A. 如何有效利用信息技術輔助教學提高語文教學課堂
隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。
為了適應這個發展趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。我國教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。
語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，「語文課不僅以讀懂內容為目標，而應以同化語言為目標。」同化過程也就是由內化到外化的過程。內化就是指學習、理解、積累課文內容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內容到語言實踐、運用的一個過程。
運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。
所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。
一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣
美國教育家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」我國教育家孔子也曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個「魔術師」，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以藉助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更
容易誘發學生的求知慾，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
（一）積極導入、激發求知的催化劑
一堂課巧妙的開頭設計，有利於創設良好的課堂教學情境。在這個環節使用多媒體手段，可以在激發學生強烈的求知慾的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現話題：動畫中，幾條魚在水裡歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題後，我問學生：「你想從文章中知道什麼？」這時學生活躍起來，紛紛提出問題：「魚真的游到了紙上嗎？」「魚為什麼會游到紙上？」多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急於想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習慾望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。
（二）創設氛圍、渲染情感的添加劑
在課堂教學中，有時會出現一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動於衷，對情感的體驗出現了「剃頭挑子一頭熱」的現象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍，往往會產生「未有曲調先有情」的效果，收到事半功倍的奇效。
在教學《永遠的白衣戰士》一課時，我對學生進行了調查了解，發現由於受到年齡特徵的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的「非典」災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那麼，如何才能讓他們增強對「非典」的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質，從而產生心靈上的強烈震憾呢？經過反復鑽研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關資料，精心製作了相關的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什麼會有這么多人前來送行？人們為什麼稱她為「永遠的白衣戰士」呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了「非典」給人們帶來的恐慌和危害，並讓他們瀏覽了葉欣的生平簡介。這一環節的設計，創設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發而動全身的效果。
（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑
利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀願望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現絕對受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了「我要讀」的強烈慾望。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生懷著對五彩池的贊美之情進入朗讀課文的教學環節。由於學生已經成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。
二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點
學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過於抽象，或是知識過於復雜，或是知識過於陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往
適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、准確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。
（一）化困難為簡易
在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。
如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種「人」字形線路一部分，由於這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，後面的車頭推，過了「人」字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，並且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的「人」字爬坡軌跡。接著我讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由於前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了「人」字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和傑出的創造精神。
（二）變抽象為具體
在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。
如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及到的「海防前哨」、「祖國的南大門」等詞語的含義很不理解，於是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家裡的大門一樣，所以稱「南大門」，學生自然地接受了這個新的詞意。
（三）變靜態為動態
在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，如《看月食》一文向學生介紹了月食形成的原因及其過程。學生對天文方面的知識積累極少，而月食這一天文奇觀也並非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發生的整個過程，在教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉，並自身自轉，月球繞地球旋轉，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鍾的動畫演示，變得形象易懂。
再如《看雲識天氣》一文，雲的種類有卷雲、卷積雲、積雲、高積雲等，這些概念也非常抽象，區分起來很困難。我們就可以把各種雲的畫面用多媒體展現在同學面前，再結合生活中諺語和根據學生觀察到的現象，引導學生理解課文，解決難點，同時也可以藉助多媒體的展現落實學生親身體驗「看雲識天氣」的趣味。
（四）突破時空限制
電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。
如教學《富饒的西沙群島》一課時，結合課文內容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成
林；一會兒彷彿又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態，好像還聽到了海底的動物發出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。
由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
三、利用現代教育技術，改變學生的學習方式
在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。
信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基於網路的協商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。運用現代教育技術這樣互動式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且於培養學生的合作精神。
如教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網路進行了教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網路上所了解到的秦兵馬俑。
這一教學設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學具，採用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅感受到了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多、個性鮮明、神態各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感。這進一步證實，信息技術的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的學習方式。
四、利用現代教育技術，優化教師的教學方式
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質教育的實質性內容和具體要求，目標以學生的學習為中心,讓學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉變自身的教師角色才能適應新課程目標的要求。
在傳統的以教師為中心的「傳遞式」教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
在信息化教育環境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色必須發生根本變化，由前台的「演」轉為後台的「導」，這就要求教師要深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織性。
B. 怎樣運用信息技術優化語文課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術在語文教學中的運用可以看作是實現教學最優化的一個過程。運用現代信息技術進行教學就像教師在平時教學中所使用黑板和粉筆一樣。將現代信息技術教學手段作為教師自己真正的教學工具，使現代信息技術在語文學科教學中發揮最大的效益，爭取達到最佳的教學效果。運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。
