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反思如何上語文課作文600字

發布時間:2022-11-30 13:44:20

1. 怎樣上好語文課作文300

一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎,打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講,勤記筆記,課後認真完成作業,再加上自覺復習,就能使成績提高。其實,這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前,你先得自己學習一下課文,在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀,直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識,你最好在課下做一些練習,知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好,而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋,課本里的知識只是海面上的一個浪花,是遠遠不能滿足我們的需求的,所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段,我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀,因此,閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志,從電視、廣播、網路上獲取信息,並有條理的做下筆記。要關心社會生活,了解社會動態,使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識,更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎,要學會對文章的細讀,精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅持不懈的記日記,有感而發的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改,也可以請教老師、同學的意見,精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的,掌握基本的學習方法,從現在開始,長期堅持,以日積月累之功,收水到渠成之效。

2. 反思怎樣上好一節語文課作文400字

星期一又悄悄的來到了我們的身邊,時間過得可真快呀!一轉眼的時間,我就已經上學來到學校了.我放下了書包,開始讀英語時間來也匆匆,去也匆匆,可真忙啊!壞事好事就在一念之中.好事就像一隻快樂的小精靈一樣,非常的快樂.壞事就像邪惡的心魔在你的頭上施魔法,讓你越變越壞.是錯的就不可以一錯再錯,是好是對的,就得永遠保持這種好的狀態——
第二節課快到了,是數學課.我們把用得數學書拿出來,擺放在了桌上,「叮零零」上課了,同學們都回到了自己的坐位上.我上課時總不愛舉手發言,有時候還會做點小動作.老師叫我們做作業時,我又不是很會,也有會做的.一開始上課時,我非常的認真聽老師講課.做作業有時候錯誤也不是很高,都是只錯一兩道題,超過三道以上的很少.數學課上,我很認真,只是不愛舉手.老師叫到我時,我不緊不慢地站了起來,當時「我不知道應該說什麼才好,腦子里一片空白,什麼也想不起來了.每當老師叫我時,我都在做小動作」.我一定要把這個壞毛病給改掉.認真學習,積極舉手發言——
時間好像是在跳格子,從第二節課一下子跳到了中午,哇!好快呀!中午,我們吃完了中飯.回到了教室,走進教室里就像來到了菜市場,很吵很吵!教室里也充滿了笑聲,「他們有的在教室里玩,有的在教室里踢健子,有時在教室里掃地,有的拖地,有的……」唉!再走進教室里,就又像走進了戰場,准備上馬沖鋒…….真得是太亂了,不會吧!
「一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰」一天的時間過的很快.有錢買不了時間,就算你再有錢,時間也買不回來的.所以我們要愛惜時光,珍惜時間,不能浪費時間.
星期二來到了,第二節課是語文課.上課了,「今天我們先翻到……」.時間就像一陣風一樣的刮過了,第三節課,跑到了中點站……中午,才開始休息,下午第一節課剛過去,下課玩了幾分鍾,又上課了,這節是美術課……綜合課……,我真是好開心啊!星期二雖然是我的好日子,但我不是很開心,只要一天中沒錯過,就是最好的.

3. 《如何學習語文》 作文 600字

寫作要點:提出論點,並進行分析擴展,強化思想的表達。

首先,要熱愛語文這門課程,多讀、多看、多寫,是學好語文的三大元素。

多看,要多看課外書籍,從而能學習別人的優點,同時豐富了自己的詞彙度,這樣在詞語接龍中就不會感到自己腦子里空盪盪的。

多讀,就是要多讀課文,對自己學習的知識加以鞏固,也能從課文中明白課文的中心,對掌握課文是非常有力的。

多寫,寫好字和寫好作文都是語文必不可少的。先說寫字,我們的字寫的好不好並不是天生的,是靠自己的認識逐步形成的,並由此產生感情,形成濃厚的興趣從而激發練字的動機。否則,刻意練字勉強對付,寫出來的字肯定是筆力浮滑、結構鬆散、進步不快,這樣反過來又會影響寫字的興趣。

俗話說「字無百日工」。練字跟意志、品質也有關系,做不到「忙裡偷閑,持之以恆」,練字也就變成一句空話了。還有注意坐姿「眼離書本一尺遠,胸離書桌一拳遠,手離筆尖一寸遠。」

