怎麼能提高孩子的語文素質

㈠ 提高語文素養的途徑

語文學習是一個長期的過程，掌握好科學的學習方法，養成良好的學習習慣，成績一定會逐漸提高的。提高語文素養的途徑主要有以下幾種：

一、大量閱讀

閱讀是語文學習的根本，是提高中小學生語文素養的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。

1. 語文成績好的孩子都特別喜歡課外書

這些孩子往往有很多的積累：字詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。他們在寫作上往往有巧妙的構思、新穎的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。這些都得益於博覽群書。

2. 堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑

孩子在成長的過程中一定要讀名著，讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著的習慣。家長要允許孩子根據自己的興趣和需要選擇具體書籍，從中汲取自己所需要的營養。

閱讀習慣要從小引導，循序漸進。不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

二、背誦經典

背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之一。小學畢業前，孩子如果能掌握一定量的古今詩詞、白話詩歌、文言散文、現代白話文、古今中外格言警句，語文基本功就有保障了。

如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦一些語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。

如果不能在孩子們擅長閱讀背誦的時期，引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難在此基礎上創造，走出自己的一條成長之路。

三、堅持寫日記

日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力，並且能夠幫助孩子積累作文素材。

培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，慢慢提高增長。內容也不拘泥，什麼都可以寫，想像的、現實的、國內的、國外的，上至天文，下至地理，要做到有聞必記、有為必記、有見必記、有感必記。

四、寫作

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。怎麼樣才能寫好作文呢？建議如下：

1. 能說出來就能寫出來

我手寫我口，我口表我心，家長要引導孩子拿起筆，鼓勵孩子寫，打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，就怎麼寫，把口頭表達的話語轉換成文字，慢慢提高書面表達能力和寫作水平。

2. 讓孩子用自己的語言寫

所謂作文，就是讓真摯的情感從心靈深處流淌出來。想怎麼寫就怎麼寫，不要有過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。

3. 從模仿中來

孩子非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始可以讓孩子多讀讀優秀的作文，模仿別人的結構框架、語言風格，學習借鑒範文的寫作技巧，慢慢提高寫作能力。

模仿的同時還要有創新，要教會孩子像大師一樣思考，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，讓孩子學會把自己的觀察思考整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

4. 多寫多練，多改

巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。家長要幫助孩子養成修改文章的習慣，多讀自己寫的文章，反思寫作上的問題，不斷修改優化自己的作文，提高寫作能力。

概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：

（1）行萬里路，讀萬卷書

愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。

所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景。

（2）豐富自己的情感

愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀相結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

（3） 激發創造的靈感

魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」，孔子警示我們「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

（4）表達自己的情感

「好腦子不如爛筆頭」。只有多寫、多表達、多記錄，才能鍛煉出良好的寫作能力。

行游的、玩耍的、閱讀的、冥想的，如實地記錄下來，真情地抒發，言辭上再稍加修改，就成了好作文！語文素養與能力的培養，一定要注重培養孩子的閱讀理解和寫作能力。

㈡ 培養學生語文素養的途徑有哪些

教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文素養。下面是我給大家搜集整理的培養學生語文素養的途徑文章內容。

培養學生語文素養的途徑

一、巧用現代教育技術，現代教育技術進入語文教學領域已是不可阻擋的歷史潮流。它不但突破了傳統教學手段的局限性 ，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學效率，發展了學生的語文素養。培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養學生的語文素養。

二、利用文中“空白”

按照伊瑟爾提出的“空白”理論，他認為，文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想像去補充，從而來充實作品的內容，豐富作品的內涵，發展自己的思想。因此我們語文教師要利用文學作品中的空白，來提高學生的語文素養。文中有“空白”，但是只有經過深入細致地閱讀之後，才能發現。因此教師在教學時要給予學生以充分的時間，讓他們自由地朗讀課文，引導學生從字詞，句段，篇章以及標點等方面去發現“空白”。如學習《十六年前的回憶》一課時，我給了學生充分的時間去閱讀，有的學生問：“父親每天夜裡回來得很晚，每天早晨不知什麼時候又出去了。父親到底在忙什麼呢?”有的學生問：“為什麼父親沒有戴眼睛，而且頭發亂蓬蓬的?”等。弄清這些問題對於了解人物的品格，理解文章的思想是很有幫助的。因此教師要注意引導學生去發現文章中的“空白”。發現“空白”不是目的，目的是填補“空白”之後理解“空白”。

