六年級語文測試目標怎麼寫

A. 六年級的目標和計劃

六年級新學期目標新一學期來臨了，在這之際，新年的鍾聲也漸漸消逝，從過節的快樂中走出，投入緊張的學習。在這段過度期中，定製一個計劃，也是對以後學習的一個目標。首先，應該先糾正自己的學習態度。「態度決定一切！」心態是取得成功的一個非常關鍵的環節，擁有好的心態，就會擁有好的成績！在這學期里，要加強自己不擅長的科目，在語文上，除了把課文中的內容、知識掌握好以外，還應多讀一些課外書，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內不觀課外了。數學，不能只明白課本上的習題應怎麼做就夠了，如果要學好它，就必須在課外再花一些時間來鑽研和多做一些試題等。上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業即使完成，追求質量和速度，回家做好預、復習工作。在空餘期間多看一本好書，適當做些娛樂。做到「少在電腦前一會兒，多看一兩本好書」，擴展知識面，提高閱讀以及協作能力。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。從良好的基礎上向著更高的目標出發。「好記性不如爛筆頭。」記好每一次的筆記，認真對待每一次的口頭作業，只有基礎扎實了，才可以累計更多。最後，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。新學期，新打算，也為新的目標努力。

B. 小學六年級語文試卷分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面和我一起來看小學六年級語文試卷分析範文,希望有所幫助!

小學六年級語文試卷分析 篇1

一、試題特點

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養

3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現將學生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎知識

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太准確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

小學六年級語文試卷分析 篇2

為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。

基本情況

本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實參加考試人數8643人，均分85.07分，及格率98.41%。縱觀整體情況，學生基礎知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。

試題特點

縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標准》為依據，本著「促進學生的發展」的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標准，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：

1、體現題型的多元與多樣。

這份試題，其內容涵蓋了「識、寫、讀、背、說、習、作」，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

習作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。

3、注重語言的積累和運用。

俗話說：「語文如聚沙，數學如築塔」，可見「積累」在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的「厚積薄發」。本次試題「根據課文內容填空」一題緊扣課標中「積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料」的要求，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。

總的來說，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。

卷面分析

1、優點

（1）大部分學生能認真對待考試，態度端正，試卷書寫較工整、規范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。

（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對於開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題「練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解」正確率較高。

2、不足

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（2）根據課文內容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。

（3）閱讀：培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：「鶴立雞群在文中的意思」學生回答得不甚理想；「謙受益，滿招損」的意思多數學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以「享受（）的樂趣」為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經歷的事情和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。

幾點建議

考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今後的教學提出幾點建議：

1、扎實「雙基」，促進發展。語文是最重要的交際工具，「雙基」是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎」。這里，《課標》強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。本次試卷中學生在寫「咽喉」「眷戀」「稟報」等幾個詞時錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。

2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。

3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際准確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出「課外閱讀總量不少於100萬字」的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

4、激發興趣，引導學生「用筆說話」。作文是「應生活之需，切生活之要」，「需要」是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的`生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生「用筆說話」，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。

再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」的教學理想。

願我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我縣小學語文教學質量再上新水平、新台階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。

小學六年級語文試卷分析 篇3

20xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。

一、試卷評價

總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力於學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今後的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：

1、卷面結構順應了教材。試題包含有「積累運用、閱讀理解、習作」三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。

2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。

3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。

4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的「工具性與人文性的統一」、「在實踐中學習、運用語文」、「貼近社會生活、學習生活」等思想理念。

5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加註重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在於檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。

二、答卷分析

第一、關於積累運用

這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，准確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關於時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

1、書寫不夠規范而導致錯別字現象

2、審題不夠認真而造成了不應該的失分

3、語言表達能力還有待於提高

第二、關於閱讀理解

培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上並為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。

再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能准確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯繫上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要麼僅抓住一個要點，不夠全面，要麼游離於文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

第三、關於作文

本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏於指導和訓練不到位也有關。

老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關於全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。

