程四部曲,比較流程化的東西:導入--新課---鞏固--小結

四、板書設計

北師大教科文中心溫馨提示:網上有漂亮的板書設計,想要嘗試著自主創新。

建立在長時間授課經驗的基礎上的,並不是一時興起就能夠完成的。不要去模仿,中規中矩地來用就可以了。那什麼是中規中矩的使用板書?就是黑板分兩邊,左邊作重點內容書寫,右邊作草稿紙來用,隨時可以擦除。

五、布置作業

教案如下:

教學過程

「寫出自己的真情實感」作文教學教案

[教材分析]

新課標明確指出寫作教學應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。

「文非情不深」文章沒有感情就沒有深度,更談不上感染力。生活也是情感之源,我們要引導學生用真誠之心去觀察生活,關注身邊的人和事,加深情感體驗。有了真情實感,文章才能真正打動讀者。巴金說:「我寫作,不是我有才華,而是我有感情。」

只要我們在觀察中抓住動情點,就會發現人間處處有真情:早晨葉片上的一滴露珠、傍晚天邊的一抹晚霞、傷心時好友的一句話……都可以讓學生感動不已。

語文教育專家孫紹振說:寫作,貼近生活是不夠的,更重要的要貼近自己的經驗,寫自己真正感受到的東西。學生在日常生活中學會了觀察、思考、體驗和想像,有了觀察所得、思考所獲、體驗所感和想像所創,他們自然而然地會在文中流露出真情。

雖然說只要用自己的語言寫出自己發自內心的真實感受和認識,寫出來的文章就可達到說真話、抒真情的要求,但是對於大多數初中生來說,依然存在一個怎麼說事、如何抒情的方法問題,所以在實際的作文教學中,老師依然要指導學生掌握作文表達「真情實感」的一些具體方法和途徑。

[教學目標]

1、引導學生真切感受到體驗與感悟是寫作與生活的契合點,寫作的最佳時機是自己的情感受到觸動的時候。

2、掌握作文表達「真情實感」的方法,學會在作文中恰到好處地表達自己的真摯感情。

[教學重點]

1、怎樣的文章才是具有真情實感的文章。

2、如何在文章中寫出自己的真情實感。

[教學難點]

如何在文章中寫出自己的真情實感。

[教學過程]

設計主要思路:主要從2個角度入手安排教學——寫什麼?怎麼寫?

一、導語

師語:同學們,今天我們來上一節真情作文課。說到作文,老師聽到的最多的牢騷就是寫什麼呀?沒話說呀!同學們,生活的確是平淡的,但是,只要你用心感悟,你會發現平淡的生活恰如緩緩流淌的小溪,平靜中也有浪花朵朵。

只要你有一顆「樂於發現」的眼睛,還有一份「樂於感受」的心情,你就會發現生活中處處有真情,處處都動人。一片落葉,一束鮮花,一個微笑,一滴淚水,甚至是一把泥土,都有動人心弦的地方,都能引發我們無限的感慨。下面是老師從我們班同學日記中摘取的幾個片斷,很真誠,很感人,也很能給你啟發。

二、真情呼喚:

(通過音樂、老師的旁白,把學生的情感調動起來。引領學生感悟生活,挖掘生活中給自己留下深刻印象的人和事,或者是自己一想起來就心潮起伏的人和事。)

師語:為了讓大家能夠更加靜心地聆聽,我建議大家捂上眼睛,這樣會聽得更加投入。請同學解下脖子上的紅領巾,用它捂上自己的眼睛,然後請大家用心靜靜聆聽,希望這些真情的浪花能激起你更多的真情記憶,

師有感情朗誦:「直到有一天,我再次來到爺爺家,看著那空空的房間、陳舊的傢具,還有那台老式的收音機,我才突然想起自己已經有很長時間沒有來爺爺家了,愛我的爺爺就在這樣清冷寂寞的環境中過著每一天的生活。」

這是陸逸凡對爺爺的愧疚,孩子,你是不是也像陸逸凡一樣疏遠了自己的爺爺,回憶一下,記憶中還有哪些關於爺爺的美好東西?

