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三年級語文海底的世界有什麼特點

發布時間:2023-01-25 06:05:53

㈠ 海底世界課文從哪幾個方面介紹海底世界的

《海底世界》是從海底的光線、海底動物的活動特點、海底的聲音、海底植物的差異和礦物資源這五個方面來介紹海底世界的,課文通過介紹海底世界奇異的景色和豐富物產,抒發了作者對海底世界的贊美之情。

《海底世界》從哪幾個方面介紹海底世界

1、海底的光線

海底是寧靜的、黑暗的。有趣的是在這一片黑暗的深海里,卻有許多閃爍的光點,那是有發光器官的深水魚在游動。

2、海底的聲音

海底是有聲音的。海底的動物常常在竊竊私語,用水中聽音器就能聽到各種聲音。

3、海底動物的活動特點

海底的動物各有各的活動方法。文中列舉了海參、身子象梭子的魚、烏賊和章魚、貝類這幾種典型的動物,說明他們活動的方式的確不同。

4、海底植物的差異

海底有山,有峽谷,也有森林和草地。

5、海底有豐富的物產

文中側重介紹了海底景色的奇異,第4-6自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產。

㈡ 小學三下語文22課為什麼說「海底真是個景色奇異,物產豐富的世界」

海底有各種魚類和植物,色彩繽紛,和陸地上的生物有很大差別,所以景色奇異;海底有各種的礦物,出產海產品,所以物產豐富.

㈢ 說一說課文:「海底世界」是從哪幾個方面介紹海底世界的。

課文:「海底世界」是從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物的差異、海底的地形四個方面介紹海底世界。

海底是海洋的深水下面,海水和陸地的接觸面。海洋面積約362,000,000平方公里(140,000,000平方里),近地球表面積的71%。海洋中含有十三億五千多萬立方千米的水,約佔地球上總水量的97%。全球海洋一般被分為數個大洋和面積較小的海。

海洋四個主要的大洋為太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋(有科學家又加上第五大洋,即南極洲附近的海域),大部分以陸地和海底地形線為界。

(3)三年級語文海底的世界有什麼特點擴展閱讀;

南京海底世界位於南京市玄武區中山陵梅花山旁,是融科普教育、觀賞娛樂為一體的大型海洋生物展示工程,由中國與新加坡合作建設,引進澳大利亞先進技術。

南京海底世界有200餘種,10000多尾海洋魚類,6隻來自南極的帝企鵝,20餘只溫帶企鵝,並有北極熊、北極狐、海豚海獅等海洋哺乳動物30餘只。南京海底世界擁有180度亞克力透明玻璃構成的隧道,長74米,寬3米,高2.4米,儲水量4000多噸,其中生活著百餘種海洋魚類。

㈣ 23課海底世界三年級下冊第幾代從五個方面表現了很富很景色奇異物產豐富的

《海底世界》課文中的第5自然段,從多個方面表現了,海底景色奇異、物產豐富。

海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣,有褐色的,有紫色的,還有紅色的。最小的單細胞海藻,要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米,是地球上最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣,還有陸地上儲量很少的稀有金屬。

小學語文說課稿:《海底世界》

小學語文說課稿:《海底世界》1

一、說教材

《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊的第七單元第一篇課文,這是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:「你可知道,海底世界是什麼樣的嗎?」激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結,指出「海底真是個景色奇異、物產豐富的世界」給學生留下一個整體的深刻印象。

二、說教法、學法

1、激發興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發學生的學習興趣。於是我們精心製作了一套動畫課件,為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2、突破重點

《海底世界》一課,教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結合的奇異景色。為了便於學生充分了解海底世界的景色,我創設了和諧情境,即通過CAI(計算機輔助教學)讓每位學生親自去領略一番。