下筆時應該考慮該寫些什麼,再把平時積累的好詞、佳句用在應該用的地方,還有注意結尾的開頭是否互相呼應,寫作順序是否合理,不能這一段用時間順序寫,那一段用空間順序寫,這樣會感到不和諧。

作文並不是一兩天就可以寫好的,俗話說「冰凍三尺非一日之寒。」愛因斯坦說過:「只有熱愛才是最好的老師。」我們也要熱愛寫作,自己主動想寫好作文,這樣作文才會被寫好。

其實,我們學習語文是很快樂的,只有你熱愛語文,主動想把語文學好,這樣,我們學習語文就會很輕鬆了。

4. 作文:語文學習狀況反思(要有開頭和結尾)

反思我的語文學習現狀

從蘇州回來,提起筆,真的感到生疏了,其實我應當有很多話可以寫的:在去蘇州的長途汽車上,我凝視著窗外,思索著「前方」;走過蘇州的大街小巷,我思索著現代文明和水城古韻的關系;回家的那個夜晚,我又重新認識了「故鄉……我有很多要寫啊,可為什麼就是不動筆呢?算了吧,旅途過後,放鬆放鬆吧。

等到上了兩天課,我感到問題嚴重了。在課堂上,我只有上數學課時才聽得進些東西;而下了課之後,我也懶得思考了,僅僅和同學們開開玩笑而已。還好,我還能夠認識到這種生活的空虛。

我應該干什麼?第一個想到的是「認真聽課」,這畢竟是最基本的要求啊。可是一到語文課我就懵了:「自由閱讀」,「交流」……我是不是把學習想得太簡單了?

於是我又想到了「思考」。我自以為是一個善於思考的人,於是盡情地發揮起想像力:評戰爭,分析羅斯福、丘吉爾和希特勒……這些架空的思考常常會自相矛盾,反倒令我陷入更困惑不安的心境。

星期三早晨過來,由於昨天晚上攻了一道難題,疲倦的我本已無意讀書了——只是翻開書本,瀏覽了一下《安妮日記》,卻被這朴實的文字深深震撼了。安妮,生活在封閉的夾層里,每天足不出戶,僅僅是做著一件最普通的事——寫日記,是什麼使她的思考如此深刻,如此有力度?

我凝視著安妮的照片——她的神情很平淡,當然沒有微笑,卻也沒有憤慨或嚴峻。她看起來並無智慧的靈光,有的只是冷靜,而我呢?自以為有智慧,卻是那麼浮躁!

我最需要的,應當是——靜下心來!讀書時,冷靜地品讀;思考時,沉下去,否則便不會有真正的感動。

語文學習需要這種最基本的素養,這比任何無謂的聊天和高談闊論要強得多。我翻開隨筆本的第一頁……這是一種多麼美妙的境界,靜得使我能從一本發黃的書中聽到百年之隔,千里之外的巴黎聖母院的鍾聲……這便是語文的雪山,心靈的泉眼之所在。

反思我的語文學習現狀,比反思期中考試更有意義。語文就是生活。生活中的我們恰恰需要語文的素養,這為我們排遣城市的喧囂,物質的誘惑,讓我們聽到泉聲,聽到鳥啼……雖然有時也有令人難過的事物,比如生物的衰敗,親人的離別……但我們應該直面它們,並願意為此付出感動,因為這些是生活的本質。清醒者的一時痛楚比麻木者的永久空虛要強得多。

於是,我真的要感激語文,為我們揭示了生活的本質,我真的要常懷感激之心,感動之情,靜靜地閱讀和寫作,靜靜地品味生活的經典。

5. 作文《怎麼上好語文課》600字

不打無准備之仗。再忙、再累,頭一天晚上也要把第二天上課的內容熟悉一下。如果執教的是第一課時,我會把課文再朗讀一遍,熟能生巧,熟能生慧,說不定會讀出新的感受和發現。力求讀正確,否則,我在學生心目中的形象就會打點折扣。

生字和所有要板書的字,我會再練寫一遍,力求規范。所謂規范,就是入楷書之體。我被評為特級教師之後,對自己的板書要求更嚴格了——要求寫在黑板上的字能成為學生的字帖。這似乎有點苛刻。但我必須努力做到這一點,因為我是老師。