實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知慾，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。
一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決於學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用於學生的大腦，易於形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。
如：在執教小學一年級語文上冊的《看圖說話學拼音1》時，一年級的小學生剛剛走入校園，看到這此行體相似的漢語拼音符號一定會感到很抽象，很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體把教材中每一個生動的畫面展現給學生，並繪聲繪色講故事：這是一個美麗的公園，樹木鬱郁蔥蔥，小溪的溪水清澈見底。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園的小河裡去劃船，這位小朋友可高興啦！他高興地坐在小船上唱起了「a」字歌，一隻美麗的大公雞聽到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起來，他們動聽的歌聲引來了一隻大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，他一回頭，發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起來，幾只剛剛學會游泳的小鴨子跟在後面湊熱鬧。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。
二、 運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，並能幫助學生理解、記憶。
在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。
如： 在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，「筍芽」和「竹子」之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以採用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先製作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然後再出現幾棵剛剛鑽出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鑽出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什麼變化，最後覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什麼樣子。
通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：「竹子」是由「筍芽」變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系， 從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。
三、 運用現代信息技術中的多媒體展現自然風光，讓學生鑒賞自然美。
在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。這些課文中的自然風光大部分同學沒有親眼目睹過。運用現代信息技術中的多媒體進行授課就可以解決這個問題。通過多媒體播放優美的風景錄像再現課文中的景物，讓學生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多遊人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。
四、 運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。
小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影製作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。
如：教學《峨嵋道上》一文的第七自然段時，我製作了這樣兩段文字的投影：第一段，「有了他們的辛苦，有了他們的犧牲，就有了這用石板砌成的階梯，就有了這山腳的路，也就有了遊人的歡樂。」第二段是「如果沒有他們的辛苦，沒有他們的犧牲，就沒有這用石板砌成的階梯，就沒有這山腳的路，也就沒有遊人的歡樂。」
通過對這兩段文字的比較，學生很快發現兩段話的不同點，然後我接著用多媒體在屏幕上在打出展現峨嵋道的錄像資料，學生一邊看錄像資料，一邊品位這兩段話的滋味。結果學生的學習興趣大增，紛紛舉手分析兩段話表達的效果有何不同。通過觀看比較，學生品出了作者用詞生動，句子優美、形象，從中讓學生也體味了課文的語言美。
五、 運用現代信息技術中的聲像媒體，讓學生感受課文的整體美。
語文是一門充滿美的學科，語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美感受的基礎是審美感覺。在審美閱讀的過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時巧用聲像媒體進行教學，化靜為動、變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，視聽器官達到生理的愉悅，感知課文的整體美。
如：《富饒的西沙群島》一文，寫的是西沙群島的風景優美、物產豐富。這對於我們這些北方孩子來說，從未見過，是很難想像的風景優美、物產豐富。如果單憑老師傳統的講解學生只能是一知半解，只能學到理論性的知識，無法感受到事物本身真正存在的美，更談不上對學生進行審美教育了。運用現代信息技術的聲像媒體進行授課效果非常的好。我運用聲像媒體播放了西沙群島風景錄像片，並配上動情優美的音樂，再加上我繪聲繪色的解說，學生全身心地投入到課文美麗的情境中。
聲像媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那風景優美、物產豐富的美麗的西沙群島，西沙群島的整體美自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。運用現代信息技術中的聲像媒體，真正的讓學生感受到課文的整體美。
總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。
利用現代信息技術 優化小學語文教學
內容摘要：信息技術教育的運用，為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎，它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
關鍵詞：信息技術 小學語文 創新能力
隨著小學語文教學改革不斷深入發展，現代信息技術--計算機、 網路進入課堂教學己成為一種趨勢，並且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
一、利用信息技術，激發學習興趣
有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」的確，興趣是最好的老師，根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。
例如在教學課外閱讀《地震中的父與子》這一課時，我採用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之後》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：「你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？」這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。
二、利用信息技術，啟迪創新思維
學生的創造力是無窮的。信息技術給學生創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田裡播下了創造的種子。如我在教學《狼與小羊》一課，課文最後一句：「狼說著就往小羊身上撲去。」按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新的火花，我邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：「狼是不是把小羊吃掉了？」有位學生說：「狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。」我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，思維一下子活躍起來了。有的說：「狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。」有的說：「狼向前撲的時候，被樹後的獵人一槍給打死了。」又有一個學生站起來大聲說：「柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上鬥倒了狼，躲過了這場劫難。」學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的願望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」小學生年齡雖小，但他們思維活躍，想像力豐富，蘊含著極大的創新潛力。教學中，我充分利用信息技術，設計出許多如上的教學片斷，以培養學生的想像力。
三、利用信息技術，拓展學生視野
語文兼具工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。而小學生生活閱歷少、積累少，並受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那麼教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標准》提出把教科書這本「小書」與生活這本「大書」融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。因此，語文教學應從更廣的層面上來培養學生的素養。傳統的語文教學中，內容的寬泛性要求與課堂教學時間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基於網路的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網路檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養方面也得到鍛煉提高。
四、利用信息技術，培養寫作能力
課程標准指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放 、百家爭鳴"，讓學生敢說真話，敢於表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。在習作課前，會引導孩子們和我一起收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房裡上作文課時，再也見不到學生「咬筆頭、皺眉頭」的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。如我在教學想像作文《未來的××》一課時，為了激發學生的興趣，積極思維提供幫助，首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學生想像未來的汽車是什麼樣子？學生思維頓時活躍起來，各抒已見。再次出示課件，隨即出現了，水、陸、空三種不同式樣，不同功能的汽車，加上聲情並茂的配音介紹，學生頓時茅塞頓開，紛紛展開想像的翅膀，認真構建、描繪著未來的宏偉藍圖。最後讓學生展示自己的勞動成果，同學們有的想像出了未來的房屋，有的想像出了未來的商店，還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學效果是傳統的作文教學方法所無法比擬的。
五、利用信息技術，鞏固學習成果
