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語文簡答題應該怎麼打

發布時間:2022-11-29 07:16:47

⑴ 語文答題模式

高考語文簡答題有答題模式,按照模板答題,更加合規范。下面以古典詩歌的答題模式為例,加以說明。
第一種模式:煉字型
1.提問方式:這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?
2.提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪裡?
3.解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,並結合全詩的意境情感來分析。
4.答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘託了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。
第二種模式:分析意境型
1.提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
2.提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
3.解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4.答題步驟:
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的,應答出為什麼而「感傷」。
答題模式:圖景特點+圖景概括+思想感情
第三種模式:分析技巧型
1.提問方式:這首詩用了怎樣的表現手法?
2.提問變體:請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法,或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
3.解答分析:表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法,要准確答題,必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
4.答題步驟:
(1)准確指出用了何種手法。
(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。
(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
第四種模式:分析語言特色
1.提問方式:這首詩在語言上有何特色?
2.提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
3.解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。
能用來答題的詞一般有:清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
4.答題步驟:
(1)用一兩個詞准確點明語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
第五種模式:一詞領全詩型
1.提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什麼?
2.解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
3.答題步驟:(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

⑵ 高考語文簡答題怎麼做到條理清晰的答題

認真審題,弄清題目所問,看題目問的是什麼內容,再具體作答。怎樣問就怎樣答很重要,考生往往在這個環節上失分。答題時力求做到問幾問就答幾問,是正面問就正面答,是反面問就從反面答,要求從表現手法方面答就從表現手法入手,要求簡要分析內容就簡要分析內容等等。不要弄不清問的是什麼內容就匆匆答題,這樣就會造成亂答一通,張冠李戴,當然也就不可能得高分了。

⑶ 如何提高高中語文簡答題的得分

第一,熟讀文本,答案就在文本中。第二,注意表示時間,范圍的詞語和某些名詞術語的表述及邏輯關系,往往此處與文本有出入。第三,熟練掌握答題模式(答題模板),分點回答(①②③),抓住要點(采分點),簡答題要簡明扼要。論述題要分析到位。閱讀分析不是一朝一夕就能提高的,要多讀多練。記住答題模式,按模板填內容,分數會提高很多。希望能幫到你,祝高考成功!

⑷ 語文考試答題技巧

不是很難,不要太緊張,多看些作文啊,日記啊還有一些很有名的文章(在基本的課內知識都能理解了,背會了的情況下)
把語文課本里的那些作者被熟,讀寫例話積累運用上的讀讀背背,成語
下面的給你做個參考
一、仔細審題:多想想題目到底要你答什麼(內容),怎樣答(形式),一般題讀一、兩遍,難度題必須讀三、四遍;
二、用好草稿:用草稿的目的在於反復修改,力臻完美。
三、認真書寫:工整規范,一目瞭然;清晰美觀,百看不厭。
語文閱讀分析常用名詞
一、表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法:比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
三、說明文分類:
1、實物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)
四、說明順序:
1、時間順序:歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序
2、空間順序:注意表方位的名詞
3、邏輯順序:先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。
五、說明方法:
列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料
兩大說明方式:平實說明與生動說明
六、說明文語言特徵:生動(趣味性)、准確(科學性)
七、記敘的順序:順敘、倒敘、插敘(追敘)
八、散文的分類:抒情散文和敘事散文
九、散文的特點:形散而神不散
十、小說的三要素:人物、故事情節與環境
十一、小說的結構:開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕,後有尾聲)
十二、描寫的方法:
1、概括介紹與具體描寫;
2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫;
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫:自然環境、社會環境
十三、議論文分類:立論、駁論
十四、議論文三要素:
1、論點:解決「需要證明什麼」
2、論據:解決「用什麼來證明」
3、論證:解決「怎樣來證明」
十五、議論文結構
1、引論:提出問題
2、本論:分析問題
3、結論:解決問題
十六、論據類型:事實論據和道理論據
十七、常見論證方法:
1、最基本的論證方法:擺事實、講道理
2、常用論證方法:舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬於舉例論證,如引用名言則屬於道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有「同樣」「諸如此類」等詞語)
十八、常見寫作方法、表現手法:
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
十九、語句在文章篇章結構上的作用:
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
二十、語句在表情達意方面的作用:
渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
二十一、語句特色評價用詞:
准確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