C. 小學六年級語文教學目標

本冊教材是貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，並根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎。為此，大綱要求我們在教育教學中力求做到以下幾點：
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創造的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。
2、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
3、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。養成認真寫字的習慣。培養獨立識字的能力。學習本冊的100個生字，能讀准字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫。
4能聯繫上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能藉助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞語，養成良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方式。並能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。
6、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括後舉例的方法寫人；練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。把自己寫得不具體的作文改具體；能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文；會在文章中寫出自己的真情實感。逐步養成課外讀物閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少於20萬字。
7、能聽廣播說說自己的感想；聽錄音以後能發表自己的看法；樂於參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。
8、了解革命戰士為了人民的革命事業英勇頑強、不怕犧牲的崇高品質。感受熱愛祖國、熱愛人民、全心全意為人民服務的高尚情操；感受關心他人、自覺經受鍛煉的良好品質；初步培養愛科學的志趣；初步了解帝國主義侵略我國的罪行，憎恨資本主義的剝削制度。

D. 六年級語文新學期學習目標100字左右

這個目標一般是近期學習目標吧！
首先在配套教材和課程預習欄目中了解本節課將講的內容，找到資料後仔細作題，充分思考後聽老師講解效果會好得多，並且對於未聽清楚的部分充分利用網路課堂的優勢倒回去重聽，爭取能夠學到老師所有的精華。
對於老師的重要解題方法利用網路課堂的課堂筆記記下來，中間充分利用暫停和後退鍵，不要遺漏任何有價值的東西。課堂筆記將不僅有利於每一堂課後的復習，對於考前的總復習，也將非常有效。
在每節課聽完後一定仔細復習消化老師所講的內容，這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節課內容做好預習准備。
在全部課程聽完後的最後時間里，根據課堂筆記將最重要的內容回顧一遍，並標記重點難點，以利於查漏補缺。以後就是大量做題了，並且了解最新的考題趨勢對你的幫助是很大的。
最後要強調一下聽力：一般說來, 在語法、詞彙、閱讀理解等方面考生的差距不是太大; 有時, 盡管存在一定的差距, 但在卷面分數上的反映不會太大, 而考生聽力成績的差異常常是拉開卷面成績的最主要的部分, 因此, 聽力在四級考試中的地位顯得尤為重要。對於以前未系統練習過聽力的考生來說，發音不準給學聽力帶來不少困難。因此上聽力課要認真。聽文章或句子時，不可抓住某個單詞不放。要注意邊聽邊理解。掌握文章或句子的整體意識，平時選擇聽力訓練材料，一定要切合自身的實際水平，通過加強練習，循序漸進地提高自己的聽力水平。

E. 小學六年級上冊語文期末考試質量分析

小學六年級上冊語文期末考試質量分析

期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標。下面是我整理的關於小學六年級上冊語文期末考試質量分析，歡迎參考!

【1】小學六年級上冊語文期末考試質量分析

試卷命題特點

總體上說，這份測試卷緊扣“三維目標”，全面考查學生的語文素養，出題面廣，題型新穎，難度適中，力求全面、真實地檢驗小學六年語文教與學的質量。

1.夯實基礎，重在精微。試題重視考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，特別是那些易錯字詞、易錯音，這是語文學科的工具性所決定的。如看拼音寫詞語，選拼音，查字典，選詞填空和根據語境寫詞語等，尤其是其中的 “鼎志昌盛”的“鼎”，“猜度”的“度”字讀音等。

2.注重積累，強調運用。試題注重考查語言的積累，但絕不是要死記硬背，而是要能正確理解並能靈活運用的積累。如根據語境寫名言警句、諺語、歇後語、詩句，用千古名句來表達自己的心願或情感等，學生只有在正確理解語言的前提下爛熟於胸，才有可能出色地完成。

3.立足教材，適度開放。試題大部分內容都出自教材，但也有幾個開放性題目，如口語交際等，將積極正確的情感態度和價值觀蘊涵其中，在考查學生語文能力的同時不著痕跡地進行人文教育和熏陶。

4.貼近生活，不忘傳統。試題有不少內容都來源於生活，如寫節約用水廣告詞，寫頒獎詞，習作“心願”等。但是試卷在貼近生活的同時不忘傳統文化，如寫千古名句等。這對學生的終生發展和傳統文化的傳承都具有重要意義。

【2】小學六年級上冊語文期末考試質量分析

一、總體情況:

參考人數32人，實考人數32人，男生21人，女生11人，平均分是71.2分，及格27人，及格率84.4%。最高分92，最低分35.5分。：

二、卷面分析

(一) 掌握較好的知識：

從卷面看，掌握良好的內容有基礎部分的看注音選擇、根據意思寫成語、按要求寫句子、按詩文內容填空，閱讀短文中的字詞意思選擇、關聯詞的選擇、寫出文中給出的詞語的近義詞等。從中讓人欣慰的是詞句的積累在學校中得到重視，如學生所寫的按詩文內容填空中的詩 文運用了平時的積累詩詞。

