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初中語文考試試卷如何評講

發布時間:2022-11-27 21:16:21

1. 初中七年級語文試卷分析怎麼寫

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量和難易適中,覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下:

一、總體分析:

縱觀整份試卷,它是一份有價值的試卷。以教材為基本點,以學生學習能力的培養為主要對象,密切聯系學生實際與社會生活,關注學生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來說,本次試題有以下兩個明顯特點:

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察,考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓,要根植於生活,努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如:綜合性學習,你喜歡的名星是誰,並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題,體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文,「如星星劃過天空」,回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事,學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析:

1、基礎:

從學生答題情況來看,學生的基礎知識還是掌握不牢固,學生在試卷上的錯字比較多,如:「諄諄教導」的「諄」,錯的尤其多,其中默寫《論語》十則其中的五則,因為錯字多,很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識,學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀:

盡管我們在復習的時候,側重對閱讀理解進行了訓練,並貫穿了很多方法進行了引導,但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以,最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文:

從學生作文情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是敘事清楚;二是內容豐富多彩,語句優美流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫,有許多作文就是「流水賬」;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

三、建議

這學期教初一,感覺這一級初一的基礎特別差,拼音不會寫,錯字聯篇,而且學習語文的習慣更是沒有,平時自己不能做到主動讀書,教這一級感覺壓力很大,經過一學期的努力,雖然有進步,但不明顯。針對這樣的現狀,我覺得這份試卷出的很合我心意,除了閱讀理解,其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎,初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。因此,我們在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的,說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養學生的寫作能力,要採取多種方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字,在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書,多讀名著,從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

2. 初中語文試卷講評課教學反思

初中語文的教學過程中,測試是必不可少的,其目的是反饋教學情況,讓學生了解自已知識,能力水平,彌補缺陷,糾正錯誤,完善知識體系和思維體系,提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的,尤其是到了初三,各種摸擬考,階段測試應接不暇,試卷評講便是家常便飯,講評課是語文教學的重要環節。如何上講評課才能讓學生獲得最大收獲呢?什麼樣的講評課才是高效而務實的呢?經過多年的摸索,我從以下幾方面入手,總結了幾點講評試卷的經驗:

一、試卷講評應遵循以下原則:

1.試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎。

平時試卷的改閱一定要及時完成,最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋,效果才會顯著。

2.試卷講評要有針對性。

如果教師在講評試卷時面面俱到,逐題講評,這樣既造成時間上的浪費,又會使課堂平淡乏味。因此,教師在試卷分析的基礎上,對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數,選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評,並以此為突破口,進行舉一反三,從多個側面,多個角度進行合理發散,這樣才能有的放矢,對症下葯,收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課後個別指導,真正體現「因材施教,因人而異」的教學原則,這樣講評的時間也得到了保證,效果也更明顯。

3.試卷講評要有利於培養學生的能力。

在講評過程中,必須對學生進行必要的解題指導,促使學生掌握正確的解題方法和技巧,並盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,進一步發展思維能力。

4.試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補缺、鞏固復現所學知識的大好時機。在試卷講評中,教師應就所講試題,針對學生知識薄弱點,聯系課本進行總結歸納和深化,提高學生對所學知識的掌握和運用能力。

二、認真做好試卷講評課的准備

科學的講評要求教師在課前精心准備,一是對試題本身進行分析;二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析,做到心中有數,目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。

1.教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析,判斷試題的難易度;分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2.教師要具體了解學生答題情況,並對其進行分析

①統計了考試成績。各個分數段的學生人數,一個近乎正態分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況;②統計得分率。每一道試題均有得分率,並與我事先估計的情況相比較,以此反映我對學生是否了解;③統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。④統計有創見的解法及相應的學生。從而比較全面的了解了學生的考試情況。

三、試卷講評要重視技巧

1.充分發揮學生的主體作用

講評課切忌教師一言堂,教師的作用在於組織、引導、點撥.促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題,培養學生的創新意識和敢想、敢說。敢做、敢於標新立異的思想意識,使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

2.注意分析歸類,注重減負高效

教師在講評課時不能只按照題號順序講評,而是要善於引導學生對試卷上涉及到的問題情景,進行分析歸類,讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利於學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類:

①按知識點歸類:就是把試卷上同一知識點的題,歸在一起進行分析、講評,這種歸類可讓學生在教師指導下進行,教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。

②按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,歸到一起進行分析.如把一份綜合測試卷分為:

a.一題多解類;

b.多題一解類;

c.用方程思想解題;

d.用函數思想解題等類型。

③按答卷中出現的錯誤類型進行歸類,一般可分為:

a對概念理解不透甚至錯誤;

b.讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤;

c.思維定勢的負遷移;

d.語文模型建立失當;

e.運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的,是相互交叉滲透的。通過歸類思想的`練習,學生就會逐漸養成思考的習慣,避免「題海戰術」,從而達到減負高效的目的。

3.重視啟發學生

講評課教師應重在解題思路的分析和點撥,可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件;或引導學生回憶題目設計的相關語文知識,挖掘語文概念、語文規律的內涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯系,再現正確的語文模型,建立方程等,讓學生對要解決的問題建立清晰的語文情景.切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺,要針對重點知識、重要解題方法,對具有典型錯誤的代表題,要精心設疑,耐心點撥啟發,並留給學生必要的思維空間,讓學生悟深、悟透。

4.試題的變式或延伸

講評課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過題中的表面現象,善於抓住問題的本質特徵進行開放、發散式講解.一般可從3個方面進行發散引導:「一題多解」、「一題多聯」、「一題多變」.進行「一題多變」,可將原題中的已知條件、結論等進行改動,然後再重新分析、求解.此訓練宜由淺入深、步步推進,使不同層次的學生均有所收獲。

四、重視講評後的內容的消化,問題的復現和個別輔導

1.留給學生充足的時間消化講評內容

為了鞏固講評結果,教師應採取必要手段促使學生消化講評內容。講評後,要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍,清理自己的失分點,教師可進行個別指導,最後讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中,以便隨時查閱反思,避免下次再犯累似的錯誤,從而提高了認知水平和解決問題的能力。

2.教師要重視講評後的普遍問題的復現

教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作,教師應把這些問題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好准備。在整理過程中,最好變換角度,重新設計題目,以達到徹底鞏固學生所學知識的目的

3.教師要重視課後對個別學生進行輔導。

多數情況下,課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究,個別學生在解題中的特殊問題,在課堂上往往無法得到關注。這就需要課後老師與學生個別交換意見,進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導,首先取決於老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次,要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥,才能理解到學生出現錯誤的原因,從而為學生提供必要的幫助。再次,在個別輔導時,不僅要幫助學生分析存在的問題,更不要忘了對學生的欣賞,要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處,增強學生對學習的信心。

總之,講評課是學生學習過程中的一個重要環節,教師在講評過程中要力求精講精析,抓住典型的錯例,選擇要點加以點撥,充分啟發學生思考,對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣,才能提高學生的解題水平和應變能力,講評課的課堂教學才能達到最佳效果。另外,一次考試,不僅能檢測出學生學習的成績,還能檢測出教師教學的得失。教師在分析試卷的時候,除了了解學生的弱點,幫助學生糾正錯誤這外,還要對自己的教學方法,教學內容,教學思想等實踐活動進行有效的反思,找出教學中的薄弱環節,剖析其中存在的問題,從而採取更加有效的方法推動教學,力爭取得更好的教學效果。

3. 初中語文試卷分析的

試題分析

為深化基礎教育課程改革,全面推進素質教育,提高教學質量,現對上學期期末考試初中語文試卷作如下分析:

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性,有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變,有利於全面提高學生的語文素養,有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生,盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步,激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能,發揮創造力,發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標准》及現行初中語文教材為依據,本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則,從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況,更注重考查學生語言文字的綜合運用能力;關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動;體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發,注重聯系社會實際和學生生活實際,注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設置了綜合運用題及開放性試題,以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求,對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