⑸ 淺談中學語文簡答題的解題思路與技巧

「簡答題是考查學生閱讀能力及語言概括能力不可缺少的重要方法,近幾年來隨著高考這類題型的比例增大,中學語文教學中也越發重視對這類題型的訓練,下面就此談談解題的思路與技巧。

1.深解文意,切忌孤立作答。

由於簡答題一般出現在高考的主觀試題閱讀部分,因此在完成這類題的時候,切忌孤。立靜止地回答。要總覽全篇,根據命題要求精讀有關部分,認真鑽研,再做答案。

如高中第一冊《荷塘月色》「月光如流水一般----如梵婀玲上奏著的名曲」一段,描寫的是___;原文流露了作者和感情;就本段而言,則只有之情。為了准確作答,就必須在閱讀全文的基礎上,再精讀此段,便可概括出本段描寫的是「荷塘上的月色」;(荷塘月色)原文流露了作者「淡淡的哀愁以及難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅」;就本段而言,則只表現了作者的「淡淡的喜悅」。

2.充分利用試題的全部給定信息。

上掛下聯是閱讀實際中最常用的方法,只*推想和猜測有些題是難以確定答案的。要認真閱讀,看清楚已知的是什麼,未知的是什麼,求解的是什麼,隱藏有什麼,暗示著什麼,答題形式和要求是什麼。

如1991年現代文閱讀第34題:作者為什麼說「特殊的日子」?我們在答題時應首先注意到副標題「記1928年的一次俄國旅行」牐瑺我們可再借鑒文後小註:「列夫·托爾斯泰(1828----1910)」,這樣我們把二者聯系在一起,就會得出「1928-1828=100」。由此「這特殊的日子」便是托爾斯泰誕生一百周年。

現代文的閱讀測試點在原文里,跟上下文有著密切的關系,答案也往往就隱藏在字里行間,因此一定要充分利用給定信息。

3.概括轉述。辨析和篩選文中重要的信息和材料、對內容的歸納與概括能力。

如1995年現代文閱讀24——28題是閱讀呂叔湘的《葉聖陶語文教育論集序)(節錄),其中第25題是閱讀第二自然段。附閱讀內容的第二自然段:語言文字本來只是一種工具,日常生活中少不了它,學習以及交流各科知識也少不了它。

這樣一個簡單的事實,為什麼很多教語文的人和學語文的.人會認識不清呢?是因為有傳統的作法作梗。「學校里的一些科目,都是舊式教育所沒有的,唯有國文一科,所做的工作包括閱讀和寫作兩項,正是舊式教育的全部。一般人就以為國文教學只需繼承從前的傳統好了,無須乎另起爐灶。這種認識極不正確,舊式教育是守著古典主義的:讀古人的書籍,意在把書中內容裝進頭腦里去,不問它對於現實生活適合不適合,有用處沒有用處;學古人的文章,意在把那一套程式和腔調模仿到家,不問它對於抒發心情相配不相配,有效果沒有效果。舊式教育又是守著利祿主義的:讀書作文的目標在取得功名,起碼要能得『食稟』,飛黃騰達起來做官做府,當然更好;至於發展個人生活上必要的知能,使個人終身受用不盡,同時使社會間接蒙受有利的影響,這一套,舊式教育根本就不管。」

本題要求考生「用自己的話分條簡要概括」、「舊式教育的三種弊端」,並且每條不超過8個字。假如我們的考生不全用自己的話去加以概括,而是摘錄原文的語句,那麼就有可能答成「把內容裝進頭腦」,「意在模仿程式腔調」、「守著利祿主義」,答題就不全面,自然就不夠准確。倘若只是走馬觀花。沒能認真閱讀原文,盡管是用自己的話概括,也有可能答得似是而非,含糊不清,從而失分。我們只有真正理解了作者的原意,整體把握文意,具有準確簡煉的語言表達能力,才能轉化為正確的答案。即:第一種弊端是「死記硬背古書內容」。

