語文句子如何改錯

1. 如何修改語文中的病句

如何修改語文中的病句
判斷病句的方法

(一)緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病;如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後，全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。
(二)類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」，再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」，這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
(三)語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
(四)邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
2.修改病句的原則
把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。
(一)對症下葯，有針對性。簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方;是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。
(二)盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
(三)要善於運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。
還要注意，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語;改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。總之，要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的)刪(多餘的)
換(用詞不妥當)簡(修改應簡要)
調(不搭配、不照應的)
3.辨析病句的原因
(一)用詞不當。
他把節儉下來的錢捐給了災區。
「節儉」是形容詞，不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞「節省」。
也有虛詞使用不當的現象。例如：
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由於心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。
「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為：反正是沒有把烤羊肉做好。
(二)搭配不當。
①主語和謂語搭配不當;②動詞和賓語搭配不當;③定語、狀語、補語與中心語搭配不當;④主語和賓語意義上不能搭配;⑤關聯詞語搭配不當。例如：
秋天的北京是美麗的季節。
「北京」是「季節」，主賓不搭配。又如：
加快高等教育事業發展的規模和速度。
「加快」可以配「速度」，但不能配「規模」，這是動賓搭配不當。
(三)成分殘缺。
①主語殘缺。有兩種情況：a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺;b.暗中更換主語，造成主語殘缺。
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺;b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。
④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關聯詞語。例如：
這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。(這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)
(四)成分贅余
①主語有多餘成分;②謂語有多餘成分;③賓語有多餘成分;
④定語多餘;⑤狀語多餘;⑥補語多餘。例如：
①《人民日報》社論見諸於各大報刊。
「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如：
②歡迎領導到我校光臨指導。
「到我校」即「光臨」，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復。
(五)結構混亂
①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒;b.把定語錯放在狀語的位置上;c.把狀語錯放在定語的位置上;d.多層定語語序不當;e.多層狀語語序不當。例如：
太監是我國封建皇宮中特有的產兒，是被閹割過的封建帝王的奴僕。
對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」，再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落，交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜;b.前後牽連。例如：
客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」，另一種是：「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種，從而保持句子表達的明確。
③復句中暗換分句主語，造成混亂。例如：
老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」;第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。
④層次不清。例如：
新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。
新華社發出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重於廣大讀者，因此，應先說「科學界人士」的反應，再說廣大讀者的動態;另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言，應先說，然後再說具體的。
(六)表意不明。
①指代不明。例如：
王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。
「他」是指王新還是李紅不明確。又如：
我站在窗前向操場一看，這里有很多同學在打球。
「這里」指代不明，應改為「那裡」
②意思混雜，不知所雲。例如：
這些年，寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題：「該」和「其」要用得恰到好處。
前面說「該」和「其」當然可用，中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢，最後又說「該」和「其」要用得恰到好處，使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。
③歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張;返，兩張。又如：
這個廠超額完成了全年計劃的百30%，受到上級表揚。
此句兩種理解：一種，比全年計劃多出30%;另一種，只超出全年計劃的30%.
(七)不合邏輯。
①強拉因果。例如：
由於今天是公園里游園活動的最後一天，因此遊人寥寥無幾。
此句強拉因果，「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。
②自相矛盾。例如：
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然倖免，就沒有死，可又說是「死難者」中的一個，犯了前後矛盾的錯誤。
③概念誤用。例如：
圖書館增添了許多文學作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。
④主客倒置。例如：
那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為：「我與報紙接觸」，「我」為主動，「報紙」為被動。
⑤否定不當。例如：
全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句去掉「否認」前的「不」字。
⑥前後失衡，缺乏照應。例如：
有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件「有沒有」。後面只說了「能成活」的一個條件，兩面失衡，應在「能成活」前加「是否」二字。