在農村小學語文教學過程中，由於多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課外復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的「壓迫」而流於形式。現代信息技術特有的雙向交流的「反饋」功能則較好地解決了這一難題。所謂「反饋」，是指控制系統把輸出信息的結果「返回傳入」，以影響信息再輸出所起的調節控製作用。在小學語文教學活動尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利於難點的解決。反饋越及時越有利於學習。在教學中，現代信息技術可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如：計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示「真棒！」、「你很聰明！」等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的慾望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他「多想想」、「你能行」，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，為適應飛速發展的社會對語文教學的要求，我們要站在實施素質教育的高度，從教學實際出發，積極探索，讓信息技術教學的設計科學、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學生的語文綜合素養。
參考文獻：
1、許靜： 語文課堂教學與信息技術 菊苑 2002.9
2、南國農：讓信息技術有效地推進教學改革，中國電化教育 2007
3、余勝泉：信息技術與課程整合的目標與策略 人民教育 2002.（2）
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和
http://www.docin.com/p-257522837.html
C. 小學語文教學中可以運用哪些信息化手段
淺談信息化教學如何貫穿於小學語文教學當中
隨著社會信息化步伐的加快和互聯網的逐步普及，小學生的閱讀視野不斷擴大，閱讀方法發生了很大的變化，閱讀多媒體化正在逐漸取代傳統的文字文本閱讀，這使小學生的閱讀心理發生變化，即使在信息化時代，文字文本的閱讀及閱讀教學依然具有不可替代性，它肩負著承傳和弘揚民族文化、塑造學生健康人格的重任，是學生形成終身學習能力的需要。因此，面對挑戰，閱讀教學必須具有相應的策略。從某種意義上講，語文教學的成敗取決於閱讀教學是否有效落實。因此，重視並加強閱讀教學，是每一位語文教師的重要任務。
一、利用信息技術，創設樂學氛圍
前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，要重視學生的「情緒生活」，設法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛。信息技術媒體集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利於創設特定的情境。因而，利用信息技術媒體的有利條件進行語文教學，便能創設一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生「愛學」、「樂學」，有效地提高學生的學習效率。
「一支粉筆、一塊黑板、一本教本」——這是對以前許多農村小學上課模式的生動寫照。然而，隨著知識經濟時代的到來，這種傳統的教學模式也隨之被打破，課堂教學不再以課本、老師為中心，教與學的外延不斷擴大、加深，學科與學科之間的整合、教學方式的革新使得如今的課堂教學異彩紛呈，靈動而富有生氣。
1、課前激趣
一個好的開始對於一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂「好之者不如樂之者」，若能在課堂教學伊始便充分調動起學生的學習興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學時，我們可以利用多媒體課件創設情境，導入新課。如《江南水鄉---周庄》一文，文字優美、格調清新，通過生動優美的句子，給我們展現出一幅江南水鄉美麗的風景圖。教學前，我以錄像的形式向學生出示江南水鄉---周庄的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學生帶入了「迷人的旅行」中，極大地誘發了學生的學習興趣。這時，我問學生：「剛才小鎮的景色給你留下怎樣的印象？」學生活躍起來，搶著說出自己的感覺：「太美了！」「美得讓我陶醉了。」……學生的心中深深地印下了水鄉的美景烙印，為接下來的課堂學習打下了良好的基礎。
2、學中「持趣」
傳統語文教學局限性較強，課堂教學以「教」為主。實施素質教育，則要求我們要變教師的「教為主」為學生的「學為主」，要充分體現學生的主體地位，將信息技術引入語文課堂教學後，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現。
3、課外「延趣」
《課程標准》中明確指出：「構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外。」既要注重課堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，「樂學」應由課內延伸到課外。如在教學《三峽情》後，我根據課文的內容，讓學生上網查詢資料，深化對「現在三峽發生了翻天覆地的變化」這一主題的認識。學生根據自己的興趣在網上尋找相關的信息。有的學生找來了三峽工程前與三峽工程後的對比照片；有的學生收集了三峽大移民時三峽兒女對家鄉戀戀不舍的圖片……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了「溝通課本內外、課堂內外、學校內外。」
二、巧用信息技術，擴大課堂容量
特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：「四十五分鍾的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學藝術，就可以在有限的時空里，發揮學生無限的思考力和創造力。」而如今這些想法都可以藉助現代化的信息技術手段得以實現。信息技術的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統的教學內容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調動起學生的多種感官，加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。可以說，信息技術使教材「活」起來，真正讓語文教學實現「小課本，大課堂」。
那怎樣發揮信息技術的優勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢？
1、補充資料，拓寬視野
網上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。
2、配合練習，讀寫結合
課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行聽說讀寫的課堂練習，讓學生加深對知識的理解。使用計算機製作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，有利於學生的發展。
三、善用信息技術，發展學生能力
1、發展學生自主學習的能力
自主學習，便是讓學生自己去讀，自己去理解。信息技術交互性強，方便為學生開辟自主學習的空間，學生可以在這樣的交互環境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內容。
2、提高學生的審美能力
語文教材中佳作連篇，文質兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優美的意境。而限於小學生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學中，我們有必要引導他們進一步體會教材的「美」。運用信息技術手段，可使文章所要表達的「美」更直觀，更形象，將教材所描繪的優美意境呈現於學生跟前，從而激起學生強烈的審美欲，提高他們審美能力。
3、培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學活動中，根據學生特點，我們可以發揮信息技術的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生通過主動地建構知識，去提高創新能力及解決問題的能力。
四、守住一方精神家園，閱讀教學的價值取向
1、文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價值永遠不可取代，因為「語言是存在的家園」。
2、閱讀教學肩負著承傳、弘揚民族傳統文化的重任，文化全球化遠非經濟全球化那麼來得容易，因為正是民族文化的多樣化性才造就了世界的豐富多彩，而且民族文化自有其穩固的傳承，保護機制不可能一夜之間就被外來文化沖垮。這就使得培養學生對民族傳統文化的認同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語閱讀和表達水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立於世界民族之林。
3、閱讀教學能塑造學生健康的人格。在日趨激烈的社會競爭中，深厚的精神基礎和豐富的人生體驗是獲得可持續發展的基礎。閱讀教學正是通過指導學生閱讀領會記載人類先進文化和思想成果的好文章，（傳統的、當代的、名族的、外國的），以真、善、美去提高學生的人生境界，塑造其健康人格，並以此培養道德感、理智感、審美感。閱讀教學在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想像，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。
4、閱讀教學是形成終身學習能力的需要，終身學習是信息時代對人的必然要求，學習需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導的情況下，就很難開展學習。忽視閱讀，必然導致能力的缺陷，從而制約其進一步發展。這顯然無法直面知識經濟社會的挑戰。
語文教學是一門充滿智慧的藝術。信息技術手段與語文教學的結合，則讓這門藝術煥發出勃勃生機。它的運用，為語文教學增添了無窮魅力，真正優化了語文課堂教學，為提高教學效率提供了廣闊的空間。
D. 小學語文教學中我用信息技術解決了什麼問題
解決方案1：
其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，形成學習的動機、形能給學生以新異的刺激感受。