上面的內容是初中語文試卷分析,大家如果覺的還沒有融會貫通的話,接下來還有更多更全的語文試卷分析等著大家來學習呢,想要了解最新的初中語文訊息就來關注吧。

初中語文試卷之教學現狀分析

下面是對語文教學現狀分析的知識學習,希望可以很好的幫助同學們的考試工作。

教學現狀分析

學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析,結合平時聽課調研所知,語文教學主要還存在以下不容忽視的問題:

1.閱讀教學,方法不當。

語文閱讀課時最多,但實際上一些學生閱讀理解能力並不強,考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源,而不是將教材當成學材,當成很好的例子,真正用好教材,實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法,當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊涵的人文性,不能聯系實際調動學生的生活體驗,不能旁徵博引將新舊知識融會貫通,造成課堂死氣沉沉,學生學習語文感到索然無味。

2積累運用,抓得不實。

3.題海戰術,缺乏指導。

在實際中,教師布置作業時無論練習冊質量如何,往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾,很多課堂練習也並未經過篩選。讓學生跳進題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的.做法。學生整天埋頭大量做題苦練,甚至重復做題,磨掉了學習興趣,失去自我,變成做題機器。

上面對語文教學現狀分析講解,希望可以很好的幫助同學們的學習,相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

初中語文試卷之學生答題情況分析

關於語文試卷中學生答題情況分析內容,我們做下面的知識學習。

學生答題情況分析

從卷面成績看,作文成績最好,現代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況,學生暴露出如下的問題:

1.基礎知識不扎實,語言運用能力不強。

一些學生背誦效果不好,默寫不準確。語言綜合運用能力不強,仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用,沒有轉化為能力,缺乏語感。

2.文言文詞語積累不牢固,對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確,如解釋「走」的意思,很多人答錯而正確答案應是「跑」。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強,只會死記硬背,遇到活題不會變通。

3.現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4.作文缺乏個性。

許多學生作文離《語文課程標准》要求相去甚遠,暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文,許多學生選材平淡、陳舊,缺乏真情實感,沒有個性,感染力不強。三是不能把握文體的基本特徵,有些學生作文沒有文體,出現了「四不像」的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白,缺乏文采。說明平時學生語言積累少,詞彙量小,文化底蘊不足。

5.一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真,浮光掠影地讀題後,便草草作答,結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。

上面對學生答題情況分析知識的內容講解,同學們都能很好的閱讀了吧,希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。

初中語文試卷之試題分析

對於語文試題分析的學習,希望同學們認真看看下面講解的內容。

試題分析

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性,有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變,有利於全面提高學生的語文素養,有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生,盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步,激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能,發揮創造力,發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標准》及現行初中語文教材為依據,本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則,從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況,更注重考查學生語言文字的綜合運用能力;關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動;體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發,注重聯系社會實際和學生生活實際,注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設置了綜合運用題及開放性試題,以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求,對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達部分(70分),試題穩中求變,變中求新,主要體現出以下特點:

1.重視語言積累與運用,注重溝通課堂內外。

「積累與運用」考查內容緊扣教材,主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目,淡化了對知識的識記要求,重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連,這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力,把語文課程資源與生活對接,有利於引導學生在生活中學語文,在生活中用語文。 「積累與運用」單獨設題,強調了基礎知識的重要,提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎,而是不要死記硬背知識,要重視知識的積累和綜合運用。

2.文言文閱讀重課內閱讀考查

在《語文課程標准》「閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書理解基本內容」的指導思想下,課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外,還加強了對整篇文章(或語段)的理解性考查。

3.現代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章,注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律,有利於教給學生掌握良好的閱讀方法,引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容,歸納概括內容要點,理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語境中詞句意義和作用,根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容,主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

4.作文命題內容貼近學生生活,便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活,能喚起學生的生活體驗,基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學生可根據自己對生活的感受和思考,抒寫真情實感,充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5.加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標准》在總目標中明確指出「能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。」漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責,也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫,七年級試卷第六大題即為「6分」的書寫題,而且在作文評分標准中都強調了「凡書寫規范、工整,評卷時可有等級分別。」這就提示教師要認識到書寫的重要性,平時教學中對學生書寫嚴格要求,精心指導,並進行持之以恆的訓練,養成良好的寫字習慣。

通過上面對語文試題分析內容的講解,希望可以很好的幫助同學們的學習,相信同學們會從中學習的很好的哦,加油哦。

初三語文試卷分析:教學建議

下面是對關於語文教學建議的講解,希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。

教學建議

1.抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練,更要在平時強調、要求,抓出成效。

2.狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實,但一定要注意科學的方法,首先要給學生講清意思,切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句,老師一定要加以強調,反復落實。

3.要廣閱讀,多積累。學生每天應不少於半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中,教師要針對不同文本,注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練,要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

4.加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧,並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習,在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評(批改)、堅持上下功夫。

5.加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多,而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練,規范答題

通過上面對語文教學建議的分析講解,希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行,相信同學們會從中學習的更好。

初三語文試卷分析:作文

作文是語文考試的一大重點,作文在考試中佔有很大的分數,所以同學們要認真對待作文的寫作。

作文

選擇半命題作文「如果我是——」的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意,視角窄,內容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

以上對作文題目的分析講解,希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習,相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。

4. 初中語文試卷分析

作文篇一:試卷分析(語文經典版)

試 卷 分 析

為深化基礎教育課程改革,全面推進素質教育,提高教學質量,現對上學期期末考試初中語文試卷作如下分析:

一、試題分析

試題主要體現出以下特點:

(一)求穩:重視語言積累與運用,作文命題內容貼近學生生活。

「積累與運用」考查內容緊扣教材,考查學生語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。八年級重視古詩文積累與運用,加大了背誦默寫的分值,內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。考查摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目,而更加註重基礎知識的靈活運用。

動》。這些作文命題貼近學生生活,能喚起學生的生活體驗,引導學生關注自我,關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙,可根據自己對生活的感受和思考來選材,抒寫真情實感,充分展示個性。這就給學生人人都能有話說,人人都有文章作,平時讀書多、善於體察生活和反思的學生更是如魚得水。(二)求變:文言文閱讀考查「內外兼修」。

料均一段出自課內,一段出自課外。但課

外部分考查是課內文言知識的遷移,沒有超出課內學過的范圍。這能避免教師死摳教材、學生死記硬背課內文言知識,便於考查學生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標准》「閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書理解基本內容」的指導思想下,課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外,還加強了對整篇文章(或語段)的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面,有利於提高學生的欣賞品位。課內課外閱讀兼顧給大家一個啟示:文言文閱讀應先把課內知識解決好,學會融會貫通和舉一反三,考查內容即使延伸到課外,也可以利用課內知識來解決。

(三)求新:現代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學生運用能力的考查。

體,七年級選了寫景散文和記敘文,八年級選了說明文和記敘文。選文一律是完整文章,注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律,有利於教給學生掌握良好的閱讀方法,引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容,歸納概括內容要點,理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語境中詞句意義和作用,根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容,主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力。

二、學生答題情況分析

(一)基礎知識不扎實,語言運用能力不強。

與運用」部分中,常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材「讀一

讀,寫一寫」中或課文中選取,名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材後面推薦的篇目。但兩個年級的學生對基礎知識掌握並不牢固,字音、字形、古詩文默寫識記不準。古詩文默寫,課內好於課外,精讀好於略讀,名句好於一般句子。一些學生背誦效果不好,默寫不準確。語言綜合運用能力不強,一些基本知識還不會在語境中實際運用,沒有轉化為能力。

(二)文言文詞語積累不牢固,對篇章內容理解膚淺。

人答成了「走(了)、離開」,而正確答案應是「跑」。由於沒有掌握好常見文言實詞和虛詞,不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯,導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷,因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。考查的課外文言詞語全是本學期課內學過的,但學生答得不準。如八年級「比行百餘里」的「比」學生理解為攀比、比賽、相比、如果、比較等,而正確的答案應該是「等到」。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強,只會死記硬背,遇到

