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語文填空題如何劃線

發布時間:2022-11-29 08:32:30

Ⅰ 語文劃線題計分原則是什麼

保持卷面整潔。語文劃線題計分原則是書寫規范、工整,保持卷面整潔。語文是語言文字、語言文章或語言文化的簡稱,其本義是語言文字。語言包括口頭語言和書面語言。

Ⅱ 語文閱讀題答題技巧

閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為:1、速讀原文材料;2、看清題目要求;3、細找文中原話;4、認真回答問題。
(一) 速讀原文材料——優化閱讀方法,講求閱讀實效
小學語文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對於小學中高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,除了布置相適應的閱讀任務以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養快速閱讀能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個方面入手:
1、嚴格要求,嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法,在閱讀練習時,我要求他們做到:集中注重力,閱讀時做到「心到」、「眼到」、「筆到」;自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規定閱讀的時間,一定要按時按量完成。
2、教給讀法,自主感悟。《語文課程標准》明確指出:「閱讀要注重情感體驗,發展感受和理解能力。」在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知。

3、捕捉信息,重點突破。學生閱讀,既有「從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程」,也有「從已經習得的知識和技能」出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個「真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程」。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時解決。課文《神童的「秘訣」》中陳毅讀書的方法,學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時才能胸有成竹。

(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時,關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來,作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時,第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文,一般要做到如下幾點:
1、基礎知識,牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎知識的考察,比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識,課堂里一定訓練過,粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語,有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況,在考試時常常能見到,粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細,這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞,不要著急。試題中一旦出現生詞,一般會註上中文詞義,如果沒有注出詞義,那麼學生應該這樣處理:① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況:一是,要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據意思從文中找出相應的詞語。例如:實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對於難度小一些。
3、弄清問題,巧用「原話」。對於一些題目,原文中有明顯的准確答案,要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料,進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、想像說話,聯系生活。學生做閱讀理解的時候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如:聯系你的生活實際,談談你讀文後的感受。或是:讀了這個故事,你有什麼感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什麼品質,然後聯系自己的生活實際,自己是怎樣做的。在平時的訓練中,提醒學生寫答案時要答滿線格。
例如:《鄰家的星期四》「唉,本該是我們的星期四,現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。」請你聯繫上文寫寫「我」可能聯想到什麼?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感,希望這些環保意識也能紮根在我們心裡,讓我們的生活環境也能越來越美麗,以優美、整潔的環境迎接世博會。)像類似的發揮想像的問題,要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出「我」,學會轉換角色,設身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美。

在審題的時候,要像對待數學試題中的數字一樣,認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點,要看清題目的要求,分析問題的提問要點。

(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句,進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次:直接源於原文,間接源於原文,超越原文。對第一層問題,需要認真感知原文,並稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,並積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領悟文意,並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動,才可形成答案。就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方,其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關鍵詞,找准問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前後的位置,可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

例如:《家是什麼》(節選)

家是什麼?1983年在盧安達的一個真實故事,也許能給家做一個貼切的註解。
盧安達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最後,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數地,冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,第一句話就是:「我又有家了。」

填空:熱拉爾「悲喜交集」,「悲」的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。「喜」的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以「根據短文內容填空」的題型出現,可以直接從文中提取答案。找好答案後,做好標記,以便檢查核對,然後認真准確地抄寫下來。

2、提取信息後概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答,我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

例如:《父親》(節選)

我小時候,不知什麼原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不願吃青菜。面對我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效。父親和母親商量後,做出了一個決定。那天,當我和弟弟坐上飯桌時,看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷,誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說:「今天,只有這個菜,不吃就吃白飯!」說得很乾脆,毫無商量的餘地。我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無動於哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是, 。直到第三天晚飯時,我們姐弟終於將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久,我們就吃慣了它們。

問題:文中的「父親和母親商量後,做出了一個決定。」中的「決定」是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個小節,提取有效的信息,然後概括出來。這種類型的題目對一般學生來說有難度。
3、提升內涵,升華情感。有些題目則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文,作者為什麼要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解「金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。)這就要求學生要經過縝密的思考,寫出完美的答案了。

語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,准確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。

(四)認真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率,所以教師要正確培養和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧:第一遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點:

1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答,不答則無分。

2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生胡說和亂說,寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點,不能偏離題目要求。

3、懂得取捨。一時做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時,讓學生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路。

4、言之有據。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能只是簡單的一個詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說。如:學了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等,但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答:我感覺這個小女孩是一個 的人,因為她 。

語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的,題目得分的主動權在學生的手中,只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善於用巧妙、機智的語言來點撥學生,鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解,鼓勵學生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意,在尊重學生個性化體驗的同時,不應忽視文本的構想和教學的價值取向,防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學)。

在答題時,要提醒學生注意組織規范語言答題,認真書寫。答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了,語句通順,盡量不要有錯別字。在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,仔細地進行復查。

總之,小學語文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恆,不斷訓練,就一定能提高。作為語文教師,在閱讀理解訓練中,我們只有教給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕松和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學的良好效果,為以後的語文學習打下扎實的基礎。

Ⅲ 語文閱讀基本答題格式及技巧

語段閱讀題答題總原則:

