語文中的維度是什麼意思

⑴ 小學語文課程標准中的三個維度

「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高.各個學段相互聯系,螺旋上升,最終全面達成總目標.」——《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》
在這三個維度中,知識和能力是基礎,是核心,是最重要的一個維度,同時它又是其他兩個維度發展的依託.語文素養的核心是語文能力,假如把語文素養比作一座大廈,由三維目標構成,知識與能力就是大廈的基座,過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建築,基座穩固了,語文教學的根基才不會動搖,「上層建築」也才能發展得更高.情感態度和價值觀是重要的一維,沒有它,將使語文教學回到課改前的狀態,仍然是人文性的缺失.沒有「過程和方法」的目標,所倡導的「自主、合作、探究」也將難以落實.在兼顧其他二維的情況下,知識和能力的堅實牢固,是語文新課程追求的目標.

⑵ 小學語文核心素養的四個維度分別是

小學語文核心素養的四個維度：語言、思維、審美和文化。

一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

語文核心素養的層次

語文教學要注重培養學生儒雅的氣質和文明的舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。

課程標准中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。

語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的准確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。

⑶ 小學語文課程標准中的三個維度

「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。」——《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》
在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依託。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比作一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建築，基座穩固了，語文教學的根基才不會動搖，「上層建築」也才能發展得更高。情感態度和價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課改前的狀態，仍然是人文性的缺失。沒有「過程和方法」的目標，所倡導的「自主、合作、探究」也將難以落實。在兼顧其他二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是語文新課程追求的目標。

⑷ 小學語文情感與態度維度包括哪些

語文課程標准說：「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。」請你對照這三個維度，分析語文課程的10點「總目標」。

答：語文新課程的總目標是全面提高學生的語文素養，就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。課程標准提出的三維是「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」。現就這三個維度分析語文課程的10點「總目標」

一、認識和能力

《課標》將中小學語文課程的工具性目標指向學生的語言能力——「使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力」。這就離不開語言實踐，其基本方式也就是聽、說、讀、寫，包括多交際、多讀書、讀好書和多進行寫作實踐。這種實踐，不限於學校、課堂和書本。

「總目標」的6－10條是對課程中知識和能力的具體規定，是「知識和能力」教學的基本依據。對待語文課程知識的教學，在過去我們只要求學生讀考試文段、做與考試有關的基本練習，把語文實踐理解成純粹的考試、檢測，嚴重忽視了語文學習的本體需要。而從三維角度出發的新課程，如第七條：「具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感」、「九年課外閱讀總量應在400萬字以上」
除知識練習外更注重的強調積累與語感的培養、個性發展等。同時，閱讀方法的運用、從現代社會對未來公民素質的要求出發，對「知識和能力」這一維度也應有新的理解，應具備的語文能力不能僅僅局限於過去的相對狹隘的聽說讀寫能力。課標第六條「學會漢語拼音。能說普通話」第七條「能初步理解、鑒賞文學作品」、「學會運用多種閱讀方法」和「能藉助工具書閱讀淺易文言文、」第十條「學會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力」，課程目標提出了「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」
。知識與能力的維度

二、過程和方法

「過程與方法」突出的是讓學生「學會學習」，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發展的過程。這一目標維度從現代課程觀出發，認為課程不再是學科的總和，而是「體驗課程」，是教師和學生共同提出並形成新知識的過程。學生是課程實施中的主體，他們在這一過程中的體驗本身就是財富，將會對其未來發展起到很重要的作用。

課程標准強調在實踐中學習，總目標第九條：「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」指出了能主動進行自主、合作、探究性學習，在實踐過程中學習、運用語文。「方法」，應該是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。例如探究性學習，要讓學生在學習的過程中獨立地發現問題，探索解決問題的方法，獲得自主發展。所以三維下的語文實踐是改變過去重知識傳授和被動接受的傾向，讓學生在新的學習方法中成為語文學習的主體，親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活的一部分。

三、情感態度和價值觀

「情感態度和價值觀」目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染。語文學科的學習內容主要是表達情感、態度、價值觀的各類文章。因而對語文課程教學對三維目標提出更高要求。下面分三個方面對課程目標的情感態度和價值觀進行分析說明。