第二種弊端是「生搬硬套作文程式」。第三種弊端是「追求功名利祿」。

以上所述只是一些解題的一般思路和方法,在學生答題中還應結合試題的自身特點隨機應變,這樣便可以創造出更多更好的行之有效的解題方法。

⑹ 語文閱讀題答題技巧

這是我的經驗所得僅做參考
1 帶著問題閱讀文章
2 在文章中找答案
3 句首句尾往往有這段的段落大意
4 文章首尾段常有這篇文章的中心思想
5 不要留空多寫總是加分的 留空肯定不對

⑺ 老師 高中語文的簡答題一般該怎樣答才正確率高呢

高中語文的簡答題一般要按點分好。
並且要結合文章的內容進行一定的分析,這樣的正確率才會高一些。

⑻ 語文有沒有什麼答題技巧

一、語文基礎題

先說時間的分配。第一大題的3個選擇題,一般同學可控制在5分鍾。這部分題目因題型穩定,平時訓練也多,基本套路考生應該是相當熟悉的,因此在審題清楚的前提下可大膽作答,中等速度解答為宜。另外,答案要看重第一印象,沒有充分的依據,不要擅自改動。

答題策略:

1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項,有沒有其他可供答題參考的信息等,務必看仔細,看清楚。

2.先排除最有把握排除的選擇項。如「詞語、成語(含熟語)辨析題」可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。

3.幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時,注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎;錯別字正誤辨別,看題不宜太長久,時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的,如無把握,可先放一放不去做它;選詞填空題宜用「排除法」,而且要注意「搭配」問題;成語使用題忌「望文生義」的理解,越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱,有時試題中那「特別陌生」的成語往往是對的。

二、自然科學和社科類文章閱讀

這兩部分的內容考查,一般採用單項選擇的形式,共設四個小題。做好這四道題,要注意以下幾點:

1.注意思考的嚴密、周詳。

2.務必找到與試題選項對應的詞、句、段,反復對照理解,仔細判斷選項正誤;依據原句進行推理要合理,否則成為「無中生有」。

3.了解設置干擾項的幾種情況:偷換概念,以偏概全,無中生有,擴大或縮小概念的范圍,缺乏依據,因果顛倒,先後錯亂,張冠李戴等。

4.自然科學類文章閱讀有時選文可能枯燥,要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀,力求准確理解。

答題技巧:

一是鎖定題目的閱讀區間,在第幾段第幾行,特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。

二是一般第1、2題比較容易,可以直接找到原文中的位置,根據題干指向。表述一般與原文一致的,大都正確。

三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。

三、文言文閱讀

針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點,在進行整體性閱讀時,要用心去查找文中的人和事,盡量把文中下列相關的內容圈點出來:人有幾位,如何稱謂;主角是誰,與他人關系怎樣;事有幾件,由幾人所干;事件關系,有何意義,大體分分層次。接著審清題目,帶著這些問題再去研讀文段,不在無關處糾纏,要在緊要處下工夫。

1.文言實詞的理解:堅持「詞不離句」的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式,迅速理解詞義。選項中給出的解釋,可代入句中,結合上下文,反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋,有時也能給我們一些啟示,也要為我所用。

2.虛詞的意義和用法:以理解句意為前提,根據詞在句中的位置化虛為實,斷定詞性和用法。

3.「篩選信息」和「把握文意」:這是文言文閱讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道「把握文意」題,該題四個選項的設置。大多是按原文內容先後順序排列的,往往選不恰當的項,這既對理解全文有幫助,也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度,力爭做正確,做完後,回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。

答題技巧:

1.要學會圈圈點點,因為第I卷使用答題卡,圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

2.要先讀文言文的最後一題,即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」,它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。

3.要藉助原文推斷詞義。不要想當然,要調動自己頭腦中的知識儲備。

4.文言文的翻譯,要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了,後面的句子自然會水到渠成。

5.除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個),還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞,只看注釋即可。

6.文言虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上,再復習一下。

四、文言翻譯

文言文翻譯:首先要讀順句子或語段,讀順了翻譯就成功一半;句中重要實詞虛詞解釋,要注意結合上下文推斷;翻譯時應注意文言文的句式,語序的變化調整,省略成分的補充;注意譯句的通順上口,書寫認真。沒有哪一位閱卷人會在空白處打對號的。所以那些杠杠框框該填的必須填上,不論自己答對還是答錯。

