小學語文五年級如何有效備課

1. 小學語文如何備課更高效

俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。在新課程改革的教學中，有許多青年教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師範例及教案，經過精心整合、預設，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實際執教起來並不如設想中那樣順利，往往出現量大超時，環節倉促，顧此失彼，束縛手腳等現象，形成低效的課堂教學。那麼，怎樣才能做到有效備課呢？

一、備課標

課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。很多教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？

第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。

三、備學生

在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師（教案）；教師最渴望的是學生與自己（教案）親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。

四、備教案

1.教學目標設計——三維目標不能少

2.教學過程設計——科學合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。

（2）提好一個問題

「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。

3.教態語言設計——富有魅力感化人

一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。

2. 小學語文如何備課

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。以下是我為大家整理的小學語文如何備課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文如何備課 篇1

一、備課備什麼？

備課就是老師在上課前對整個的一堂課所做的精心准備和進度安排。它一般包括備教材、備學生、備教法、備教案等四個方面的步驟和內容。

二、如何備課？

備課分學期前備課和課前備課兩種形式。

（一）學期前備課，必須全面研究本學期的教學內容。其中，包括新的課程標准及教學參考教師用書，明確本學期總的教學目的、知識體系以及單元備課在整冊書中的分量和作用，把握備課的關鍵、重點、難點，了解所任班級的學生情況，列出學期的教學進度規劃。內容一般包括學生的簡略分析，本學期總的教學目標、要求，如何提高教學質量的相關措施，以及教學內容和時間的具體安排。

（二）課前備課。是教師對每一篇課文、每一堂課的准備；擬出一篇課文的、一個課時的授課計劃，寫出教案。課前准備可分為幾個步驟進行：

1、認真研究教材，吃透其核心。

2、研究教學目的、重點、難點。

在對教材進行精讀分析、掌握課文內容、中心思想和寫作方法後，根據新課標要求，結合現實情況和學生實際，進行綜合的分析研究，確定教學目的、重點和難點。

3、撰寫教案。

教案是教師在講課前准備的具體教學的實施方案，是謀章構篇的實施意見。一篇完整的教案一般包括幾個內容：

（1）課題。

（2）教學目的。要分別寫出思想政治教育和語文知識教學所要達到的目的。

（3）教學重點和難點。對教學中學生不能理解的和關鍵部分在備課中做到心中有數。

（4）教學時間。註明學習這篇課文所需的課時才能順利完成。

（5）教學步驟和內容。這是教案的主要的、具體的部分。

三、備課中的注意事項

（一）教學步驟。按上課首先把教學的每一個環節的主要內容、方法等寫出來。教學步驟和教學內容緊密相連。第一課大體是：准備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學、試讀課文、課後討論；分析課一般的教學步驟、檢查預習、分段講讀課文、鞏固復習、安排作業，最後一課時還包括總結全文。

（二）將德育教育設計到語文教學情境中來。充分利用語文教材，根據不同的課文內容，對學生進行正確的思想教育。因為語文教材中字字句句皆是作者心血的結晶，皆滲透著作者的情感。

1、注重思想教育。青少年時期正處於一個人之中變化發展的，影響極為深遠的特殊階段，生理上正發生著急劇的變化、身體外形的劇變，內部機能等，對青少年的心理產生了很大的影響。因此，對學生注重思想教育刻不容緩，作為語文教師的精心備課中，既不能像備政治課那樣，說些條條款款，直接了當給他們講道理，明確告訴他們應該做什麼，不該做什麼，又不能脫離教材，而是充分利用教材，將德育滲透在教學情境中，一點一滴的去塑造學生，讓學生形成良好的道德修養，健康成長。

2、要提高德育滲透的效果。教師在平時教育教學工作中既要言傳，又要身教。教師歷來為世人敬仰，原因在於有博大的胸懷，奉獻的精神，如母親一樣的溫柔，如父親那樣的威嚴，學生在校學習，他的思想的形成，品格的鑄造，有許多成分來自教師言傳身教。

3、「一碗水」與「一桶水」的問題。要給學生一碗水，教師就得有一桶水，乃至有一條源遠流長、永不幹涸的溪流。教師在備課中才盡可能的發揮自己的主觀能動性，需要用到知識就是順手拈來、游刃有餘，為此，隨著社會進步教師應加強科學文化知識學習，緊跟時代的步伐，才能適應現代教育的發展，從而更好地服務於、忠誠於教育事業。

教案的設計與寫法，沒有固定的樣式。誠然！備課總的來講要效果顯著，語言精練，方便教學，掌握教材多想方案；只有在備課前做好充分的各項准備、有明確的思路，才能備出師生互動效應好、層次結構清晰的優質課。

