二年級語文霧在哪裡課件

① 霧在哪裡

《霧在哪裡》是部編版二年級語文上冊第七單元的一篇課文，作者是俄羅斯的謝爾古年科夫。這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，他又頑皮地把自己藏了起來。

根據二年級學生的特點，課上我設計了兩個想像的說話練習:

1.在霧把大海、天空、太陽、海岸、城市藏起來以後，我安排了這樣的練習，霧還會把誰藏起來？藏起來有什麼變化？

2.霧消失後還會有什麼變化？路上走著行人，（                        ）也出現了，它（                        ）。

在此基礎上，讓學生仿寫課文，降低了寫作難度，學生們也能出口成章、下筆成文了。

從前，有一片霧，他是個淘氣的孩子。

有一天，霧來到了田野。

「我要把田野藏起來。」於是，他把田野藏了起來。無論是農民伯伯，還是種出來的糧食，都看不見了。

霧來到了果園。

「現在我要把果園藏起來」。於是，霧把果園藏了起來。無論是紅通通果子，還是茂盛的果樹，都看不見了。

霧來到了樹林。

「現在我要把樹林藏起來」。於是，霧把樹林藏了起來。樹木，草地也都看不見了。

霧來到城市。

「我要把城市藏起來」。霧把城市藏了起來。房屋、橋梁，甚至行人和小猴子，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

霧躲在城市的上空，說到：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來」。霧把自己藏了起來。

不久，田野連同農民伯伯和糧食，果園連同果子和果樹，樹木連同草地，城市連同房屋和橋梁，路上走著行人，小猴子也出現了，它在樹上快活地爬來爬去。

霧呢？消失了，不知到哪裡去了。     

從前有一片霧，他是個調皮的孩子。

有一天，霧飛到了學校。「我要把學校藏起來。」於是，他就把學校藏了起來。無論是高大的教學樓，還是小小的教室，都看不見了。

霧笑嘻嘻的來到田野，「我要把田野藏起來。」於是，他就把田野藏了起來。無論是營養的蔬菜，還是綠油油的麥苗和金黃的玉米，都看不見了。

霧來到了果園。「現在，我要把果園藏起來。」於是，他就把果園藏了起來。無論是紅紅的大蘋果，還是黃澄澄的柿子，都看不見了。

不一會兒，霧把一切都藏了起來，沒有可藏的了，霧就下定決心把自己藏了起來。

不久，所有的景物都回來了。學校連同教學樓和教室，田野連同蔬菜、麥苗、玉米，果園連同蘋果和柿子。所有的一切都恢復了，不像是剛才那樣白茫茫的一片了。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

有一天，霧來到了森林。

「我要把森林藏起來。"於是，他把森林藏了起來，無論是高大的樹木，還是可愛的動物，都看不見了。

  「現在我要把田野藏起來。」於是，他就把田野藏了起來，無論是成片的田野，還是辛苦的農民，都看不見了。

霧來到了花園。

「我要把花園藏起來。」 於是，他把花園藏起來了，同時也把城市藏起來了。房屋、街道、樹木、汽車，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

霧躲在上空，說道：「現在該把誰藏起來呢？」

霧把自己藏了起來。

不久，森林連同可愛的動物，田野連同辛苦的農民，花園連同美麗的城市，都露出來了。

霧呢？消失了，不知道哪裡去了？

從前，有一片霧，他是個淘氣的孩子。

「我要把田野藏起來。」於是，他把田野藏了起來  ，無論是金黃的玉米，還是辛苦的農民伯伯，都看不見了。

「現在我要把果園藏起來。」於是，他把果園藏了起來，無論是香甜的蘋果，還是高大的樹木，都看不見了。

霧來到樹林。

「現在我要把樹林藏起來。」於是，他把樹林藏了起來，無論是可愛的小動物，還是高大的樹木，都看不見了。

不久，霧走了，田野連同果園和樹林，小動物連同樹木，都能看見了。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