「興奮而又緊張的我等待著第二天的記者采訪。回到家,一做完作業,便開始想面對記者該說些什麼,可是想了半天也理不出頭緒,時間如流水,十一點了,該睡覺了,我只好懷著惴惴不安的心理像個小偷一般鑽進了被窩。」

這是強能同學在即將接受記者采訪前復雜的心理。孩子,生活中你是不是也曾經這樣惴惴不安過?

「當漁網劃破了,奶奶就會拿起梭子認真地補織。這時我一定會坐在奶奶身邊,觀察著奶奶織網的樣子。只見奶奶手裡的梭子在兩手之間穿梭,速度之快讓人眼花繚亂。看著奶奶熟練地織網,我的手也癢了起來,便懇求奶奶讓我也試試。」

這是陸靖炎同學和奶奶在一起度過的快樂時光。孩子,你的生活中應該也有這樣讓人難忘的時刻吧?

「今天是「三八」婦女節,是媽媽的節日。我想給媽媽送一份特別的禮物,記得以前在報紙看到文章說梳頭可以舒筋活血,助人健康,於是我決定給媽媽梳一次頭。拿起梳子,我輕輕地為媽媽梳起了頭發。梳著梳著,一絲絲白發映入我的眼簾,想不到年僅35歲的媽媽,原先一直烏黑亮麗的頭發裡面竟還雜著絲絲白發。

看看媽媽的這些絲絲白發,一幕幕往事浮現在我的眼前:數九寒天里,媽媽常半夜起來為我蓋好被子;上學路上,耳邊總會不斷響起媽媽的千叮嚀萬囑咐;放學回家,桌上總有媽媽早已擺好的可口飯菜;做作業時,身邊也總有媽媽疲憊不堪的身影在陪伴。」

這是俞菲從媽媽的白發中找到的母愛。孩子,你也應該可以從這些點點滴滴的尋常生活中感受到爸爸媽媽對你的關愛吧?

俗話說「一粒沙里看世界,半瓣花上說人情」。生活其實是一個「金礦」,只要你細細回味和用心咀嚼,那些看似平凡、細小、微不足道的事物,都能讓我們從中獲得震撼自己內心的東西。

三、真情告白:

(繼續讓學生蒙著眼,請幾位同學在背景音樂中傾訴自己的感情,敘說自己感慨最多、記憶最深、情感最熾的往事。)

師語:老師相信這會兒每個同學的心裡都不平靜,下面我們來進行一次「真情告白」,請把你腦海中此刻想到的真情話語說出來。

四、真情寫作:

(趁熱打鐵,讓所有學生把自己腦子里所想到的感人的事情寫下來)

師語:請同學們好好珍藏你們述說的這些事情,它們將成為你記憶中的寶藏,成為你人生道路上的財富,下面就請大家解開紅領巾,看屏幕,今天我們「真情作文」的要求就是:以課上大家感覺記憶最深、感慨最多、情感最熾的往事為素材, 圍繞「珍藏」這個話題,自己命題寫一篇作文。要求:把事情記敘完整,注意有適當的細節描寫。

第二課時:

一、導語:

(在大屏幕上打出一行大字:寫出真情實感——你的作文自然出彩)

師語:這一句話概括了這次作文的要求:寫作文要有真情實感。第一:我們的寫作已經要盡可能真實,是真情流露,用真情動人,而不能胡編亂造;第二文章要動人就一定要有實實在在的事情、有實實在在的描寫。

二、榜上有名:

師語:值得高興的是,經過前面一堂課的提示,這次的作文有相當多的同學達到或基本達到了這些要求,其中有些同學的作文還很感人。今天這堂作文講評課的第一個板塊『榜上有名』!