小學語文如何備課 篇2

如果可能，我是很願意當學生的。特別是在學校那麼優美的校園，又有孜孜不倦為上一節好課而努力的老師們。那確是一種幸福。要備好一節課必須有特別重要的思想：

一、貫徹「新課標」的精神

1、樹立正確學生觀

2、明確教師角色定位

3、密切與生活的聯系

4、改善學習方式，自主探索，重視小組合作學習範文網

一節好的課是適合學生的學習的。

二、關注新教材的要點

1、教師理念得到更新

2、選取內容貼近學生生活又讓學生感興趣

3、改變內容呈現方式，改善學生學習方式

4、重視培養數感並提倡演算法多樣化

5、重視學生的動手操作

6、注重體現數學與其他學科的聯系，滲透思想品德教育

7、尾形練習設計新穎，注重知識的拓展與延伸

三、備課是老師上好課的關鍵

1、一輩子與十五分鍾

2、關注「為何而學，學習什麼，怎麼學，學得怎樣」

3、課後作業有針對性，層次性，綜合性。

最有體會的一點：備一節課是一輩子的准備與十五分鍾的事，讓人真的感覺到教育者應該做個有心人。

最有實效的討論：繼續教育學習後，安排了一個小學的一個課題「一億有多大」的教學討論。

雖然只有十幾分鍾的准備，但有些討論充分體現了老師們的高度。有人從細微處著手，結合思想品德教育，環保教育。有人認為從課本體現的最主要是一種類推的思想，要重視這種思想方法的滲透，更有人認為這節課是讓數學實際化一點，因為其實1億並不能感知，我們只能通過1億張紙或1億滴水或1億粒米來感知。

學習是很有用的，學習讓人成長！

小學語文如何備課 篇3

「凡事預則立，不預則廢」。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。

（一）教材中心的提煉技巧

備課前，應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：

1．題目分析法

一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其是抓住「題眼」分析透徹課文的`中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析：「背影」為什麼「高大」？它「高大」在什麼地方？教學重點就突出來了。

2．篇中揭示法

有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。

3．歸納總結法

先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。

（二）備課「六忌」

1．忌簡單照搬

2．忌千頭萬緒

3．忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。

4．忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。

5．忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。

6．忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。

（三）備課的「模擬講授」環節

模擬講授或訓練，作為備課的最後一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍，一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場發揮，就有點草率了。導入設計的基本原則

導入新課和設計導語應遵循以下原則：

第一，符合教學的目的性和必要性。

課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離於教學內容之外。

第二，根據授課的內容設計導語。

備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計，也可以從他們的關聯中尋找線索。

第三，導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。

第四，導入的形式要豐富多彩。

任何一種形式的，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。

導入技巧的運用

提問議疑導入。緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什麼辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個非常好的辦法。

敘述故事導入。小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學生的注意力，引發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課，學生興趣一定會很濃。

歌謠導入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學中也引進一些兒歌，並加以引導，可發展兒童的想像力，是符合「寓教於樂」的教育原理。

謎語導入。如教《奇妙的「眼睛」》，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語導入對「眼睛」的學習，過渡自然，學生興趣濃厚。

游戲導入。小學低、中年級宜採用這種方法。

圖畫導入。通過圖象導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想像乃至靈感都會奔涌而至。

音樂導入。多用於音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》等民樂。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一隻歌》，教師可在學生動筆之前先放幾只優美動聽的歌曲，並加以適當的點評。點評要生動。

導入新課的藝術和方法還有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。無論運用哪種導入方法一定要緊扣教學中心。

3. 小學語文教師怎樣備好一節課

小學語文備課的基本方法

備課總體思路

備課不是不得已而為之，備課也不是單純寫教案，備課是一個思考的過程，是一個精心設計的過程，備課是對教學資源開發、整合與利用的過程，備課是知識內化與活化的過程，備課是對學生的研究與關注，備課是教師再學習的過程。

備課的過程就是「戰略戰術」的`形成過程，知己知彼才能百「教」不殆。正所謂「教學有法，教無定法，貴在得法。」

一、備課程標准

先了解每冊教材的教學要求：《新課程標准》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標准》，明確教學目的、教學原則以及教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

二、備整體

完成學期備課任務的主要途徑是通讀教材。教師應在課程標準的指導下，鑽研全冊教材，

領會教材的編寫意圖，熟悉教材內容。

三、備單元

教師擬出學期教學計劃之後，在單元教學之前，還要認真做好單元備課。

四、備課時

根據目前我區教學改革的要求，我們的備課要在充分體現「自主互助學習型課堂」上下功夫，吃透教材、課程標准，備課中注重情景設置，學生活動設計，能力培養等教學基本過程。重點突出如何在組織學生的「學」上下功夫。