小學語文說課稿:《海底世界》

①進行海面和海底的對比:利用動畫先後演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打岩石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,並分別提問:這樣的景象可以用個什麼詞來形容它?學生不僅理解了「波濤澎湃」和「寧靜」這兩個詞的意思,更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受「海底是一個景色奇異、物產豐富的世界」,從而激發學生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。

這樣通過多媒體計算機創設和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面,讓學生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學生理解了課文的重點,取得了理想的教學效果。

3、強化訓練

加強語言文字訓練,是提高課堂教學效果的重要一環。

我在教學《海底世界》時,是這樣進行訓練的:

(1)觀察訓練。在教學第2自然段時,根據課文內容設計CAI課件,把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時,用一個詞來概括其內容,這促使學生在觀察時抓住事物特點,積極進行思考。

小學語文說課稿:《海底世界》2

一、說教材

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,刻畫了一個「景緻奇怪,物產富厚」的海底天下,文章以流通自然語言為基調,沒有富麗的詞采,不見雕琢的陳跡,但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫,可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。

教學中若只讓學生知道講義上的點滴動物、植物,在學生腦海中要形成廣而深,並景緻奇怪、物產富厚的海底天下是有難度的,因此必須給學生計劃了一個「研究」的時機,使學生進一步相識博識的海底天下。

本節課的教學目標是:

1、探究課文第2~6自然段,通過感受作者生動形象的語言,了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。

2、通過多樣化的表達,培養學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。

二、設計理念

1、過程開放,體現探究性

學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中,倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制,立足於學生的全面發展,為學生創設探究的背景,激發學生探究的興趣,積極培養學生的學習能力和創新精神。

⑴情境的創設

在課堂中,創設一定的情境,能啟發學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現欲。

在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒,為之贊嘆。學生樂於親近海底世界,因此創設「大海深處是什麼樣的」,能使學生的心靈與文本產生撞擊,使兒童既有經驗與文本產生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點,產生移情效應。他們置身情境,強烈地感受著無形之「力」的作用,情不自禁地關注、嚮往、投入。

⑵角色的轉換

《課程標准》指出:「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」也就是說,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中,課始情境的創設,教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究;當學生就「大海深處是什麼樣的」問題進行研究、討論的`過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現探究成果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

⑶資源的拓展

兒童的內心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出「課堂中心、書本中心、教師中心」的封閉性,充分拓展空間,增強活力。一方面,我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習,與現實對話,為學生創造社會實踐的機會,讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識,引導學生通過如課外書籍、圖書館、網路等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行重新組合與調整,溝通學生生活世界和書本世界的橋梁,為學科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運用提供實踐的平台。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

二、挖掘內涵,注重人文性

語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性,是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現學科順應學生,必須在教學中尊重學生生命的本性,弘揚學生個性,激發學生保持和加強生命的力度,使有限的生命具有無限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞,學生們彷彿置身於美麗神奇、千姿百態的海底世界,留下深刻的印象,激發學生的學習熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中「海底的動物常常在竊竊私語」等的重點研讀。

⑵體現課堂交流中的人文性

讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生心靈。

⑶滲透課堂作業中的人文性

現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中,我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如:

「海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發揮你的想像,請你寫一寫。」

「關於海底的奇異景色,你還想知道些什麼?課外查尋、搜集相關的資料,你自己來寫寫《海底世界》。」

這種實踐性的作業形式,讓學生親近自然,很好得淡化了訓練意識,消除了學生學習與生活的界限,激發學生主動參與實踐的熱情。

三、感悟運用,突出個性化

《課程標准》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言

在閱讀教學中,通過學生的自主體驗,讓學生逐步學會以語言文字為依託,分析語言現象,在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界「景色奇異、物產豐富」的理解;又如對海底小動物「竊竊私語」這個詞的理解等,可以充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗。

2、多樣化地語言表達

語文課是師生個性自由馳騁的舞台,所以要鼓勵學生進行多樣化地表達,展示學生的個性。在閱讀教學中,通過學生多樣化的表達,開闊學生的視野。

例如學生對「大海深處是什麼樣」的匯報時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括列出幾個關鍵詞語,有的用圖片等,學生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