古文翻譯重在直譯,字字落實。

五、古詩鑒賞

古典詩歌鑒賞:首先認真審題,明確在哪一方面進行鑒賞。

1.思想內容方面,要藉助詩人寫的景、人、事,體會詩的意境、詩人的感情經歷、反映的道理。

2.形象方面,要找准詩中所寫的形象,體會這些形象的經歷、心態或代表意義。

3.語言方面,耍認真體會最能體現詩歌意境的動詞、形容詞和其他詞類,分析其如何體現意境的,如何表達詩人情感的。

4.表達技巧方面,要弄清詩歌的表達技巧,藉助原詩句進行分析。

5.明確題目要求的提示性因素,嚴格按要求做題。

6.認真組織答案,如果是語段。則按總分結構表達,要用准有關詩歌創作的概念術語,即要說行話。比如,要用首聯、頷聯、頸聯、尾聯,不用第一句、第二句等。

答題技巧:

古詩鑒賞重在字句的理解。要從詩中找答案,各種方法要學,但關鍵是對本詩的理解,特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩表現的心境。或低沉、或昂揚、或沉鬱、或思念、或冷漠等等,由此再落實到詞句中。

記住的關鍵一點就是:答案在詩歌內,在字句內在作者表達的情景內,如「冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚」中。

詩歌鑒賞的表述,要緊貼詩句展開,可貼標簽,不可誇大或縮小,實實在在的表述為好。如2002年「折柳」,2003年「冷、咽」的詩眼,都是據本詩內容去分析,不可硬套。當然,表述應有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈,在此處的含義。這樣表述就清楚了。

六、名句默寫

名句名篇默寫:看清四選三,還是三選二,還是全做,記得牢,拿得准,寫得對。

七、文學作品的閱讀

1.加強整體感知,明確所寫之物、所抒之情和所闡之理。細讀標題,瀏覽開頭、結尾,篩選反復出現的詞、句(尤其抒情句、議論句)。

2.吃透題目要求,嚴格按要求答題。

3.找到符合題目要求的閱讀區間,有時閱讀區間跨度比較大,注意篩選、截取符合題目要求的語句。精心概括,合理重組,必要調整,適當轉換。

4.答案要完整,用詞准確,所組句子要文通字順。

5.根據命題者設題「由淺入深」的特點,後面的題目可能會為前面題目作注腳。

6.在不限定字數的前提下,根據所賦分值的多少,所留空間的大小作答,注意采點答題。

7.答案書寫雖不賦分,也要認真。一般閱卷老師不會仔細琢磨你的答案,只有讓他們速讀時一目瞭然,才不至於丟失冤枉分。答案要做到每一句都有依據,有出處,萬不可憑想當然,率性而為。

答題技巧:

1.打破現代文閱讀的神秘感,要有「答案都在原文中」的觀點。

2.緊緊抓住文中的一些帶有提示性的詞語,如「因此」「所以」「但是」「尤其」;或概括總結性的較理性的詞語,如思想、意識、現實主義、浪漫氣息、奧秘、象徵等。來具體推斷其理性內涵和層次含義。

3.現代文閱讀的核心是「概括」內容,這一點解決的辦法。就是在閱讀的段落內,以句號為單位,每一句概括一個意思,分條列出,不要被有些題目的「意思」「作用」「好處」所迷惑。談「作用」「好處」「意義」,也要依託內容去淡,不可簡單地說「強化了主題,深化了中心,增強了效果,十分生動形象」等詞語,就應付了事。

4.多答。因為現代文閱讀字數逐漸放開,那麼多答一點,就會多得分。況且答多了也不扣分。多答要注意兩點:(1)分條列出,概括作答,一般分數多的題,答案要與分數一致,即6分題。答3個小點即可。(2)答案不要重復或從反面去說,正面作答即可,不要用形象或描寫的語言。

八、語言表達題

1.語病修改。從語病、簡明、連貫、得體角度考慮。首先判斷要准確,動小手術(增、刪、調、換),不改變原意,答案表述要規_范,注意審題,不要把正確的改為錯誤的。

2.仿寫。明確評分要點,要求嚴格按下列要點進行仿寫。①內容合理(上下文意銜接、情調一致等);②句式仿寫(句式結構一致、運用手法一致等);③修辭上,注意比喻和排比手法;④符合題目要求,尤其特殊要求;⑤語句通順(否則扣分)。