(二) 掌握不夠好的知識：

1.漢字書寫。不少學生在答題中寫錯字的現象較為明顯，如“揉”少了提手旁，“撇嘴”的撇字少了提手旁等; 2.詞語的積累。如要求找出錯別字並訂正，幾乎是所有的學生都沒有仔細看清出，都只找出了一個的錯別字，導致分數丟失。

3. 按要求寫句子中，修改病句中 ，不少學生未看出其問題造成扣分。第6小題的填空題，第一小題按課文填空中丟分較重，說明平時對課文內容的掌握還不夠。第二小題4小分題中，“抖擻”一詞的解釋錯的比較多，這可見對古詩詞的意思理解的還不夠透徹。4.閱讀樂園：短文一里的第二小題，本文選自哪，一些同學解題有誤，理解成了出自哪篇課文而失去了分數。短文二中，第三小題選擇省略號的作用很多同學選錯了，對省略號的作用還掌握不牢。短文三中，第三小題中 文章採用的表達方式這里失分較多，這里是本應該是倒敘的表達方法，大部分錯的 同學都選擇了插敘這個答案，說明了倒敘跟插敘這兩種表達方式沒有理解和區分清楚。5.作文部分：本次作文是正張試卷失分最嚴重的部分，主要錯誤表現為1、審題不仔細，沒按要求寫，要求通過一件具體的事來表達自己對生活的感受，而多數同學寫了多件事，以及沒有清楚的寫出自己對生活有什麼樣的感受，甚至有學生離題，農村學生的寫作水平較難提升，學生的歷練少，感悟不多，沒有自己獨特的見解這也是願意之一。2、語言表達較粗疏。學生的平時積累不夠豐富，文章語言平澀，平鋪直敘的多;表達欠順暢，語病較多，語段不能構成句群;細節描寫，人物描寫，內心描寫少，且不生動。如“那天，我碰巧肚子疼，面色蒼白，他走過來問七問八才知道我鬧肚子了。於是�6�7�6�7”3、敘述描寫有待加強。學生在描寫活動場面方面缺乏技巧、經驗，多以概述形式呈現，所寫人物活動缺少個性，對人物的外表與內心鮮有正確的描寫。4、錯別字多，亂用標點符號較為普遍。

三、問題分析

造成本次語文測試成績不理想的原因是多方面,但：

1.語言的積累不夠扎實。文本中的詞句未掌握好，有囫圇吞棗之嫌。

2.教師的教學觀念停留在“教書考書”的傳統觀念，為教材服務意識明顯，為學生服務意識不夠，未能面向全體。

3.重知識的傳授，輕閱讀能力、習慣的培養。特別是在課堂上對學生進行完整表達有效概括能力的訓練有待加強。

【3】小學六年級上冊語文期末考試質量分析

一、答題情況分析

1.全區統計樣本數17070，平均分85.78,合格率95%,優秀率76.5%。

2.本次考試，從學生的答卷來看，基礎知識學生都掌握得比較扎實，閱讀方面，課內閱讀中要求展開想像的題目能夠體現出學生豐富的想像力。作文的語言比較通暢，內容具體。學生感悟和理解的能力比較強。作文的取材范圍比較廣，比較靈活，學生基本不會跑題。

第一題：聽寫句子(4分)

本題本題主要考查學生聽寫句子的能力，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學生的基礎知識較差，因此對“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，部分學生對句子不熟悉，有漏字、添字。這些學生平時在讀書的時候也是不夠認真。

第二題：按要求填空(31分)

第1題讀拼音，寫詞語(4分)

本題主要考查學生的對生字的掌握，學生掌握得比較好，本題本題的平均得分3.5，得分率95.6%，失分原因是寫錯字，寫錯“怨”和“嗽”字，個別學生不會拼讀。

第2題：給行近字組詞(4分)

本題主要考查學生對本學期形近字的區別，本題的平均得分3·8，得分率95.8%。失分原因是個別學生不會用“塑”組詞。

第3題：把詞語補充完整，然後選擇詞語填空(8分)

本題主要考查學生對詞語的積累及運用，本題平均得分7.6，得分率96.8%。失分原因是寫錯“德”字，有的學生不理解句意，應填“飽經風霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。