新課程標准要求我們在語文教學中落實聽、說、讀、寫的訓練，那我們要求學生做到的，在我們的備課中同樣要體現出來。我把自己多年的備課經驗加以整理，把備課的過程梳理成五個字：讀、研、聽、說、寫。

4. 小學語文備課技巧

「凡事預則立，不預則廢」。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。下面我為你整理了小學語文備課技巧，希望能幫助到你。

（一）教材中心的提煉技巧

備課前，應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。

1.題目分析法

一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其是抓住「題眼」分析透徹課文的中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析：「背影」為什麼「高大」？它「高大」在什麼地方？教學重點就突出來了。

2.篇中揭示法

有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的'中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。

3.歸納總結法

先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。

（二）備課「六忌」

1.忌簡單照搬

2.忌千頭萬緒

3.忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。

4.忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。

5.忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。

6.忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。

5. 小學語文老師如何備好語文課

小學語文教師怎樣備課

備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊塗，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？

法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。

教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。

一、整體備課

整體備課就是新學期拿到新書以後，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便於整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。

二、單元備課

單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一

三、課時備課。

課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什麼位置，然後才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的範本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課後思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。

目前對於學生的學習常規也要特別給予關注，基本的規律要讓學生了解。譬如：答題的基本形式，訓練學生說完整話等，教師要加以引導，特別是教師要率先垂範，說標准話，寫規範字，為學生營造良好的語文學習的氛圍，讓每一個學生健康成長。

反思：備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。

6. 小學語文備課經驗分享

備課不等於寫教案，從學生出發、根據教材的備課才有效，下面讓我們了解一下小學語文應該如何備課吧！

關於備課的重要性不必說了。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。下面，我就說說自己的做法和體會。

觀點一：備課不等於寫教案

備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是「備忘錄」——供課前翻閱，以便把課上好。

觀點二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麼，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。

第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀「活」。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備「朗讀」，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電台的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。

第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。

每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。

如《水上飛機》一課，要求學生用「究竟」造句。課文中是這樣寫的：「小海鷗決心去問個究竟。」這里「究竟」當「結果」講，即看個明白，看個結果。但詞典里講，「究竟」還當「追問」講，「因有疑問，而追問」。如：「這種冰箱究竟省不省電?」我弄明白了之後，心裡一亮，便有了底兒了，於是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導造句的發言權。但我造句的目的，絕不是讓學生抄襲以應付考試，那樣做，就把孩子教「死」了。

此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。在備《圓明園的毀滅》時，我專門翻看了《中國通史》中有關*片戰爭的章節；教《海洋——2l世紀的希望》，我在網上搜集到了不少有關海洋方面的資料(如潮汐發電站等)，受益不淺。

記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什麼時候備課的，這位老師回答說：「備了一輩子。」一個好的教師，隨時隨地都要為備課做准備。

觀點三：要思考教法

在思考教法的時候，必然「備學生」、「備學法」。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也隨之有了。

即使教師在教學前沒有找到什麼好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。

有人請教一位台灣的教授怎樣教語文，該教授說：「跟我讀。」這話真是說到根本上了。

觀點四：教案一定要寫

隱形實際上並不隱形，它指的是在寫教案之前的准備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中最為重要的環節是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥於形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當於「作戰計劃」。教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。現在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。

我還喜歡在課本上寫「教案」，美其名曰「備課於書」。我把隱形備課稱為「備課於心」。我是每課都想「出新」的人，想每課都讓學生喜歡，所以更多的是「備課於心」和「備課於書」。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。

總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。

觀點五：討論與自讀尤為重要

鑽研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的'問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助於對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。我的好多教學方法，是在聽別人的課的時候想出來的。

人教版小語課本第八冊有一篇課文叫《全神貫注》，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當我又讀了兩遍後，教法一下子就產生了：我打算一開始把文章最後奧地利作家茨威格說的兩句話「那天下午，我在羅丹工作室里學到的，比多年在學校里學到的還要多」提出來講。

這一課，我備課的時間不過一個小時，教案寫得很簡單。只是個過程，重點記下了要抓的關鍵詞語，記下了怎樣指導朗讀的辦法以及自己讀了之後寫下的「名言」。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿意，但出於習慣，我又查找了有關羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不一定用得上，但作為老師很有必要了解一下。