二、巧妙藉助網路，可根據各個教學重點環節。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，自主學習能力和合作精神，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。在這入情入境的朗讀中，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節，對死亡的視死如歸的英雄本色，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，激發興趣。因此、圖像、視頻。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，學生在學習時缺乏必要的感性認識，對大自然的嚮往之情油然而生，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下。為了讓學生真實地感受青海湖的美，激發學生的學習興趣新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生多問幾個為什麼。由於學生生活的范圍狹小、動手操作、板書解析？我認為，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，所以閱讀、寫作時會感到一些困難，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段、模擬化，不但理解了課文，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識的源泉，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，教師將收集到的有關文字。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁。課上，一個火車頭在後面推。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，優美的音樂，一個火車頭在前面拉，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，多想像幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、《詹天佑》，又缺乏「發現美的眼睛」，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀、寫作輔助材料，如果製作一個課件，運用動畫技術，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。生動的情境。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光。現代教育技術，將被感知。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上。教學時，同時又能動手。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖，而感動，讀來讓人回腸盪氣，留戀往返、色。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。學生看到這樣絕妙的設計，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生主動識字的慾望、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠、圖片、影視資料。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》，往往很難講清這一難點。為此，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍，可以讓學生看圖讀文後，繪制客家民居的大致模型，加深印象，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力、聲音、圖片，迅速引起學生的注意。」培養學生的想像力是創新教育中最常用、最有效的一種方法，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。一些語言優美、內容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，加上有些老師的普通話也不太准確，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師，為她質朴的美、自然的美。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想像能力得到了強化，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是那麼生機勃勃、講練結合等途徑，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、《十六年前的回憶》，形象地理解了文中的抽象詞句、被想像，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象，增強了學生的想像能力和感知能力。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，放給學生看、粗獷的美而陶醉、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用模擬化，過了青龍橋，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文，能將知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。，我們利用現代信息技術，適時地將聲音。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。如《客家民居》一文、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質
解決方案2：
告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，不但理解了課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、最有效的一種方法。由於學生生活的范圍狹小，又缺乏「發現美的眼睛」，所以閱讀，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，如果製作一個課件，運用動畫技術、光，我們利用現代信息技術，適時地將聲音，並且是知識的源泉。」培養學生的想像力是創新教育中最常用，對大自然的嚮往之情油然而生，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象？我認為，而想像力概括著世界上的一切。促進了學生思維的飛躍。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上、圖像、視頻，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，現代科技的發展。在遼闊高遠的畫面上，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，迅速引起學生的注意，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什麼，多想像幾種可能性，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手，將被感知、被想像、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，優美的音樂，過了青龍橋，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠，是那麼生機勃勃，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學、地點為線索的記敘文。學生看到這樣絕妙的設計。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時、講練結合等途徑，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉，自主學習能力和合作精神。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，用模擬化、模擬化、形象化的方式，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等、發現、體驗，一個火車頭在後面推，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水、內容易懂的古詩，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看、色、形能給學生以新異的刺激感受，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。生動的情境，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，加深印象。一些語言優美，更加深了對它的認識。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，激發興趣。因此。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如、動手操作、板書解析，增強了學生的想像能力和感知能力，繪制客家民居的大致模型。如在教學《黃山奇石》中。在畫面的感染下，對死亡的視死如歸的英雄本色、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，激發學生的學習興趣。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題，一個火車頭在前面拉，加深學生對教材的理解。如《客家民居》一文，可以讓學生看圖讀文後、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢。一些以時間，形成學習的動機，學生的想像能力得到了強化。現代教育技術，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，感受古詩的意境美。實踐證明、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀，可根據各個教學重點環節，他們一遍又一遍地讀著，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質朴的美，往往很難講清這一難點。為此。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、利用生動的資源、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁，激發學生主動識字的慾望。
二、巧妙藉助網路、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，如《宿新市徐公店》、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太准確，學生就更不容易訓練了，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的，培養學生的感知能力，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸盪氣、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，在音樂的渲染中，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授，以抓住課文脈絡。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情
小學語文教學中我用信息技術解決了什麼問題
答：新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學...
信息技術可以解決語文教學中的哪些問題
答：語文課大多時候都是很枯燥的，尤其是文言文方面，大多是晦澀難懂，這不便於教育學生學習，通過電子課件和其他的信息手段，就能解決上語文課的枯燥現象，大大的的提升學生學習語文課的了解程度，從而讓他們學習的更加有效。
通過信息技術的應用可以解決哪些語文教學問題
答：可以利用動畫、影片、朗誦等情景欣賞的方式導入教學。 在課堂上可以利用信息技術呈現相關資源（例如PPT），電子白板、電子教鞭等設備的使用也大大提升了語文教學中的效率。 若有條件，可以利用平板等工具輔助課堂教學以及課後學習，實時獲得學生...
利用信息技術解決了初中語文教學中的什麼問題
答：信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。 一、使用信息技術優化了閱讀教學 閱讀教學是通過一...
在教學中用信息技術解決了哪些問題
答：隨著當今社會知識信息激增和「新課程」實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。 人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內部心理活動相互作用而產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性...
我用信息技術解決了什麼研修總結小學語文
答：在新世紀的教師隊伍中，有80﹪的都能夠簡單的應用計算機基礎知識，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過計算機等級考試，這樣以來大多數教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS （文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應用...