活題不會變通。總體上看,文言文閱讀課內好於課外,學生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

三)現代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。

讀存在問題最大。總的看來,說明文、記敘文文章類閱讀得分高於散文、小說這些文學作品類閱讀,整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯系生活的開放題得分率高,而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答不到點子上,只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義,而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本,架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文,親近文本的時間不足,不能入情入境地品讀文本,缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究,缺乏語感,不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢,概念不清,出現混淆。

(四)作文缺乏個性。

富有創意、文質兼美的佳作更是寥寥無幾。許多學生作文離《語文課程標准》要求相去甚遠,暴露出一些不容忽視的缺陷:寫記敘文,許多學生選材平淡陳舊,缺乏真情實感,沒有個性,感染力不強。缺乏細致的語言、動作、神態、心理等描寫。語言蒼白,缺乏文采。說明平時學生語言積累少,詞彙量小,文化底蘊不足。

(五)一些學生語文基本功較差。

答非所問。二是錯別字現象嚴重。在三個年級的試卷中,古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現了不勝枚舉的錯別字,古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因為不會而是因為寫錯別字,作文中錯別字現象更為普遍。而且字跡潦草,書寫不規范,更談不上美觀了。

三、改進建議

現的命題導向,對今後的教學有鮮明的指導意義,而學生在答題中所暴露的一些問題,也說明了語文教學還存在許多不足。

因此,我們要認真學習研究《語文課程標准》,領會其精神實質,按其要求鑽研教材,精心設計課堂教學,提高教學效率。在今後教學中注意以下幾點:

(一)求真:扎扎實實進行「雙基」教學。

在我們的語文課上,一些基礎性的東西成為「被遺忘的一族」。我們很少帶領學生扎扎實實地學詞正音;我們很少切出大塊時間進行著默讀、復述、背誦等被證明是非常有效的「基本能力」的訓練。我們過分強調讓學生想怎麼說就怎麼說,缺乏對表達規范性的指導;過分強調自由書寫,對說寫的交流只重視內容的反饋,忽略了語言的形式;在閱讀過程中過分強調自主感悟,對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用能力,只能是語文綜合素養成為無源之水、無本之木,金字塔再美麗雄偉,抽掉了基石,也只能成為虛幻的泡影。

在新課程視野下,應該賦予語文「雙基」嶄新的時代內涵。首先,教師要對「雙基」教學加以高度重視。它不是可有可無的點綴,而是學習語文的根本。但我們講落實「雙基」,並非突出語文的「工具性」而忽視「人文性」。語文的「人文性」和「工具性」,猶如一枚硬幣的正反兩面,落實雙基的過程,就是落實「人文性」和「工具性」的過程。另外,「語文雙基」的落實,不是孤立的一兩個教學環節,而是滲透在整個語文教學的全過程中,它伴隨著學生和教師的心靈發展。所以,我們要重視語言材料的積累與訓練,嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查,加強對所學基礎知識的遷移訓練,提高運用能力。

(二)求善:工欲善其事,必先利其器。在平時的教學中我們要做到以下幾點:

1、把握閱讀教學的規律,將工具性和人文性很好地統一起來。

2、改進教學方法,採用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間,教給學生有效的讀書方法。

3、要進行科學有序的寫作訓練。

4、拓寬語文學習的渠道,開發利用語文課程資源,溝通課堂內外。

(三)求美:提高學生的漢字書寫能力。

的速度。」同時,在階段目標中要求:「在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學會規范、通行的行楷字,提高書寫速度。」漢字積淀著中華民族的智慧、文化

和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責,也是文化傳承的一種具體體現。但近年來,學生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規范甚或不成其為字,字跡潦草,文面烏煙瘴氣。翻開學生的作業本、作文本、測試卷,眼前事一幅幅「慘不忍睹」的景象。

為引導大家重視書寫,可以在作文評分標准中強調「凡書寫規范、工整,評卷時可另加分」或另加卷面分等舉措,提示教師和學生要認識到書寫的重要性,平時教學中對學生書寫嚴格要求,精心指導,並進行持之以恆的訓練,養成良好的寫字習慣。

語文試卷分析作文篇二:語文試卷分析

語文試卷分析

一年級:

一、 整體分析

本次參考人數94人,成績最高分:100分,最低分:12分,

及格88人,及格率為93.62%,優秀79人,優秀率84.04%,總成績為:177.66.

二、 試卷分析 總體而言,該試卷知識覆蓋面較廣,信息量大,貼近學生生活,既考查了學生的語言積累,又檢測了運用的能力。題量偏大,偏難。依據課標,尊重教材。同時,有一些題目如六題、七題、九題沒有單一的答案,有助於學生創造性發揮,比較注重課改評價理念的踐行。

一、存在的問題

1.漢語拼音掌握的不好,看圖補充音節失分較多

2.「不」的變調失分較多

3.bú bù bú bù )是好孩子

4.子練習失分較多

把句子補充完整

為什麼 ?照樣子寫句子

二、提高質量措施

1.加強漢語拼音的練習

2.平時讀書加強指導,掌握好變調字的讀音

3.訓練學生說完整話,提高學生說話、寫作能力

二年級:

一、 整體分析

本次參考人數127人,成績最高分:100分,最低分: 8分,及格125人,及格率為98.43%,優秀112人,優秀率88.19%,總成績為:186.61.

二、試卷分析

1.多音字掌握不牢

2.把句子補充完整及用字組詞成句,語句不夠通順,用詞不當

3.按要求寫話,多數學生對題意理解不到位。

如:要求用上學過的詞語,有很多學生只寫了幾個詞語

用帶點字詞寫句子 用「雖然。。。。但」和「終於」不會寫

二、提高措施

1.加強基礎知識訓練,寫字、說話練習

2.提高閱讀能力,重點在課內進行指導

3.寫話方面,培養觀察能力、說話能力、寫作訓練。

三年級:

一、 整體分析

本次參考人數82人,成績最高分:94分,最低分: 4分,及格64人,及格率為78.05%,優秀32人,優秀率39.02%,總

成績為:117.07。

二、試卷分析

一.具體內容分析

本次期末試卷具體內容包括基礎知識(一、二、三、四題)活學活用知識(五、六、八)課文回放七、閱讀九,作文十

二.學生答題情況分析

二題組詞,部分同學錯別字較多,四題補充詞語,部分同學錯別字較多,五題,選詞填空,錯別字現象較多,詞語搭配不當,六題填恰當詞,同五題,七題,錯別字較多,基礎知識掌握不扎實,八題補充句子,對於三年級學生來說,有一定難度,學生都能將句子補充完整,但句子不優美,九閱讀,部分同學不理解文意,馬虎不認真,沒有好好分析短文內容,十習作,錯別字較多,部分同學句子不通順,標點有誤,字母不規范。

三.學生存在的問題

1.自己檢查錯別字的能力有待加強

2.馬虎現象嚴重,寫字不規范

3.課上聽講不認真,基礎知識不扎實

4.作文,寫作水平有加強。

四.改進措施

1.教師教給學生答題結束後認真檢查試卷的方法

2.規范學生寫字,小練筆天天堅持,對於馬虎的學生細心指導。

3.培養學生良好的學習習慣

4.加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,提高學生的綜合素質

5.利用假期留分層次作業,讓每一個學生在假期知識有銜接,能力有提高。

四年級:

一、 整體分析

本次參考人數58人,成績最高分:91分,最低分:29分,及格51人,及格率為87.93%,優秀26人,優秀率44.83%,總成績為:132.76。

二、試卷分析

一、 基礎知識部分

1、 看拼音寫漢字

「欣欣向榮 、小徑、譜」錯字較多,個別同學「一株株」的「株」寫成「珠」。

2、 選擇正確讀音

薄(bó)霧彌漫 很薄(báo)的衣服 薄(bò)荷葉 錯誤原因:平時讀的不準,沒有重點指導。

3、 補充詞語

( )( )天工( )不由( )