教師要引導學生去填補這些“空白”，那麼如何填補呢?這就需要學生充分發揮自己的想像力，根據自己的生活經歷、閱讀積累和上下文進行填補。如學習《小獅子愛爾莎》一文中，我和小獅子愛爾莎分別時，“它好像也也覺察到什麼似的，用它那光滑的身子一個勁的蹭我。”有的的學生問：小獅子愛爾莎為什麼一個勁的蹭我?我順勢激發學生想像一下，如果愛爾莎會說話，它會說什麼?有的學生說：主人，謝謝你對我的照顧，不然我早就死了。我會永遠記住你的。有的學生說：主人，我忘記不了和你戲水的情景，真不想離開你。有的學生說：我不能再保護你了，你今後外出可要注意保護好自己。有的學生說：主人，在你的教導下，我學生會了捕獲食物。你放心，我一定會好好生活下去的。這樣通過填補“空白”，學生對文章中的作者和愛爾莎的濃厚感情有了更深刻的理解。因此語文教師要利用好文學作品中的“空白”來提高學生的語文素養。

培養學生語文素養的方法

一、注重背誦積累現在是“少聞少兒書聲琅琅，但見學子題海沉浮”的現象司空見慣。這也是小學語文教學並不樂觀的原因。如果在課堂教學中讓學生多讀，多積累，根據學生年齡我特徵和思維特點，以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中，在相互討論中，在合作探究中去動口、動腦、動手中學習朗讀，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。這對培養學生的語文素養是很重要的。首先閱讀教學要淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。 語文教學時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內容外，閱讀課文中有不少妙語佳句、精彩片斷。。這就要老師挑選內容讓學生熟讀成誦。如在小學語文第七冊積累運用四的一篇閱讀《四季的美》，這篇文章按照春夏秋冬的順序，描寫了不同季節不同時候不同景物的美，對景物描寫細致，整篇文章文辭優美。學生完成閱讀要求後，我引導學生當堂背誦。但引導學生學會怎麼選擇積累內容後，要放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。

㈢ 孩子的語文很差怎麼辦怎樣才能提高孩子的語文能力

如果孩子的語文比較差的話，可以提高孩子對於語文的興趣讓孩子提升語文能力。同時也可以讓他們在日常生活中對語文有一個更好的理解，在理解能力上升的時候，他們的語言能力就會逐漸的上升了。而且在日常生活中興趣就是孩子的第一老師，學習語文就是這樣。如果沒有興趣的話，學生就會將學習語言當中一種任務以及負擔，這樣的話學習起來就會特別的吃力。在吃力的過程中他們就不喜歡語文，如果有興趣愛好這樣的支撐，孩子就願意自主的去學習語文，並且能夠在語文裡面找尋到更多的快樂。同時也會花很多的時間去學習。

提高腦力基礎

相信大家在學習語言的時候都有記憶力不好的時候，在寫作文或者上課的時候總是會走神。因此導致語文的成績落後了，但是可以讓孩子在日常生活中多看一些比較多的內容。這樣的話成績就會有所提升和改善，在提高自己腦力基礎的同時上課的時候也不會走神了。

㈣ 如何提高學生的語文素養

如何提高學生的語文素養，語文素養學習中很重要的能力。下面是我給大家搜集整理的提高學生的語文素養的方法。希望可以幫助到大家!