三、設計思路

根據文本的特點、學生的個性發展需求以及設計理念,本節課教學思路為:

教師活動學生活動

創設情境觀察,交流對話

引導探究自主探究,合作交流

引導表達讀說寫評

引導拓展搜集、處理信息

四、教學程序

(一)創設情境,激起探究興趣

1、假期里,有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海,欣賞了美麗的海水,海灘,不過,你知道大海深處是怎樣的嗎?現在,讓老師帶著你們一起乘潛水艇,到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,並配樂朗讀)

2、你知道大海深處是什麼樣的嗎?

主要特徵

從哪些地方可以看出來?

(設計意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學生產生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身於這樣一個特定的環境中,對具體情境的體驗、領悟更深,認知和情感發展更協調。

情境的實質是人為優化了的環境,是促使兒童能動地活動其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)

(二)自主合作,共同探究特點

1、自由讀課文第2~6自然段,填寫表格。

2、小組交流,師巡迴指導。

3、呈現探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)

體味句子。(隨機出示句子)

①「海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。」

②「海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜。」(「依然」是什麼意思?用一個近義詞表示,用這樣近義詞替換的方式,讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)

③海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關「光點」的句子,讓學生從中找出重點詞「卻」,然後展開討論:「卻」在這句話中起什麼作用?經過討論讓學生明白「卻」在句中有轉折連接的作用,說明黑中有亮。

④「海底的動物常常在竊竊私語。」

a、什麼是「竊竊私語」?

b、聽錄音,聽一聽海底世界動物的竊竊私語。

c、作者這樣描寫有什麼好處?

d、作者是怎樣具體描寫的?用「有的……有的……有的……」句式說一說。

e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什麼?

f、「它們吃東西的時候發出一種聲音,行進的時候發出另一種聲音,遇到危險還會發出警報。」這句話告訴我們什麼?

⑤「海底的動物,已經知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法。」a、「已經知道」這四個字說明了什麼?

b、出示填空練習。

________每小時只能前進四米。

________每小時能________,攻擊其他動物的時候,比普通的火車還快。

________利用水的反推力________。

________自己不動,能________做免費的長途旅行。

c、填空後指讀句子,體會作者用了哪些表現手法?這樣寫有什麼好處?

⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關句子,找出其中的連接詞語。

⑦「陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。」課文中描寫植物和礦產的時候,為什麼只寫這幾種?

(設計意圖:以問題引導探究,讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想像、自由質疑的提問和情境中探究,為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平台。問題的解決,激起學生強烈的探究慾望,又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鑽研,在良性循環中,最終形成積極探究的心理傾向。)

隨機點評:

你是怎麼理解的?能說一說嗎?

你還能用自己的語言來描述,真能幹!

你和作者一樣會觀察、會分析!

他是讀中有所發現的,你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)

你認為奇異在哪裡?他提供的材料有什麼不足?

鼓勵多種表達:

還有與這份不一樣的嗎?再交流。

疏理學法:

引導學生歸納理解課文內容的方法。

(1)思——問題。

(2)畫——重點句。

(3)找——重點詞語。

(4)說——自己對內容的理解、感受。

(設計意圖:自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒,老師再也不是傳統定義中的傳道授業解惑的人了,更像一個專業的主持人。)

三、引導表達

1、配樂有感情地朗讀。

2、展開想像,練習說話、寫話。

(1)海底世界景色奇異,物產豐富表現在哪些地方?你能用「有的……有的……還有的」或「有……有……還有」來說一說嗎?

(2)仿寫一段話:

海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發揮你的想像,請你寫一寫。

(3)學習了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產如此豐富。想像一下,假如你來到海底,你要做些什麼?