錯誤原因:沒有接觸,被忽略。

大部分學生選詞填空出錯,錯誤原因是不知道成語的'意思,平時積累太少

4、 選詞填空

個別同學出錯,不懂詞語的意思

5、 按要求寫句子

設問句、擬人句、比喻句沒什麼問題,用關聯詞合句,大多數同學找不準關聯詞。

二、 閱讀

1、 給文章加題目。沒有完全理解短文的意思。

2、 聯繫上下文寫出詞語的意思

不能夠理解詞語的意思,對短文還是不理解。

三、 寫作

主要問題有:語言不夠生動,層次較亂,個別同學標點使用不規范,大多數同學卷面不整潔,字跡不工整。

三、補救措施

1、 教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力。不斷提高課堂教學質量。

2、在語文教學中,教師要注重學生語言的積累、感悟和運用,給學生打下扎實的語文基礎。讓學生多讀書,提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累,而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞,不僅會說,還要會寫。

3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法,並且讓學生多說、多練、進行仿寫。

五年級:

一、 整體分析

本次參考人數76人,成績最高分:97分,最低分:13分,及格64人,及格率為84.21%,優秀42人,優秀率55.26%,總成績為:139.47

二、試卷分析

基礎知識部分

1、 看拼音寫漢字

咳嗽的「嗽」錯誤較多,多數寫成「漱」,個別同學「滄桑」的「滄」

語文試卷分析作文篇三:初二語文試卷分析

初二語文試卷分析

後頭中學邵文博

這一份期末考卷,比較成功的。能以《語文課程標准》為指針,注重學科基礎知識與基本技能的考查,注重人文精神和新課改理念的滲透,考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力,重視語文基礎知識的考查,突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性。

二、 學生考試情況分析

試卷總體難度不大,符合對全體同學的考查。本試題滿分為120分,考試時間為120分鍾。我校參加考試的學生中最高分為100分,最低分為 4分。

試卷共包括三個部分:一、積累運用;二、閱讀(古詩文閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀)

三、作文 。我們採取抽樣的方法,對這次試卷的答題情況作了分析,以便准確地了解學生對知識的掌握情況,更好地開展教學工作。 第一部分為語言積累及運用,主要考查了古詩文名句默寫、字詞音形義、成語的運用、病句、名著的知識、綜合性學習等幾個方面,很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。從學生的答題情況看,總體來說還算理想,得分率較高,說明學生語文基礎知識的掌握以及運用較牢固。

第二大部分為綜合閱讀,

第三部分閱讀理解,學生對的回答都較淺顯不全面,失分較多。現代文閱讀,涵蓋了散文閱讀的重要考點,雖然設題不難,但學生總體失分率非常高,主要是審題不清、答題要點不全面。文言文得分率較高。

第四大部分是作文題,學生只要能寫出生活中的真情實感就可。但不少學生沒能寫出這一思想認識過程,也有學生缺少深刻的表現,不懂得在細節中體現人物情感。

三、教學生存在問題及對策

通過本次檢測,可以看出絕大部分學生通過一個學期的學習,語文基礎知識的掌握,語文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長足的進步,但從中也暴露出不少學生語文學習方面仍存在較大問題,如最簡單的古詩文默寫,學生眼高手低。依提示填寫詩文原句,得滿分的同學很少,其原因不是學生不會背,而是眼高手低。而此類題的評判標准又恰恰非常嚴格,錯一個字就算錯。還有學生審題意識及其領悟力不夠。再如作文題雖然比較簡單,但作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素,它也是語文的老大難,整個八年級學生的作文確能算是佳作的寥寥無幾,讓人心理真不是滋味。今後的語文教學要抓好以下幾個方面:

1、注重知識的積累,強調語言的運用

語文知識的積累,包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等,這是語文素養形成和發展的基礎,歷來是初中語學教學的重要任務之一,積累的目的在於運用,生活處處有語文,語文就在生活中,要在教學中創設生動的運用語言的生活情景,以引導學生在生活中學習語言,聯系生活實際運用語言,只有讓語文走向生活,才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了,他們就會掌握。

3、課內外結合,做好閱讀訓練

「語文課標」提出,閱讀要「在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」要指導學生逐步學會 「精讀、略讀、瀏覽」的閱讀方法,擴大閱讀范圍,增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記,如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文,進行不同表達方式的訓練,進行扎實的語言基本功訓練,在自由閱讀中擴大視野,增長見識,在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起,通過練筆或單項訓練,訓練學生能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起,特別要重視記敘文的寫作訓練,學會選材、安排詳略,學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉,要引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的「動情點」,化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

四、命題建議

總之,本次期末考試七年級語文命題是非常成功的,不少材料較新,測試內容遵循新課標關於語文課程性質的定位和基本理念,在一份語文試卷中力圖體現「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生會面發展和終身發展的基礎」的精神,收到了較好的成效。這份命題一定的信度效度和區分度。

5. 初中語文試卷分析

分析就是將研究對象的整體分為各個部分,並分別加以考察的認識活動,我們需要做的是從中發現問題然後解決問題,發現問題的過程就是試卷分析的過程。接下來就由我帶來初中語文試卷分析(通用7篇),希望對你有所幫助!

初中語文試卷分析 篇1

上一章節為大家講到的是文言文閱讀重課內閱讀考查內容。下面的我繼續為大家帶來的是初中語文試卷分析之現代文閱讀和作文,有興趣的朋友們可以過來看看。

現代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章,注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律,有利於教給學生掌握良好的閱讀方法,引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容,歸納概括內容要點,理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語境中詞句意義和作用,根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容,主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

作文命題內容貼近學生生活,便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活,能喚起學生的生活體驗,基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學生可根據自己對生活的感受和思考,抒一情實感,充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

初中語文試卷分析 篇2

試卷分析:

七年級共有學生55人,28份語文試卷(2班),55份地理試卷。縱觀試卷,大體情況如下。

七年級二班語文,及格的同學共6人,合格率21.4%,單科均分62.8分。總結如下:

1、學生有小學入中學,難以適應試題形式。

2、很多學生基礎不牢,不踏實,存在丟三落四現象,按課文內容填空很多學生會背,但是不會寫。

3、答題方法不當,個別語文知識不懂,審不清題,例如表達方式的分析。

4、平時抄作業嚴重,養成懶散習慣,致使考場無從下手。

5、作文部分同學文不對題,書寫較亂,字數不夠。

6、課外閱讀量太少,致使在做閱讀時把很簡單的語句讀不懂。

下面具體分析試卷:

試卷共由三大部分組成,基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分,有字形、字音、古詩文、廣告的考查,其中關於字型及書面的考查失分率不高,存在問題,一是拼音不會讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關於古詩文存在的問題是學生背誦的不準,還存在遺忘現象,還有字易錯的情況,今後要加強這部分的教學。廣告的言外之意有些同學不懂「言外之意」的含義,甚至扭曲題意。

再說第二部分,現代文閱讀,本次考試的現代文閱讀全是課外閱讀,有很多學生失了大量的分,存在的問題一是對表達方式不理解,誤以為是修辭方法,這個問題上課時沒說到,所以沒有一個做對的。二是對句子的深層意思理解不到位,不透徹。三是個別學生不會分大段。

第三部分是,只有一道選擇題,大部分學生能做對。

第四部分是文言文閱讀,是課內的文言文,學生失分多在前兩道選擇上面。

第五部分是作文,大部分學生能按要求來寫,存在的問題,一是字數不夠的多,這是由於剛上初中,在小學時作文字數要求少,現在要至少600字,許多學生些不夠。二是個別學生沒按要求寫。三是部分學生書寫較亂,個別學生的很難認得。四是部分學生錯別字多。