2. 語文句子改錯怎麼做

辨析並修改病句

一、考綱要求：

辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

二、考點釋要

本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。

三、知識點分解

病句類型：

（一）語序不當

語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

（二）搭配不當。

1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）

（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）

（四）結合混亂

（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）

（五）表意不明

1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）

（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。

把一些常見的方法背出來了，做題時就能套用了，很方便順手

3. 語文的修改病句該怎麼做

朋友你好，希望修改病句專項練習能夠幫助你
一、辨析病句的幾種方法：
1．語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
2．提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
3．邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
二、改正病句的方法：
1． 另外寫上一個正確的句子。
例如：華老師經過細致的了解，武斷地做出決定。
改正：華老師經過細致地了解，果斷地做出決定。
2． 在原句上改，用不同於原來字體顏色的筆寫上修改規定的符號。［提示：增補號 刪除號 調位號 換用號碼 ］
例如：我們的課程基本全部結束了，目前進入到復習階段。
3． 用文字說明如何改正。常用格式有：
A. 把「××」改為「××」； B.把「××」刪去；
C.「××」和「××」對調。 D.把「××」調到「××」之前（之後）
例如：氣象小組的同學每天都在仔細地檢查天氣的變化。（把「檢查」改為「觀察」。）
三、常見的句子錯誤（病因）：
1、用詞不當、2、成分殘缺、 3、搭配不當、 4、語序顛倒、5、結構混亂 （句式雜糅）、6、指代不明、 7、表意不明 8、重復累贅 、 9、分類不當（概念不清）、10、前後矛盾、11、不合事理、12、不合邏輯、13、語言不得體等。
四、病句修改的原則
對症下葯，有針對性。什麼地方有毛病，就改什麼地方，是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。
要盡量保持句子的原意。在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶。
要善於運用多種方法進行修改。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。
能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
總之，要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不妥當）簡（修改應簡要）調（不搭配，不照應的）
如果是文段的綜合改錯，難度明顯增大。先要認真分辨正確的句子和錯誤的句子，然後按照提示進行修改。
如果是應用文的改錯，則先考慮改正其內容和格式上的錯誤，再改正病句，如果有錯別字，也要改正。

4. 高中語文的改錯技巧

首先高中改錯題的錯誤類型就那麼幾種，看到一個句子要先學會找到句子的主幹，也就是找到主謂賓，例如：我高興的騎自行車，主幹是我騎自行車，找到主幹後，哪裡有問題就一目瞭然，圖片是病句類型

5. 高考語文病句類型及改錯方法

所謂「病句」是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。簡單說就是在語法或邏輯上有毛病的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是「辨析並修改病句」能力層級為D級。主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。

1、語序不對
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）

2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）

3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）

4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）

5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）

6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？

修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。

6. 語文修改病句的方法

修改病句，首先要明確 句子 的病因，才能對症下葯。修改時既要改正句子的錯誤，又要充分體現句子的原意，而且還要盡量保留原句的基本結構和詞語。下面是我為大家整理的關於語文修改病句的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1.梳理，分清類型，典例聯想

(1)感情色彩不當。歸類聯想句：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。分析：「效尤」是「學壞的樣子」的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應改為「學習」。(2)關聯詞用錯。歸類聯想句：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。

2.搭配不當

(1)主謂搭配不當。歸類聯想句：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。分析：「品質」是不能「浮現」的，把「品質」改為「他那偉大的革命形象」。(2)動賓搭配不當。歸類聯想句：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。分析：「聚集」的應該是「專業化人才」，把「隊伍」改為「人才」。(3)主賓搭配不當。歸類聯想句：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」。

3.成分殘缺

(1)缺主語。歸類聯想句：通過學習雷鋒的感人 事跡 ，使我明白了許多做人的道理。分析：「使」字，使「我」喪失了主語作用，所以，應刪去。(2)缺賓語。歸類聯想句：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」。

4.語序不當

(1)邏輯語序不當。歸類聯想句：學校通過並研究了新的 規章制度 。分析：「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」。(2)關聯詞語序不當。歸類聯想句：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語後邊。如A句，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊。兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如B句，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。