提高學生的語文素養方法：興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。

提高學生的語文素養方法：習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。

提高學生的語文素養方法：課堂是主陣地

語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現“以學生為本”的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。

提高學生的語文素養方法：綜合實踐活動是催化劑

語文課程標准指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的“誦讀經典，文化健身”的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。

㈤ 怎樣全面提高學生語文素養

怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
VIP專享文檔 2020-05-22 1頁 用App免費查看

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怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，因此，「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1．創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講，學生的學習探索須有寬松的環境，能自由自在地學習探索，不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為：「80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。」實踐證明，教師的民主和寬容，可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識：教師充分尊重學生的人格和自主意識；相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能，只要教育方法適宜，並依靠他們，在其自我發展過程中都可成為有價值的人；能充分了解學生的心理和學習狀態（即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度），針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣，不同層次的學生都樂意與教師配合，積極主動地參與課堂教學。
2．立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3．樹立大語文觀，廣泛開展綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣，不斷提高語文素養 。
（一）面向全體，廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」，使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如大麥島小學《浪花》報，山東頭小學《海韻》報，西韓小學《希望之星》，孫劉小學《春芽》報，中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足，對手抄報的設計作了改進，使版面更加靈活，更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。盡可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。
（二）創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」，以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞台，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系，重視加強語文教學與社會生活的聯系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累，提高語文素養。
1．強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2．好課外閱讀，在博覽中積累語言．
1．激發學生課外閱讀的興趣。
2．知道學生精心選擇讀物。
3．指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4．給學生展示「才華」的機會。
3． 增加作文練習密度，從寫中積累語言。
1．在學生易遷移的地方練習。
2．在學生易動情的思維處練習。
3．在易發散學生思維處練習。
4．在情節簡單處練習。
激發情趣，培養習慣，促進發展。以新課程改革為契機，以學生為主體，立足於學生終身發展的需求，培養學生綜合語文素養，我們在實踐，在探索，在飛速向前 。

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㈥ 如何培養學生的語文素養

語文素養是課標中比較引人注目的核心概念。作為一名語文老師，改怎樣培養學生的素養呢？下面是我網路整理的如何培養學生的語文素養的 方法 以供大家學習。

培養學生的語文素養的方法一

《語文課程標准》在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程要“全面提高學生的語文素養”。何為“語文素養”?巢宗祺的《語文課程標准解讀》認為，它應該包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質， 語文學習 的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力， 文化 品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容”。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

一、注重積累

大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。小學生正處於語言發展的最佳年齡。對於他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累並重。

1、課內積累

鑒於課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想像豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞彙豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中 其它 非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取捨，省時、高效。

2、課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發後，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。

二、培養語感

《語文課程標准》強調，語文課程應“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。”培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字准確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的 教育 制度在理論上存在著誤區》所說：“我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。”

1、反復誦讀

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的，言辭有時並不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學 語文教材 中有很多 文章 富有音樂美、繪畫美、建築美，讀起來朗朗上口，彷彿使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞 造句 、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎上達到“其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

2、對比揣摩，培養語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、 句子 進行揣摩，以體會蘊涵在文字裡面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：“多麼幸福哇，1961年的潑水節!”“多麼令人難忘啊，1961年的潑水節!”我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：“1961年的潑水節多麼幸福哇!”“1961年的潑水節多麼令人難忘啊!”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利於培養學生語感的。

三、指導運用

兒童 積累語言、感悟語言的最終目的是什麼?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字准確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。

關於習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，採取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學生自己改;採用教師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，採用面批面改;還有時，我採用互批互改，以若干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。

關於習作的講評。這是對一次習作的 總結 ，對於今後的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質。學生的習作寫成什麼樣並不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這一點，就應該視為合格。在一次講評中出現的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關鍵的環節就是採用恰當的方式，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結合，以達到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標准》中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”陸志平《語文課程新探》亦指出：“語文素養形成的過程又是一個養成的過程。”我們在平時的教學工作中，要讓語文課程“致力與學生語文素養的形成與發展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。

培養學生的語文素養的方法二

一、興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。

二、習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。

三、課堂是主陣地

語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現“以學生為本”的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜 謎語 ，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人 愛好 、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講 故事 ，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。

四、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標准指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、 歇後語 、 成語 典故 ， 名言 名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的“誦讀經典，文化健身”的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。

4、還可以指導學生辦 手抄報 、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書 報告 會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

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㈦ 語文素養如何提高

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀：有句話叫做「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。