我之所以舉這個課例，為的是想具體說明我到底是怎樣「隱性備課」和「顯性備課」的。

寫到這里，關於備課的話題似乎可以畫個句號了。但意猶未盡，我就寫「教後記」(即寫所謂的「反思」)說幾句話。我把我為徐州市民主路小學的《教學反思集》上的題詞抄錄下來，作為文章的結束：

「寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。」

7. 怎麼教好小學五年級語文

1、找到短板

分析下是課文背誦得不夠熟練；還是寫作能力欠佳；又或者是閱讀能力不好。只有找對孩子成績差的原因，我們才能對症下葯為孩子量身打造適合他的學習方法。

2、讀寫練一樣都不能少

每天督促孩子背誦正在學習的課文，並且要求孩子在規定的時間內一定要完成任務，這樣孩子才會有意識地去記課文；五年級的孩子們已經能認得非常多字了，此時就要注重提高孩子的寫作能力。小學作文都是以「話題」為主的，目的是培養孩子對生活的體驗以及鍛煉思維的嚴謹性。

家長每周給孩子布置一些「話題」進行寫作，建議還是從孩子自身的興趣去尋找話題。比如男孩子喜歡的汽車，女孩子喜歡的裙子，引導孩子們去思考，寫出自己的風格。

3、學會預習課文

在孩子晚上做完作業後，抽個十分鍾左右，讓孩子自行預習明天老師要講的相關課文，先通讀一遍課文，然後圈出不認識的生字，用自己的方法記住新學的生字；

用自己的意思理解全文，對於不理解的內容多問問家長；囑咐孩子要細心聽講第二天老師是如何講解這一部分的內容的。這樣學習的效果會比普通上課的效果更好，此外家長一定要多多誇贊孩子的學習態度。

4、培養學習語文的興趣

建議家長可以從孩子自身的興趣出發，通過引導孩子學習感興趣的知識，來培養孩子的閱讀習慣。比如孩子喜歡飛機，可以讓他每天花時間從書上觀看各種飛機的造型；花時間跟他講解每種飛機的特點，邊講邊教他認字；或者播放一些相關的視頻讓他學習；有意識地灌輸他樹立自己的理想，當個宇航員或者是造一架飛機；最後再引導他要好好學習語文，因為語文是他學習其他知識的工具。

5、開拓孩子的視野

如果家長們條件允許的話，有空多帶孩子出去旅遊；送孩子出去學習課外才藝；或者帶孩子看部電影；一起外出多多參加野外活動等。讓孩子多多接觸新鮮的事物，因為語文來源於生活，只要孩子們用心感受生活就會發現生活處處都是語文課。

每到一個新的地方孩子都能學習到很多不認識的字詞，學習一種新才藝也能培養孩子的耐心與毅力，而這一切都是生活的感悟。家長們在生活中應該多多引導孩子們不斷地去思考，學習新鮮的事物，這樣不僅僅能提高孩子的語文成績，對於孩子的其他學科都有非常大的幫助，更重要的是對於孩子三觀的塑造也非常有幫助。

