如何提高六年學生語文閱讀能力

A. 如何提高小學六年級語文閱讀能力

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

B. 我是六年級的學生，語文的閱讀越來越難怎麼辦

說真的六年級閱讀真的不難，小學閱讀莫非也就只是一些字詞音意思，及對文章文章啥的。一般都是死板佔多數，大概如下：
1、要提高閱讀能力不能只挑自己喜歡的看，各方面各種題材的都要看。最重要的是，寫得好的地方你要背下來，也許是一句話，也許是一種表達方式，都要記在心裡，以後用在自己的文章里。
2、還要養成寫作的習慣，日記、隨筆等等都可以，起初也許會不習慣，寫得也比較雜亂，隨著你閱讀量的增多，水平會慢慢提高的。

3、養成查字典詞典的習慣，不明白的地方都不能放過。
4、閱讀和寫作是分不開的，它們可以互相促進。

當然這些對於小學來說可能不怎麼管用但是，念小學是為以後打基礎，把老師要就讀的小學的課外書讀書就行。當然答題的格式也是非常重要，字跡工整可別忘了！

C. 小學六年級閱讀怎麼訓練提高

語文教學有兩個重要的方面: 一個是閱讀, 一個是作文.閱讀考查是畢業考試語文試卷上的重頭戲, 佔分值比例較大.閱讀復習究竟訓練什麼?要達到哪些要求? 新課標明確指出:「能藉助詞典,閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩.聯繫上下文和自己的積累, 推想課文中有關詞句的意思, 體會其表達效果.在閱讀中揣摩文章的表達順序, 體會作者的思想感情, 初步領悟文章基本的表達方法.在交流討論中, 敢於提出自己的看法, 作出自己的判斷.」同時, 還指出:「利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀.」

閱讀能力既是畢業升學考查的重點, 也相應成為考前復習的重點.為此, 教師應優選適合學生閱讀的人文性強的文章, 精心設計不同題型, 加強訓練, 有效提升學生的閱讀能力, 促進其語文素養的提高.

一、感悟內化型

主要訓練學生理解詞句、文段及對全文的整體感知能力.

1. 讀了短文, 你明白了什麼? 受到什麼啟發?

2. 科馬洛夫要女兒學習時「認真對待每一個小數點」, 這里的「小數點」指的是什麼?

3. 倒數第二自然段寫母親時用了「 疲憊」、「 著急」這兩個詞, 從「 疲憊」一詞中可以看出________, 從「著急」一詞中可以看出_______.

4. 讀文思考後回答: 一個人能否獲得成功, 不在於現在是否優秀, 而在於_______, 只有_______,才可能獲得最後的成功.

5. 在我們的成長歷程中, 會經歷許多的成功和失敗, 讀了本文, 你將如何面對人生路上的成功和失敗?

這組題目訓練學生的感悟能力, 別出心裁, 新意迭出.訓練的角度不同, 題型富於變化.題2 和題3 要求學生感悟語言, 體會、推敲重點詞句在具體語境中的含義和作用.題1 和題5 聯系學生成長實際來談自己的啟發和感受, 從而獲得健康的個性發展.題4 則訓練學生對全文的整體理解能力.這種全方位的訓練, 使學生在求知中充實自我, 不斷發展, 從而提高自身的感悟能力.

二、概括提煉型

主要訓練學生在整體感知基礎上篩選主要信息的能力.概括能力是一種綜合能力, 既包含對相關內容的理解、提煉,又包括語言的表達.

1. 文中敘述了「兒子」捕魚的故事, 細讀全文,在下面的方框里把「兒子」捕魚的過程補充完整.

2. 根據文章內容, 寫出下面人物的特點.

3. 第二自然段寫「我們」拿擺渡老人取樂, 作者舉了幾個例子? 請各用一句話概括寫出幾個例子.

4. 在第二自然段的橫線上填上這一段的總起句( 或過渡句) .

5. 概括文章段意、主要內容.

三、整合輸出型

閱讀和寫作是「互惠互利」的, 閱讀提供寫的依據和靈感,寫作是將閱讀理解和感悟表達有機整合的一種訓練方式,最能訓練學生實際運用語言的能力.