初中語文試卷分析 篇3

出題人都是按照一套思路來設計試卷的,先是理解詞義,解釋句子含義,最後總結作者寫作意圖。

《最後一課》的課內閱讀:此大題設置了四個考點:。有對詞意、句意的理解題和對細節描寫、神情舉止的作用分析題。

第一小題「鍾聲」和「號聲」對師生意味著什麼?滿分2分。5班平均分1.81分,得滿分的有25人。許多學生在答題過程中把「意味」寫成「意為」,這半分丟的不應該。

第二題小弗朗士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」?滿分2分,5班平均分1.74分,得滿分的有25人。此題回答角度不少學生不從小弗朗士角度出發,而是直接涉及韓麥爾先生。

第三題有三個細節描寫題組成。滿分6分,5班平均分3.47分,得滿分的有2人。錯比較多的是第一和第三小題。尤其是部分學生不從問題出發,就籠統地回答愛國主義。第3小題小弗朗士對鴿子叫聲產生聯想的含義,竟然有同學答成不讓學德語,這些同學之所以這么回答,還是表明對此文理解存有問題。

第四題對韓麥爾舉止和神情的理解。滿分2分,5班平均分1.1分,得滿分的有5人。此題應從兩方面回答。一是對「法蘭西萬歲」幾個大字的書寫沒有準確表達出韓麥爾堅持必勝。二是要把韓麥爾為失去國土的沮喪和悲哀表達出來。

課內閱讀題設計的分值是12分,5班此題總分平均分是8.12分,沒有滿分得主,最高分是5班的三位同學拿到了11分。其他同學距優秀線10.2分還有一定的差距。從中可以看出孩子們在平時學習中仍存在問題,根據平時課堂教學和作業情況分析,主要存在以下問題:

1.上課聽講仍有部分學生不專心,各別學生聽講需要老師得特別關注了。

2.課堂筆記經過抽查有不認真的問題,以後還要多督促各別孩子好好記筆記。

3.對學過的知識復習不及時,對待老師布置的復習作業不夠用心。

4.讀書讀的不夠熟,「書讀百遍,其義自現」,以後還要督促孩子多讀這些名家名篇。

5.繼續訓練學生的答題技巧,表達方法,使得學生能夠有話會說。

6.還要關注孩子寫錯別字的問題,尤其是每天布置的作業,要細細查看,嚴格杜絕別字。

初中語文試卷分析 篇4

文言文教學,老師們教起來是那麼辛苦,學生們學起來是那麼困難,每次考試,它都是失分最多的項目,除了一些水平較高的學生之外,大多數學生對一些文言試題束手無策,學習《初中語文試題的命制及考試分析》一課,我感到獲益匪淺。下面就中考的文言文閱讀試題類型,淺談一下自己的看法。

44套樣本卷共考查文言文48篇,13篇是「課標」推薦篇目,未出現於「課標」的篇目為35篇。以人教版、蘇教版、語文版三版教材作為參照,分析23套選擇了兩篇文言文測試材料的試卷,可見除湖北宜昌卷、上海卷選用的文言文測試材料沒有出現於三版教科書,天津卷選文《唐雎不辱使命》僅出現於人教版教科書外,其他20個地區所選用的篇目都有一篇為人教、蘇教、語文三版教科書共同篇目。說明文言文的測試材料選擇遵循著課內與課外相結合的傾向。

文言文的考查重點在於積累和理解。測試內容包括文言字詞、句子翻譯、默寫、文學及文體常識、斷句及語氣、寫作手法、文意概括、文意理解等八項內容。其中文言字詞、句子翻譯、概括和文意理解四項顯然占據了主體地位。44套樣本卷中,有42套直接考查了文言字詞,41套直接考查了句子翻譯,考查比率分別達到95.5%和93.2%。

各地中考試卷皆重實詞考查,實詞中又以動詞為主,即業已達成共識的所謂的文言字詞考查傾向:「避虛就實」。字詞的.重合率並不高,77.1%的字詞在不同地區試題中僅出現過一次,即使測試材料相同,文言字詞考查也沒有呈現出高度一致性。體現了文言字詞需要廣泛的積累。古今異義詞、一詞多義、詞類活用等是考查熱點。

句子翻譯題所佔比例仍較大,除江西卷、長春卷外皆考查了句子翻譯。含特殊句式的句子、與文章理解密切相關的句子是重點語句。所考查的不含特殊句式的句子或總領某段,或為文章中心句,對於理解整篇文章至關重要。可見,句子翻譯題開始放棄單純考查文言句法,而以理解文意為核心,更加切中對重點字詞的考查難度,關注學生的閱讀理解及運用能力。

學了本課後,自己對一些中招試題類型有了全面深入的了解,在今後的工作中,不僅要引導學生多積累文言字詞文學常識等基礎知識,還要讓學生多見試題類型,提高其理解能力和綜合應用能力。

初中語文試卷分析 篇5

對於每年這個時候的九年級聯考,我們都是非常重視的,從命題到評卷以及成績的測算,都認真細致,所以也得到了廣大基層學校師生以及家長們的重視與配合。

今年的中考考綱的變化主要體現為文言文閱讀中增加了《出師表》一文,至此,課表規定的50篇需背誦的文言詩文,只有《孔子語錄》(即《論語十則》)《雜說》(即《馬說》)不做備考內容,其餘48篇都在中考考試之列。命題時我嚴格遵照考綱規定編制試題,應該說做到了不超綱。

在評卷過程中,我在完成自己的評卷任務的同時,針對語文、漢語文兩套試題的答題情況,分別按照城鄉兼顧的原則抽出五本卷子進行了全卷的詳細閱卷與測算分析。從抽樣閱卷與測算結果來看,本次聯考答題情況,可以說喜憂參半,成績喜人,問題也不少。

1、對名著內容不熟悉,讀名著的時間嚴重缺乏,教師沒有有意識的引導。

2、這道試題有近百分之八十的得分率,說明在這方面學生掌握得較好。

3、大約一半的學生未能得分,說明在文言文實詞方面,學生欠缺,在教學中應該加強。

4、古詩文默寫近百分之八十的同學得分達到5分以上,失分原因主要是字型錯誤,其次為脫字落字,部分同學背不準確,少部分同學不會。

5、失分率高達74.67%,說明學生們對課文內容掌握嚴重不扎實,我們應該注意踏實穩妥,不要貪多求快。

教學建議:加強基礎知識方面教學,使學生扎實掌握基礎知識。

1、漢語拼音拼寫規則、漢字讀音與字形、書寫。

2、詞語的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語的運用。

3、成語的用字、本義引申義以及在語句中的運用。

4、句子成分的教學要重視起來,不能過於邊沿化,我們的學生在這方面吃虧很大,應該引起我們教者的足夠重視。

5、讀名著不只是為了應付考試,也是個人文化與文學修養所必需的,所以,我們教者不僅要自己讀名著,還要有意識地引導學生來讀名著,以加強自身修養。

6、文學常識的教學方面也要加強,不要例行公事式的在學習一篇課文的時候介紹介紹,過後就束之高閣,要有必要的復習。

文言文閱讀方面,問題較嚴重的還是存在於實詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面,這是基礎,是我們萬萬不可忽略的,否則與沒有學習文言文沒什麼兩樣。另外,我們的學生文言知識的學習非常呆板而不能夠靈活運用(當然,現代文的很多知識的學習也是如此),我們應該有意識的向課外延伸,使學生頭腦中的知識活起來,不能離開教材的篇目,就不知所雲。

初中語文試卷分析 篇6

通過試卷分析的培訓學習,我終於明白了試卷分析要分析什麼,怎麼去分析,現在我把我個人的學習心得歸納如下:

一、卷面內容、結構分析

1、試題的來源介紹。

2、試題的指導思想及理念分析。

3、難易比例分析。

4、檢測目標分析。

5、試題的結構分析。

如:試卷滿分分,考試時間分鍾。試卷結構由語言積累與運用(分)、文言詩文閱讀(分)、現代文閱讀(分)、作文(分)四大部分組成。

二、試題特點分析

從考查內容上看,學生在考試的結果能不能達到檢測的目標。

試題的每一部分考查的內容是否能實現應有的目標。

三、學生答題情況及閱卷情況分析

為了能更好地說明每次考試的情況,抽取多少張試卷進行了數據統計和綜合分析,現將試卷的統計數據列表分析如下:

四、改進教學的建議

如:這是一次語文考試的分析的改進教學的建議和措施。

例:1、教師在進行字詞教學時,要特別強調平翹舌、多音字、形似字,讓學生書寫,強化記憶字詞的同時要讓他們真正理解每個生詞的意義。

2、要指導學生寫楷書、行楷字。真正做到書寫規范、端正、整潔。

3、平時要把課堂真正還給學生,訓練他們的聽說讀寫的能力,特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學生認真、准確審題,看清弄懂題目要求,按要求答題的習慣。答題時,要抓住重點,逐條分點,有條理地表述。

4、要指導學生搞好課外閱讀,指導學生廣泛閱讀名著,特別是課標上規定的,要了解作品的主要內容。有效提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力,光靠課堂的45分鍾是遠遠不夠的。而且在閱讀後要指導學生寫出自己的心得和感受,這是提高學生語文素養最有效的辦法之一。

5、文言文教學要重視對重要的文言詞語的理解記憶,不光是實詞,也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來,不僅要利用課時教學,或安排學生自學,還要適時適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩,讓學生朗讀、背誦、理解、賞析,這樣才會逐漸產生語感,才能在考場上有限的時間里准確把握古詩的內涵及寫法特點。

6、作文教學要加強,平時要重視培養學生的`觀察能力,表達能力。還要指導學生注意積累素材,勤於動腦思考,善於從生活中的小事中有所發現。生活是寫作的源泉,要引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活,寫出真情實感。

初中語文試卷分析 篇7

本次考試的語文卷由利辛一中統一命制。從形式上看,它符合學生的學習實際。從考查內容上看,語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現,且體現得較為靈活,以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求,同時也考慮了初中語文教學的現狀。從總體上看,本次考試的試卷既有助於推動課程改革的健康發展,同時又直擊中考,具有很強的指導性,還有助於引導學生不斷提高語文素養。

本次測試命題能以《語文課程標准》為指針,注重知識與技能的考查,注重人文精神和課改理念的滲透,強調語文學習的個性化和創造性,較好地體現了教育部「語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力」的精神。本試題滿分為150分,試題包括三個部分:

一、積累運用(35分)。

二、閱讀理解(55分)。

1、文言文閱讀(15分)。

2、現代文閱讀(40分)。

三、作文(55分),卷面分5分。

現就本次調研測試卷的情況作具體分析,以便准確地了解學情,更好地讓教學服務於中考。

從統計情況看語文成績不太好。從試卷答題情況分析,主要失分原因有以下幾點:

1、語言表達能力欠缺。這不僅表現在考查學生語言實際運用能力上,而且還表現在通過閱讀材料,對文章內容的把握,概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出,胡編亂縐,言不達意,是不會得高分的。如仿寫、對廣告語的理解和情境口語互動的交流等題,學生審題不清,不了解命題者的本意只是虛言亂語,我們今後要強化有序地訓練,形成能力

2、閱讀理解綜合分析能力差,這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《岳陽樓記》,現代文閱讀材料均為課外的,包括議論文閱讀《大學需要創新精神》、記敘文閱讀《我的母親》,從題型上看,主要是問答題,突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗,同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解,信息篩選,觀點概括,語段內容自主的探究,層次思路的分析,大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。

從答題情況看,基礎知識掌握較好,但不能正確把握文章的大意,快速捕捉有效信息,不能准確理解句子在文中的深層含義。不能准確提取關健的信息,也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在,對潛在的信息不能加以分析,多數考生不能把握題乾的特點,在理解語言的基礎上運用語言。答的不少,但沒扣住要點,如學生對《岳陽樓記》人物思想的分析就離題較遠,只是對人物心態的簡單評點。失分最多。

3、作文分命題和材料作文(任選一題),給考生充分的選擇餘地,這樣體現了制題者有良苦有心和對中考形勢的恰當把握,適宜學生尋找個性生活體驗寫作,由於材料作文淺易,提示親切而又簡單,能快速調動學生的閱讀儲備,對考生來說,材料作文寫作選擇的面更寬,靈活性更大,自由性更大。試卷中的作文題,不設審題障礙,淡化文體要求,對題目擬定,中心確立,文體選擇,寫法運用,都有較大選擇自由,倡導多元而富有個性的思維,鼓勵學生從不同角度,有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準,雖自擬題目、能自定立意、還自選文體,但不能做到突出中心,所選材料有的偏離主題,對細節的把握和描寫過於單一,給人空洞的感覺,作文語言假大空,不能寫出真情實感。

6. 初一語文試卷全面分析

初一語文試卷分析(一)

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量和難易適中,覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下:

一、總體分析:

縱觀整份試卷,它是一份有價值的試卷。以教材為基本點,以學生學習能力的培養為主要對象,密切聯系學生實際與社會生活,關注學生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來說,本次試題有以下兩個明顯特點:

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察,考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓,要根植於生活,努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如:綜合性學習,你喜歡的名星是誰,並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題,體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文,「如星星劃過天空」,回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事,學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析:

1、基礎:

從學生答題情況來看,學生的基礎知識還是掌握不牢固,學生在試卷上的錯字比較多,如:「諄諄教導」的「諄」,錯的尤其多,其中默寫《論語》十則其中的五則,因為錯字多,很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識,學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀:

盡管我們在復習的時候,側重對閱讀理解進行了訓練,並貫穿了很多方法進行了引導,但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以,最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是敘事清楚;二是內容豐富多彩,語句優美流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫,有許多作文就是「流水賬」;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

三、建議

這學期教初一,感覺這一級初一的基礎特別差,拼音不會寫,錯字聯篇,而且學習語文的習慣更是沒有,平時自己不能做到主動讀書,教這一級感覺壓力很大,經過一學期的努力,雖然有進步,但不明顯。針對這樣的現狀,我覺得這份試卷出的很合我心意,除了閱讀理解,其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎,初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。因此,我們在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的,說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養學生的寫作能力,要採取多種方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字,在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書,多讀名著,從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

初一語文試卷分析(二)

緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過,期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具,又是學生展示自我、揮灑自信的舞台。現將本次語文考試試卷做以下分析:

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題,考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱,充分體現了語文課程標準的理念,提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,立足於課內,進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試,為今後「先學後教、以學定教」的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用,共15分,主要考查學生的識記積累和口語交際能力,涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀,共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低,詞語解釋由四個縮減為兩個,句子翻譯也選擇了較短的句子,文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀,共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇,第一篇為課內現代文《風箏》,第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文,第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章,新穎的題型,特別是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現了語文課程標准「重視能力,注重過程方法,強調情感態度和價值觀」的新理念。

第三部分是作文,40分。文題《我最想做的一件事》,要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用,得分率較高。學生對於識記沒有多大問題,第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題,第1題和往年相比取消了修改錯別字,字音和根據拼音寫漢字各增加一題,學生不能准確寫出「啜」和「貯」二字。第5題是一道名著閱讀題,部分學生不能根據所給詩句准確判斷出作者是冰心,造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀,學生得分普遍較高。這得益於期中復習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋「期行」和「引」考前均重點強調,句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練,文章內容理解題為「單元測試卷」原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》,但所涉及的三道題目並不難。「精神的虐殺這一幕」指什麼;「又將風輪擲在地下,踏扁了」能否改為「仍在地上,踩扁了」;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀,第二篇《溫暖的硬幣》得分較低,第三篇《奇妙的唾液》得分較高,說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法,但是分析概括能力

作文部分,需要關注的問題是學生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷,整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠,對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促,強化訓練,讓學生鞏固過關;對於古詩詞,不但要強化記憶還要理解記憶,並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦,還要字字落實,尤其是平時默寫時經常出錯的字,更要時時「溫故」。切記:一字出錯,滿「盤」皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實,復習時要抓好重點。尤其是復習階段,應多組織學生做相關題目,抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中,應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住:「答案不在你的腦子里,答案只在原文中」。任何文段的考查都側重兩個方面,一是信息的篩選,二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是「靠船下篙」——在原文中找線索找答案。

4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的'作文中要善於從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」;善於聯想,張揚個性。讓文章體現出真摯的感情,豐厚的文學積淀,做到文質兼美,富有生活氣息。

初一語文試卷分析(三)

第一學期的期末考,孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班,語文居然是全級第一,完全沒有想到!!太棒了!孩子們,好樣的!