3.擴展。①答案必須體現題目的明示要求和暗示要求(明示要求有的在題幹上,有的在語言材料中),如2000年「歌聲」一題,明示要求:以「歌聲」為重點,「不少於30字」;暗示要求:要體現二者的差別,要以描寫為主,構思新,文筆好。②答案表述要通順,不漏字,不重字,不出現語病,書寫認真。

4.壓縮語段。①理解和歸納是壓縮的前提和基礎;②注意審清題乾的要求和限制。高考往往強調有側重的壓縮;③合乎題干要求,要點全面,答案通順。

5變換(選用)句式。①明確變換的原則;不得改變原意。②注意把握原句的句間關系。③語句要通順。

6.得體、連貫題。要根據要求來作答。

答題技巧:

1.讀懂讀清題干,是做題的根本。題干一定要讀兩遍,命題人說,題幹上的話沒一個字是多餘的。讀清讀懂了題干,題目也就成功了70%。

2.按題乾的提示要求做題。題干既是要求,同時也是提示,是暗示。所以按照提示要求做題會事半功倍。

3.語言表達題每年會出現一些新題型。每位考生心理要有所准備,但其測試的方式方法可能有些與平時的不同,而能力要求卻是每位考生早就心中有數的。

4.識圖識表題,可以在平時訓練一下。准備這一部分的測試,其考查的形式一定要多一些,全一些。有備無患。

九、高考作文題

1.作文閱卷細則

(1)整體要求:有字即不給0分;無標題扣2分;每缺50字(3行)扣1分;錯別字每1個扣1分。

(2)審題:偏離題意的,如果能判斷是完全離題的作文,給20分以下;如文章前後有適當點題的文字,在30分上下酌情給分,但不能超過36分。

(3)基準分:作文評分的基準分都定在42分。達到了基本要求,基本符合題意,語言也過得去,比較平一些的文章,就可以打42分。

(4)打分的程序:打分採取「綜合判斷,分等參照」的原則,首先應該從總體上綜合打分,看它屬於哪一檔的文章。

(5)評分重點:評分標准中以題意、內容、語言和文體為重點。我們主張在這四項中,以內容和語言為重點。除了審題,文體也可以適當降低要求。這里的文體,不是指議論文、記敘文和說明文,而是指更廣泛的文體概念。

(6)抄襲等情況的處理:

抄襲,原封不動或稍微改變了幾個字的默寫公開發表的文章。凡是抄襲的作文,只能在20分以下給分,抄襲作文必須給出證據,不能憑想當然辦事。

套用,也可以稱為改寫。故事是別人的,但用自己的語言重新敘述,個別地方根據題目要求,作了一定的修改。這類作文,如果再創造的成分教多,且能判斷該考生的確有較強的寫作能力,可以在及格分以上給分,但不能超過40分。

仿寫。模仿與套用卷相像,但不一樣。模仿卷的再創造成分更多,所以,如果立意、語言等方面出色,這類卷子可以打二類分,但不得超過50分。

2.問題作文

若作文具備以下四點之一,則視為問題作文:內容上有嚴重政治傾向性錯誤;作文雷同;前後筆跡不一致;在文中有特殊標記。問題作文提交組長或閱卷大組處理。

3.閱卷教師的特點

(1)工作量大,易產生疲勞:不願意仔細看,主題不清,立意不明的,直接打入低類。看得費力,主題句沒找到或不好找到的,打低分;電腦閱卷,字跡模糊,掃描不清失信息,老師看得吃力影響分。

卷面「容顏」須裝扮,要討「考官」心喜歡。

必須用專用筆答題,濃淡適度;少塗抹、輕塗改,即使塗改,也要按規定(將所修改的內容用雙橫線劃掉,然後在其上或下寫上應改成的內容)輕輕地塗,清晰地改;字不要寫得太大、太鬆散,有格的也不要寫得太飽滿,字體要端正,不要太歪斜(斜度大的掃描出來很朦朧,模糊不清),字距行距也不要太大。千萬注意:模糊不清難以辨識的無論是簡答題還是作文一律判零分。