霧來到田野里。

「我要把田野藏起來。」於是，霧就把田野藏了起來，無論是綠色的草地，還是黑色的土壤，都看不見了。

霧想把果園藏起來，於是，霧就把果園藏了起來，無論是蘋果樹，還是梨樹，都看不見了。

霧又來到樹林里。

「我要把樹林藏起來。」，於是霧把樹林藏了起來。同時也把房屋藏了起來，樹木、橋梁，甚至行人和小黃狗，都看不見了。

沒有可藏的以後，霧就想把自己藏起來。

不久，田野、果園、樹木，房屋，橋梁都露出來了，還有路上走著行人，小黃狗也出現了，它搖著黃尾巴，快活地在路上走來走去。

霧呢？消失了，不知道哪裡去了。   

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

有一天，霧飛到田野上。

「我要把田野藏起來。」  於是，它把田野藏了起來。無論是金黃的小麥，還是野草，都看不見了。

「現在我要把果園藏起來。」於是，他把果園藏了起來。無論是茂密的大樹，還是紅紅的蘋果，都看不見了。

霧來到學校。

「現在我要把學校藏起來。」霧把學校藏了起來，同時也把村子藏了起來。房屋、街道、樹木、汽車。甚至行人和小黃狗，霧把一切都藏起來了。什麼也都看不見了。

他躲在村子的上空，說道:「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。

不久，小麥連同野草，大樹連同蘋果，學校連同村子，街道連同房屋和汽車，都露出來了。路上走著行人，小黃狗也出現了，它搖著尾巴，在地上打著滾兒。

霧呢？消失了，不知到哪裡去了。

從前，有一片霧，他是個淘氣的孩子。

有一天，他飛到了田野。

「我要把田野藏起來。」於是，他把田野藏了起來  ，無論是高大的樹，還是農民伯伯，都看不見了。

「現在我要把果園藏起來。」於是，他把果園藏了起來，無論是香甜的水果，還是高大的梨樹，都看不見了。

「現在我要把樹林藏起來。」於是，他把樹林藏了起來，無論是大樹，還是草坪，都看不見了。

「現在我要把城市藏起來。」他把城市藏了起來，無論是房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓都看不見了。

他在城市的上空，說到:「現在我該把誰藏起來呢？」

「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。

不久，田野和果園、樹林，都露出來了，路上走著行人，小鳥也出現了。它在天空中快活地飛來飛去，

霧呢？消失了，不知到哪裡去了。

從前有一片霧，他非常淘氣。                                                                    有一天，他飛到了果園，說到:「我要把大海藏起來。」於是，霧就把果園藏了起來，無論是果樹，還是各種各樣的果實都看不見了。