(在屏幕上打出「榜上有名」四個字和一串姓名,同時大聲念出這些學生的名字。)

師語:這些同學的作文有一個共同點,就是感情真誠,而且描寫真切。其中有兩個同學的作文最為出色。

三、佳作亮相

師語:那麼,入選今天第二個板塊『佳作亮相』的同學是准呢?」

(稍微賣一下關子,在學生們猜測和期待的目光中。)朗聲宣布:「請強能同學登台朗讀他的佳作!大家歡迎!」

(在學生們的掌聲中,屏幕上打出「佳作亮相」四個字,強能同學開始朗讀他的作文。然後請出第二位『佳作亮相』的丁玲同學朗讀自己的文章。幻燈片上准備伴奏音樂,建議學生選擇使用以便增強效果。)

四、眾人點評:

師語:請同學對照著自己的文章,說說上面兩位同學的作文勝於自己的地方。

(結合學生的點評,相機而動進入到「方法點撥」這個環節。)

五、方法點撥(名篇研習)

師語:表現情感的方法很多,無外乎直接抒情和間接抒情。

——以《我的老師》為例感受直抒胸臆的表現真情寫法。

在間接抒情的眾多寫法中建議大家學學名家的方法:

——以《背影》為例感受表現真情的一種寫法:細節傳情(通過記敘一個具體實在的事情來表現自己感受的真情實感,記敘中最能傳遞真情、最能打動人的就是細節描寫。)

師語:當你覺得沒有重大行動和眾多語言或無法具體的刻畫人物、記敘事情時,不妨藉助細節刻畫來完成。比如不妨把人物、事情放在顯微鏡下透視,所謂把人物、事情放到顯微鏡下透視,就是要我們在描寫人物時抓住肖像、語言、心理和行動的細節,以小見大。

於細微處揭示人物的內心世界和性格特徵,達到細節傳神,以情動人的目的。人們常把細節描寫比作作品的血肉,藝術的生命。一舉手,一投足,一句話,一個眼神,都能表現人物感情,透視人物心理,揭示人物性格,使人物形象栩栩如生,形神畢現,收到點滴傳神的藝術效果。

——以魯迅先生的《社戲》一文看戲途中的景色描寫為例,感受表現真情的寫法:景語含情

六、助你升格:

師語:請同學們主要從前面學到的三種方法入手,一起修改、增刪失誤例文,使文章在情感的表達上更有表現力和感染力,從而提升整篇文章的質量。

七、名人建議

結語:「忠實於自己的心靈和生活,是打開作文大門的第一把鑰匙。學作文的過程也是學做人的過程。所謂寫作文,就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來!」——語文特級教師李鎮西

八、布置作業

建議學生根據課堂上的方法點撥以及修改方法指導,課後修改提升自己的文章。

G. 小學作文怎麼輔導

小學作文寫作步驟輔導方面的內容如下:

1、寫作材料的搜集

指導學生觀察寫作對象,搜集寫作材料是寫作訓練的重要環節之一。教師常常在組織一些活動後要求學生寫關於活動的作文。活動前教師應指導學生觀察和活動有關 的人、事、景、物,指導學生搜集寫作材料。三年級寫作訓練中還經常有一些寫人的作文,比如「我的同學(老師、爸爸、媽媽、好朋友)」等等。

4、寫作

如果前面三個步驟得當,寫作並非難事。經過教師的點撥、引領,圍繞題目,按照寫作提綱對搜集的寫作材料進行審視、整理、選擇、剪裁、組合,運用適當的詞 語、句式表現寫作對象。一般來說完成一篇作文應該沒有問題,需要向學生強調的是寫作內容要真實具體,只有來源於自身生活,包含真情實感的文章才會是好文 章。要堅決反對通過抄襲作文選來獲取好分數。