(2)閱卷老師易產生主觀性。我們必須想辦法使閱卷老師的主觀能動性向著有利於你的方面發展,否則便會造成直接排斥。

隔皮猜瓜原有「道」,作文寫作有「訣竅」。

俗話說得好:「寧可丟了芝麻撿西瓜,不許撿了芝麻忘西瓜。」我們常常形象地把「作文」比作「西瓜」,因為它在150分的語文卷中占據了60分,比重之大顯而易見。當然作文「網閱」的打分也就成了大家關照的重中之重。為公平、公正起見,各地招考委制定了作文「網閱」的新規則:兩個閱卷老師打分差距超過7分(7分以內的取兩人的平均分)以上,交由第三人批閱打分,如果第三人打分與前兩人打分差距還是較大(不大的就取三個人的平均分)就交由第四人(終評人)批閱,並以第四人所打的分為終結分(一錘定音)。關注作文寫作,重視作文訓練,那種「作文實質上就是碰運氣,不用做准備」的觀點是極端錯誤的,應積極准備,科學系統訓練。

(3)評分標準是閱卷教師的唯一準繩。按照評分標准寫作文是作文穩中求勝的關鍵。我們必須真正的弄清寫作的評分標准。

以基礎等級(內容+表達共40分)和發展等級(20分)為基準,並且對評分細則有了補充說明:以「內容(題意)」為主先打「奠基分」(即「內容」或者說「立意」是基準,決定分數的走向),然後在其相鄰等級中再為「表達」和「特徵」打分,不跨等級打分。(先確定「內容」等級分,即根據「立意」確定等級,然後再給「表達」和「特徵」定級)

挹「你」為眼,明眸善睞;裁「你」為帶,隨風飄舉。

a。正確理解「深刻」與「含蓄」。要言之成理,能落到一個具體的點上,或深入本質,或抓住規律,或揭示原因,透過現象看本質。含蓄並非朦朧,更不是晦澀,它是委婉表達的一種特殊形式,作文時應該明確地表達自己的觀點。

b。著眼「真摯」與「現實」。多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩。寫出真情實感,感情要真摯。

c. 重視「創新」與「文體。立意「創新」≠大唱反調,體式「創新」≠追求花樣,選材「出新」≠寫社會陰暗面,語言「求新」≠語言異化。至於「文體」應根據話題和自己的特長而定,最好採用記敘文、散文、議論文三中常見樣式,少採用詩歌、戲劇、寓言等體裁。

d. 關注「是什麼」「為什麼」和「怎麼辦」。

結論:閱卷教師看我們的卷子時間很短,我們必須讓自己的作文適應閱卷教師的改卷需求。

4.閱卷教師的要求

(1)要求你必須體現積極的人生觀,切忌低俗或偏激;

(2)要求你不要寫危險題材。校園戀情、社會黑暗、抨擊高考制度;

(3)要求你卷面要整潔美觀。字跡不清,卷面模糊,勾畫較多,會降分的。字可以不漂亮,但必須好認;