（1）情感態度。語文課程總目標2－3條是對情感態度的具體要求。第二條「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。」和第三條「培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信新和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。」涵蓋傳統的思想教育的精華，以及現代意識、多元文化、和語文學習興趣、信心、習慣的培養。

（2）價值觀。語文學科人文內涵十分豐富，它對一個人的精神領域的影響是深廣的。所以既要重視語文學科對學生在文學，情感諸方面的熏陶和感染作用，又要在語文教學中重視語文學科對學生價值觀的導向作用。課程總目標第一條「在語文學習過程中，培養愛國注意感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和社審美情趣。」第四條「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。」總結以上兩點，可以得出，要學語文，更要學做人，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。

（3）「情感態度與價值觀」在語文課程中的統一。語文教學應注重熏陶感染，潛移默化，把「情感態度和價值觀」這一重要維度滲透於教學過程之中。語文學習是極具個性化的，對閱讀材料的理解往往是多元的。常言道：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。老師要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，也要鼓勵並引導學生全方位的去體驗文本中的感情，並說出寫出讀後感，而不應該以文本煩瑣的分析講解代替學生豐富的閱讀實踐。語文學科是人文性很強的學科，大多數文章都包含濃厚的感情色彩。因此，閱讀教學中讓學生在經歷和實踐中感受體驗文中的蘊含的感情，形成一定的態度和正確的價值取向。

⑸ 小學語文核心素養的四個維度

小學語文核心素養的四個維度：語言、思維、審美和文化。

1、從語言維度上來講，要求學生實現語言知識積累和建構，從而順利進行語言運用。

2、從思維培養角度來看，要求學生在語言活動中得到思維能力和品質提升，形成初步反思意識。

3、從審美維度來看，要求教師指導學生完成文學鑒賞，從中豐富審美情感，體會文學美感。

4、從文化維度來講，還要使學生感受到民族文化的博大精深，形成文化自覺和自信的態度。

(5)語文中的維度是什麼意思擴展閱讀：

為實現語文素養培養目標，必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。語文學習不能局限於教材。

大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限於課堂。知識來源於生活、社會、自然，如僅限於課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。

⑹ 語文新課程的「三個維度」與「五大板塊」是什麼

新課標的要點,可以作如下概括:新課標的要點,可以作如下概括:一個總目標——全面提高學生的語文素養 兩個基本性質——工具性與人文性 三個維度——知識和能力,過程與方法,情感、態度與價值觀 四大理念——全面提高學生的語文素養；正確地把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、 探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程.五大板塊——識字與寫字,閱讀、寫作、口語
三個維度——知識和能力,過程與方法,情感、態度與價值觀
五大板塊——識字與寫字,閱讀、寫作、口語

⑺ 如何理解語文教學評價的五個維度

多角度，多維度，對方案！多角度是論不同的學生用不同角度或同一學生不同年級年齡心理不同多角度。多維度是有的學生會寫一個題目的作文但些其他的題目不會那麼從會的回的地方入手激發潛在寫作能力。多方案就是一步一步把大多數的學生的水平系統化提升，但這些不是一天就做到的，我的理論要活學活用，我也水平有限。

⑻ 如何理解和實施語文新課標中的「三個維度」

語文新課標指出：「課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。」它構建起了課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。傳統的教學過程過分注重基礎知識和基本技能的教學，造成了學生主體性的缺失，情感性的缺失和創造力的缺失，泯滅了不少學生可持續發展的動力，導致了「高分低能」、「有才無德」等現象的產生。新課程下，有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。
如何才能在語文課堂教學中體現三維目標呢？我認為，應該做到以下幾點。
首先，要正確認識、理解三維目標及

⑼ 小學語文核心素養的四個維度是什麼

小學語文核心素養的四個維度是：語言、思維、審美和文化。

1、從語言維度上來講，要求學生實現語言知識積累和建構，從而順利進行語言運用。

2、從思維培養角度來看，要求學生在語言活動中得到思維能力和品質提升，形成初步反思意識。

3、從審美維度來看，要求教師指導學生完成文學鑒賞，從中豐富審美情感，體會文學美感。

4、從文化維度來講，還要使學生感受到民族文化的博大精深，形成文化自覺和自信的態度。

語文是最重要的交際工具：

是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點．」這是對語文課程性質的最新認識．語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。

毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了。