師者,榜樣也。至少,要讓學生感受到我的認真和規矩。我不但是「經師」,而且要做「人師」。有時候,課前還會迅速瀏覽一下教案,保證大的環節不出問題。特別是執教新課文,我是慎之又慎的。當我走到教室門口時,想的是。

一開始我要做什麼、講什麼;課堂上,當學生在活動時,我便默想著下一個環節干什麼,我要說什麼;當一個學生讀書、回答問題時,我一邊聽,一邊迅速地思考:我應該怎樣評價。總之,我為上課、為下一個環節而「時刻准備著」。

我牢牢記住了:

1.學語文是為了「理解和運用祖國的語言文字」。

2.閱讀教學要「意文兼得」。

3.讀(尤其是朗讀)是內化語言的唯一途徑。因此,閱讀課我始終把讀放在首位,把讀貫穿始終。每一篇課文,都要求學生讀得正確,流利。這是「保底工程」,人人必須做到。讀得有感情更好。但由於每個人的悟性不一樣,感受能力不一樣。

所以這個要求要因人而異。初讀課文時,我特別關照後進生,必定聽聽他們的朗讀,嚴格要求,嚴格訓練,多做示範。對小學生來說,示範就是指導,必要時領讀。有時不厭其煩,一遍不行,兩遍;兩遍不,三遍。這一點,我是從音樂和英語老師那兒學來的。

「一篇課文學完了,結果還有的學生不能流暢地讀下來,這樣的課要避免。」這是張慶老師經常告誡我的話。張慶老師還常說:「全班學生不把課文讀熟,你就別開講,先把『讀』這一關過了再說。白話文,真正要講的,很少。」於是「不把課文讀熟不開講」就成了我閱讀教學的一個信條。

6. 怎樣上好語文課(學生反思版)

你那個老師其實想出這個題目都有問題當然,以下我說的有點憤青,僅作參考.上好一節課,並不是全部責任都在學生.學生能溫故知新已經很不容易了,特別在這么學習任務沉重的年頭.學生只能做的就是盡量不要遺忘上幾節課的內容,更自覺的頂多就是預習一下.其他的什麼要求對學生其實都是不切實際而且有點過火的.換句話說,上好一節課,更重要的是老師的責任.如何調動學生積極性,動員學生思考,加深印象,不要純粹說教式鞭策形勢的教學,而是需要互動.做不到這點光是一味要求學生怎麼怎麼樣的老師,是失敗的,也是逃避責任的.