(設計意圖:活動是學生的潛能得以生發、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞台、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平台。在這兒,通過展開讀、說、寫、評等活動,充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)

四、拓展整合

關於海底的奇異景色,你還想知道些什麼?課外查尋、搜集相關的資料,請你來寫一寫《海底世界》。

(設計意圖:聯合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平,通過課堂教學內容的有機延伸,使學生的情緒體驗延伸整合,引領其向更遠更遼闊的地步提拔,為學生打開更多實際生存天下的窗戶,拓寬學生發揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風,便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟,從而建構起良好的語文配景。)

小學語文說課稿:《海底世界》3

【說教材】

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:「你可知道,海底世界是什麼樣的嗎?」激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結,指出「海底真是個景色奇異、物產豐富的世界」給學生留下一個整體的深刻印象。

【說教學策略】

1.激發興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發學生的學習興趣。於是我們精心製作了一套動畫課件,為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2.突破重點

《海底世界》一課,教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結合的奇異景色。為了便於學生充分了解海底世界的景色,我創設了和諧情境,即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。

①進行海面和海底的對比:利用動畫先後演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打岩石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,並分別提問:這樣的景象可以用個什麼詞來形容它?學生不僅理解了「波濤澎湃」和「寧靜」這兩個詞的意思,更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受「海底是一個景色奇異、物產豐富的世界」,從而激發學生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。

這樣通過多媒體計算機創設和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面,讓學生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學生理解了課文的重點,取得了理想的教學效果。

3.強化訓練

加強語言文字訓練,是提高課堂教學效果的重要一環。

我在教學《海底世界》時,是這樣進行訓練的:

(1)觀察訓練。在教學第2自然段時,根據課文內容設計CAI課件,把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時,用一個詞來概括其內容,這促使學生在觀察時抓住事物特點,積極進行思考。

(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時,我是這樣做的:

①看畫面,說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以後,用自己的話說說畫面的意思。由於說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的,所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

②看畫面,練復述。在學完課文後,出示總起句「海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。」通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現於學生面前,要求學生看著畫面,用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣,學生對課文的主要內容加深了理解,同時又鍛煉了運用語言的能力。

總之,通過CAI創設和諧情境進行強化訓練,學生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想像能力、語言表達能力都得到了發展。

【說教學過程】

一、啟發談話,導入新課。

同學們,上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那麼,海底景色的奇異表現在哪裡?物產豐富又表現在哪裡?這一節課,我們再一次去探索一下。

二、創設情境,講讀課文第2自然段。

1.學生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什麼?這一自然段主要講什麼?

2.細讀交流

①講讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)

②講讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結:海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什麼?

2.請同學們自由讀,看看你對哪種動物的活動方式最感興趣,說說它的活動特點。(出示課件)

3.選擇讀。

小結過渡:為了寫動物活動方式的多種多樣,作者選取了五種動物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由於這些動物不同的活動方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。

(四)講讀第四自然段。

1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?

2.學生再自由讀這一自然段,你知道了什麼?(板書:色彩多樣,形態各異)

3.欣賞美麗的海藻。

小結過渡:海底植物真是千姿百態,奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產,使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物,還有什麼?

(五)講讀第五自然段。

1.自由讀,你讀懂了什麼?(板書:礦物、豐富)

2.齊讀。

(六)總結課文。

通過今天的學習,我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人嚮往的世界。

1.欣賞海底的美麗和富饒。

2.齊讀課文,出示練習。

3.已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對海底還沒有完全認識,我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學知識,需要勇氣。

(七)作業。

1.繼續閱讀有關海洋的書,准備交流。

2.運用本課已學過的先總後分的寫法,寫一片斷:課間活動真是豐富多彩。

【說板書設計】

景色 奇異 寧靜

有聲音

海底世界 動物 活動 有特點

物產豐富 植物 色彩 多樣

形態 各異

礦物 豐富

總之,本課的教學設計首先遵循整體性教學原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓練,使學生各方面能力得到了發展。

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