(1)、先讀題後讀文。讀題時注意從題干中找出「題眼」(即答題關鍵點),帶著問題讀文,使閱讀具有明確的目標。

(2)、讀文時,要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

(3)、准備答題時,必須再次細讀題目,找准「題眼」。

(4)、答題時,具體題目涉及到相關段落,要對這些段落反復研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。

1、文章體裁 :詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2、記敘文六要素: 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果

3、散文種類: (1)敘事散文 (2)抒情散文

4、散文特點: 形散而神不散。

5、小說種類: 長篇小說、 中篇小說、 短篇小說、 小小說。

6、小說三要素: 人物、 環境、 情節(開端、發展、高潮、結局 )。

7、記敘文的表達方式: 記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句: 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼: 標題是「文眼」,統帥全文(新聞);有時交代主要人物、故事情節,有時交代主要事、物(「物」象徵意義);有時還是「線索」。

10、材料組織特點:緊緊圍繞中心;選取典型事件;剪裁得體;詳略得當。

11、劃分層次:

(1)按時間劃分(找表示時間的短語) (2) 按地點劃分(找表示地點的短語)(3) 按事情發展過程(找各個事件) (4) 總分總(掐頭去尾)

以寫事為主的文章:

①.按事情發生發展的先後時間分析; ②.按事情發生發展的地點轉換分析; ③.按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章:

①、按人物成長的階段分析; ②、按人物所在的不同地點分析;

③、按表現人物不同性格特徵的不同條件分析; ④、按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章:

①、按人物觀察景物的觀察點的變化,即空間變化分析;

②、按不同時間的不同景緻的變化,即時間變化分析。

12、 記敘的線索及作用:

線索: (1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件 (4)時間 (5)地點 (6)作者的情感

作用:是貫穿全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路:

如: 文章以「……」線索,中間串寫了「……」、「……|」幾件事,組成一種「冰糖葫蘆」的「串」式結構,選材典型,脈絡清晰,主旨鮮明。

13、為文章擬標題: 找文章的線索或中心。

(1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件 (6)作者情感

14、 記敘的順序及作用:

(1) 順敘(按事情發展先後順序)

作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2) 倒敘(先寫結果,再交待前面發生的事。)

作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調,增強文章的生動性。

(3) 插敘(敘事時中斷線索,插入相關的另一件事。)

作用:對情節起補充、襯托作用,豐富形象,突出中心。

(4) 平敘(略)

15、 語言特色: (形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等)

答題套路:這篇文章語言(自然樸素或生動優美)如「……(摘錄文章中的相關句子)」,它「……(適當地選入下面詞庫摘抄的語言)」。

例句:這篇文章語言優美生動,如「讓人了卻憂慮,悠遊其中」 、 「拍打著你心底沉澱的情緒」、「攫走你緊緊扯在手裡的輕愁」等,筆意超逸,清新雋美,富有詩意,給人留下不盡的餘味。(《夏之絕句》)

注意:結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語,切莫張冠李戴。

附:朴實自然的語言賞析詞庫:

(1)、朴實無華 (2)、寫得晶瑩澄澈,明潤無疵,如詩如畫

(3)、言簡意賅,清真雅潔,樸素自然 (4)、語言簡潔,氣勢縱橫

(5)、文字洗練,意境深邃 (6)、語言朴實活潑,節奏明快,上口順耳

(7)、文辭暢達,沉靜雅潔 (8)、平易省凈的語言,運筆飄逸流動,設色素淡而雋永……

生動優美的語言賞析詞庫:

(1)、文筆凝練,刻畫傳神

(2)、細致傳神的描繪,使行文搖曳多姿,富於變化,主題鮮明突出

(3)、含蓄雋永,耐人咀嚼,發人深思,給人留下不盡的餘味

(4)、筆意超逸,九曲回腸,有繪畫的色彩美,也有詩的韻味美

(5)、洶涌豪邁的氣墊,清麗雋永的風格,穩健深沉的筆觸

(6)、血肉豐富,意蘊深刻語言深沉纏綿,感人肺腑

(7)、大筆潑墨,盡情揮灑 (8)、說理深刻,內容厚重

(9)、語言氣墊壯闊,精練凝縮,激動人心 (10)、深婉隱約,耐人尋味

(11)、語言優美,富有詩意,撼人心扉 (12)行文起伏跌宕,含義深邃雋永……

16、 寫作手法及作用:(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志(即象徵)、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……)

答題套路:這篇文章採用「XX」的手法,作者通過「……(文章相關內容)」使文章寫得「……」

例句:這篇文章採用象徵的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌,來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神,它使文章意蘊含蓄,情感激越,作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

(1) 擬人手法:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,使物人格化,從而達到形象生動的效果。

(2) 比喻手法:形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3) 誇張手法:突出人或事物的特徵,揭示本質,給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4) 象徵手法(托物言志):把特定的意義寄託在所描寫的事物上,表達了……的情感,增強了文章的表現力。

(5) 對比手法:通過比較,突出事物的特點,更好地表現文章的主題。

(6) 襯托(側面烘托)手法: 以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托,同類事物襯托是「正襯」,相反事物襯托是「反襯」;以次襯主。

(7) 諷刺手法:運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑,加強深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。