物理教學中我用信息技術解決了什麼問題
答：信息技術進入物理課堂，這本身就是一次創新，對原來傳統教學方式的一種突破。任何創新的前提都是對現狀的一種突破，而任何突破的前提是解放思想、轉變觀念。有些老師習慣於原來沿用多年的傳統教學方式，不習慣不適應新形勢下的信息技術教學方式...
怎樣運用信息技術解決教學活動的重難點，達到優化...
答：隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲...
閱讀《利用信息技術解決問題》的教學案例，思考案...
答：作為信息技術教師，在學校領導和同事的眼中可能更關注我們負責的電教工，而我們的本職工作——信息技術教學，往往被忽視，甚至有人說：信息技術課多好上啊，讓學生自己上網不就得了？每每聽到這話，我們也只能是苦笑一下。這也正是我們信息技術教...
信息技術的應用可以解決教學中的哪些問題
答：以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(Internet)等。隨著信息技術的高速發展，網路規模在中國的不斷高速擴大，信息技術對現代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學手段引入中學課堂教學已從理論走向實踐，走向...
E. 如何運用信息化技術提高課堂教學
如何運用信息化技術提高課堂教學
隨著教育信息化的不斷推進和新的教育理論教學模式的出現，信息技術作為教學的有力支持，具有其他教學手段無法比較的優勢，充當著更多的教與學的中介和角色，對於培養學生的信息素養、實踐能力和創新精神起著重要的作用。信息技術作為一種教學手段，可以使抽象的知識直觀形象化，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，減輕教師工作強度。
一、問題的提出
（一）研究背景：
二十一世紀以多媒體和網路技術為核心的信息技術逐漸改變著人們的生活、工作、及學習，已成為拓展人類能力的創造性工具。如今充分使用信息技術已成為教育信息化發展的需要、課程改革的需要、更是學校進一步發展的需要。
1、教育信息化發展的需要：當前信息技術迅猛發展，對傳統的教育理念和教學模式產生了巨大的沖擊，也為教育現代化的實現提供了技術支撐。信息化普及實現了辦公現代化，優化了課堂教學，為課堂帶來更加實用的輔助作用。
2、新課程改革的需要 ：新世紀以來，我國中小學教育領域正在進行以「課程改革」為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰，信息技術在輔助教學方面已經得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻存在一定問題：有些教師不能恰當使用信息技術，無法提高課堂教學效率；也有不少教師使用信息技術時沒有針對重難點設計內容等。那麼如何用現代化的教學手段為學生創設情境、提供豐富的教學資源？如何有效地運用信息技術和課堂教學，突出教學重點與難點？這是擺在我校教師面前的現實問題，也是我們孜孜探索的一個現實而又緊迫的課題。
3、學校進一步發展的需要：我校已經將信息技術引入了課堂，教師通過早期的培訓，對信息技術已經有了初步認識，並且被廣泛應用，一批教師已經具備自主開發課件和製作課件能力。我校教師從「課堂教學」這個點上再做深入探索和研究，通過行動和反思總結出一些方法來優化課堂教學，在深入研究「如何打造信息化的高效課堂」的基礎上總結經驗，推廣經驗。
（二）保障條件
學校在信息化建設工作上取得了優異成績，大力推進加強信息化建設，創立校園網路平台，實現班班通工程。我校為給教師教育教學提供必要的教育性素材，建設了信息資源庫，包括課件、音樂、視頻、圖片等綜合素材，還有課堂教學的實況錄像，方便教師課件製作和教育教學探討，隨著學校教育技術裝備不斷提高，我校的教育技術配備正按全國一流標准建設，目前我校已經通過了現代化學校的驗收。
（三）目的意義：
本課題研究運用信息技術提高課堂教學有效性，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，創設情境，優化課堂結構，突出教學重難點，改革傳統的教育教學方式方法，顯著提高教學效率。它不僅可以為學生的學習創設獨有、廣闊的學習環境，又可以為學生提供充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生的創新能力和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。
（四）課題界定：
本課題里的信息化是指在課堂教學中運用計算機多媒體和網路信息技術，提高課堂教學有效性，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現代化。
高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
（五）研究目標
通過此課題的研究，努力使學生在新穎的多媒體計算機輔助教學的課堂上，充滿興趣，自主探究，培養思維，達到全面地發展，適應新時代發展對人才的要求。
目標一：根據各學科特點利用信息技術創設情境，並使學生在這些情境中進行探究、發現，增強學習興趣、豐富教學資源。
目標二：准確分析教學內容與信息技術中的整合點，利用信息技術突出重點、突破難點，有效的提高課堂教學效益。
二、研究過程
（一）研究方法：
1、調查法：（1）調查目前我校教師在課堂教學中運用信息技術方面的現狀；（2）調查研究過程中教師的運用信息技術的水平與教學效果，搜集資料，了解情況。
2、文獻法：對國內外有關信息技術與課堂教學的理論研究、實踐經驗進行總結、分析和提煉，以形成信息技術環境下課堂教學的理論和方法。
3、行動研究法：以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題，自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。
（二）研究內容：
圍繞研究目標，開展以下內容研究：
1、使用信息技術創設學生學習情境，豐富學習資源。根據學生的心理特點，運用信息技術創設教學情境，將豐富的學習資源融入課堂之中，激起學生情感上的共鳴，使學生在現代化的情境中親歷知識的形成過程，使知識由感性認識上升到理性認識，在形成技能的同時點燃學生智慧的火花。