8. 如何提高小學語文課堂教學有效性

語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、提高、進步.具體表現在：認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.使之語文素養得到提升,並親身經歷學習過程和掌握學習方法.我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地,向課堂要效率,要質量,追求小學語文教學的有效性
.1、高度重視備課,提高備課的有效性.備課是教學工作的前提和基礎,可是我們教師往往忽略了備課的重要性,成天忙於批改學生的各類作業,認為只要學生能正確完成作業就是有效的教學；備課是上好一節課的保證,不但要備教材,更要備學生,這就要求我們認真學習課程標准、鑽研教材,明確每節課的教學任務和教學目標,更要了解學生,依據學生的身心特點、學科特點、數學課程標准要求制定切實可行的教學目標,特別是要按新課程理念,在現有教材內容的處理、組織等方面多下功夫.可我們有些教師備課,有的直接參考現有的教案,還有的根本沒有時間備課,只按照自己在課中的臨時發揮進行教學,這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性,這種無效備課或毫無准備的教學別說他教學的有效性有多高,更別說學生能在課堂上會學有興趣、學有所得、學的快樂、學出意義了
.2、激發學生的學習興趣,提高學生學習的有效性小學生學習語文能否取得成功,很大程度上取決於學習的興趣.興趣是推動小學生學習的一種最實際的內部動力,我們要針對教學內容和學生實際,激發學習興趣,使學生愉快地進入到學習中來.如：在課堂教學中,如果抓時機,適當組織一些小競賽活動,不但能活躍氣氛,提高效果,而且能培養學生積極向上,勇於開拓的優秀品格,比如,認識生字時,可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時,可以組織加一加,減一減,猜字謎等形式.學生的一個心理特徵是好表現自己,展示自己 .可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發表自己的看法並予適當鼓勵和表揚,可以對課文中的個別章節在學生充分預習的情況下,讓學生自己上講台講課,講給其他同學聽,在他們表現自己的同時,檢驗了他們的自學效果,鍛煉了他們的表達能力與心理素質
.3、運用靈活的教學方法,提高課堂教學的有效性.教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證.恰當地選擇與發揮教學方法,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式.一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那麼他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學效果當然也就越顯著.教有定則,但教無定法.教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法.我們語文組向來主張一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用.給學生創造各種語文情境,提供各種運用語文的機會,讓學生充分接觸語文,運用語文,利用有限的資源,力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的語文環境,使學生始終保持學習語文過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程.例如,在糾正錯別字時,有的學生一點就通,有的學生要反復地指導才能寫正確,為此,我設計了編故事游戲,讓學生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法.如虎的第3筆的勾,學生就說：那是老虎的牙,沒有牙的老虎不是真正的老虎.再如游的右邊,學生常寫成攵,就有學生這樣說：一個小孩去河裡游泳（氵）,他朝著各個方向快樂地游（方）,大人不放心在上面保護他們,所以右邊是一個『人』加一個『子』.在學習五年級上冊《新型玻璃》時,我設計了玻璃推銷員的情境,讓學生都產生學習的興趣,主動參與課堂,選擇自己喜歡的玻璃來向同學推銷,在這個過程中掌握課文的知識點
.4、加強教學反思,促進課堂教學的有效性俗話說：教而不研則淺.每節課後,我們應該有自覺地堅持不斷地對課堂教學進行總結與反思的好習慣,對自己的課堂教學行為進行全面透徹的反思,找准成敗之處,分析成敗原因,善於發現偏差、糾正誤區、找准對策,做到在反思中前進,在前進中全面提高課堂教學實效性.加強教學反思是我在教學後進行的第二次備課,它有力地促進了以後課堂教學實效性的提高.有人把教學反思納入備課的范疇,課前預設是一度備課,課中生成是二度備課,課後反思是三度備課,這種動態備課是很有道理的.有的老師從來不喜歡進行教學反思,所以就有了上了三十年課就好像是上了一年課重復了三十遍的說法,這種重復教學是教師被教案牽著走,學生被老師牽著走,從而使課堂顯得機械化,既不利於教學內容的創新也不利於學生個性的彰顯,甚而至於扼殺學生的創造性思維,當然也不利於教師自身素質的提高.加強教學反思,既思考在課堂教學中處理出乎意料事情的機智,也思考學生學習輕松愉悅的緣由,還思考因課前准備不充分而引的尷尬.通過這樣的反思,教師在以後教學類似的文本內容時就會更靈活機智,更有創意,更能讓學生在有限的時間里饒有興趣的學習,使學生的個性得到充分、自由發展.加強教學反思,不僅可以進一步完善常規備課中的不足,還可以及時修正以後的教學行為.這會使我們經歷新的感受,獲得新的提高.

9. 小學語文備課的方法

備課是我們每個老師的基本功，而基本功的扎實與否取決於一個老師對課標、教材、語文知識積累的程度。小學語文老師該怎麼備課?下面是我為大家帶來的小學語文備課的方法，相信對你會有幫助的。

小學語文備課的方法：備足課，備透課

備課是我們每個老師的基本功，而基本功的扎實與否取決於一個老師對課標、教材、語文知識積累的程度。作為一線語文老師，人教版的老教材、課標版的新教材我完整地使用過一輪，課改前的備課模式、課改後的備課模式我也一一經歷過，我也曾經有過拿起書本就上課，抄抄現成教案、簡單在書上標注就了事的備課過程，也有過徹夜不眠地跟教研員和幾個老師一起為一節課而反復修改研討的備課經歷，在和大家一起磨課的過程中，在上課收到很好的反饋以後，我發現備課不是一件簡單的事兒，而備足、備透一節課更不是看看課本，翻翻教參的問題。

要想備足、備透一節課，首先要把課標上對這個年段提出的學習目標爛熟於心，然後解讀本學期所教課本的整體學習目標，最後再掌握每個單元的學習目標。我們人教版本的教材都是以單元主題組材的，在每個單元的開始，都有單元導讀和單元訓練目標，有時候我們往往忽視了這個，直接進入單元學習，其實，單元導讀是一個單元學習的指揮棒，我們一定要在課前認真解讀，尤其是在我們學校，學生有預習作業，如果讓學生在預習前把單元導讀預習一下，他就能整體把握住這個單元的訓練點，按照目標要求去有針對性地進行課時預習。清楚了單元學習目標以後，再看本課的學習目標，針對目標設計學生的學案。也就是老師備課最起碼要清楚：課標年段目標要求-----本冊書單元目標要求-------課時目標要求。只有把這些目標爛熟於心，才能有方向地去備課，才能備對課。