霧來到田野，說:「現在，我要把田野藏起來。」無論是白菜，還是小白兔，都看不見了。

霧又來到了樹林里，「我要把樹林藏起來。」霧說到。霧又把樹林藏了起來，無論是樹木，還是草叢都看不見了。

霧飛來飛去，他發現所有的東西都被他藏光光了，他想:「那我就把自己藏起來吧。」霧又把自己藏了起來。

不久，所有藏起來的東西都出現了，甚至行人和小黃狗也出現了，他吐著舌頭，快活地走來走去。

霧呢？消失了，不知到哪裡去了。

從前有一片霧，它是個淘氣的孩子。

有一天，霧來到田野。

「我要把田野藏起來。」於是霧把田野藏了起來。無論是油菜、西紅柿，還是架子上的豆角，大大的青蛙，都看不見了。

「現在我要把果園藏起來。」於是霧把果園藏了起來。無論是金黃的鴨梨，大大的橙子，還是又大又紅的蘋果都看不見了。

「現在我要把樹林藏起來。」於是霧把樹林藏了起來。無論是高大的樹木，美麗的野花，還是一望無邊的草原，都看不見了。

霧自言自語地說:「我現在該把誰藏起來？」他看了看四周，說:「沒有東西可藏了，反正我今天也玩的很開心，我要把自己藏起來。」於是，霧把自己藏了起來。

不久，田野、果園、樹林都慢慢的恢復。小青蛙也出現了，它在田野里快樂地捉害蟲。

霧呢？消失了，不知道哪裡去啦。

從前有一片霧，它是個淘氣的孩子。

有一天，霧飛到田野里。

「我要把田野藏起來。」於是，它把田野藏了起來。無論是美麗的野花，還是金黃的玉米，都看不見了。

  「我還要把果園藏起來。」於是，它把果園藏了起來。無論是香甜的水果，還是樹木都看不見了。

  「現在我要把樹林藏起來。」於是，它把樹林藏了起來。無論是可愛的小動物，還是高大的樹木，都看不見了。

霧躲在樹林的上空，說到:"現在，我該把誰藏了起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

  」我就把自己藏起來吧！」霧把自己藏了起來。

很快，霧就變沒了，野花連同玉米，水果連同樹木，樹林連同小動物，這下能看的清清楚楚的了。

從前，有一片霧，他是個淘氣的孩子。                       

有一天，他來到田野，「我要把田野藏起來」。於是，他把田野藏了起來。無論是金黃的玉米，還是黑黑的土壤，都看不見了。     

「現在我要把果園藏起來」。於是，他把果園藏了起來。無論是大樹，還是果子，都看不見了。 

霧來到樹林。                   

「我要把樹林藏起來。」他把樹林藏了起來，同時也把村子藏了起來。房屋、道地、樹木、廣場，甚至行人和小鳥，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在村子的上空，說到:「現在，我該把誰藏起來呢?我要把自己藏起來。」說著霧就把自己藏起來了。                   

不久，玉米連同土壤，大樹連同果子，樹林連同城市，道路連同樹木和廣場，都露出來了。路上走著行人，小鳥也出現了，他拍動著翅膀，快樂地飛翔。

霧呢？消失了，不知道哪裡去了。

小小筆頭動起來，我相信，在寫作的路上，只要他們一步一個腳印，踏踏實實的去思，去想，去寫，總有一天會妙筆生花的。

                     

                       

② 二年級上冊課文《霧在哪裡》

霧在哪裡

[俄羅斯]謝爾古年科夫

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的.孩子。有一次，霧飛到海上，說道:「我要把大海藏起來。」

於是，他把大海藏了起來。無論是大海，無論是船隻，還是藍色的遠方， 都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」

於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。四周變黑了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

「現在我要把岸邊藏起來。」

霧把岸邊藏了起來，同時把城市也藏了起來:房屋、街道、樹木、橋梁和行人，連同小黑貓，甚至它們的黑尾巴和爪子。霧把一切都藏了起來，什麼

也沒剩下。

他躲在城市的上空，說道:「我該再把誰藏起來呢?」

看來，他再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」

霧把自己藏了起來。這樣，大海連同船隻以及遠方，天空連同太陽，岸邊連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它們揮起黑尾巴，用黑爪子小步快走著。霧呢，不知消失到哪裡去了，他藏了起來。

③ 二年級語文霧在哪裡教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我幫大家整理的二年級語文霧在哪裡教案，歡迎閱讀與收藏。

教學要求：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。

4、能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學重點：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文

教學難點： 能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學准備： 投影。

教學時間： 一課時。

教學過程： 一、猜謎，揭示課題。

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

二、聽錄音，整體感知。

1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？

3、根據提示，交流。

出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文，學習生字。

1、把課文讀正確。

（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀准字音，難讀的句子多讀幾遍。

（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

2、朗讀課文，學習生字。

（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現在我要把岸邊藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

（4）過渡：淘氣的'霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。於是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

4、想像讀。

（1）男生讀，女生閉眼想像。

（2）女生讀，男生閉眼想像。

5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想像。

（1）學習第3節中出現的生字：周。

（2）讀生字連成的詞：四周。

（3）全班交流識記的方法。

（4）同桌互讀，邊讀邊想像。

6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。

師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

（1）挑戰賽讀這句句子。

（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。

（3）出示詞語：城市，橋梁。

（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想像練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，於是，——————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，說一說。）

8、學習5——7小節。

（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想像畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其餘內容。

（2）小組賽讀。

（3）學習生字：躲、及。

出示詞語：以及——讀准詞語——交流識字方法——給「躲」找朋友。

四、讀一讀，寫一寫。

④ 二年級語文霧在哪裡的重點 二年級語文霧在哪裡的重點簡述

二年級語文《霧在哪裡》的重點如下：

1、《霧在哪裡》一文表現了霧具有覆蓋范圍廣、變化快、濃度大的特點。

2、《霧在哪裡》入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課，是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

3、文中描寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己後出現的景象，說明了霧很大、很濃、變化很快的特點，突出了它的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。

⑤ 霧在哪裡二年級上冊課文

《霧在哪裡》是謝爾古年科夫創作的一篇科學童話，被選為人教部編版二年級上冊語文教材第19課。

作者是俄羅斯作家謝爾古年科夫，擅長描寫人的心理，對自然景緻具有很強洞察力，代表作《秋與春——謝爾古年科夫詩意小說》，主要描寫在森林裡終日與灌木、野草為伴的幸福，為現代社會處在疏離、隔絕和孤獨之中的人們，指明了一條充滿詩意的救贖之路。

⑥ 小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我精心整理的小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇1

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字;正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語;正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用「什麼」說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

(2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結： 這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業： 背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。

教師引讀課文，相機指導「無論還是都」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結： 這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。

六、作業： 背熟生字和詞語，並且學會復述課文。

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇2

教學目標：

1、能藉助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。

4、通過閱讀課文，對「霧」這一自然現象有所了解。

重點難點：

認識7個生字，並能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

教學准備：

教師方面的准備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、猜謎聽故事，揭示課題。

1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象)

2.根據學生回答，板書：霧

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣?