5、修改

這一環節也常常是小學生容易忽視的。教師應要求學生完成作文後要把自己的文章反復讀幾遍,看看語句是否通順,字詞是否准確,有無錯別字笑等,要讓學生養成對寫完的作文進行反復修改這樣一個良好的寫作習慣。

H. 小學生作文如何輔導

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I. 如何上好小學作文輔導課

一、作文前指導

要寫好作文,首先要學好語文語本上的課文。對於書上的詞語,不能要求學生照《詞語手冊》上的解釋死記硬背,而是要叫學生理解地記,在寫作文晃動有意識地、恰當的利用好的詞語,避免滿篇作文都是“口水話”,同時提醒不要堆砌詞語。學好了課本上的課文,要利用課余時間閱讀適量的課外書,增加課外知識。讀和寫總是緊密聯系著的。在寫作的過程中,要有意識地培養學生的觀察、思維級力,要求學生能進行合理聯想,拓展作文內容。

寫作之前,要求學生有一個打腹稿的准備階段。有的作文首先要對描寫對象進行仔細觀察。如有同學寫第一次吃烤白薯,從手感、顏色、香味、味道幾方面寫,調動全身感覺器官,觀察人微;有的作文要展開聯想,如一篇日記中寫到一滴滴的屋檐水總是連續不斷,目標專一地滴到水泥地上,竟將水泥地面滴穿,由此聯想到學習、工作上;有的作文要對現有的材料進行剪裁,選取最能達表中心的材料來寫,作文寫成後,叫學生通讀一遍,然後修改,看看作文中是否會用詞語,是否恰當地運用了修辭,是否有聯想,是否調動了各種感覺器官來感知事物。若在作文中注意了這些方面,作文就會寫得生動些,不至於乾巴巴的。

小學生作文的通病是無話可寫而記“流水賬”,要讓學生明白寫得多不如寫得精。例如,寫植樹只是簡單交待勞動過程。這時要啟發學生“點”、“面”結合,既寫人群又寫單個的人。寫單個的人看他是怎樣捏鋤把?腳怎麼放?目光是否專注?他出汗了嗎?是否顧得上擦拭?觀察仔細了再有正確的寫法,作文就寫活了。例如,寫身邊的人,我問同學們最熟悉的有哪些人?同學們回答後確定了寫一位患白血病仍然記掛著他們的老師,因為是親身經歷的事,所以寫得很成功,很感人。老師去世了,但通過寫這篇作文,老師的形象更深地印在同學們的心中。寫記事作文最好寫親身經歷的事。小學生作文的另一個通病是錯別字多,而這些錯別字又是將常見字寫成錯別字。例如。“吃”字的右邊寫成氣,“代”、“伐”不分,“式”、“武”兩個字的斜鉤上多一撇等。若出現這種情況,可要求學生找出錯別字,把它們改正後牢牢記住正確的字形。

要培養小學生寫作文的興趣。減負的過程中,家長反映學生的課餘生活不能合理安排。此時,教師可與家長聯系,使學生從興趣出發,由易到難地記日記。便報載的學生龐秀麗一樣,從一年級每天寫一句話到成篇。記日記的過程讓她感到了樂趣,愛上了寫作。學生初學寫作文時教師要以鼓勵為主,及時發現學生優點,並給予表揚。激發學生的興趣,最後使學生將寫作文看成是愉快的、自願做的事。學生的作文寫好後,教師要批上適當的評語。評語不能千篇一律,要抓住傷腦筋文中主要的優缺點給予指出。

二、作文時指導

(一)採用填空式作文指導

所教的學生,由於基礎較差,剛學寫作文時,竟不知道作文是怎麼回事。無奈,只好根據作文訓練的要求把一篇寫好的作文抄在黑板上,然後故意空出一些空格,引導學生思考,啟發他們填上相關的詞語,再讓他們認真抄寫一遍,並注意格式和標點符號的運用。這樣反復訓練後,學生對作文有了初步認識,在此基礎上我就根據學校實際開展的`一些活動,比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動。活動完之後,我就把活動的經過和結果寫在黑板上,故意空出一些空格,讓學生回憶活動的場面再填上有關詞語,並復述一遍。而對成績較好的學生,鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓練,我的作文課堂就活躍起來,同學們就有話可說了,這就日漸提高了學生對上作文課的興趣。