其次，備足課，還需要我們老師大量地拓展閱讀和文本有關的內容，例如，在五年級下冊，有一個走近名著的單元，呈現出四篇文章，如果只和孩子們分享學習這四篇文章就能夠說孩子們學過名著的話，那就遠遠違背文本呈現的本質意義和課標的要求了，這四篇文章作為例文，是讓名著的魅力吸引孩子們對我們的經典文學產生閱讀和學習的興趣，如果單單只放在學習內容，讀讀書，寫寫中心大意的基礎上，而沒有讓孩子們從中體會到名著的經典魅力，沒有產生閱讀慾望，這就肯定是沒有完成學習目標，而老師想讓孩子們產生閱讀慾望，僅僅四篇怎能夠呢?這時就需要老師有豐富的閱讀積累，拿出來，想辦法，或播放精彩視頻片段，或通過激情朗讀，或通過講故事等把更多的經典拿出來和孩子們分享，試想，這樣的結果又會是怎樣呢?備一節課，需要教師廣泛收集同步資料，通過反復和文本對話，內化資料，找出其中的內在聯系，想好如何在上課過程中使用好這些資料，這些都是需要我們課前備進去的，

最後，備透課。我們都知道，課堂永遠都是一個充滿許多未知的戰場。只有知己知彼，才能百戰百勝。我們不能用一種學習模式強加在所有的孩子身上。也不能用自己備下來的有限知識去傳授給孩子們。課堂永遠存在缺憾，課堂中創新的臨時生成會讓課堂變得更加有價值，所以，在我們備課的時候，我們要盡最大的努力去預設，在預設各種生成的過程中，我們要不斷深化對文本的理解，不斷否定自己，才能在課堂上應對各種生成。在2013年的全市青年教師優質課評比中，我作課《伯牙絕弦》，課前，我和縣教研員吳老師還有我們學校的米老師、秦老師幾個人反復琢磨教材，研讀相關資料，對課堂進行了幾十種預設，可第二天一見學生，預設全用不上了，人家講完這篇課文了，我當時有點蒙，沉不住氣，咱們都知道老師上課最難上的就是已經上過的舊課，於是，中午一個多小時的時間，我們又重新進行了設計，拔高了學習目標，調整了學習思路，最後，課上的非常成功，當時，我最大的感觸就是：有備無患。上課就是這樣，准備的足，就能游刃有餘，准備不足，就常常不知所措，不知所為。當然，我們的常態課不可能像優質課那樣，但不管是什麼課，我們都不能打沒有準備的仗。

小學語文備課的方法：上「好」課

課堂是我們的陣地，上「好」課可以從兩個方面去理解。一方面是把課上好，目標達成度比較高;二是上「好」課，不能說每節課都是精品課吧，至少每堂課都是有效率乃至高效課堂。我的語文課堂比較簡單，而且我善於上閱讀課，學生閱讀能力的提高是和我平時注重閱讀教學分不開的。記得北京市特級語文老師吳瓊曾經說過：「語文基礎知識，也就是字詞的識記與積累，在小學階段能識記，把字寫工整、寫漂亮就行了，中國的漢字歷史悠久，有自己獨特的魅力，不能要求孩子們一口吃個大胖子，識字需要時間和過程，寫字很關鍵，插手開始就要寫漂亮，但是我們許多老師在低年級卻把孩子們禁錮在抄寫天地里，只求寫對，不求寫好，只求多寫，不注重多識字，口語表達、朗讀訓練統統流於形式。高年級老師抓不住訓練點，學生已經認識的、會寫的字還在課上喋喋不休、一筆一劃地指導書寫，忽視了閱讀教學，孩子們現在不會寫、不認識的字，隨著年齡的長大和認知能力提高，將來就會認識，可是閱讀能力一旦落下了，年級越高就越難跟上。」這些話對我啟發很大，這些年，一直在高年級進行教學，我的閱讀課上的越來越順手，尤其是每堂課的閱讀方法指導，我都讓孩子像做數學題一樣，給他們搜集更多的同步閱讀資料，進行舉一反三的揣摩練習，記得在五年級下冊學習人物描寫一組的單元學習時，為了讓孩子們多體會人物描寫的方法以及怎樣運用，我搜集了大量寫人物的片段，讓孩子們用各種方式讀，感悟，再讀，我一直認為語文里有很多東西是只能意會不可言傳的，有時候孩子們讀的多了，不需要你講解，他就能試著去運用。像《父親的菜園》一文，在孩子們反復朗讀以後，我問孩子們文中哪個段落給你留下了深刻的印象，孩子們說：「最後一個自然段」，有的孩子就說，老師，我們在寫作文的時候，可以按照春夏秋冬的順序來寫，比如寫我們的校園、我們的家鄉等，我便趁機趕緊指導孩子們寫作文要按一定的順序寫，這是典型的按時間順序來寫的文章，然後拋開課文沒講，直接開始讓孩子們練慣用這種寫作順序、用上文中的好段落進行練筆，我一直沒有特地給孩子們上過專門的作文指導課，都是一邊學課文，一邊進行閱讀和寫作相結合的小練筆，上課就閱讀，閱讀就表達，表達就記錄，這是我一貫使用的方法。