(8) 欲揚先抑:先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,突出所寫的對象,收到出人意料的感人效果。

(9) 前後照應(首尾呼應):使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

17、 修辭方法及作用:

答題套路:這篇文章運用了XX的修辭手法,如「……(某一段話)」;運用了「XX」的修辭手法,使(能)「……」(套修辭作用)

注意:在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫,否則就會很空。

附:常見的幾種修辭手法的表達作用

(1) 比喻:形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理,增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體,使人易於理解。

(2) 擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,使物人格化,使之更形象,從而達到形象生動的效果。

(3) 誇張:突出特徵,揭示本質,給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4) 排比:條理清晰,節奏鮮明,增強語勢,長於抒情,使語言更有表現力,更有氣魄。

(5) 對偶:使句式整齊,結構一致,形式優美,音韻和諧,互相映襯,互為補充。

(6) 反復:強調某種意思,更能突出文章主題,觀點鮮明。抒情強烈,富有感染力。

(7) 設問:自問自答,引人注意,啟發思考。

(8) 反問:態度鮮明,加強語氣,強烈抒情。

(9)引用:使內容更真實、准確、深刻、精密。

(10)反語:增加諷刺意味,使表達更深刻,更有力度。

(11)對比:形成強烈反差,加強讀者的印象,突出文章的中心。

18、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子,往往表明分析的對象源出於原文,在分析時應貫徹這樣的原則: 詞不離句→句不離段→段不離篇,抓住關鍵詞,分析它的特點及含義,聯繫上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

19、關鍵句子主要包括五個方面:

①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問,特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話:要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

(1)、句中用了關聯詞「雖然……但是……」,這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞「不但……而且……」之類,這類關聯詞表遞進關系,兩者用意都在於強調後者。

(2)、倒裝句的作用:往往是強調前置(即調到前面)的部分,例如:「甚矣,汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。

(3)、評價、賞析一句話:應從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什麼修辭手法、表現手法,語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵,即闡明這一句表達了什麼觀點,給你什麼感受、啟迪、教育……

21、 句子在結構上的作用分析:

(1)、對上文(或全文):照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

(2)、對下文:引起下文,打下伏筆、作鋪墊;(3)、對上下文:承上啟下(過渡)。

22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義:

方法: 聯系詞語本義,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內容。
答題套路: 「X X」一詞原指……,這里指……,起到了……的作用。

解答這類題目,要注意兩點:①是這個詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中「實在是標致極了」一句中的「標致」

23、給文段擬題:

(1)、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、

(2)、語言要求簡練,一般在6個字左右。

24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會:

1、用第一人稱;

2、採用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談談理由,可以擺事實、也可以講道理,如題目有相關要求,還要注意結合自己的親身經歷。

25、根據語境,補寫心理活動:1、必須用第一人稱;2、必須仔細研讀具體語境。

26、 文段中事例的概括:

(1)、必須包含兩個要素:人物+事情;

(2)、其他要素如:時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義,也應概括在內。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意:

(1)劃分段落、層次:要注意理清文章的線索,可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系(總分式、層進式、並列式)來劃分;藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語,表時間變化的語句,表地點轉換的語句,還要注意人物出場的先後順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分(序幕)開端、發展、高潮、結局 (尾聲)。

(2)學會概括段意、層意。

概括段意、層意可採用下列方法:①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求:完整、簡潔、明確。

28、詞語的比較(選詞填空):

(1)、比較詞義,尤其是意思相近的詞,一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

(2)、選好之後應該將相關句子多讀幾遍,反復體會。

29、記敘文的人稱:

(1)第一人稱:以「我」的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的「我」有時是作者本人,有時是作品中的一個角色,即經過藝術加工的「我」 。經過了虛構,就不是作者本人;把生活的真實的我記錄下來,這就是作者本人。

作用:便於直抒胸臆,讀來有親切感和真實感。

(2)第三人稱:以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用:不受時空限制,能夠從多方面自由敘述。

(3)注意:有的文章中運用了第二人稱代詞,一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里,實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用:可以增強文章的抒情性和親切感,便於感情的交流。

30、記敘文中的描寫:記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。

(1)、人物描寫又細分為 : (1)肖像描寫 (2)外貌描寫 (3)神態描寫 (4)動作描寫 (5)語言(對話)描寫 (6)心理描寫

另外,人物描寫從另一個角度看,又可以分為: 正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用:塑造人物性格;推動情節發展;揭示文章主題。

(2)、環境描寫又可以分為:自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用:

(1)、表現地域風光,提示時間、季節和環境特點; (2)、推動情節發展;

(3)、渲染氣氛; (4)、烘託人物形象(或人物心情、感情); (5)、突出、深化主題。

社會環境描寫的主要作用:

(1)、交代作品的時代背景。

(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

31、記敘文的提煉中心、主題:

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如概括主要內容,一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,如概括寫作目的和思想感情,一般用:表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

32、記敘文中議論:記敘文中議論是以記敘為基礎,對記敘的內容進行分析或評論。「敘」主體,「議」是附屬成分,不可本末倒置;「議」是「敘」的自然發生,並不是強加上去的。「議」宜短不宜長,點到為止,不可以「議」代「敘」。