(4)閱卷教師給你的時間是九十秒:你必須主題鮮明,你必須優點突出。

5.注意事項

(1)偏題跑題,輸定了。

(2)沒有題目,題目不合要求,不只扣二分

(3)字數不夠,損失絕對慘重

(4)不要寫錯別字,一定寫過文章至少讀上一遍。

(5)沒有結尾,不得高分。結尾一定要扣題、照應開頭,否則損失大。

(6)材料作文拋開試題所給的材料,直接劃入四類卷

(7)機械套用考前作文或範文,最高進入三類卷

(8)文體不要四不像

(9)要多從課本里找素材

(10)不要寫與考試無關的話。如寫閱卷教師多麼地辛苦,請多給自己一些分,請多同情學生,手下留情之類。

(11)寫作基礎不牢,不要盲目創新。

(12)尖子生:力求不犯低級錯誤:卷面草,低檔;立意偏,低分;思想偏激,另類;文意深奧,低分。

(13)作文基礎好的學生,力求作到:以題目貫穿始終;形象具體,感情真摯,主題鮮明。

(14)作文有困難的學生,力求作到:文通字順,立意准;掌握技巧,製造亮點。

6.正確應對三大題型

高考即將來臨,基於對歷年高考作文題的細致分析,本文歸納出如下幾個范疇,同時列舉了出題背景及其可能性和相關的寫作方法,希望對考生有所裨益。

(1)人生觀、價值觀范疇的考題

例如:以「快樂」為話題、以「成功」為話題。

人生觀、價值觀是自古以來作文立人的永恆主題。正是因為這類主題在平時的教育、學習中被學生不斷地接觸,難以寫出新意,不易區分水平,所以在高考中直接出現的可能性也就比較小。

但如果遇到這樣的考題,寫作的時候可以注意以下幾點:

●立意一定要正確。人生觀、價值觀的大方向在社會文化中有定論,沒有必要為了出新出奇而顛覆傳統。

●可以在材料的選擇上突出時代感。

●寫作的時候注意理性的議論和感性的抒情相結合。

(2)生活中的美德范疇的考題

⑼ 語文答題模式

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法
一、有關語言修辭的題型:
描繪類
提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什麼?
答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、准確)地寫出了+對象+效果,換了後就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵)。
動詞:不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了後就變成……,與事實不符。
答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問:「好一個調皮的孩子」,為什麼不說成「真是可愛的孩子」?
答:因為「好一個」比「真是」感情更強烈,「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。

結構類
提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什麼?
答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,表達了……
答題示例:「記住:想佔便宜的人,往往占不到便宜!」父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……「記住,想佔便宜的人,可能要吃虧!」父親指著蛋教訓兒子說……「不想佔便宜的人,生活也不會讓他吃虧!」父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)
問:文中的「告誡」「教訓」「意味深長」三個詞的順序能否調換?為什麼?
答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關系,表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式:這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?
答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
1.比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。
2.比擬:給物賦予人的形態情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。
3.借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。
4.誇張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。
5.對偶:便於吟誦,易於記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。
6.排比:節奏鮮明,內容集中,增強氣勢;敘事透闢,條分縷析;長於抒情。答題格式:強調了+對象+特性
7.反復:寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調,給人以深刻的印象。
8.對比:使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式:強調了……突出了……
9.設問:自問自答,提出問題,引發讀者的思考。答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考
10.反問:強調語氣,語氣強烈,強化情感。答題格式:強調,加強語氣等;
答題示例1:兩千多年前的這個關於知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多麼純潔而神聖的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)
問:怎樣理解這一段中「有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動」的表達作用?答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
答題示例2:(2004年高考題)文章最後一段關於喝酒的描述和議論,運用了什麼手法?這樣寫有什麼好處? ——運用了類比(比喻)的手法,將參加社會活動類比(比喻)為喝酒,將過分熱衷社會活動而不再創作類比(比喻)為酗酒。少喝有眼健康(有益創作),多喝則無益,酗酒則造成「快樂的死亡」(沒有作品發表)。通俗易懂,極富諷刺意味,起到生動形象的批評作用。

二、有關布局謀篇的題型:
提問方式:某句(段)話在文中有什麼作用?
答題思路:
1)確認指定段落(句子)在行文中的位置
1.文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊。
2. 文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。
3. 文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;照應上文,前後呼應;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度入手)
答題示例1:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,綳緊了肌肉等著,於是一巴掌扇過來,於是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)為下文寫父親對「我」的愛作反襯;(2)為文末寫父親對「我」的怯意作鋪墊;(3)照應了「父子之間的怯意」這個題目。
答題示例2:(2004年高考題)從全文看,第六段「朋友打來電話」這件事,在內容和結構上分別起了什麼作用?——① 內容上,這件事啟示人們要熱愛生命,感悟生活,詩意地看待生活。② 結構上,起過渡作用,深化了作者的思考,引發了議論。
答題示例3:(2004年高考題)本文以懷表為線索,可以分三個層次,請分析這樣安排的作用和好處。
①作用:第一層寫修表的經過,為下文介紹表的來歷作鋪墊;第二層寫表的來歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處:由表及人,層次分明;環環相扣,嚴密緊湊。
補充:
1.線索:記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
2. 段意的歸納
記敘文:回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事
格式:(時間+地點)+人+事。
議論文:回答清楚議論的問題是什麼,作者的觀點怎樣,
格式:用什麼論證方法證明了(論證了)+論點
3.矛盾句。從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,表達深刻見解。