說到閱讀，我想這是我們小語人都比較關注的問題，我們學校作為縣城裡一所窗口學校，圖書資源不缺乏，缺乏的是我們怎樣利用這些資源，班級圖書角的建立給我的閱讀教學帶來了很大的幫助，以前，我主張學生課下閱讀，可是堅持了沒一年，我發現閱讀的效果幾乎為零，原因有很多，但最主要的是學生有閱讀興趣，可是這些興趣慢慢就會被發達的現代科技所削弱，電腦和手機對孩子們閱讀興趣的沖擊力最大，一個平板電腦在手，盡知天下事兒，有聲有色，那白紙黑字的書籍就很難再入孩子們的眼睛，沒有閱讀的人生，是不完美的人生，一個孩子從小沒有受到過書香的熏陶，那他的人生一定有缺憾。再就是家長的能力水平參差不齊，家庭環境也不盡相同，所以課外閱讀越來越難推行，於是，我下了狠心，拼了命，把閱讀搬到了課內，只要我上課，只要我進教室，我就先讓孩子們閱讀十分鍾，可以盡情朗讀，可以默讀，書籍的種類很多，剛開始是沒有規定，自己選擇，後來，圖書角有了以後，我規定用一個學期的時間讓每個人都閱讀一本完整的書，圖書角中的任選，再後來，針對寫作能力差的學生，我讓他每天課前十分鍾就讀作文書，分類的最好，這十分鍾，前八分鍾閱讀，後兩分鍾用心想一想、畫一畫文中的佳句和片段，十分鍾不用多讀，就讀一篇文章，如果是整本連載書，就讀三頁，時間不到，就再讀一讀，想一想，在書上做做標注等，第一個學期，孩子們的作文水平有提高，但不是太明顯，第二學期，孩子們的作文水平提高了一大截。在閱讀方法指導上，我常常按照這樣的思路來指導孩子們，平時我們要求孩子能美美地讀書，能把文章的感情讀出來，這在小學低段進行語感訓練非常重要，但在高段，在以後的應用中，在以後的考試中，孩子們見到一篇文章總不能一看文章就開始搖頭晃腦大聲美美朗讀幾遍就能提取信息了?孩子們看到一份報紙，也不能就大聲朗讀提取信息吧?所以，我一直告訴孩子們，當我們拿到手一篇文章或者看到一份報紙、閱讀一份資料的時候，你也必須能用很快的速度就能把文章閱讀完，當你把文章讀完了，你應該能很快地就提取出你所讀的文章的關鍵信息，這就涉及到了孩子們閱讀速度和方式的訓練以及提取信息、概括能力的培養，所以一文在手，先能讀懂文章的大意，能把長課文讀短，能用簡單的話概括文章的主要內容是我們高年段學課文或者閱讀資料首先要解決的問題，不管文章有沒有這樣的問題出現，我都要先進行這樣的訓練，所以現在，我帶的學生，你給他一篇文章，他就知道第一件事兒就是先看看文章主要寫什麼，甚至一開始讀就開始思考怎樣簡單地告訴別人這篇文章的大意，然後再讓孩子們直擊文章的重點部分，讓他們反復朗讀，一遍有一遍的獨特體會，一遍比一遍的學習深度要增加，最後從文字的.揣摩、到感情的感悟、再到表達方式的領悟我都讓孩子們在重點段中挖掘出來，最後，再找類文進行練習，有時候是閱讀訓練，有時候是寫作訓練，這樣孩子們就能很輕松地掌握閱讀技巧和方法。語文課上成這樣或許太無章法，但語文的最終目的是讓孩子們學會表達和寫作，而表達和寫作的技巧和方法需要我們每次上課都要教給孩子們，如果每次語文課上就是讀讀課文，學學生字，把文章的內容分析個天翻地覆，挖地三尺地讓孩子們背點東西，那樣的語文課就真正把語文的魅力遮蓋了，語文課就上成了大胖子，沒有靈魂的大胖子，也就是說語文課堂要實現從課文內容的分析教學向學生學習策略導向的美麗轉身。