記敘文的議論有三種方式:先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。

作用:可起到承上啟下;統領全文; 引發讀者思考;點明人物或事件的意義;突出中心;升華主題;起到畫龍點睛的作用。
33、 記敘文中抒情:分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式;

間接抒情是指寄情於景,融情於物,感情流露於寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意:閱讀散文時,要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

作用:抒發作者真摯深沉的情感,引發讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

34、記敘文中的說明:記敘文中的說明是記敘中的補充交代,一般要求文字簡明扼要。

35、記敘文中的過渡及照應。

(1)過渡:過渡是段落層次連接的橋梁。

要求:恰當、巧妙,能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。

過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用:過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

(2)照應:照應是指上下文之間的相互照顧和呼應,包括交代和照應兩個方面。交代是對後面要表現的內容在前面適當地提示一下;照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為:開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念後有照應(即文章前後照應,或稱:相互照應)、相同或相近的語句、段復迭式照應。

36、續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫,要簡潔含蓄,富有哲理,引人深思。

37、文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷:

(1)、常考的指代詞有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

(2)、一般是往前找;

(3)、找到之後,將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

38、 用自己的話回答問題:

(1)、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答,從另個層面上來說,也就是暗示你原文中有相關語句,所以你首先應該找出原文中的相關語句;

(2)、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以採用下列方法:

①概括大意法,適用於原文相關句子較長的情況;

②翻譯句子法,適用於文言文語段;

③解釋重點詞法,適用於原文語句中有生僻詞;

④變換句式法,適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達的情況。

39、開放性閱讀試題的解答:

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面:(1)、要求根據選文材料談看法、感受和啟示;(2)、結合實際闡述對選文內容的理解;(3)、對文中的人物進行評說;(4)、根據生活、學習經驗,判斷優劣,對選文材料談自己獨到的見解;(5)、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想;(6)、調動知識的積累,考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等);(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容;(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路:

這一類型的題目它都會要求考生「談談你的看法」,「你認為……」只要符合文題要求,所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用「我認為……。比如……」這樣的標志性語言。先用「我認為……。」言簡意賅地表明自己的觀點。

(2)、再用「比如」、「例如」之類的詞語,運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣,不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感,而且給人以條理清楚,論證有力的良好印象。

(3)、表達內容要緊跟時代步伐,貼近生活實際。

(4)、要有正確的人生觀、價值觀

(5)、語言要通順,表達要流暢

議論文閱讀技巧

一、論點(證明什麼)

論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整表述,在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

把握文章的論點。

中心論點 1個(統帥分論點)

⑴明確:

分論點 n個(補充和證明中心論點)]

⑵方法

從位置上找:Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ結尾。

分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當)

摘錄法(只有分論點,而無中心論點)

分析論點是怎樣提出的

擺事實講道理後歸結論點;

開門見山,提出中心論點;

針對生活中存在的現象,提出論題,通過分析論述,歸結出中心論點;

敘述作者的一段經歷湖,歸結出中心論點;

⑤作者從故事中提出問題,然後一步步分析推論,最後得出結論,提出中心論點。

二、論據(用什麼證明)

⑴論據的類型:①事實論據(舉例後要總結,概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。

⑵論據要真實、可靠,典型(學科、國別、古今等)。

⑶次序安排(照應論點);

⑷判斷論據能否證明論點;

⑸補充論據(要能證明論點)。

三、論證(怎樣證明)

⑴論證方法

舉例論證(例證法) 事實論據 記敘

道理論證(引證法和說理) 道理論據 議論

對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)

喻證法 比喻

⑵分析論證過程

論點是怎樣提出的;

論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實,是否有正反兩面的分析說理);

③聯系全文的結構,是否有總結。

⑶論證的完整性(答:使論證更加全面完整,避免產生誤解)

⑷分析論證的作用:證明該段的論點。

四、議論文的結構

⑴一般形式:①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。

⑵類型

並列式:Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。

遞進式。

五、議論文的語言

⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);

⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);

⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

⑷句序(關聯詞語的使用,特別要注意遞進關系)。

六、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼?

⑵作者是怎樣進行批駁的,用了那些道理和論據;

⑶由此,作者樹立的正確的觀點是什麼?

說明文閱讀技巧

一、掌握說明文的文體知識:

(一)、把握說明對象,分清說明對象是事物還是事理。

明確被說明事物的特徵:一事物區別於他事物的標志。

(二)、為了說明事物特徵或說明事理,需要採用恰當的

二、掌握幾種常見的說明方法,會分析在文中的作用:

1.分類別:使說明的內容眉目清楚,避免重復交叉的現象。

2.下定義:使讀者對概念有確切的了解。

3.作比較:用人們熟知的與所要說明的事物作比較,從而突出被說明事物的特徵。

4.舉例子:可使讀者對說明對象的特徵獲得具體認識。

5.打比方:可達到形象地說明事物的作用。

6.列數字:可以准確地說明事物。

7.配圖表:使讀者一目瞭然,非常直觀地理解被說明的事物。

8.引資料:能使說明的內容更具體、更充實。

三、說明要有順序: 常見的說明順序有:時間順序(程序順序是時間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說明文的順序,根據說明的目的和對象,可以以一種順序為主,兼用其他順序。

四、說明文的閱讀還要注意結構。

說明文的結構常見的形式有:「總(概說)——分(具體)」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。