辨析病句的步驟與方法

一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢於相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：「作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。」這個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細分析會發現這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主幹(主語、謂語、賓語)，審查句子主幹是否存在搭配不當或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補語、狀語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中 心語 的搭配是否得當。如：「兩隊的比賽還沒開始，看台上已坐滿了數萬名熱情的人群。」這個句子，憑語感很難看出有什麼錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發現這個句子中的定語出了問題，即「數萬名」與「人群」搭配不當。

三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側面進行分析。如：「田野里的高梁熟了。遠遠望去一片金黃。」這個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因為成熟了的「高粱」根本不是「金黃」，而應該是紅色的。

四、 造句 類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結構造一個常用的句子，經過分析比較來確定該句是否有語病。如：「這些軟體單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價錢便宜了近三分之二。」這個句子是否有錯誤，有的同學弄不清，甚至認為句中的「近三分之二」是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現在賣5角，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現在賣500元，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：「圍牆用的是紅磚砌的。」這個句子，讀起來有點別扭，但是否有毛病則拿不太准，這時，同學們可以仿造一些句子，如：「 文章 用的是英語寫的。」「衣服用的是布做的。」這兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。

病句的修改方法

修改時可採用增(成分殘缺的)、刪(多餘的)、換(用詞不妥當)、簡(修改使其簡要)、調(不搭配、不照應的)等方法，根據不同的語病，採取恰當的方法。其具體方法大致可歸為以下幾種：

1.補充法

多用於成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)

2.替換法

將感到有問題的地方從句子裡面取出來，用其他詞語進行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當,應將"改善"改為"提高");又如：要搞好食品安全監督，監督人員必須要有熟練的業務知識和敢於斗爭的精神。(應把「熟練」取出來，改為「豐富」，句子也就通順了)。

3.類比法

發現某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什麼毛病時可以造出幾個結構相似的句子或 短語 進行類比，容易發現語病。

例如：同學們搞好校園清潔衛生是為了凈化學習環境為目的。(這里「為了凈化學習環境為目的」明顯不妥，我們可以造出一些結構類似的語句：「我們學習是為了考取理想的學校為目的」。從這個相似的語段中可以看出，「為」和「為目的」不能同時使用，應當要麼就是「為了……」，要麼就說成「以……為目的」。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結構的語段：「這支筆的所有人是我用的」，所以不難看出，這句話實際上是把關於同一意思的兩種說法「這本書的作者是我」和「這本書是我寫的」混在一起了)。

4.縮句法

就是運用對復雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補等)，來檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪裡，我們如果採取縮句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成「天使奮戰在一線，事跡和精神在傳誦。」我們很容易看出這是「精神」的「傳誦」搭配不當的錯誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(我們可以縮成「錢不夠養活人的生活」。這就很容易看出錢「養活」的只能是人，不能是「生活」)。

7. 語文句子改錯常見類型有哪幾種

• 一、用詞不當

  因為同學們對一些詞語、關聯詞不夠理解，導致用詞不當，例：抗日戰爭時代，家鄉出現了不少英雄。「時代」用詞錯誤，應改為「時期」，所以我們在修改這類病句的時候，一定要聯繫上下文，看看這個詞語有沒有用錯。

  