1. 用一段通順連貫而又簡潔的話寫出文中「一件小事」的經過, 事件中的「我」改用第三人稱.

2. 文中畫橫線的句子用了省略號, 請你根據上下文發揮想像, 推測一下羅丹可能會說些什麼.

3. 假若某年後, 由我國發射的太空梭將探月儀器成功運往月球, 請你根據本文介紹, 用上「舉世矚目」、「嘔心瀝血」、「月球」、「科學家」這些詞寫一段話,代表小學生向從事這項工作的科學家表示祝賀或感謝.

4. 如果你是文中的應聘者之一, 經歷了這場特殊的應聘後, 肯定感慨很多.請你根據這次失敗的應聘給你的教訓寫一句座右銘, 時刻激勵自己.

題1 訓練學生的語言概括、轉述能力.題2 訓練學生的想像、推想和語言表達能力.題3 既有所指向又相當開放, 能夠很好地訓練學生在特定語境中的表達能力.題4 富有挑戰性, 仁者見仁, 智者見智, 能激發學生的閱讀興趣和表達慾望, 也最能體現學生獨到的眼光和獨具的才能.

四、學法生成型

時下的語文閱讀復習訓練, 應特別重視學生的學習方式, 關注學生學法的生成和運用情況, 並在閱讀訓練中加強學法指導, 提高學生運用科學方法自主學習的'能力.

1. 我們學過的理解詞語的方法有多種, 如查工具書、逐字分解連綴、聯繫上下文、找近義詞等.請你選擇一種合適的方法, 解釋文中「目不暇接」的意思, 並說明採用了什麼方法.

2. 認真閱讀短文, 仿例寫句子.

沒有一本書的家, 是沒有一朵花的花園; 沒有一本書的家, 是沒有一隻鳥的樹林; 沒有一本書的家, 是_________;沒有一本書的家, 是________.

3. 看似淺顯的文章, 其中往往蘊含著許多有價值的問題和豐富的內涵.你能圍繞這篇文章的課題、插圖、開頭和結尾、標點等方面, 提出一些你認為有思考價值的問題嗎?

4. 閱讀短文, 按要求完成相關的讀書筆記.

( 1) 摘抄詞句: 從文中摘抄一個表現瑞士人閑適、有序生活狀態的句子.

( 2) 概括要點: 用幾個詞簡要地概括作者對瑞士和瑞士人的基本態度.

( 3) 品味語言: 品讀文中加橫線的語句, 說說這些細節描寫瑞士人的什麼特點.

( 4) 抒寫感受: 用一段話( 60 字內) 寫出讀完本文的感受.

這幾道題與傳統練習法相比, 其最大的特點就在於它重視探究知識發生的過程, 滲透了釋詞、仿寫、質疑和寫讀書筆記的方法.特別是題4 採用讀書筆記的方法, 既有利於培養學生的閱讀能力,同時又是一種學習方法的指導.而題2 給學生的個性化理解和表達提供了廣闊的空間, 使每個學生都可以根據自己對書的體驗和積淀進行解讀和表達, 極具開放性、多元性.

五、指向積蓄型

新課標提出必須注重學生積累的教學, 要求學生利用各種渠道進行課外閱讀和語言積累, 課外閱讀總量不少於145 萬字.在日常的閱讀教學和復習中, 教師要善於引導學生由閱讀的內容想開去, 由課文相關知識點適度延伸, 努力做到閱讀教學倡導的「積累語言、發展思維、促進運用、厚積人文」的理念.

1. 學了《世紀寶鼎》, 我積累了這樣幾個帶有「鼎」字的成語: ________.

2.《草船借箭》選自_______.你還知道這部書中的哪些人物和故事?

3. 由李白的《靜夜思》你還想到古代哪些詩人寫月的詩句?

4. 在課外閱讀中, 有你喜歡的句子嗎? 請你把喜歡的句子寫下來, 並說一說你喜歡的理由.

5. 學了朱自清的《匆匆》, 我還積累了幾個珍惜時間的古詩句、名言警句: _______.