五、說明語言的准確性,是說明文語言的先決條件。

准確性和多樣性、靈活性並不矛盾,有的以平實見長,有的以生動活潑見長。由於說明對象和作者語言風格的不同,說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易朴實,或幽默風趣。總之不拘一格

Ⅳ 做語文卷子的答題技巧總結

語文閱讀是考試中分值佔比很高的一個題型,閱讀題屬於主觀題型,但是有一些答案卻能夠在閱讀原文中找到答案,所以答題還是有一定技巧可言的。下面給大家分享一些關於做語文卷子的答題技巧 總結 ,希望對大家有所幫助。

語文卷子的答題技巧

一、基礎知識題——信語感,多比較

這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,多比較。我們已經作了充足的准備,我們已積累了大量的知識,我們已掌握了一定的 方法 和技巧,所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺。其次,一定要克服還沒有看完整道題就急於選出答案的習慣,因為語文題沒有絕對的正確和錯誤。

二、文言文閱讀——聯系課文,聯繫上下文 文言實詞和文言虛詞,一定是在課本中出現過的,中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復習要著重課本中的文言文的復習,做題時也一定要聯系課本做判斷。其次,文言文一般中考察的是人物傳記類的 文章 ,這類文章 故事 性強,我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

三、科技文閱讀——抓信息,會比照

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,不是中考察了解這個內容多少。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,我們要 快速閱讀 文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時把每一個選項返迴文章,認真比照原文就可以。

四、文言文翻譯——直譯 句子 ,一字不漏 文言文翻譯的原則是「信、達、雅」,這里的「信」就是忠實原文,就是直譯;而「達」就是要通順,符合語法。所以,翻譯文言文的最基本的原則就是「字字有著落」,一字一字地翻譯,不能只管大意。

五、詩歌——套用術語,分析詩句

我們已經了解了很多有關詩歌的術語,知道了詩歌設題的基本模式及做題思路和方法,也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨,我們現在需要記住的是,在了解了詩歌的類別和題乾的要求後,先套用術語,再結合詩句分析。

六、現代文閱讀——明確文章主旨,看好題干要求 做現代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然後拿題目往文章里套。拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫這篇文章的目的,作者對他所寫的內容的感情,然後再看題目。應該說現代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時候也要緊扣文章的旨。

七、語言表達題——落實題干要求 第六大題的語言表達題是年年變化最大的題目,也是比較能中考察學生語文素質的題,當然也是一道容易拉分的題。碰到新題,不要慌張,這類題總是給出了比較明確的要求,我們只要一一落實這些要求,並盡量讓語言美一些,符合情理就可以了。

八、 作文 ——緊扣話題,拒絕硬傷

無論寫什麼文體,一定要開門見山點明文章的主旨,並在文章中時刻體現文章的主旨,不要含蓄,更不要故弄玄虛。另外,作文一定不能出現硬傷。

高考語文卷子的答題技巧

高考語文答題技巧:文言翻譯

文言文翻譯:首先要讀順句子或語段,讀順了翻譯就成功一半;句中重要實詞虛詞解釋,要注意結合上下文推斷;翻譯時應注意文言文的句式,語序的變化調整,省略成分的補充;注意譯句的通順上口,書寫認真。沒有哪一位閱卷人會在空白處打對號的。所以那些杠杠框框該填的必須填上,不論自己答對還是答錯。

古文翻譯重在直譯,字字落實。

高考語文答題技巧:語文基礎題

先說時間的分配。第一大題的3個選擇題,一般同學可控制在5分鍾。這部分題目因題型穩定,平時訓練也多,基本套路考生應該是相當熟悉的,因此在審題清楚的前提下可大膽作答,中等速度解答為宜。另外,答案要看重第一印象,沒有充分的依據,不要擅自改動。

答題策略:

1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項,有沒有其他可供答題參考的信息等,務必看仔細,看清楚。

2.先排除最有把握排除的選擇項。如「詞語、 成語 (含熟語)辨析題」可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。3.幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時,注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎;錯別字正誤辨別,看題不宜太長久,時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的,如無把握,可先放一放不去做它;選詞填空題宜用「排除法」,而且要注意「搭配」問題;成語使用題忌「望文生義」的理解,越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱,有時試題中那「特別陌生」的成語往往是對的。

高考語文答題技巧:古詩鑒賞

古典詩歌鑒賞:首先認真審題,明確在哪一方面進行鑒賞。

1.思想內容方面,要藉助詩人寫的景、人、事,體會詩的意境、詩人的感情經歷、反映的道理。

2.形象方面,要找准詩中所寫的形象,體會這些形象的經歷、心態或代表意義。

3.語言方面,耍認真體會最能體現詩歌意境的動詞、形容詞和其他詞類,分析其如何體現意境的,如何表達詩人情感的。

4.表達技巧方面,要弄清詩歌的表達技巧,藉助原詩句進行分析。

5.明確題目要求的提示性因素,嚴格按要求做題。

6.認真組織答案,如果是語段。則按總分結構表達,要用准有關詩歌創作的概念術語,即要說行話。比如,要用首聯、頷聯、頸聯、尾聯,不用第一句、第二句等。

答題技巧:

古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案,各種方法要學,但關鍵是對本詩的理解,特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現的心境。或低沉、或昂揚、或沉鬱、或思念、或冷漠等等,由此再落實到詞句中。

記住的關鍵一點就是:答案在詩歌內,在字句內在作者表達的情景內,如「冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚」中。

詩歌鑒賞的表述,要緊貼詩句展開,可貼標簽,不可誇大或縮小,實實在在的表述為好。如2002年「折柳」,2003年「冷、咽」的詩眼,都是據本詩內容去分析,不可硬套。當然,表述應有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈,在此處的含義。這樣表述就清楚了。

高考語文答題技巧:文言文閱讀

針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點,在進行整體性閱讀時,要用心去查找文中的人和事,盡量把文中下列相關的內容圈點出來:人有幾位,如何稱謂;主角是誰,與他人關系怎樣;事有幾件,由幾人所干;事件關系,有何意義,大體分分層次。接著審清題目,帶著這些問題再去研讀文段,不在無關處糾纏,要在緊要處下工夫。

1.文言實詞的理解:堅持「詞不離句」的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式,迅速理解詞義。選項中給出的解釋,可代入句中,結合上下文,反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋,有時也能給我們一些啟示,也要為我所用。

2.虛詞的意義和用法:以理解句意為前提,根據詞在句中的位置化虛為實,斷定詞性和用法。

3.「篩選信息」和「把握文意」:這是文言文閱讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道「把握文意」題,該題四個選項的設置。大多是按原文內容先後順序排列的,往往選不恰當的項,這既對理解全文有幫助,也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度,力爭做正確,做完後,回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。

答題技巧:

1.要學會圈圈點點,因為第I卷使用答題卡,圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

2.要先讀文言文的最後一題,即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」,它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。

3.要藉助原文推斷詞義。不要想當然,要調動自己頭腦中的知識儲備。

4.文言文的翻譯,要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了,後面的句子自然會水到渠成。

5.除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個),還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞,只看注釋即可。

6.文言虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上,再復習一下。

高考語文答題技巧:自然科學和社科類 文章閱讀

這兩部分的內容考查,一般採用單項選擇的形式,共設四個小題。做好這四道題,要注意以下幾點:

1.注意思考的嚴密、周詳。

2.務必找到與試題選項對應的詞、句、段,反復對照理解,仔細判斷選項正誤;依據原句進行推理要合理,否則成為「無中生有」。

3.了解設置干擾項的幾種情況:偷換概念,以偏概全,無中生有,擴大或縮小概念的范圍,缺乏依據,因果顛倒,先後錯亂,張冠李戴等。

4.自然科學類文章閱讀有時選文可能枯燥,要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀,力求准確理解。

答題技巧:

一是鎖定題目的閱讀區間,在第幾段第幾行,特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。

二是一般第1、2題比較容易,可以直接找到原文中的位置,根據題干指向。表述一般與原文一致的,大都正確。

三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。

中考語文卷子的答題技巧

一、詞語的比較(選詞填空)

1、比較詞義,尤其是意思相近的詞,一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

2、選好之後應該將相關句子多讀幾遍,反復體會。

二、語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯詞「雖然……但是……」,這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞「不但……而且……」之類,這類關聯詞表遞進關系,兩者用意都在於強調後者。

2、倒裝句的作用:往往是強調前置(即調到前面)的部分,例如:「甚矣,汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。又如「並不見佳,我以為」一句是為旗幟鮮明地強調作者對「雷峰夕照」這一勝景的評價是「並不見佳」。

3、評價、賞析一句話:應從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什麼修辭手法、表現手法,語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵,即闡明這一句表達了什麼觀點,給你什麼感受、啟迪、 教育 ……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手,著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、 說明文 語段中分析一句話,要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色(准確、生動)。

6、 記敘文 語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、 議論文 語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點,或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面:①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問,特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法:一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。

三、問答題型、常規答題術語及技巧

(一)社會環境描寫的主要作用:

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

(二)自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用:

1、表現地域風光,提示時間、季節和環境特點;2、推動情節發展;3、渲染氣氛;4、烘託人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。

(三)句子在文章結構上的作用分析:

1、對上文(或全文):照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文:引起下文,打下伏筆、作鋪墊;3、對上下文:承上啟下(過渡)。

(四)用自己的話回答問題:

1、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答,從另一個層面上來說,也就是暗示你原文中有相關語句,所以你首先應該找出原文中的相關語句;

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以採用下列方法:

①概括大意法,適用於原文相關句子較長的情況;

②翻譯句子法,適用於文言文語段;

③解釋重點詞法,適用於原文語句中有生僻詞;

④變換句式法,適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求做出明確表達的情況。

(五)文段中主人公的判斷:

原則:必須依據本文的主題。例如:《孔乙己》——「孔乙己」。

散文 (包括雜文、通訊、一般記敘文)中的「我」等於作者本人;而小說中的「我」不等於作者本人,而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

(六)根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會:

1、用第一人稱;

2、採用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談談理由,可以擺事實、也可以講道理,如題目有相關要求,還要注意結合自己的親身經歷。

(七)根據語境,補寫心理活動:

1、必須用第一人稱;