8. 語文中病句的改法

語文復習【修改病句】修改病句堅持：九法、一原則、三步驟及四改法。九法：成分殘缺、重復羅嗦、前後矛盾、結構混亂、詞序顛倒、用詞不當、關聯詞錯、指代不明、搭配不當。一原則：不能改變原句子所表達的意思。三步驟：①讀懂句子，弄清句子意思；②找出有病的地方，根據病因修改；③檢查修改後的句子，看句子是否完整、通順、符合情況。四改法：①補法；②刪法；③換法；④調法。種類定
義原句修改句備注成分殘缺指一個句子缺少了某些基本成分，在結構上不夠完整，因而意思表達不清楚。看了一本有趣的童話故事。我們從小就要樹立遠大的。我看了一本有趣的童話故事。我們從小就要樹立遠大的理想。內容和結構上有毛病的句子叫病句。改病句時要對症下葯，不要隨意添加原句以外的其它內容和文字。修改病句，先要找出病因，然後再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。先找出句子的主幹，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。如果句子主幹沒有毛病，就檢查輔助成份與主幹搭配是否合適。檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。重復羅嗦一個句子如果用了幾個意思相同的詞語，使句子顯得累贅。這是一朵很漂亮、很美麗的花。同學們都在全神貫注、聚精會神地聽。這是一朵很美麗的花。同學們都在聚精會神地聽。前後矛盾指一句話中前面的意思與後面的意思不一致，使整句話的意思不合邏輯。我今天的作業基本上全部做完了。公園里開滿了五顏六色的紅花。我今天的作業全部做完了。公園里開滿了五顏六色的花。結構混亂指主從句中，有一個分句沒寫全，造成結構混亂，句義不清。我寫完了今天的作業是答題和作文。我寫完了今天的作業，今天的作業是答題和作文。詞序顛倒指在一個句子中，由於某個詞語的位置錯了，造成句子不通順，意思含混不清。兩個新舊社會真是鮮明對比啊！我們討論並且聽取了校長的報告。新舊兩個社會真是鮮明對比啊！我們聽取了並且討論校長的報告。用詞不當指在句子中對近義詞的用法混淆不清而造成意思表達不準確。我們只要認真學習，就會越來越智慧。愛迪生一生發現了三千種東西。我們只要認真學習，就會越來越聰明。愛迪生一生發明了三千種東西。

9. 語文改錯技巧

病句題型多種多樣，有判斷語句是否有病題，有判斷對病句的分析是否確切題，有在原句上修改語病題，有判斷對語病的修改是否得當題，更高一級的是對句群、應用文的綜合改錯（這里說的綜合改錯是重在把語句置在特定的語言環境中，看該句是否正確，當然還包括其他的改錯內容）。我在這里分析的是判斷語句是否有病題型。

判斷語句是否有病，首先我們必須了解病句的病因種類，病因種類大家都很清楚，我把它大致分為六大類：
1、語序不當，這當中包括名詞前面的附加語次序、動詞前面的附加語次序、虛詞的位置。
2、搭配不當，這當中包括主謂搭配不當、動詞與它的賓語搭配不當、修飾語與它後面的中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。
3、成分殘缺或贅余，這當中包括殘缺（缺主語、缺謂語、缺賓語等）與贅余（重復、堆砌、可有可無、應刪去「的」）。
4、句式雜糅，這當中包括舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。
5、表意不明，這主要是歧義句。
6、不合邏輯，這當中包括自相矛盾、范圍不清、強加因果、主客倒置。

我們知道了病句的病因種類，按理說，就容易判斷語句是否有病了。事實上，我們並不能做到這一點，盡管病因種類有限，可語句卻千變萬化，試題的編者總是盡可能的把病句的病因隱藏得深一點，巧妙一點，或者說盡可能的把病句造得靠近日常生活中人們常犯的語病上，使考生憑直覺難以判斷出來。這就要求我們不能僅僅憑感覺去做題了，必須要了解掌握一些解題的技巧。下面就來談一談怎樣做此類的試題。

從直觀上尋找語句的「高危信號」。我這里所說的「高危信號」也就是病句的暗示點，或者說語句當中容易出錯的地方，用「高危信號」一詞以引起人們的注意。

現在的判斷語病題，大多數為選正確的語句，即四個備選項當中，有三個是錯誤的，一個是正確的。「高危信號」往往是編者喜歡找岔子的地方，在那裡設置陷井，誤導學生。

10. 初中語文病句修改技巧

把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。

二、修改病句的原則

（一）對症下葯，有針對性。簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方；是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。

（二）盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）要善於運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的.修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。

總之，要記住修改病句的五字訣。

增（成分殘缺的） 刪（多餘的）

換（用詞不妥當） 簡（修改應簡要）

調（不搭配、不照應的）

總結：我們還要注意，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。