三、有關表現手法的題型(象徵、聯想、想像、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等):
藝術類
提問方式:文章這樣寫有什麼好處、效果、作用?
答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用)
答題示例1:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。(節選自2003全國卷《鄉土情結》)
問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,並贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關。請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處。
答:把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭,也使本文的主題得到深化。
答題示例2:(2004年高考題)(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?
——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身後巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文,簡要分析這種寫法的好處。
——通過多方面的對比,層層深入,使「文章憎命達」的內涵更加豐富,內容表現更加集中。
答題示例3:(2004年高考題)作者在痛哭和珍時,也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什麼作用?——作者寫了自己的渺小,寫自己「早已丟失了嚇跑了」。以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。

人稱類
提問方式:使用這種人稱寫的好處是什麼?或:為什麼要改變人稱?
答題模式:
第一人稱:敘述親切自然,便於直接抒情,自由表達思想感情,給讀者以真實生動之感;
第二人稱:呼告抒情更強烈感人,便於對話(感情交流),增強文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用;
第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便於敘事和議論。
答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕台被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發現:邊牆不再是屏障,紫塞(註:指長城)不再是嶔奇。它變得可笑,彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。
所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節選自2000年全國卷《長城》)
問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什麼?⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」,原因是什麼?
答:⑴將長城擬人化:A. 便於與長城對話,B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來,寫的是「人們」的感受,而不是作者直接向長城抒懷。

四、表達方式類
1)明確五種表達方式中具體分類及作用,以便答題時明確方向。
2)確認所指定語段運用何種表達方式,結合文章具體分析
敘述方式
1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘:造成懸念,引人入勝,波瀾起伏。
3.插敘:對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。
4.補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。
5.平敘:俗稱「花開兩枝,各表一朵」,(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照應得體。
描寫
總體來說,描寫有以下一些作用:①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:肖像描寫以形傳神;動作描寫,表現人物性格特點;語言描寫,言為心聲;心理描寫,揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點,推動情節發展, 更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘託人物的情感和思想。奠定感情基調,為塑造人物形象服務
3.環境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
6、白描:簡筆勾勒,簡潔准確傳神 工筆細描:精雕細刻,纖毫畢見,具體生動
7、寫景技巧:動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低;仰視、俯視、平視;視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。
抒情、議論
1、 敘後議論:畫龍點睛,點明題旨,升華主題;比喻論證:生動形象,通俗易懂
2、 直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致
間接抒情:寓情於景,物,事,含蓄 蘊藉。
表達方式入手分析句意:
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力。
答題示例:(2004年高考題)本文切入點與其他寫讀書的文章有什麼不同?作者又怎樣把本文寫得情趣盎然?——第一問,一般談讀書的文章,大多從書的內容切入,談讀書的心得、感受和方法等;而本文則以書的外形為切入點,談有關書的歷史和文化內涵。
第二問,豐富而飄逸的聯想與想像;充滿詩意的形象化描寫;化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊;比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。
答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。
答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間,前後有兩個小小的院子,於是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節,也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心裡,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想,我愛的也許並不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花後面,都有著我珍惜的記憶。(節選自席慕容《花的世界》)
問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。
分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」,最後整合答案。
答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅 (3)花里有自己珍惜的記憶。

五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然後再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然後再用一句話作定性式的總括。
答題示例:女主人很快發現了我的反常行為,她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她幹活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來,顯得無比的惡毒。僱用我三個月後,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解僱我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點,低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什麼怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。(節選自安勇《煙囪里的兄弟》)
問:文中的「女主人」是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,並舉一例說明。
答:是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如:從牙縫里擠出了兩個字——農民。(或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等)

⑽ 高中語文學習方法,求,答題技巧,特別是簡答題,越詳細越好

簡單題一般分為三步走,一審題,理清解題思路;二組織答案,要從多角度分析,有層次性;三包裝答案,為答案錦上添花。

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與語文簡答題應該怎麼打相關的資料

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