7. 《怎樣上好語文課》作文600字

怎樣提高學習效率——多看書小學,甚至初中,沒有真正的學業落後,也不存在絕對的成績優秀,一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是:課外閱讀。有一根「魔杖」,它確實是有魔力的,哪個孩子一旦被它點中,就會變得更為聰明,在學習和才能上更有潛力。這個「魔杖」是什麼,誰能有幸被它點中,這一定是許多人想知道的——請原諒我的故弄玄虛,我不是在講童話,是在作一個現實的比喻,因為想不出比它更貼切的比喻了。讓我繞得稍遠,從四個孩子的真實故事說起。我曾和某小學五年級一個班的同學有過較長時間的接觸,對這個班的學生都很熟悉。班裡有四個孩子,我總不由自主地在心裡把他們分為兩組,然後放到一起進行對比。先說前兩個孩子,一個叫曉菲的女孩和一個叫小壯的男孩,這兩個孩子都學習努力,考試成績中上等,性格上既不張揚也不內向,上課不搗亂下課不惹事生非,在班裡屬於那種既被老師喜歡又容易被遺忘的人。另一組是兩個男孩子,一個叫博一個叫成。博是個極為出色的學生,門門功課優秀,工作能力強,還特別有思想有見地,他是我見過為數不多的幾乎找不到缺點的那種孩子;成這個小男孩優缺點都明顯,總不好好完成作業,成績中等,但口才極好,總是表現得懶散,不過並不擾亂紀律。這四個孩子引起我的注意和對比,是從他們的作文開始的。前兩個孩子,曉菲和小壯的作文我看過,字寫得雖不舒展但比較整齊,可寫作水平很差,內容貧乏,有許多語法錯誤,錯別字也比較多,這和他們平時還不錯的考試成績有較明顯的差距。他們每篇作文都被老師要求改來改去,他們認真地改著,一遍遍地抄著,但拿第四稿和第一稿對比,僅能看出改動痕跡,看不出進步;翻到下一篇作文,水平照舊。又翻了他們其它的作業本,都分明能感受到這倆孩子的努力和他們學習能力上的力不從心。我基本上能判斷出他們是哪裡出了問題。找這兩個孩子談過話。問他們的共同問題是:你經常讀課外書嗎?曉菲聽我這樣問,很不自在,告訴我說,她很想讀,但她爸爸不允許,怕影響她學習,就把家裡她可能看的書都鎖起來。她家有一份訂報紙贈送的《讀者》,她很喜歡這個雜志,但每期來了,父母都想辦法藏起來不讓她看。小壯則表示他不喜歡讀課外書,除了幾本漫畫書,從來沒讀過其它什麼書。我想這兩個孩子這樣下去真是可惜了,他們是這樣聽話,捨得用功,本該在學習上表現得更出色。於是分別約他們的家長談了一次話,目的是希望他們關注孩子的課外閱讀,從課外閱讀來解決孩子學習困難的問題。曉菲的爸爸說,孩子每天這么用功學習,成績才保持中上等,要是再分了心去讀課外書,落到中等怎麼辦呢?小壯的媽媽認為讓小壯去閱讀是又給孩子增加了學習負擔,小壯一周上六個課外班和一個樂器班,周一到周日從來不休息,他家住得較遠,公交車上每天來回要兩個半小時,小壯每天只能睡6個小時。所以他媽媽說,絕對不能再給他增加負擔了。我告訴他們,這兩個孩子現在正在讀小學,每次考試成績高幾分低幾分不重要,目前他們的問題是學習能力不強,這才是真正的大問題,這會嚴重影響到未來的學習。不上那麼多課外班,不強求考試成績,讓他們有大量的課外閱讀,孩子才能從根本上減輕學習負擔,他的學習能力才能提高,將來才能有真正的好成績。我盡量把問題講得明白,他們當時也都表示認同我的建議。但後來我再和孩子們了解,一點沒變。曉菲的爸爸認為是因為家裡訂報紙招來《讀者》,引得孩子不安心學習,把訂報紙的贈品改成了牛奶。小壯本身就沒有讀書的願望,媽媽也不打算讓他有這個願望,只是打算再給孩子報個跆拳道班,理由是孩子整天學習活動量少,上這個班既能運動又能學習防身,一舉兩得,我不知她從哪裡再為小壯擠出這個時間。而且我還了解到,小壯所上的幾個課外班中,有一個就是作文班。和曉菲、小壯形成對比的是,博和成的作文都寫得特別好,通篇幾乎沒有一個錯別字和病句。博的字寫得整潔大氣,文章中總有獨到的視角和素材;成雖然字寫得不好,文中不時有勾劃,不整潔,並且他的各篇作文水平差異明顯,有的一看就寫得不認真,應付差事,但有幾篇看來他是認真寫的,透過雜亂的卷面細細讀來,能感覺出才情飛揚,讓人不由得心生贊嘆。我也和這兩個孩子單獨聊過,了解到他們都十分喜歡讀課外書。博的家裡有很多藏書,他讀了很多,以中外名著、歷史、自然方面的為主,遠遠超出了他的同齡人的閱讀量;成的父母做生意一般不在家,他和爺爺奶奶一起生活,爺爺奶奶家沒電腦,電視也基本上不開,他沒事干只好去買很多書看。成讀得很雜,動物、科幻、偵探、武俠等,逮住什麼讀什麼。這兩個孩子不光作文寫得好,各方面都應付得輕松自如。博是個好學生卻不是個小學究,他喜歡足球,花很多的時間踢球;成雖然平時成績不太好,但用他班主任的話說,這個孩子,聰明著呢,現在這個成績是閉著眼睛學來的,他只要好好學三天,就能考班裡前三名。我離開這個班時,把電子郵箱給了孩子們,現在還和幾個學生保持聯系。他們現在已讀初三了,馬上要中考。博沒給我寫過信,但他的母親一直和我保持聯系,我們始終沒見過面,通過網路交流過一些兒童教育方面的問題。博就讀於一所市重點校,據他媽媽說現在的學習仍然很好,基於他的學習成績和足球水平,已被確定保送到一所市屬最好的中學讀高中。曉菲一直和我聯系,她初中就讀的是一所普通中學,師資等各方面都不太好。