(二)採用公式化作文指導

通過填空式作文指導,學生對作文有了初步的認識,有了寫作文的慾望。但讓他們動手寫,仍然不知道怎麼寫。我就採用公式化作文進行指導,就是根據作文題意的范圍、順序列成一個公式,讓學生按公式去寫。如作文訓練中要求抓住人物的外貌特徵來具體寫,我就讓學生按照“( )臉蛋+( )頭發+( )眼睛+( )身材+( )愛好”這樣的順序來寫,雖然的些呆板,但通過這個公式的訓練,學生三言兩語也能寫點出來,也是一種進步,我就鼓勵他們。對寫得較好的學生加以鼓勵,激起他們的寫作興趣,要求他們抓住一兩個主要的具體特徵來寫,這樣,寫出的人物就各有個性了。

又如:《記一次有意義的活動》這個題目,我根據題意的范圍和要求來把它列成一個公式,要求學生按照“( )時間+( )地點+( )人物+( )活動內容+( )結果+( )感受”的思路來寫,學生就能很快地把這篇文章完成了。當然,在寫作過程中還要加以引導,啟發學生們回憶自己當時參加活動的感受。比如,累不累,高不高興,在活動中學到什麼,受到了哪些教育,今後這樣的活動需不需要多開展等等。各人的感受是不一樣的,程序有深有淺,寫出來的文章就各有千秋,不至於千篇一律了。通過公式化作文訓練,學生初步掌握了作文的寫法。

(三)採用仿例指導

在我們這些鄉村小學的學生,根本就沒有條件去閱讀課處書籍來豐富他們的課餘生活,更談不上閱讀課外書籍來提高他們的寫作能力。然而閱讀寫作是緊密相連的,不能忽視。為此,我只有就地取材,將課本中的一些課文作為我們習作的範例,這些課文為同學們的訓練提供了練笑的機會,如果我們在閱讀中,能很好地利用課文上的範例“隨文練笑”,使讀和寫互為手段,互為目的,這對提高寫作水平是大有好處的。所以,教師在指導學生的起步作文時,要選准課文中的範例來指導學生的寫作,並在寫作之前,把這篇範例的寫作順序,寫作方法復習一遍。例如。作文訓練中要求抓住一處景物來寫,我就要求學生仿《瀑布》一課的順序來寫,啟發學生想像自己所寫的景物遠看像什麼,近看像什麼,聽聲音又像什麼?寫景色變化時,可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來寫。這樣,學生就能很快知道自己該怎麼樣去寫了。

另外,值得一提的是無論寫任何一篇作文,教師在作文前交待得越具體、細致,學生的作文也寫得快些,就像人們常說的“磨刀不誤砍柴工”那樣,老師的作文前指導就像磨刀,把刀磨快了再砍柴,最終是不會耽誤砍柴的時間的。寫的題目也要接受學生的生活環境,例如,如果讓我的學生去寫一篇童話,他們是寫不出來的,這些農村孩子不像城裡孩子一樣是伴隨著童話故事長大的,所以,你讓他們發揮想像,幻想什麼,都是他們非常生疏的話題,對這種題目我只有採用填空式作文指導。但如果你讓這些農村孩子寫《第一次洗碗》、《喂豬》等這類的作文時,他們就會喜笑顏開,寫起來也就得心應手了。因此,老師在批導小學生的起步作文時,先讓他們從熟悉的題目寫起,這樣寫出來的文章語句也要通順些,條理也更清楚些。

總之,學生的作文指導很重要,其提高並非一日之功,但也不能性急,而要循序漸進,需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。

J. 小學作文該如何輔導

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