小學語文備課的方法：常整理

我們使用的是人教版本的教材，這本教材最大的優點就是以單元主題組材，同主題或同類型的文章放在一個單元集中學習，無論是學習方法的指導還是閱讀寫作的訓練，集中起來學習都是比較容易的，基於這一點，我在以前的教學過程中，都是每個單元必上一節單元整理課，根據文本的類型進行系統的整理，例如，寫景的單元，在整理的時候，我從寫法上，優美段落積累上、重點句子、詞語的揣摩使用上去進行三方面的整理;寫人物的單元，我就從人物的描寫手法上，文章的結構方式上以及構段方式上進行整理。但是這些整理比較凌亂，我就在每次學完所有的課文之後再來一次分類整理和系統整理，分類整理主要是對基礎知識進行整理，對各種類型的閱讀材料的做題方法進行整理，最後的系統整理是各個章節重點知識和易錯內容的整理，總之，每學期，我要進行三次整理，單元整理、分類整理和系統整理。上學期，我們的許校長一直提倡讓我們教給孩子們畫知識樹，一開始，我沒有自己的想法，後來許校長又讓我們聽了一次清華大學一位主任的簡短講座，從中給我一個很大的啟發，於是，上學期我稍微做了嘗試，把整理的東西用這種結構方式呈現出來，孩子們一看一目瞭然，到去年寒假，孩子們自己對各個學科進行了知識的梳理，用結構圖給我做了一個全面的展示，大家可以翻一翻孩子們做的這些，我們或許從中能看出一個孩子對知識的掌握程度，我們也不能小看這幾張簡單的結構圖，試想，一個系統的知識結構圖能夠清晰的呈現出來，需要知識在孩子的大腦內反復進行整理、內化、再整理，才能以這種形式呈現，當這些知識都形成系統存在於他們的大腦了，他們的知識能不牢固地掌握嗎?一位老師，如果能讓孩子學會及時整理、善於整理，常常把知識進行內化，這樣的過程難道不是一個溫故而知新的過程嗎?所以，我很佩服我們許校長的遠見。

備好課、上好課了還要對學生進行管理才能取得好成績，我們學校採用活力課堂模式進行教學，雖然這種模式在我們學校還有待完善，但我們不能否定的是這種模式中的「師友互助」，許校長一直提倡兵教兵，兵帶兵，這種「師友互助」正是這種理念的體現，在學生的分組管理上，我有自己的獨特分法，有老師喜歡強弱組合，有老師喜歡強強組合，我選擇的就是強強聯合，弱弱結合的分組模式，一個師傅帶兩個徒弟，在平時的管理中，我採用即時輔導的方法和集中突破的方法對後進生進行輔導，尤其是臨近考試，優秀的學生不用刻意輔導，只需課上關注即可，然後讓優秀的學生對後進生進行督促和輔導，老師進行分組考核鼓勵，建立組與組之間的競爭機制，讓小組進行競爭學習，這樣既合作又競爭的學習模式能很快提高後進生的學習成績。有中考、高考這些指揮棒存在，我們有時候就要做「現得利「型的老師，輔導後進生是我們提高學習成績的必經之路。

在閱讀教學方面，我沒有很好的方法，我只不過是把語文放得更開，在寫作方面我也沒有特殊的教學方法，我只不過是讓孩子們養成了一閱讀便動筆的好習慣，在平時的教學中，我在備課方面做的比較扎實，上課時我用十分鍾進行閱讀，然後我向三十分鍾要效益，課下我常常先進行知識的整理，然後再系統整理整本書，讓整本書的內容以知識樹的形式出現，學生既便於掌握又梳理了各個知識點之間的聯系。

語文教學是一潭深水，需要熱愛她的同行者去不斷努力和探索，行走在小學語文的路上，一路風景，一路收獲，讓我們攜手共同守住這方麥田，辛勤耕耘吧!

10. 小學語文怎樣備課才是有效備課

你好，有效備課需要課前做好充分准備。
備課內容要以學生為主體，要符合學生的學習特點，要滿足學生的學習需求。同時要體現出與學生的互動。
課後要積極進行反思，再次修改自己的備課內容。這樣的備課才是有效備課。