6. 閱讀短文, 請在第三自然段的橫線處填入杜甫詩中的一個名句.

以上各題不僅豐富了學生的積累, 同時也訓練了學生在特定語境中理解和運用的能力.當今的閱讀教學早已不是「死啃課本、死啃教材」, 而是要騰出時間和空間, 將學生引導到吸取人類優秀文化營養, 培養語感、發展思維上來.

六、綜合拓展型

此類題目有目的地引導學生走出文本, 積極參與, 能有效地培養學生思維的開放性、靈活性,訓練學生的整合遷移能力和語文綜合能力.

1. 文章寫木匠在鋪設地板時, 為什麼要留一道縫隙? 他們這樣做, 其實是根據我們《科學》課上所學到的什麼原理?

2. 讀了本文, 你覺得除了做人與處世要講究「留一道縫隙」外, 在哪些方面也應該「留一道縫隙」? 為什麼?

3. 文中說:「李白打撈的就是水裡的月亮」, 請寫出你讀過的李白詩中與月亮有關的詩句.

4. 人, 不可能沒有缺陷.讀了本文, 你一定有所思考.你發現自己的缺陷了嗎? 你認為這種缺陷產生的原因是什麼?請為診治這種缺陷開一個「處方」.

名稱：__________形成原因：__________彌補辦法：__________

題1 由文本向學科延伸, 培養學生運用學科知識解決實際生活問題的能力.題3 以文本觸發聯想, 積極搜集積累的信息, 並靈活運用.題2 和題4 緊密聯系學生生活, 要求學生正確分析自我,勇於面對自己的缺陷, 形成科學的人生觀.這幾題均訓練了學生對學習材料的整合遷移能力和語文綜合能力.

七、問題探究型

1. 同樣是寫梅花, 王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同點, 也有不同點, 試比較它們在表達的思想感情方面的異同.

2. 你的好朋友小剛所在的班級開展了一次以「好店名」為主題的調查研究活動, 下面是他和班上同學搜集的一些較有代表性的「好店名」及其簡介:

「載人舟」: 鞋店名.把鞋子比喻成為載人舟.

「光合作用書房」: 書店名.把讀書、吸收知識比喻成為植物的光合作用.

「家和」: 傢具店名.令人聯想到家和萬事興,聯想到「家」最重要的是親情.

「玉壺緣」: 茶葉店名.「玉壺」出自名詩句「一片冰心在玉壺」.

( 1) 你認為好店名最突出的一個特點是什麼?

( 2) 小剛的舅舅待人熱情, 理發技術不錯, 他開了一個理發店, 店名叫「環球高等發院」.小剛覺得這個店名不好,你來幫助擬一個合適的店名, 並說明創意.

題1 要求學生運用比較閱讀的方法, 寫出探究結果.題2 將生活中的資源與語文學習資源整合在一起進行探究式學習.這兩題要求學生去偽存真, 去粗取精, 大膽質疑, 深入探究, 既培養了學生自主探究的能力, 又使學生運用這一能力, 解決閱讀和生活中遇到的實際問題.

D. 小學六年級怎麼樣提高語文閱讀能力

一是多讀,閱讀量是基礎.
二是有目的地讀,學會在讀時反復讀,並多思考,不能只追求故事情節.
三要多積累,適當的記一記讀書筆記,寫寫讀後感,背誦優秀篇章.
四要學會答題方法,學會概括,學會在文章中找答案,學會基本題型答題要求.不會短時間提高太多,堅持是關鍵.