2、必須仔細研讀具體語境。

(八)根據短文提出的觀點補充舉例:

1、可舉名人事例,有更大的說服力,並能展示出自己的知識面,但一定要寫准確人物、事件,切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過於誇大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式:人物+事例+簡短評價

(九)文段中事例的概括:

1、必須包含兩個要素:人物+事情;

2、其他要素如:時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義,也應概括在內。

(十)劃分段落、層次,概括段意、層意:

要注意理清文章的線索,藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語,表示時間變化的語句,表地點轉換的語句,還要注意人物出場的先後順序。

提高學習的效率方法

經驗 一:

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒,這時可以把所有的功課分成若干個部分,把每一部分限定時間,這樣不僅有助於提高效率,還不會產生疲勞感。如果可能的話,逐步縮短所用的時間,不久你就會發現,以前一小時都完不成的作業,四十分鍾就可以完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白,可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法,那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂,這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課,情況要好多了。

經驗二:

如何提高學習效率呢?

最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當的休息,不僅僅是有好處的,更是必要的,是提高各項學習效率的基礎。

那麼上課時的聽課效率如何提高呢?

課前要有一定的預習,這是必要的,不過預習比較粗略,無非是走馬觀花地看一下課本,這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了,聽起課來就比較有針對性。預習時,不必搞得太細,如果過細一是浪費時間,二是上課時未免會有些鬆懈,有時反而忽略了最有用的東西。

上課期間還有一個時間分配的問題,老師講有些很熟悉的東西時,可以適當地放鬆一下。

另外,記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率,有時一節課就忙著抄筆記了,這樣做,有時會忽略一些很重要的東西,但這並不等於說可以不抄筆記,不抄筆記是不行的,人人都會遺忘,有了筆記,復習時才有基礎,有時老師講得很多,在黑板上記得也很多,但並不需要全記,要記一些書上沒有的定理定律,典型例題與典型解法,這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥,勢必影響課上聽課的效率,得不償失。除了十分重要的內容以外,課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記,聽課的效率一定不高,況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收,適當做一些簡要的筆記。

經驗三:

學習效率是決定學習成績的重要因素,如何提高自己學習效率呢?

一、要自信。很多的科學研究都證明,人的潛力是很大的,但大多數人並沒有有效地開發這種潛力,這其中,人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地,你做任何事情,有了這種自信力,你就有了一種必勝的信念,而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反,一個人如果失掉了自信,那他就會一事無成,而且很容易陷入永遠的自卑之中。

二、學會用心。要自信。選「好題」,時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒,這時可以把功課分成若干個部分,分門別類。


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Ⅳ 語文答題格式

語文解題方法歸類
一、表達方式:記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法:象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素:時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度:正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法:語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式:概括敘述、細節描寫
十二、說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分:開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素:人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為:自然環境、社會環境
十七、議論文三要素:論點、論據、論證
十八、論據分類為:事實論據、道理論據
十九、論證方法:舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十一、議論文的文章的結構:總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用:引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法:提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他:
(一)
某句話在文中的作用:
1、文首:開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說),埋下伏筆(記敘文、小說),設置懸念(小說),為下文作輔墊;總領下文;
2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末:點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)
修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人:生動形象;
答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式:強調了+對象+特性
3;設問:引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問:強調,加強語氣等;
4、對比:強調了……突出了……
5、反復:強調了……加強語氣
(三)
句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。
(四)
某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞:不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了後就變成……,與事實不符。
(五)
一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,不能互換。
(六)
段意的歸納
1.記敘文:回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事
格式:(時間+地點)+人+事。
2.說明文:回答清楚說明對象是什麼,它的特點是什麼,
格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文:回答清楚議論的問題是什麼,作者的觀點怎樣,
格式:用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

自己也總結勒很多,不過沒打,要是需要以後有時間打出來給你發

Ⅵ 三年級語文閱讀理解劃線是畫半句還是整句

劃線就和斷句差不錯的,哪裡需要斷句在那劃線就行。

Ⅶ 填空題的語文解題技巧是什麼啊

1、冷得(像冰霜)。

2、苦得(像黃連)。

3、痛得(像針扎)。

4、樂得(像孩子)。

5、冷得(像冰窖)。

(7)語文填空題如何劃線擴展閱讀:

填空題的特點:

填空題題小,跨度大,覆蓋面廣,形式靈活,可以有目的、和諧地綜合一些問題,突出訓練我們准確、嚴謹、全面、靈活運用知識的能力和基本運算能力。

從填空內容上,主要有兩類:一類是定量填空,另一類是定性填空。它只寫答案,缺少選項提供的目標信息,結果正確與否難以判斷,一步失誤,全題零分。要想又快又準的答好填空題,基本策略是在「巧做」二字上下功夫。

Ⅷ 語文詞性如何劃線

主語:=
謂語:—
賓語:波浪線
補語:< >
定語:( )
狀語:【 】

Ⅸ 怎麼用電腦給孩子做語文填空

用電腦給孩子做語文填空需要用到word,方法如下:
1、打開要進行填空題製作的word文檔。
2、按住ctrl鍵,再用滑鼠選中需要遮擋掉的文字內容。
3、在功能欄字體選項組右下角單擊按鈕,彈出字體設置頁面。
4、在字體設置頁面,在【字體顏色】選項選擇白色。
5、在【下劃線線型(U)】選項選擇單條下劃線。
6、在【下劃線顏色(I)選項】選擇黑色。
7、再單擊字體設置頁面底部的【確定】按鈕。
8、此時我們可以看到填空題已經製作成功了。