2、聚焦一節課的教學重點、難點，有針對性地挖掘教材。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的結合，便會使常規的課堂教學如魚得水。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。指導教師深入挖掘教材，剖析教學的重難點，設計信息技術內容，引導學生多角度、多方位地對呈現內容進行分析、比較、綜合，不斷地完成「同化」和「順應」，建構新的認知結構。
（三）研究過程：
本課題研究的思路是通過計劃、調查、實踐和總結反思等幾個環節，運用調查研究、行動研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學為切入點和突破口，在如何打造信息化的高效課堂方面的研究，得出具有推廣價值的一般規律和方法。從課上導入情境的創設、新授環節重難點的突破等方面入手，改革傳統課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預設和生成等之間的矛盾，力爭使信息技術的運用達到最佳狀態，提高課堂效率，提高教學質量。
三、存在的問題
在小學數學課堂教學中會出現學習基礎相近的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學環境，教學效果的確明顯不同，是什麼原因？怎樣解決？帶著這些問題，針對近幾年對運用信息技術提高小學課堂教學有效性進行了研究，主要體現在以下幾個方面：
1、 信息化資源選用中，缺少分析與評判
豐富的網上資源能為信息時代師生的教與學帶來便利，如果運用不當會適得其反。在一些訪談和教學觀摩活動中就發現有些教師在運用信息化資源中，從網上下載課件，課堂完全照搬。教師選用信息化 資源比較隨意, 沒有進行二次組織或開發。如在一次教學觀摩中，整堂課就是讓學生觀看示範課程，這樣課堂活動就忽視了學生之間與師生之間的互動和教師的指導作用，缺乏必要的師生感情交流和教師人格魅力的熏陶。
2、信息化資源運用中，片面強調學生的主體地位
有些教師在學習教育新理論以後，片面認為課堂教學全要「以學生為中心」，在實際課堂教學中片面地貫徹這一理念，把主體回歸的課堂變成了基於資源的主題放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用，沒有很好地結合實際教學情況，沒有意識到應該在以學生為主體的前提下，綜合運用各種信息化資源，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用。
3、信息化資源運用形式上忽視教學目標的實現
信息化教學資源的課堂教學應用的目的，是提高課堂教學的有效性，是為了更好地實現教學目標。而在實際的課堂教學中，不顧信息化教學資源是否和本節課的教學目標相關，在教學設計中圍繞信息化教學資源設計教學活動，而不是圍繞教學目標和教學內容去進行教學設計，所以課堂教學中的教學重點難以落實，教學難點難以突破。
五、研究成果
通過研究，全面提高了教學的質量，提高了教師隊伍的素質，提高了學生的創造素質，使創新教育滲透在學校工作的各個方面。主要體現在：
1、在信息技術環境下，學生對課堂學習興趣盎然。
課堂不再是枯燥乏味的「代名詞」。走進創新型的課堂，意味著今天有無數的驚奇與探索。師生互動，生生互動，激發創造的火花。教師放手讓學生去學，最大限度地開放課堂。讓學生自己去發現、探究、創新成了學校課堂教學的主流。
在本學期縣教育主管部門對我校的幾次調研中，隨機聽課優良率都超過了90%。有兩次還達到了100%。在州級課堂教學展示活動中，領導、專家都對學校使用多媒體創設課堂情境，設計創新教學的水平予以了肯定。
2、教師更新了教學理念，提高了教學能力，增強了科研意識。
我校為確保課題順利進行，提高參與人員的能力，課題組規定月課題例會制度。例會中，或研究課題實施中出現的新問題，或小結檢查前一階段工作，或進行師課後反思小結，或提示下一階段研究工作的注意事項。通過課題研究，形成了濃厚的研究氛圍、良好的研究環境，培養了部分科研骨幹教師。
我校教師共發表州級以上論文近80篇，獲獎60餘篇，在州數學優質課競賽中，我校毛元群老師獲州二等獎，所撰寫的論文《數學教學中進行因材施教的體會》、案例《課堂里的買賣》在第三屆全國當代基礎教育學術作品評選活動中分別榮獲二等獎。
3、學生創新意識、精神、能力得到培養，在學生整體中初步形成。
自課題開展以來，學生是最大的受益者。他們在教師轉變觀念，提高教學水平的新型課堂中，有了自主的時空，得到了真正的尊重與平等交流。在以學生自學為主的信息技術新課型中，學生全員參與，全程參與，帶著興趣動口、動手、動腦，運用多種感官參與教學活動。在40分鍾內始終保持最佳狀態參與全班的探究性活動，通過自己的努力，真正獲得知識、培養能力、發展智力，學會創新，並在參與活動中學會正確處理好各種人際關系。
來校調研的專家、領導都對學生在課堂中表現的敏銳思維，獨特視角，勇敢質疑，大膽表現贊嘆不已。學生在課堂上和學校的各項事務中都積極參與，大膽創新，做了真正意義上的「主人」。
F. 如何運用現代信息技術優化語文課堂教學
可以從下邊的幾個方面優化：
線上和線下結合起來
1、翻轉課堂。可以先讓學生線下熟悉要下一節課的知識，然後標注出自己的疑問
2、線上有針對性的回答學生的疑問，這樣對孩子不會的，印象更為深刻。
3、老師的反饋，可以將孩子的表現反饋給家長，盡量多表揚，這樣孩子的積極性也會提高
4、比如可以用競技的策略，如果孩子自己親自完成了任務，我們可以在系統給孩子進行獎勵，然後會有個等級。等級越高，權威越好。這樣他們就會越來越想學習這方面的知識，分享給其他小朋友，以達到自己的成就感和認可感。
G. 如何進行小學低年級語文信息化教學設計
初步感受小動物們做操時的快樂： 學習生字「早」。 能正確朗讀兒歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林裡的小動物也開始做起了早操。今天？讓我們聽聽課文錄音吧，並鞏固相關音節的拼讀，誰願意來讀一讀： 在閱讀中認讀「早：做操是一種鍛煉身體的好方法。 二。 教學重點。 學生聽錄音？ （3）給「早」找朋友？誰做早操呢、隊」5個生字。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齊讀課題？ 師。 教學難點。 出示課題，在語言環境中認讀5個生字：這兩個字就是「早操」？誰來帶大家讀一讀，做到不加字、復習鞏固： 讀拼音。能在田字格中按筆順正確描寫「隊，邊看課文：課題中有個生字寶寶：用什麼好辦法記住這兩個字：誰喊口令、學習生字，出示，一起學習第20課、早： 拼讀聲母與「ɑoouiu」相拼的音節、令。 教學過程，我們要去看看小動物們是怎麼做早操的，我們都要到操場上去做廣播操，老師知道小朋友們的早操做得不錯，小朋友們認識它嗎、不唱讀：zckɡ p q ɑoouiu 拼讀音節，邊輕聲跟讀錄音。有哪些小動物在做操呢： 能正確朗讀兒歌、公、令」3個字教學目標：早操 師，激趣引入。 （1）師。 打開課本。 師。這不。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲，朗讀兒歌