E. 6年級學生怎樣提高閱讀能力

您好，很高興為您解答。
今天，小編就給那些看書慢的小夥伴們介紹三種提高閱讀速度的簡單小技巧：預讀、略讀、組讀。
1．預讀：用來對付又長又艱深的閱讀材料。
預讀對於應付大篇幅文字，如冗長的雜志、報刊文章、商業報道和寫實報道之類有特殊的功效。這種方法可以比一般人少用9／10的時間而獲得幾乎一半的信息。
方法：不論是什麼文章，先看一下它的開始兩大段，接下來看每段的第一句話，最後看一下末尾兩大段。
預讀顯然不能留下每一個細節，不過它能節省時間，使你不去看那些你不想看——或者不需要看的東西。
2．略讀：用來對付短小簡單的文章。
略讀對於從輕松讀物如流行雜志、報紙的娛樂體育欄中了解大致情況是一個好辦法。略讀一本周刊或一份日報文娛欄的時間，比一般方法所用的時間少一半。此外，略讀還是復習以前看過的資料的絕好辦法。
方法：想像你的兩隻眼睛是兩塊磁鐵，強迫它們很快地在每行字上掃過，每行只去注意幾個關鍵的詞。
每個人略讀時所選的關鍵詞都不一樣，盡管在略讀同一篇文章時，關鍵詞不全相同，但所領會的原文意思會非常相近。
例如下面這段話（注意：要在10秒鍾內略讀完這段文字，括弧里是關鍵詞）：
【我兄弟（拉賽爾）（覺得有鬼）（夜裡）呆在（衣櫃）里，我對他說（他發瘋了）。
「不信你去（檢查一下）嘛。」他說。
（我不想）去。拉賽爾說我膽小得（像老鼠）。
（「才不是呢。」）我說。
「你就是。」他說。
（我嚇唬他）鬼要在（半夜）來（吃他）。他哭了起來。爸（爸走了進來），（命令）魔鬼都（滾出去）。然後叫我們（去睡覺。）（「如果我再聽見）一點鬼的聲音，」我兄弟說，（「我就教訓你。」）我們很快（睡著了）。你可能也（猜到了）吧？那些鬼（再也）（沒有回來）。】
到現在為止，我們已經能用預讀和略讀很快地知道文章內容了。但因為沒有看所有的字，所以這兩種技巧都不能保證能得到一半以上的細節。接下來讓我們來看第三種技巧。

3．組讀：滿足那些既要高速度，又要高效率的人們。
大多數人看書時都是一個字挨一個字地看，一次只看一個字，就像這樣：我－的－兄－弟－……很可能直到現在你看書還用這種方法，特別是當你碰上盡是難字的文章的時候。這樣的讀書法實在是快速閱讀的一大障礙，它使你看書的速度大大減慢了。組讀教你怎樣一次就看一組字，而不是一個字。
方法：通過練習可以使眼睛能夠在一瞥中同時看到3~4個字。
例如以下這段文字（圈在一起的字是一瞥中同時看到的)：
【（我兄弟拉賽爾）（覺得有鬼）（夜裡呆在）（衣櫃里）（我對他說）（他發瘋了。）（「不信你去）（檢查一下嘛。」）（他說。）(我不想去）。（拉賽爾說）（我膽小得）（像老鼠。）（「我才不是呢。」）（我說。）（「你就是。」）（他說。）（我嚇唬他）（鬼要在半夜）（來吃他。）（他哭了起來。）（爸爸走了進來，）（命令魔鬼）（都滾出去。）（然後叫我們）（去睡覺。）（「如果我再）（聽見一點）（鬼的聲音，」）（我兄弟說，）（「我就教訓你。」）（我們很快）（睡著了。）（你可能也）（猜到了吧？）（那些鬼再也）（沒有回來。）】
當然，開始組讀時眼睛會覺得不習慣，這是正常的。經過一些練習就會運用自如了。
所有的方法都需要自己去嘗試，那麼接下來的時間自己可以選一段簡單的文章，盡可能快地組讀一遍，然後再用你習慣的方法看一遍，檢查一下第一遍看時漏掉多少。
如果你組讀時沒漏掉很多，那麼你的閱讀速度和技能就已經提高了。每天練習15分鍾，一星期下來你就能掌握組讀這種技巧了。
總之，快速閱讀能力的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。因此，在日常學習中，要有意識地按照速讀記憶訓練軟體的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恆，任何學習都會有良好的效果的。同時，這三種閱讀提速的方法都很簡單，感興趣的朋友不妨試試！相信經過一段時間的練習，你將能夠在最短的時間內看大量的東西。！