Ⅹ 語文詞性如何劃線

一.名詞
表示人和事物的名稱叫名詞。如:"黃瓜、豬、馬、羊、白菜、拖拉機、計算機"。 1、表示專用名稱的叫做"專用名詞",如"雲南、上海、李白、白居易,中國"。 2、表示抽象事物的名稱的叫做"抽象名詞",如"范疇、思想、質量、品德、品質、友誼、方法"。 3、表示方位的叫做"方位名詞",如"上""下""左""右""前""後""中""東""西""南""北""前面""後邊""東邊""南面""中間"等。
二.動詞
動詞表示人或事物的動作、行為、發展、變化。 1、有的動詞表示一般的動作,如"來、去、說、走、跑、吼、叫、學習、起飛、審查、認識"等。 2、有的動詞表示心理活動,如"想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等,這樣的動詞前面往往可以加上"很、十分"。 3、有的動詞表示能夠、願意這些意思,叫做"能願動詞",它們是"能、要、應、肯、敢、得(dei)、能夠、應該、應當、願意、可以、可能、必須",這些能願動詞常常用在一般的動詞前面,如"得去、能夠做、可以考慮、願意學習、應該說明、可能發展"。 4、還有一些動詞表示趨向,叫做"趨向動詞",如"來、去、上、下、進、出、上來、上去、下來、下去、過來、過去、起;,它們往往用在一般動詞後面表示趨向,如"跳起來、走下去、抬上來、跑過去"。 5、"是""有"也是動詞,跟動詞的用法一樣,「是」也成為判斷動詞。
三.形容詞
形容詞表示事物的形狀、性質、顏色、狀態等,如「多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、膽小、丑惡、美麗、紅色……」。 狀態形容詞 通紅、雪白、紅通通、黑不溜秋等前面不能加「很」。
四.數詞
數詞是表示事物數目的詞。如"一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半"。
五.量詞
量詞是表示事物或動作單位的詞。 漢語的量詞分為名量詞和動量詞 。 1、名量詞表示事物的數量,又可以分為單位量詞和度量量詞。 單位量詞表示事物的單位,如"個、張、、只、支、本、台、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇、等; 度量量詞表示事物的度量,如"寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米"。 2、動量詞表示動作的數量,用在動詞前後表示動作的單位,如"次、下、回、趟、場"。
六.代詞
代詞能代替實詞和短語。表示指稱時,有定指和不定指的區別。不定指往往是指不確定的人、物或某 種形狀、數量、程度、動作等。他不常指某一定的人物,也就不可能有一定意義,介乎虛實之間。 1、人稱代詞:代替人或事物的名稱。我 你 您他 她 它 我們 你們 他們 她們 它們 咱 們 自己 別人 大家 大夥(自己能和其他代詞連用,起強調作用。例如:我自己 你們自己 大家自己) 2、疑問代詞:用來提出問題 誰 什麼 哪(問人或事物)哪兒 那裡 (問處所) 幾 多 (問 數量) 多 多麼 (問程度) 怎麼 怎樣 怎麼樣 (問性質狀態)什麼 怎樣什麼樣 (問方式行動) 3、指示代詞:用來區別人或事物 這 那 (指人或事物)這兒 這里 那兒 那裡 (指處所) 這會兒 那 會 兒 (指時間) 這么 這樣 這么樣 那麼 那樣 那麼樣(指性質、狀態、方式、行動、程度) 這些 那些 這么些 那麼些 (指數量) 每 各(指所有的或全體中任何一個) 某 另 別(確有所指,未說明哪一個) 代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實詞或短語的用法相當,它所代替的詞能充當什麼句子成分,它也能充當什麼句子成分。
七.副詞
副詞總是用在動詞形容詞前面做狀語, 如 "很、頗、極、十分、就、都、馬上、立 刻、曾經、居然、重新、不斷"等。 副詞通常用在動詞、形容詞前面。 如"就來、馬上走、十分好、重新開始",只有"很""極"可以用在動詞、形容詞後面做補語,如"高興得很、喜歡極了"。
八.介詞
介詞總是同其他的片語合在一起,構成介詞短語,做定語、狀語和補語。 如"把、從、向、朝、為、為了、往、於、比、被、在、對、以、通過、隨著、作為。
九.連詞
連詞可以連接詞、短語、句子乃至段落。 如"和、及、或者、或、又、既"。關聯詞語可以看成是連詞,如"因為……所以、不但……而且、雖然……但是"。
十.助詞
附加在詞、短語、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類。 一類是結構助詞,它們是"的、地、得、所、似的"; 一類是動態助詞,它們是"著、了、過"; 一類是語氣助詞,如"啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇"。
十一.嘆詞
表示感嘆、呼喚、應答的詞叫做嘆詞。 如:「喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀」。嘆詞總是獨立成句。
十二.擬聲詞
這是模擬聲音的詞。如"嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、嘩啦啦、呼啦啦"。

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