4.學生字，新詞：淘淘氣

5.揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求

(1)藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

(2)自學課文中的生字，讀准音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

2.指名分節讀課文

3.師生點評並正音。

4.霧把什麼藏起來了?

據答板書：大海海水、船隻、遠方

天空太陽

河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)

自己

5.相機學習生字、新詞：城、橋梁

三、朗讀課文，理解體會。

1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

2.指名分節分角色讀

3.師生合作讀

4.男、女生比賽朗讀課文。

(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)

5.相機學習生字

四、展開想像，練習說話。

1.展開想像，說說霧還會把什麼藏起來?

2.學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。

五、讀讀詞語，寫寫生字。

1.開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

2.指導寫生字：重點指導「淘、周、躲」

3.聽寫句子

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇3

教學目標

1、能在語言環境中自主認識「霧、淘、藏、周、論、街、橋、及」8個生字，積累「淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失」8個詞語，並正確書寫「霧、淘、論、街、及」5個生字。

2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。

3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重難點

朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。

教學工具

教學課件

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀?

2、你們能看出這是什麼天氣的景象嗎?(大霧天)

3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺?

(白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊)

4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。

5、學習生字「霧」。

整體認讀音節，讀准字音。上下結構，形聲字。

二、初讀課文，了解內容。

1、課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

2、交流：淘氣

學習生字：淘

比較：淘掏

注意右邊的筆順

三、研讀課文，理解內容。

(一)學習霧說的話

1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話?用直線劃出來。

2、交流、理解重點句子。

(1)學習生字：藏(指導書空)

平舌音，後鼻音，讀准字音。

下半部分的筆順要注意。

(2)師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪裡。

(3)選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。

(4)教師用「這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……」的句式引讀上述語句。

3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

(二)學習描寫大霧時的情景的語句

1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢?用「～～」劃出相關的句子。

2、交流第二節：

(1)老師引讀第二節(於是，他把……。無論……還是……都……)

(2)師：能想像當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧!

3、交流第三節：

(1)老師引讀(於是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……)

(2)學習生字「周」。(指名讀，注意翹舌音。)

(3)用學過的方法理解「連同」。

(4)比賽讀。

4、交流第四節：

(1)指名讀句子。

(2)學習生字「橋梁」。

①指名讀。

②出示形近字「粱」進行區別，齊讀。

(3)句子中為什麼要用兩個「甚至」?

(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解「甚至」一詞。

5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢?

(1)讀句子。

(2)男女生比賽讀。

(3)霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢?請你仿造課文的句式說一說。(學慣用把字句說話。)

(提示：指導時應該注意打開學生的想像，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。)

6、交流第五—七節：

(1)學習生字「及」

「及」：用去部首的方法記憶。(極、級等)

(2)以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。

(3)小組比賽讀。

課後小結

四、復習鞏固。

(一)、復習字詞。

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎?

(回顧所學詞語，並隨機點擊「霧」出示詞語「淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失。」等詞語。)

抽讀生字、詞語。

(二)指導寫字：

(1)觀察生字在田字格中的位置。

「及」字是獨體字，以「撇」起筆，第二筆「橫折折撇」在田字格中的位置要放正。

「霧」：上小下大，撇捺要舒展。

「淘」：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。

「街」：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。

(2)學生書寫，教師巡視指導。

(三)聽寫句子。

3、聽寫句子

霧是個淘氣的孩子。

(注意：一聽二記三寫四校對)

課後習題

五、適時拓展，布置作業。

1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及(每個寫3遍)。

2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失(每個寫2遍)。

3、有感情地朗讀課文2遍。

媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢?請選一種說一說，並用幾句話寫下來。

出示圖片：風、雲、雨、雪、閃電

4、拓展練習(選擇性完成)