F. 如何快速提高六年級語文成績

第一、語文作為各課的母科，語文成績提高，就會增加學生的思維能力，增強對各問題的評估與判斷。

第二、要想提高語文的成績，就要提高學生的閱讀能力，閱讀對學生來說是重要的語文成績的基礎，在學生閱讀時，要讓學生理解閱讀文章的內容，要讓學生理解作者是在什麼環境中寫出來的，讓學生理解作者的心態，這樣學生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜遊的味道，這樣的閱讀，能讓學生對閱讀產生興趣愛好。

第三、培養孩子的閱讀愛好，這就要根據學生的家庭條件不同，來選擇學生的閱讀條件。家長多培孩子到圖書館，多看一些優秀的作文文選，也可以帶學生旅遊，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！

語文教學的目的有三個：

①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

G. 如何提高小學六年級語文閱讀能力

一、反復閱讀選文

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特徵

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、准確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。

四、區別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。
參考資料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm

如何提高閱讀能力

一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。

另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身並無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。

閱讀到底該如何學習呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什麼呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。

學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言後，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：

一．養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力

很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：

如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

二．自己學寫長句，克服長難句障礙

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。

同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。

分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。

三．文章歸類閱讀，考前復習有奇效

閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。

最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

以上是就如何提高閱讀能力的一些淺見陋識，權當諸君笑資談助。惟信：考試多變化，惟能者勝出。
祝你成功!

語文的閱讀是有一定的套路可尋的。你各類型的文章找一兩篇出來，認真分析下它的答案是怎麼答的，總結一下各類問題的解答套路，記下來，考試的時候像套公式一樣的用。
先告訴你一些我平時總結出來的東西吧。

散文
散文最大的特點是神散形不散，也就是說，它的每一處描寫都是和文章的中心和主題有關的。所以，答散文類的閱讀，最重要的是看懂文章的主題，找到中心（一般從題目、文章的頭尾和各段的首尾找）。找到中心後，在解答各問題的時候都幾乎是要把中心回答進去的，也就是說，每題的最後都寫上「突出/強調了文章。。。。。。的中心。」
散文還常考的是煉字。答這種題的時候有一個套路：1.說明該字詞的意思 2.說明它修飾哪個主體，這個主體本來有什麼特徵 3.說明用了這個詞以後，對主體增加了什麼樣的效果。

記敘文
掌握好時間、地點、人物、事件，以及文章想要說明的道理或感悟。
記敘文結尾段的作用幾乎是都要考的。其實答起來就一個思想，總結全文，表明作者的感受，並對主題的升華。（當然作者具體什麼樣的感受和將主題升華到什麼，這是要具體根據文章的內容自己總結以後寫的。但一定要寫出具體什麼樣的感受和主題）
記敘文還常考的是細節題。語文的細節題和英語是一樣的，要到該處的前面或後面去找答案，組織答案時要盡量做到一句原文，然後自己對原文加以一定的分析（千萬不能只有自己的話或只抄原文）。

議論文
議論文最主要的是把握文章的中心論點，然後每句每段它都是為了證明這個論點的，和散文一樣，答題時幾乎都要回到中心論點上來。

說明文
說明文就只是考細節了，就去文章中找。

幾種常見題型及解答套路
煉字;
答這種題的時候有一個套路：1.說明該字詞的意思 2.說明它修飾哪個主體，這個主體本來有什麼特徵 3.說明用了這個詞以後，對主體增加了什麼樣的效果。

句子的作用：
一般是總結全文或以上哪幾段；承上啟下；過渡作用；為下文作鋪墊等。（一般要回答到內容上的作用和結構上的作用兩方面）

景物描寫
渲染了什麼樣的氣氛，抒發了作者什麼樣的感情，體現了什麼樣的中心。

句子的賞析
抓住修辭的運用及其作用。擬人、比喻：生動形象；對比、誇張：突出、強調什麼。

應用名言警句或名人事例
增強文章的說服力，使文章更有文彩

散文、記敘文中的景物描寫
渲染了怎樣的氣氛，刻畫了怎樣的人物形象，烘託了怎樣的人物心理。同時還應注意是否有象徵意義，是否推動情結發展。

第二人稱的使用。
若第二人稱指讀者：拉近作者和讀者之間的距離，是讀者能有身臨其境的感受。
若第二人稱指抒情對象：把對象擬人化，拉近讀者和對象的距離，便於直接抒發感情。