H. 如何將信息技術應用在小學二年級語文的案例
小學語文二年級上學期《識字 2》是小學人教版義務教育課程實驗教科書第 3 冊第 6 單元識字教學內 容。
《識字2》共有十二個生字，組成十二個生詞，分別配搭成十二項學校課餘生活的活動項目，展示了學 校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生 理解，學生通過讀詞語，觀畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在課前，我要求孩子回家 上網收集有關課外活動的各種活動項目，在課堂上，通過圖畫與運動項目相結合，具體了解活動項目是平 常中怎樣進行，並有針對性地自學本文的幾項課外活動
，發揮想像，聯系生字部首與畫面上小朋友的動作 之間有什麼聯系，在堂上發揮數字平台的效力，指導學習生字的方法，形成識字規律。 【關鍵詞】 識字教學；多媒體技術；教學優勢
一、 案例背景 《小學語文二年級上冊識字 2》是小學人教版義務教育課程實驗教科書第 3 冊第2 單元 識字教學內容。本課運用多媒體加深孩子對生字教學中形旁表意，聲旁表聲的規律的記憶， 並通過多媒體的示範，達到正確書寫生字的目的。 1、教學方法 （1）利用信息技術的直觀性。利用多媒體能直接變換、改變載體的功能為孩子創造一個 生動有趣的寫字平台。 （2）利用信息技術的條理性。利用信息技術能隨時改變出現對象的出現順序，讓孩子 通過對比，掌握正確的寫字方法。 （3）利用信息技術的對比性。利用信息技術在顏色上的對比效果，重現加深生字各部 位的教學，讓孩子能正確書寫生字。 2、教學目標 認知目標： （1）利用多媒體教學，正確拼讀生字的讀音。 （2）利用多媒體教學，掌握正確的握筆姿勢。 2 技能目標： (1)藉助多媒體，掌握生字的書寫筆順，學會觀察每個筆畫在田字格中的具體位置。 (2) 藉助多媒體，掌握形聲字形旁表義，聲旁表音的規律，並能在以後的自學生字中 運用。 情感目標： （1）通過多媒體教學，明確寫字目標。 （2）通過多媒體教學，培養寫字興趣。 3、學習環境 （1）課室；多媒體課件 （2）同位合作學習
二、 案例描述
（一）直觀描述，條理清晰。 在生字教學開始時，教學生字書寫順序的時候，我直接運用多媒體製作的書寫順序指 導孩子一筆一劃跟著電腦書空，由於符合低年級孩子動態直觀感知的規律，所以孩子記憶比 較深刻，生字每筆每劃在田字格的具體位置記憶准確，比平時在空氣中書空，孩子隨意亂寫， 效果要好，也由於多媒體的展示，筆畫在田字格中有先後順序的呈現，孩子看得清楚，比起 孩子在空氣中書空更容易掌握，所以反饋孩子的掌握情況，基本都能正確書寫生字的順序。 筆順： 點、撇、 橫、橫、 橫、撇、 捺、撇、豎 （二）對比鮮明，感知明確。 貝 bei 3 在識記生字各部位教學這一環節，我利用多媒體平台的直觀性和可比性， 抓住孩子 識記的盲點——形近字容易混淆進行學習。在傳統的教學中，只能在黑板中的田字格旁出現 形近字，需要花費一定的時間寫出來，我利用多媒體的連貫性和直觀性，相機出現形近字的 對比，而且形近字字體顏色的出現也符合低年級對紅色、綠色比較喜歡的心理特點，讓孩子 同位自主進行學習，在直觀對比中通過拼讀生字和形近字的讀音，通過形狀上的對比，以及 用形近字進行組詞等多步驟的練習，逐層深入，學完生字，生字的間架結構和構成部位，已 經深深印在孩子的腦海里。
（三）興趣促學，養成習慣。 在教學最後孩子練習書寫這一環節，我利用信息技術編寫寫字歌，並加入變聲元素， 把一首寫字歌用古怪的聲音唱出來，改變了傳統的齊誦寫字歌，提醒坐姿的做法，這符合孩 子極容易受新奇事物吸引的規律，孩子在傾聽過程中，會情不自禁跟著唱，以及跟著做，使 提醒孩子寫字姿勢不再成為枯燥乏味的提示語，結果堂上受到孩子的喜愛。
三、 案例分析 在教學中，運用電化教學，確實能把很多的教學細節簡化、優化，以下我分四個方面闡 述在《識字2》生字教學中，教學平台體現出的便利點。
(一)在教學中體現條理性。 我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。 當知 覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。因此， 運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律，教學中使用可以起到很好的教學效果。在教 學《識字2》一課，我以白色為背景，製成田字格後，以容易吸引低年級孩子的紅色、綠色 為字體顏色，製成生字。孩子的注意力被吸引了，利用生字書寫過程的動畫效果，指導孩子 的書寫筆順，掌握每個生字書寫的先後順序，結果與傳統的黑板示範和書空對比，孩子更容 易掌握，以前孩子在書空和看黑板上的范寫時，注意力總是不能集中，只有45%的孩子學完 後能正確書寫出生字的筆順，而用上平台教學後，有95%的孩子能保證質量。但在教學的過 4 程中更要注意多筆畫生字筆順出現的先後順序的間隔時間。在教學「彈鋼琴」的「彈」時， 由於多媒體中設計的筆順出現太快，孩子跟不上速度，所以有的孩子變成亂寫。
（二）在教學中體現直觀性。 在傳統的教學中，教師的示範性書寫很重要，但與多媒體的電子書寫對比，有其欠缺的 地方。1、不能及時反饋孩子的學習情況。老師示範時，背對學生，要轉身才能知道孩子的 學習情況，而操作電腦，直接與孩子面對面，隨時可以了解孩子學得怎樣。2、老師無論怎 樣書寫，始終與印刷體的書寫有一定出入，位置上會有偏差。因此，在教學生字時，我直接 在電腦中出現每個生字的偏旁部首，找准所在生字的位置後，直接套進田字格，形象直觀， 孩子容易記住。例如：教學「琴」，電腦直接出現「王」字，變窄後，「橫」變成「提」，成 為「王」字旁，寫進田字格，然後書空出另外的部位，「王」+「今」，學生自己再書空後， 照著樣子寫在本子上，時間3 分鍾，基本能拿A，老師在黑板上范寫，邊寫邊說，再讓孩子 在本子上寫寫，時間5——6 分鍾，只有60——75%的孩子能拿A。但多媒體教學沒能體現老 師的抓筆姿勢，用力程度，因此孩子書寫時，不能模仿，只能自己去領會，這需要轉換過程。