打聽了各個兄弟學校,除了與東華完全不是一個檔次外,其他的平均分都差不多。但據估計,與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點失望。我知道無論憑過程和結果都不能把問題完全歸究於學生的基礎差、底子薄,而我這個語文備課組長到底該做些什麼呢……

第一年的教學,完全是被動的,對什麼似乎都一無所知。不想太耀眼,卻還是改不了張揚的性格。許多時候,是我錯了吧。但好累,也很倔強,不想改過了。似乎也有點委屈……相信,一切總會好起來的吧。要有信心!

這次統考試題新增了附加題,較以往是一個很大的轉變。可以說與中考題型愈加接近了,各方面也愈加規整。

一、基礎題方面。

古詩文默寫得分率較高,學生默寫比以前較有進步。統觀基礎題4題,默寫7分所佔比重相對是較大的,因此,在復習階段,抓背誦和默寫至關重要!另外,每一期的期末考試出題范圍均為課本內容,研究近三年統考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。

嚴重的是,處於重方言區的孩子在拼音題(即使是選擇題)得分率都非常低。我想,在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累,僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什麼效果的。更何況2分的分值(還有1/4的命中率)與默寫實打實的7分可謂九牛一毛了。

改錯別字題難度不高。但「苦心孤意」這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看,應該是復習階段老師強調的不夠,自己都對易考、易錯字詞把握的不夠,學生沒有經過有效的訓練,知識鞏固不牢,成果肯定是不甚理想的了。

最後的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多,二是題較簡單,只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的,那麼在平時的作文訓練時,不能簡單的泛泛而談,尤其是仿寫某一段,完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統訓練,這樣方能有的放矢,以不變應萬變。

二、閱讀

四篇閱讀題,仍是兩篇課內和兩篇課外。課內的兩篇,一篇是文言文,一篇是現代文;課外的最後一篇則是名著。

文言文閱讀基本上是平時練過無數次,也考過無數次的。但能得滿分的還是為數不多。症結在於最後一個分析「物外之趣」的原因題。其實此題較開放,答題要點可以有很多(而且平時老師都有過提示和訓練),但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致,因此失分。

課內分段是《紫藤羅瀑布》,可喜的是,經過訓練,大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析(也即是用了什麼手法,有何作用等),因此,得分率不低。但最後一題分析最後一段的表達作用,試卷上明確寫出從結構和內容兩方面作答,但學生還是回答的亂七八糟,不知所雲。更可氣的是,在復習階段,老師還規范的歸納了回答這類題的技藝方法,學生每天都有讀,都有復習,但成效卻並不佳。反思自己,我也有責任,自己知道哪些復習資料很重要,但完全放任學生,讓其自背自查,沒有硬性要求哪些必記必背,學生要應付七、八門課程,當然也是得過且過了。反過來看,其實是我對資料的重視度不夠,有種第一年以觀後效的旁觀心態。

課外閱讀就只有完全看學生的發揮了,題型無非是概括主要內容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻,更談不上全面,那麼在以後的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗,相信隨著學生的逐漸成長,思維的不斷成熟和完善,應該能有所提高。

名著閱讀成了每年的必考題,因為統考的出題范圍完全在課內,因此名著的篇目和各個題型都能瞭然於胸,學生在平時的針對訓練也較多,但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和准確。

三、寫作

從出題來看,此次作文較簡單,為半命題,基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫,但是創新度不高。

從學生習作來看,大多學生習作立意不高。內容多為「我學會了做飯、洗碗、騎單車……」,真正的優秀作文和高分作文大都寫為「我學會了堅強、獨立、仁愛……」從題目來看,兩類等級的作文完全一目瞭然了。

我們常說題目是一篇文章的文眼,閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判,可見,好的題目是一篇文章的亮點,甚至還可成為得勝的關鍵所在。

令人高興的是,大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧,因此,此次作文偏題的較少。但令人傷心的是,十班竟沒有一篇高分作文!和李老師的七、八相較,在作文方面,還是在於平時做的不夠好,訓練的不到位。考場作文的另一些技巧自己都還欠缺,比如字數、卷面,更重要的是內容。我想這與老師自身語言的豐富和優美是有關的,沒有誰好誰差,關鍵是自己要學會運用和發揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。

四、附加題

附加題得分率低是正常的。一方面在於初中生本身的文言文積累很少、底子薄,學生大多讀不懂;另一方面,作為全卷的梯度題,其本身就是為了要拉開差距的。但是,在平時的訓練中,可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒,文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養和文學積淀!

總之,就我來說,新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年,我本是作好了不理想的打算,也希望自己能先沉下去,再一飛沖天。呵呵,但事實勝於雄辯,問題當然是存在的,但也沒必要韜光養晦,抹殺孩子們的努力與付出。

不得不再說一點,令人憂慮的是,學生的動手和思考能力還是較差,許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗,我想這仍是應試教育的悲哀吧。

7. 八年級語文試卷分析

八年級語文試卷分析 (一)

一、基本情況

本試卷共四大塊的模式,即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題,卷面分值為120分,試題以新課標思想為指導,努力體現新課程的教學理念,力求指導教學,提高語文教學質量。從考查內容上看,語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現,且體現得較為靈活,以檢測學生對語言知識的的積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求,注重了語文學科的思想性、生活性,讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看,本次考試的試卷既有助於推動我市語文課改的發展步伐,推進素質教育的全面實施,也有助於引導學生不斷提高語文素養,更多關注生活、關注社會,試卷的導向性較好。

二、對試題的評價

1、注重基礎能力和運用能力的考察。在積累與運用版塊中,有了漢字的積累,相關文學知識的積累量有所增加,范圍涉及古詩詞、景物描寫、文學名著范圍比以往更大,目的在於促使學生擴展閱讀量,增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運用考察。

2、著眼於學生閱讀理解能力的訓練。包含對敘事,說明,文言文的文本理解。

3、考察學生語文素養的積淀。考察學生主觀判斷能力,並要求學生對一些相關現象發表自己的主觀意見,靈活性、思維性較強。如仿寫,擬宣傳標語,綜合性能力考察。必須是學生日常廣讀博覽,有所積淀,方能游刃有餘。

4、開放性選題作文設計,以人在社會中生存的空間里不可缺少的情感體驗為突破口,設計大師成材的經歷,要求學生對名家成長的歷程熟悉,給學生較廣闊的取材導向。同時又能結合學生實際,使不同層次的學生都能有話可說,且對寫作基礎好的學生也是一種挑戰,想要寫好又得下一番苦功,更重要的是在於鍛煉學生的寫作能力,也能給學生思想上的教育和啟迪。實現了作文與做人的和諧統一。

三、答題情況分析

1、「積累與運用」主要存在的問題首先在於部分學生對古詩書寫重視程度不夠,主要考查對古詩文名篇的背誦與默寫,考查的詩句都屬於耳熟能詳的名句,而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的,考生答題也存在問題:學生易寫錯別字,上下句搭配錯誤,詩句理解錯誤等,導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真,答非所問。三是閱讀面窄,對一些文學常識不了解。

2、文言文閱讀部分,背誦,默寫,答題質量較高,然而理解分析題答題質量較差,只有少數學生能充分表述要點,語言准確、順暢而得滿分,多數答案,要麼因不完整,要麼因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想,重要實詞翻譯不到位。