聽她說小壯、成也在這所學校,她和小壯的學習現在只能保持中等,肯定考不上好高中;但成上了初三後著急了,懂得學習了,現在是年級前幾名的學生,還評了三好生。曉菲還說,她現在越來越不想學習了,覺得學習太難了。幾個孩子在學習上的發展態勢大致已水落石出。曉菲和小壯的家長肯定對孩子心生失望,他們為孩子做了那麼多,孩子的成績卻不理想,在這關鍵時候,不知他們又會想出什麼辦法來幫助孩子,基本可以肯定的是,他們更不會讓孩子去讀課外書了——由此,基本可以預測到的是,孩子不但眼前的中考很難取得好成績,在接下來的高中階段,學習也不會有什麼太大起色,乃至將來,他們一生的學習狀態都將是平庸而困難的。而博和成,他們的學習能力已穩定地生成,在未來的學習生活中,他們會更具主動性和把握能力。四個孩子的故事講到這里,我想說的問題已清楚了。「魔杖」是什麼,就是課外閱讀。它有一種魔力,不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子,他的智力狀態和學習能力就會更好;凡缺少閱讀的孩子,學習能力一般都表現出平淡;哪怕是寫作業速度,一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。閱讀為什麼對孩子的智力和學習有這么大的影響?教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究,他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說:「30年的經驗使我深信,學生的智力發展取決於良好的閱讀能力」。他從心理學的視角分析,「缺乏閱讀能力,將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性,使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不善閱讀,他就不善於思考。」他指出缺乏閱讀的壞處,「為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!」相比之下,「有些學生在家庭作業上下的功夫並不大,但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因,並不完全在於這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。」「凡是那些除了教科書什麼也不閱讀的學生,他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺,並且把全部負擔都轉移到家庭作業上去。由於家庭作業負擔過重,他們就沒有時間閱讀科學書刊,這樣就形成一種惡性循環。」現代心理學對此已有很多研究和證實。梳理心理學代表人物皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習理論,可以看到關鍵的兩點:一是思維發展與語言系統的發育有密切關系,二是學習新知識依賴已有的智力背景。「閱讀」是一種以語言符號為媒介,包含有豐富的、超越現實生活內容的活動,會讓閱讀者的「語言系統」發育得更好,同時可以讓他的「智力背景」更為豐富,從而使得他們的思維能力及學習新知識的能力更強。做個形象的比喻:學習能力的構建好比蓋房子,「語言系統」就相當於工具,「智力背景」相當於工程背景(地基勘探水平、工程設計水平、工人技術水平、施工管理水平等無形但重要的內容)。有好的工具和完善的工程背景,整個蓋房子過程就是件比較輕松的事,也能保證質量;如果工具和背景都差,施工質量就可想而知了。孩子在小學,甚至初中低年級時,僅僅依靠聰明是可以取得好成績的,但如果沒有閱讀墊底,年級越高越會顯出力不從心。這正如簡單的建築工程對工具及背景條件要求不高,越是宏大精美的工程,對工具及背景條件要求越高一樣。我見過幾位非常苦惱的家長,他們的孩子原本學習成績不錯,學習也很努力,但令人不安的是,孩子在學習上的表現越來越不如人意。每當這種時候,我總會問一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料,這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對比的是另一些孩子,小時候成績可能並不出色,但由於他們有較好的課外閱讀,卻能做到後來者居上,到真正想學的時候,潛力就不可阻擋了。小學,甚至初中,沒有真正的學業落後,也不存在絕對的成績優秀,一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖,越來越顯示出神奇的作用。人們容易看到孩子變化的表象:一些孩子越來越喜歡學習,成績越來越好,就覺得孩子長大了懂事了,很欣慰;另一些孩子越來越不愛學習,成績越來越差,就覺得孩子怎麼越來越不懂事,越來越不自覺。人們很少能看到這種表象背後的一個非常重要的技術原因,那就是課外閱讀。事實是,每個孩子都是越來越懂事了。