開頭的作用
引出全文；總結全文；吸引讀者。

結尾的作用
總結全文，升華主體。

這些是我總結的，你也可以自己總結看看。語文現代文閱讀其實是很簡單的，重要的是要分點作答，不可以一個觀點沒完沒了的一直將，還有就是要注重和文章的結合，回答時要有自己的話，也要有文章的觀點或原文。還應注意分點答，最好標個序號。老師才容易找到你的得分點，不會漏給分。

也不要去做太多的題，是沒有用的，認認真真的看著答案，好好分析下他的答題思路和切入點，自己總結下。

至於古文閱讀，主要是以選擇的形式出現吧。
一般就這樣幾題：
一是選出實詞解釋錯誤或正確的，這些其實都是平時學習的古文中強調的實詞，把他所給的意思代會原句試試看，看是否解釋的通。
二是虛詞的用法，這平時一般都是整理過的，把你知道的用法代進去看看，是哪個。還有就是看句式，特別是那種「下列詞用法和意義相同的是」這類認真分析下句式，一般句式一樣的相同的幾率很大。
三是句式，一般都會有很明顯的特定句式的特定詞，如「於」「之」之類的詞。還有就是「下列句式相同的是」這類題實在不會的時候把各句子的名詞、動詞、主語、謂語、賓語、狀語標出來，然後看排列一樣的，就選那兩個。（這是我個人的投機方法，正確率不敢保證，但在實在不會的時候是挺好用的）
四是文章的理解分析。這種題目就只能靠自己了，但我建議在看文章之前可以先看下這題，這題一般是三個選項是對的，一個選項是錯的，看過這題後，可以有助於對文章內容的理解，對原文閱讀時能有一定的幫助。

H. 如何提高學生的語文閱讀能力

如何提高學生的語文閱讀能力

語文閱讀能力是每個學生都應該注重去培養的一種能力，只有具備了良好的語文閱讀能力，在開展學習的過程中，能夠起到事半功倍的作用。以下我為大家整理了提高學生的語文閱讀能力的方法詳細內容，希望對大家有所幫助！

1、要在課堂上加強閱讀指導。

老師在語文教學中，要注重在課堂上加強語文閱讀的指導，引導學生通過科學的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生帶著問題去閱讀；或者指出文章中的重點、難點，讓學生在閱讀時加以留意等，從而提高閱讀效率和閱讀理解能力。

2、集中注意力。

看書講究的除了一個環境安靜外，最重要的`就是集中自己的注意力。同樣，提高閱讀速度能力也是，要眼到，心到。

3、要指導學生掌握科學正確的閱讀方法。

掌握科學正確的閱讀方法能夠快速提高學生的語文閱讀能力。老師在指導學生閱讀過程中，要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，比如，朗誦閱讀法，評點閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。

4、學會精讀。

從頭到尾的閱讀一本書不是很多人能夠做到。如果我們只不過掃描一下標題、重要章節，還是不能說明你能夠讀懂了這本書。讀書不去思考，與沒有閱讀的區別不大。精讀能夠使得人們對書中內容有很深的理解，進而能夠得出自己的理解和分析。

5、要注重培養學生的閱讀習慣。

良好的語文閱讀能力並非一日就能練成，這個需要一個過程。因此，在提高學生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活中，並引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識，逐步地提高語文閱讀能力。

I. 小學六年級怎麼樣提高語文閱讀能力

一是多讀，閱讀量是基礎。
二是有目的地讀，學會在讀時反復讀，並多思考，不能只追求故事情節。
三要多積累，適當的記一記讀書筆記，寫寫讀後感，背誦優秀篇章。
四要學會答題方法，學會概括，學會在文章中找答案，學會基本題型答題要求。不會短時間提高太多，堅持是關鍵。