現代文閱讀部分,失分比較多,尤其是課外現代文閱讀題,失分多。主要表現在對文本的理解不全面,不透徹。在主觀性表述中較為突出,基本能發表自己的看法。

3、作文部分,這次作文是材料作文,從學生答題情況看,出現的問題不少:①學生沒有養成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡,沒有寫出初中學生真實感受,沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現了離題的現象,另起爐灶。還有一小部分學生交了白卷或者隨便抄一篇文不對題的文章應付了事。這一情況,值得我們重視。

四、今後教學建議或設想:

1、要進一步立足基礎。初二語文教學是整個初中乃至高中都是最基礎最重要的,初二的學生從初一到初二,學習內容、學習方式等諸多方面都面臨重大變革,同時初二階段又是學生良好學習習慣和語文基本素養形成的關鍵時段,我們語文老師應充分的認識到這一點,並切切實實在語文教學中科學計劃,認真落實,拋棄急功近利的思想,重視學生的基礎知識、基本語文素養的培養(甚至包括書寫訓練),重視開拓學生的知識面、閱讀廣度深度,加強學生語感的培養,努力提高學生的理解力、表達力。從考試角度講,初二和初一一樣要重視學生的及格率的提高。

2、要進一步培養學生良好的學習習慣。在平時的教學中應認真培養學生字斟句酌的閱讀習慣、動筆習慣,讓學生積累閱讀經驗,學會傾訴;教給學生思考問題的方法、分析問題的方法,要求學生學會正確審題、全面准確地把握題意,並按要求規范答題。

3、要進一步走出課堂,走向社會。實踐證明,光靠課本上提供的一點點知識,學生是學不好語文的。在考試中,在學生身上表現出來的社會知識貧乏症是非常嚴重的。因此,必須大膽地將學生引出課堂,把他們引向社會、引向電視、引向圖書館……要組織學生開展各種形式的研究性學習,從而改變學生的學習方式,豐富學生的知識,提高他們的實踐能力。

4、要進一步指導學生掌握一定的答題技巧。必要的答題技巧的指導是必要的。如閱讀中,一定要把題目和文章相關內容結合,再思考回答;如果答案是多要點的,可根據分值確定答案要點;開放題,要多角度的結合實際去思考、探究,答案也要有情感性,盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等,不能為答而答。

總之,我們初二階段的語文教學應與初三的語文教學有所區別,盡可能地重視學生的基礎、語文素養、學習習慣等的養成。為學生的整個中學階段甚至一生的發展奠定良好的學習基礎。這就要求我們老師真正的拋棄一味追求平均分的思想,在學生身上多動點腦筋,讓學生真正地獲得發展。

八年級語文試卷分析 (二)

一、試卷評價

試題以八年級語文上冊一二單元為載體,立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養,本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出八年級語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,年級習作水平總體不錯。

二、試題分析

從整個卷面來看,基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多,教師平時拓展還不夠。學生詞語積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少,雖有一定的積累量,但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。精彩句子只局限於教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實踐運用的過程。修改病句,學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容,教師在指導上要講究方法,使學生掌握要領,訓練的廣度上和靈活性上要加強,不能只做教材上的練習,淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力,反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化,逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力,對句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來有話可說,也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣,在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距,有待加強和提高。

縱觀語文試卷,我感到:教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的`訓練,已成為廣大教師的共識,但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文,教師重「教」不重「導」,學生所學知識不整合,缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中,我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」,讓學生得到全面的發展。

八年級語文試卷分析 (三)

一、對試題的總體認識

本次考試的語文卷,從形式上看,它符合學生的學習實際。試卷的結構主要分為「基礎積累與綜合運用」、「閱讀理解」和「作文」三大塊。試題以八年級語文上冊一二五單元為載體,立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用。這次語文學科的試捲成績基本上反映出八年級語文教學的現實狀況。

二、對各板塊的分析

第一板塊:知識積累與綜合運用

1、詩文默寫題。得分情況層次分明:認真的同學滿分,反之則失分嚴重。學生主要錯誤在於寫錯別字,如「盪胸生曾雲」中的「曾」,有些學生竟寫成了「層」。命題者對教材的不熟悉,第7小題命題不縝密,竟給出錯誤答案,導致很高的錯誤率。

2、根據語段考查音形義及詞語運用題。正確率比較高,部分學生對「窮困潦倒」的「潦」讀音把握不準導致錯誤。

3、名著閱讀題。大部分學生對《朝花夕拾》不熟悉,三四兩空失分較多。

4、綜合性學習題。本題是2009年安徽中考試題,對於八年級學生難度較大,尤其是第2題,有的學生更本無從下手。

第二板塊:閱讀理解

第一篇閱讀理解:《京滬高鐵開通》這則新聞,選材較好,使語文聯系了生活實際,富有時代氣息,命題者想考查學生對新聞相關知識的掌握及篩選信息的能力,可是命題不夠明確,不僅給學生答題帶來不便,更給閱卷老師添加了不少麻煩,致使本答題失去了區分度。

第二篇閱讀理解:本大題是陝西省的中考試題,命題導向好,難度適中,語文基礎和閱讀能力稍好的同學都能得高分。

第三篇閱讀理解:文言文閱讀選的是《桃花源記》,導向性強,因為該課文既是本冊書重點文言文之一,也是中考考綱規定的16篇文言文之一。部分學生死記硬背、掌握不牢,本題的錯誤主要集中在「尋病終」的「尋」上。總體上說,本題得分率是很高的。

第三板塊:作文

命題作文「我想對你說」,是一個考了多少學生的題目,非常「傳統」。命題者本來的意圖是讓每個學生有話可說,可又附加一段材料,殊不知限制了學生的思維閘門,絕大部分學生選材一樣,沒有區分度,不能真實的反映學生的寫作水平。書寫好的得高分,書寫差的一落千丈!

三、建議與策略

1、要重視基礎知識的積累。

本次考試中,部分學生字詞、默寫等失分仍然較多,說明學生未認真、系統地去掌握。對此我們不能掉以輕心,必須繼續重視積累,在平時的教學中,要有計劃地採用分散與集中的辦法,採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識,並要讓學生養成良好的學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記、多積累。另外,北區學生的書寫差是個老大難,建議學校多開展書法比賽的活動。

2、培養閱讀能力,要立足於課堂。

要切實提高學生的閱讀能力,必須立足課堂,立足課本。精讀課的教學,老師要根據教材特點指導學習方法;略讀課的教學,老師要放手,讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會文章的表達方法,四是自己提出問題,自己解答問題的能力。

3、加強答題技巧的指導,拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文本、篩選信息、理解內容的能力。

4、作文教學應高度重視,要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即「通順」上下功夫,而從這次考試的作文來看,學生在立意創新和謀篇布局方面有較大的問題。八年級學生,重點還是寫好規范的記敘文,要學會基本的描寫方法和敘述方法。今後的作文訓練,一定要做到「序列化」,訓練應扎實、有序,不能可有可無,我們思想上要充分認識到作文訓練的重要性,同時要注意培養學生的寫作興趣。

8. 初中語文的試卷分析怎麼寫

初中語文的試卷分析,我覺得首先自己可以全盤分析一下,這次語文考試考得怎麼樣,另外也可以結合一下橫向比較和豎向比較,首先看與自己往常的考試相比自己有沒有進步或退步,另外再與同班同學相比,自己的排名是否有進步和退步,全班的平均分是多少?自己在全班的位置在哪裡?
接著就可以對試卷的各個單項去分析,比如說拼音和選擇題自己撕了多少,還有一些填空題,因為填空題大多是背誦的,看看自己失分了嗎?是的,是現代文的背誦還是古文的背誦,這樣在便於自己今後有所提高。
接著就是對兩個大項,一個是閱讀理解,一個是作文的分析,首先看閱讀理解自己是否能拿到80%左右的分數,如果拿不到,說明自己在閱讀理解上還是需要有一定的加下點功夫的,還有對於作文自己得了多少分,是審題錯誤,還是說自己的舉例或者是准備的一些題材不夠。
最後就是對下一階段的學習,針對這次考試的得失,自己要有一個完整的計劃,同時也希望老師能給自己一定的幫助,與老師多交流。

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