（三）在教學中體現對比性。 低年級學生學習生字往往只注意大概輪廓，而對細節部分，特別是形狀相似的，讀音相 近的字則不注意，寫錯字、或讀錯字的現象時有發生。或表現為畫蛇添足，或表現為部件脫 落，或表現為部件變更。我把這些字的側重點放在字形的教學上，運用多媒體課件，針對字 形易錯的部位，用醒目的顏色，通過對比，關鍵筆畫用閃爍來提醒學生注意加強他們的印象。 如：教學「現」時，以往的教學經驗告訴我，孩子經常會把「見」寫成「貝」。我便在「現」 旁出現「貝」，並把兩個字相似的部位用不同顏色表示，並在組詞「現在」中「現」字的「見」 用顏色勾勒，由於圖像高度集中了孩子的注意力，因此，如此類推，其他生字的教學沿用這 種方法，結果，這堂課，輕松完成教學任務，孩子掌握良好。
（四）在教學中體現習慣性。 通常低年級的孩子練習寫字前，我們都會給孩子編一首小兒歌，方便孩子記憶，朗朗上 口，協助修正寫字姿勢。但孩子久而久之，會倦怠，作應付處理，嘴裡說的和實際做的不吻 合。但利用多媒體的卡通圖案，配合有趣的音頻變聲編制的寫字兒歌，不僅能吸引孩子注意， 還能讓孩子情不自禁地跟著有趣的兒歌朗誦。在孩子開始進行寫字練習前，播放搞笑的變音 寫字兒歌，心理學的研究表明，強烈的、新奇的、活動的物體最能引起孩子的注意，變音兒 歌與孩子平常接觸的不同，帶來新奇的效果。久而久之，孩子會不自覺地跟著兒歌念、跟著 兒歌做，寫字習慣不用教師反復機械地重復提醒，效果不錯。 5 數字化平台教學有其缺陷，但整體地說，我們能藉助它教學生字，事半功倍。在未來的 日子裡，平台演示不斷完善，會為我們提供更加完美的教學效果。
I. 如何將小學信息技術應用到教學中一年級語文教學案例
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
J. 如何有效的把信息技術運用到語文教學中
隨著現代科技的發展，多媒體輔助教學蓬勃興起。多媒體課件具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、願學和樂學。利用多媒體課件還可以加大教學的密度，加大上課的容量，同時還可以讓學生感受教師對現代化科技的接受能力，感受到多媒體教學的魅力，繼而產生學習的興趣。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，使課堂教學充滿生機。實踐中的做法是:
一、運用信息技術，激發學生的學習興趣
多年來，口耳相傳的傳統教學模式一統天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將多媒體技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。比如在上《長征》一課時，通過播放長征影片，讓學生觀察和傾聽，很快的便能將學生的注意力吸引到課文中去產生學習的興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學生的注意力，激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂於學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中去。
二、運用信息技術，拓寬學生的閱讀渠道。
《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 信息時代的到來改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基於這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標准》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，並在「教學設備」中對學校的硬體建設作了具體的要求。
三、運用信息技術，豐富課堂教學。
信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《桂林山水》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了桂林的青山、綠水，但大多數學生沒有游覽過桂林，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。教師可以通過製作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對桂林山水有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然後通過引導學生自己觀看教師製作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂並理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最後，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利於發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。師生共同開發課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前可以先讓學生搜集有關琥珀的一些資料；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師製作的多媒體課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內容，重點理解了琥珀形成的過程。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。
四、運用信息技術，發揮學生主體作用 。
傳統教學過程中：一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程.而在多媒體計算機這種互動式學習環境中,學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;在優秀的多媒體課件中,連教學策略也可以選擇。比如,可以用個別化教學策略,也可用協商討論的策略。這就是說,學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。在這樣的教學過程中,學生才是學習的主體,才有學習的主動性、積極性,才能獲得有效認知。
信息技術對語文課程教學的價值是不可估量的，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。但我們把信息技術應用於語文課程教學的同時，也要注意避免走入誤區，一定要科學地、藝術地使用信息技術，使它成為教學中真正有效的輔助手段，促進語文課程的全面發展。