不同的是,閱讀多的孩子,學習能力強,當他有意識地主動去學習的時候,豐富的語言和智力背景就來幫忙了,他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感,這種成就感又能促使他更主動積極地去學習;而閱讀少的孩子,他語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱,在越來越難的知識面前,在越來越多的競爭面前,他更多地體會著力不從心,他的挫折感越多,就越不自信,對學習就越沒有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的,他們很快表現出一路下滑,開始有意無意地逃避學習——這可能就是家長感覺到的孩子「越大越不懂事,越來越不愛學習了。」為了讓孩子聰明又學習好,父母們都在傾盡全力,從懷孕開始就忙著吃這個補那個。營養對兒童大腦發育肯定有用,但無論吃多少好東西,都只是一種加法手段。除極個別的超常兒童,所有出生後身體健康正常的孩子,他們最後在智力上的差異並不在這種物理手段上或生理因素上,而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀,它是一種乘法手段,可以讓兒童的聰慧以幾何級數遞增。一些教師和家長不重視孩子的課外閱讀,是因為他們心裡總有擔心,孩子光完成學校課程學習已經很忙,考試考出好成績最要緊,讀課外書既浪費時間又影響學習,不合算。這種說法等同於在說,我急於從哈爾濱到廣州開會,哪裡有時間等四個小時後的飛機,火車馬上開了,我得趕快去擠火車——好像是那麼回事,實際上全錯了。一把相同的種子,灑到地里,有的得到合適的水分和充足的日照,有的既乾旱又曬不著太陽,最後差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。我猜測會有一種質疑被提出來,難道經常讀書的人學習就一定好,不讀書的就一定不好?當然不是。我們在思考一個問題或表述一種現象時,不能把它絕對化。如果所有文化或社會范疇中的「規律」都需要像數理定律那樣有100%的准確率才可被確認成立,那麼所有的社會規律都將不存在,所有的對話都無法進行。世界如此復雜,每件事情都和其它事情發生著千絲萬縷的聯系,所以也不能孤立地看待任何一種現象。比如「喝茶能有效預防癌症」的結論,和「愛喝茶的人也會得癌症」的現象並不形成沖突,因為癌症致病原因非常多,用後者否定前者是沒意義的。我不敢說愛讀書的孩子學習一定好,但我可以肯定地說,從不讀課外書或很少讀課外書的孩子學習一定不會出色;一夥愛讀課外書的孩子和一夥不愛讀課外書的孩子相比,他們的學習差異一定非常明顯。中小學生中有一種叫「偏科」的現象,似乎對這里談到的閱讀與學習能力的關系提出挑戰。尤其是一些男孩子,偏愛數理化,對語文、英語等文科類科目不感興趣,也很少閱讀,數理科目成績卻總是很好。我見過一位初中生的家長,她甚至為她的孩子數學、物理學得好,特別不愛學語文而略有沾沾自喜,可能是覺得這樣表示她的孩子聰明。我想,她的孩子如果只是不喜歡語文課本身,但讀過很多課外書的話,她可以驕傲,說明孩子的潛力還是很大的;但如果孩子一直缺少閱讀,對語文課的厭倦是基於一直以來的語文能力低下,那就是件比較麻煩的事,恐怕總會有一天數、理科目要受到拖累。我認識一位市屬重點中學的數學教師,他高考時數學滿分,語文只打了92分。他原本酷愛數學,立志要當個數學家,報了北大數學系,總分不夠,最後只被一所普通的師范大學數學系錄取。他說,從我這幾年教書,才深切地感覺到語文的重要。我們學校每年高考前十名的同學,很少有偏科的,基本上都是文理兼佳。他說他當時沒考上北大數學系很不服氣,現在想來,即使考上了,語文底蘊的缺失也會影響專業學習,因為自己的思維寬度和廣度比起那些博覽群書的人總是有很大局限性。所以,哪怕孩子是個特別的數學天才,你也應該關注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數學家傳記,這可能比讓他多解兩本習題集更能成全他的數學天才。當然也有偏科偏向語文的,語文學得很好,作文寫得漂亮,數理化學得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對他們的考試成績似乎並沒有成全。這個問題要這樣理解:造成他不喜歡數理科目的原因很多,教師、家庭、天賦、同學等都可能成為影響因素。閱讀當然不能強大到解決所有的問題、補救所有的不足。但有一點是肯定的,他數學成績差,絕不是閱讀造成的。這樣的孩子,所幸他們喜歡閱讀,無論上不上大學,他們都是聰慧的,都可以取得相應的成就。這樣看,閱讀於他們仍然是件幸運的事。而那些從不讀課外書或很少讀課外書、數理科目學得較差、人文科目只是相對學得較好的學生,他們的情況不叫「偏科」,事實上他們的人文科目也並不出色。誰能見到一個幾乎不讀課外書的人在文史考試中取得了優異的成績?這些孩子和韓寒這類孩子的情況又有很大差異。所以,無論從哪個角度講,閱讀都是重要的。由此看來,想讓一個孩子變得更聰明,是多麼簡單啊,讓他去大量閱讀吧!書籍就是一根魔杖,會給孩子帶來學習上的一種魔力,能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子,就是被魔杖點中的孩子,他是多麼地幸運!