《霧在哪裡》教學設計1

【教學目標】

1、復習鞏固「霧、淘、、暗」等13個生字，指導書寫「屋、岸兩個生字。

2、朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3、能照著課文的樣子說幾句話，仿照「霧把……藏起來了，無論是……還是……都……」

【教學過程】

一、情趣復習，整體感知內容

1、情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪裡）

過渡：霧是個怎樣的`孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2、整體感知內容

出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然後把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最後把（）藏了起來。

二、聚焦「話語」，讀好霧說話的語氣

1、師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示

「我要把大海藏起來。」

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」

「現在，我要把海岸藏起來。」

「現在，我該把誰藏起來呢」

「我要把自己藏起來。」

2、學生朗讀，老師隨機指導。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎麼讀出說話時的淘氣頑皮呢？

（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）

生做動作。

師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的`頑皮的霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

三、聚焦「霧景」，品「藏」的表達

（一）發現表達特點。

師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出示：

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了

淘氣的霧怎麼說——

把什麼藏起來——

藏起來後的景象怎麼樣——

（2）初步感受句式「無論是……還是……都……」

（二）朗讀中的品「甚至」

出示文字：「現在我要把海岸藏起來。」霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

1、師讀，故意漏讀「甚至」。

2、引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

3、齊讀。

（三）隨文學寫「屋、岸」兩個生字。

過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（「岸」：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）

（2）師范寫，學生書空。

（3）學生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運用，學習表達「藏」景象

師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

1、出示雲霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

2、學生交流，引導評價。

五、大膽想像，總結學習收獲

1、師：親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什麼呢？（學生自由表達）

2、出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

雲霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最後消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風從哪裡來》

⑦ 二年級語文霧在哪裡教學反思

《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。下面是我收集整理的二年級語文霧在哪裡教學反思（精選5篇），歡迎閱讀參考。

二年級語文霧在哪裡教學反思 篇1

《霧在哪裡》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將「霧」這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓後面的練筆有法可依。

一、激趣導入創情境

通過動態圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為後面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣；通過提取關鍵信息，引發思考；藉助輔助圖形與線條，指導觀察「岸」的結構，體會書寫規律，讓寫字指導落到實處。

二、因學定教授之「漁」

識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要採取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，並聯系學生的生活經驗和學習經驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識「岸」。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏「大海、天空連同大海」的段落，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最後寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為後續的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。

三、賞詞析句有策略

低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界（文本）對話，與他人（同伴）對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實「對話教學」的理念，在寫字，朗讀，批註以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到「對話中的首席」。

四、拾掇前行有餘味

課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

二年級語文霧在哪裡教學反思 篇2

《霧在哪裡》這篇課文作者運用擬人化的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。

因此，在教學中我主要圍繞霧「淘氣」「藏」來設計。抓住霧「淘氣」，霧把什麼「藏」了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

一、朗讀訓練力求扎扎實實

語文學習「以讀為本」，「讀中體會」。對於低年級的學生而言，「讀」更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有「推波助瀾」的作用。課中，我把「霧」說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會「霧」的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出「淘氣」的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求扎扎實實

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

二年級語文霧在哪裡教學反思 篇3

《霧在哪裡》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。

在導入環節，我通過一個小謎語，讓同學們猜一猜，從而引出「霧」，讓孩子們感知霧的特點。接著請同學們如果給課題加上一個標點符號，你會加什麼標點符號？並試著去讀一讀課題。

在生字教學中，我採用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。在教學「霧」這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出「霧」，接著讓孩子們說說怎麼記住這個字。因為有之前形聲字學習的基礎，所以孩子們都能夠說出「霧」的上面是一個雨字頭，下面是一個「任務」的「務」。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結出雨字頭的字一般和水或者天氣有關的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學習的秘密，讓前後學習的知識貫通起來。

再例如教學「淘」這個生字時，讓孩子們自己尋找識記的方法，通過引導，孩子們知道葡萄的「萄」把草字頭去掉，加上一個三點水就是淘氣的「淘」，引導孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察，讓孩子們認讀「淘氣」這個詞語，並說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的夥伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發現在身邊的生字。

這樣的生字教學方式貫穿於課堂的始終。

本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪裡；一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的「霧在哪裡」。在再讀課文之後，引導孩子們找出霧都把什麼藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡有一個清晰的了解。