8. 關於語文課前五分鍾的反思與建議600字

語文課前五分鍾活動是一種以訓練學生聽、說能力為主要目的,以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材,以學生登台發言為主要方式的能力訓練,是一種用時不多、學生能力卻如雨後春筍不見其長卻日有所增的有效活動。課前五分鍾能力訓練形式多樣,內容靈活,它實踐了大語文學習觀,打破了課堂時空的框架,把語文學習引向課外廣闊的學習空間,引向了更廣闊的社會生活。課前五分鍾活動的實施,能豐富學生的知識,開闊學生的視野,提高學生的語言表達能力,發展學生的思維,培養學生良好的語文素質,為語文的課堂學習創造了一個極其寬泛的社會生活背景。
其實,任何語文教師對語文課前五分鍾活動都不陌生,有許多教師還曾多次嘗試開展這種活動。從理論上來講,語文課前五分鍾活動對提高學生各方面能力的作用是不言而喻的,但實踐的效果似乎並不像上文所說那樣令人嚮往。原因何在?主要是教師在操作的過程中忽視了活動的計劃性、忽視了活動內容與形式的豐富多樣、忽視了活動效果的及時驗證等方面的因素,致使活動之初教師學生熱情高漲,一段時間之後師生又覺得索然無味而不了了之。那麼,怎樣才能有效地開展語文課前五分鍾活動從而讓學生能力得到不同程度的提高呢?我認為有以下四點值得注意:
一、整體計劃,循序漸進
語文課前五分鍾活動也像作文訓練一樣,從學生進校到離校的三年裡,要有一個循序漸進的整體計劃,要對各個階段學生在閱讀、收集資料以及聽說寫等方面的能力提出不同層次的要求,並且進行技巧和方法的指導。「課前五分鍾發言」活動可以根據課標的內容主要分為三個階段,階段活動目標(包括發言的內容,指導的重點)都按照從簡到難的順序安排。七年級要求學生能清楚、完整的敘述事件。在鼓勵學生大膽發言的同時,也在敘述的完整性、敘述順序、詳略安排上進行指導;八年級要求學生能有條理的說明、介紹,鼓勵學生說自己想說的話,並指導其在記敘、說明中安排清晰的思路,學會在表達中運用優美的語句吸引聽眾;九年級要求學生能闡述比較復雜的記敘內容,鼓勵學生形成自己的觀點,勇於表達觀點,同時,還將引導學生觀察生活,關注社會。這種層級推進的設置,符合學生的年齡特點和認知特點,幫助其循序漸進地提高自己的口語表達能力和寫作能力。
二、內容豐富,形式多樣
豐富的內容、多樣的形式不僅能激發、保持學生參與的熱情,也是拓寬學生知識積累的重要途徑,更是鼓勵學生創造力、想像力的有效手段。如果課前活動內容單調、形式單一,學生很快就會失去參與的興趣,活動的效果也會大打折扣。在內容方面,就課前發言而言,就有相當廣闊的范圍:可以介紹自己,播報新聞消息,講述見聞,成語故事,講名人趣聞,說歷史人物,道凡人瑣事,介紹奇特景觀,說說新鮮故事,揭示自然奧秘,還可以介紹一個人,介紹名言或是警句,介紹一種運動,介紹一種好辦法,推薦美文美篇,還可以有日記大家聽、詩詞我來背等等。在形式上,可以是課前演講、課前辯論;也可以是表演短小課本劇、詩詞背誦接力;也可以是精彩的有創意的語言游戲、故事接力游戲、歇後語接力賽、設計數字成語;還可以利用多媒體放映材料,學生積累或
記憶、摘抄;還可以將音樂與語文聯系起來,要同學用自己喜愛的歌曲曲調把背誦課文唱出來等等。
三、注重課內外勾聯
課堂語文教學的主要素材就是教材,因為教材相對於其它素材來說更具有科學性、示範性。如果課前五分鍾活動能把教材上的相關內容聯系起來,還能起到調動學生課堂學習興趣、拓寬教材范圍、鞏固檢驗課堂學習效果的作用。以課內外勾聯為主題的課前活動可以涉及以下內容:
1、可以是自己寫的大作文,比如我們搞完「童年的游戲」的綜合性學習活動,同學可以寫一篇介紹自己或是父母童年游戲活動的大作文,如果將這樣作文節選刪改,就能成為一篇很有意思的演講材料。
2、可以是和課文內容相關的材料。比如作者的生平,課文作者的其他短篇作品,寫作此文時的歷史背景等等。在上魯迅、朱自清這些大家的課文時,可以在課前演講時介紹了他們的生平;上郭沫若、冰心的課文時,可以朗誦他們的詩篇作為活動內容。
3、根據新課文後面的詞語積累中的生詞,自選五個,串成一篇有內容的短文進行演講。即使是不演講的同學,也需寫好演講稿,這樣大家都需弄清音、形、義,只有掌握這些詞語的運用,才能正確地評議,才能給演講同學准確地評定成績。
4、根據新課設計一段導語。學生能寫出導語,必須經過充分的預習,至少對課文有一個整體的感知。同樣不演講的同學也要預習好課文,准備點評。
5、可以對課文質疑。愛因斯坦說過:「發現一個問題比解決一個問題更偉大。」通過這個活動可以鼓勵學生發現文中有誤之處,深層次地去研究課文,促使他們用心、用腦子讀書,而不是僅僅用口「念」書。
四、建立質量跟蹤系統
語文課前五分鍾的遠期目標為全面提高語文綜合能力,但必須建立語文課前演講的質量跟蹤系統才能規范語文課前活動的實施過程,從而穩妥地推進語文教學並取得良好的教學效果。
1、定期檢查學生的活動准備情況和參與活動的記錄情況。
學生的記錄本是檢驗學生課前活動准備工作和記錄其他同學活動的重要依據。許多同學有閱讀、聽講不作筆記的習慣,而這種自然記憶往往有效期不長,且不便於今後查找資料。只有勤做筆記才能為課前活動積累大量的素材、發揮閱讀和聽講的作用。從記錄本的內容可以看出學生篩選、分析、歸納信息的能力。
2、實時、客觀地評價。
學生在活動完後,要及時的進行評講。應該讓學生多點評,點評的理由可以來自事先確定的評分標准,也可以發表個人獨特的觀點。老師起啟發引導的作用,不到萬不得已,不直接發表意見。老師在點評時尤其要注意不可只挑毛病,要做到客觀、公正,有理有據,多給學生肯定和鼓勵。這樣學生可以知道自己存在的不足,知道努力改進的方向,提高參與活動的興趣。在分數的評定上,可先制定好評分表,由老師和學生共同評分,並做好記錄,以備期末時口語交際考評時做參考。同時還要做好階段性的小結,比如一輪活動結束後,評選一下最佳表現獎,最佳口才獎,最佳機智獎,最佳創意獎等等,不時地進行激勵,給優秀學生予以物質和精神上的獎勵,讓學生不斷感受到成功的喜悅。如果平時注意積累的話,期末的時候還可以把優秀發言稿匯編成冊,讓他們再次回味那些精彩時刻。
3、定期對比學生語文學習效果的變化。
課前活動的效果如何,應該會在學生的語文綜合測試中有明顯體現。教師可定期抽取部分學生的綜合測試卷進行全面分析,從學生的知識積累、閱讀理解、作文等方面進行活動前後的對比,讓學生明確開展課前活動給他們語文素養的提高帶來的實實在在的效果。對嘗到了甜頭的學生來說,想說不愛語文課前活動就很難了。
黃群芳,教師,現居湖北武漢。

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