在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結構相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學生字書寫的時候，我先給學生出示了寫好漢字的小妙招，學生通過小妙招去觀察生字的佔位及關鍵筆畫的位置。老師范寫，學生書空，接著把學生的作品放到展示台去讓其他的學生進行評價，找出優點與需要改進的地方，然後對照著自己的書寫去改正，把生字的書寫部分落實的比較扎實。

但是這一節課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語文老師的指導下，我覺得有以下幾點是可以再改進的：

1、各個環節分配的時間不均勻，小組合作朗讀的時間過長。

教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環節所佔的時間，充分備課。在教學的過程中還要有所取捨，該放手時就放手，尊重孩子的主體地位。

2、課堂的指令語不明確。

在學習課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導致課堂在應該讀書的時候非常安靜。結合其他語文老師給出的建議，我也做了認真的思考：一是要熟悉自己的學生並與之形成一定的默契，一個特定的指令與發出後，學生應該採用哪種學習形式。應該相對固定，這樣可以減少教學指令與占據過多過多的課堂時間。把課堂時間盡可能的還給學生。二是教學指令語的形式應該多樣化。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學過程枯燥，有效減少學生的適應性疲勞。第三個是教學質量的重復，讓學生明白教學指令與發出後自己應該做什麼，對指定語進行適當的重復無疑是需要的，但是簡單的重復會造成教學過程的單調，甚至是學生的厭煩，因此，對教學指令語的重復應該是另外一種意義。

3、評價語缺乏，沒有針對性與時效性。

對於孩子們來說，及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們去思考。在課堂教學中，巧妙的評價能培養學生思考問題的能力，吸引和組織學生積極參與課堂教學，產生事半功倍的效果，使其他學生明確努力的方向，這是我今後需要特別去努力的地方。

二年級語文霧在哪裡教學反思 篇4

今天上午，我在卅鋪中心小學陳昕校長的帶領下，來到黃荊小學進行送教活動。這是一所山村小學，二年級只有十來個學生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學的步驟，他們很快就進入狀態，熱情高漲，他們的眼睛裡閃爍的是智慧的.光芒。

《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。

教學《霧在哪裡》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，並練慣用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養了學生的表達能力。

課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓」悠閑地散步」，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是「悠閑地散步」，體會作者表達的妙處，並通過想像說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想像的重要性，意在培養學生的創新思維。

當然，課堂上還有一些細節不夠完美，課件在呈現霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。

二年級語文霧在哪裡教學反思 篇5

《霧在哪裡》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。

1、以讀為本，讀中理解。

對於低年級的學生而言，「讀」對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生採用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。

2、隨文識字，積累鞏固。

教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時採用不同的識字方法，幫助學生識字。

3、合理想像，聯系說話。

「霧還藏起了什麼呢？」設置這樣的問題情境讓學生展開想像，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想像力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的語感，為以後的習作打下基礎。

本節課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今後的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。

⑧ 霧在哪裡ppt

霧在哪裡ppt內容如下：

教材分析：本文是部編版語文教科書，二年級上冊第七組的課文。本組課文的內容都與大自然相關，旨在激發孩子們熱愛大自然的情感，有留心觀察大自然的意願。

《霧在哪裡》這篇課文是一則生動有趣的童話，將自然現象霧當作了又淘氣又頑皮的孩子。課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。

文章緊緊抓住霧要把事物藏起來的淘氣樣，告訴大家大霧籠罩下世界的朦朧。當霧散去時，是淘氣的霧把自己藏了起來，一個淘氣可愛的兒童形象躍然紙上。

教學過程

謎語導入：猜謎：「像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。」

認識「霧」字：強調雨字頭，知道「霧」「雷」「雪」等含有雨字頭都表示自然現象。

復習詞語：房屋、不久、無論、散步，集中學習第六段中的生字：岸、街、梁、甚、至、切

讀好第六自然段：這一段一共有幾句話？（三句），請三位同學分別讀這三句話，一人一句開火車讀第六自然段，注意生字。齊讀第六自然段。

拓展說話：在我們的生活中，霧還會把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的呢？照上面的樣子說一說。（霧可能把高山、草原、校園藏起來）

總結：一切都被藏起來了，沒什麼可藏的了，霧還要把誰藏起來呢？

霧竟然要藏自己呢！剩下的內容我們下節課再來學。

⑨ 小學語文二年級上冊《霧在哪裡》教案設計二年級

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我為大家整理的小學語文二年級上冊《霧在哪裡》教案設計二年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字;正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語;正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用「什麼」說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義;能用自己的`話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

(2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了