第4題：按課文填空(6分)

本題主要考查學生對課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養學生語言的積累，本題平均得分 5.5，得分率97、67%，失分原因是默寫的'時候不是寫漏就是寫錯字，或寫了同音字，例如把“的”寫成“地”，可見學生對要求背的日積月累不過關。

第5題：按提示填空(4分)

本題主要考查學生對積累知識的運用，本題平均得分3.6， 得分率96.3%。失分原因是學生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。

第6題：按要求寫句子(3分)

本題主要考查學生對表達形式不同的句子的掌握，本題平均得分2.9， 得分率79.9%。失分原因是有的學生擴寫的內容不符合情，有的只擴寫一處，有的不會改寫陳述句，有的用關聯詞連句沒用上遞進關系的關聯詞。

第7題：選擇正確答案(2分)

本題主要考查學生的課外閱讀知識，本題平均得分1、5， 得分率93、8%。失分原因是部分學生課外知識貧乏，平時沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識少，不能正確判別答題中的三個故事。

第三題：閱讀課內短文，按要求回答問題(15分)

本題主要考查學生的課內閱讀知識的理解，本題平均得分12、9，得分率89、4%，課內閱讀失分的原因有：有的學生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學生想像作者還會看見的情景，較多同學寫得不具體，只寫看見什麼，沒寫在干什麼，有的同學沒按課文中的去寫;第7小題要求找出表達作者感情的句子，學生沒能正確體會作者表達的情感，導致找句子也不夠准確。此外，老師復習的時候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細地給學生復習;而學生對文章原文的具體內容和思想感情的掌握方面比較差，理解能力也不太好，加上表達能力不強，所以回答問題不盡人意，失分較多。

第四題：閱讀課外文章，按要求回答問題(20分)

本題主要考查學生的閱讀理解能力，本題平均得分 16.8，得分率 83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個別同學不會“忽略”近義詞是什麼;詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對“羞澀”、“家喻戶曉”理解不夠准確;對“一座金礦”沒理解好，導致失分較多;概括能力差，概括文章的主要內容還不夠精煉，個別同學太啰嗦，有的扯得太遠，不簡潔。

回答問題時，未能緊文章中心談感想，語言表達不夠准確，不夠通順，較多同學不太善於整體把握文章內容，抓准關鍵詞句理解文章的能力不強。

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F. 六年級語文期末測試卷質量分析

人教版六年級語文期末測試卷質量分析

語文課程的評價根本目的是為了促進學生學習，改善教師的教學。下面是我整理的關於人教版六年級語文期末測試卷質量分析，歡迎參考!

【1】人教版六年級語文期末測試卷質量分析

一、試卷評析

從各單位送交的質量分析材料看，大家認為本次試卷命題能夠緊扣第十一冊語文教材的訓練要點，較好地滲透了新課程理念，試題難易適當，對老師的教學和學生的學習起到了正確的導向。試卷分“積累運用、閱讀理解、習作”三個板塊，內容包含了讀音、字詞、句型、篇章等內容;題型靈活，穩中有變，變中有新，避免學生死記硬背，避免思維定勢與僵化，充分發揮不同類型試題的不同功能，全面考查學生的語文素養;試題內容既注重了基礎知識的檢測，又加大了對學生實際運用能力的考察，無論是“積累運用”部分的“寫祝福語”、“推薦課外讀物”，還是習作的“介紹家鄉”寫一篇記敘文的試題設計，都與學生學習生活實際結合緊密，體現了語文學科的實踐性。

二、答卷分析

(一)總體得分情況分析

從全市5個教學片區抽樣19個單位7322名考生(全市六年級學生13846人)進行統計，平均得分為84.30，及格率為96.57%，優秀率為61.04%。從統計數據看，我市2011年小學六年級上學期語文教學質量總體上比較正常。

(二)各題得分情況分析

選取市區3個鄉鎮中心小學為樣本，抽查考生300人統計，試卷各部分得分情況如下：

題 次 題 目 應得分 平均分 得分率

第一題 給帶點的字選擇正確的讀音。 4 3.72 93.25%

第二題 看拼音寫字、詞。 8 7.01 87.62%

第三題 改正錯別字。 3 2.61 87.00%

第四題 給帶點字選擇正確的解釋。 2 1.64 82.00%

第五題 選擇恰當的詞語填空。 6 5.75 95.83%

第六題 按要求寫句子。 6 5.00 83.33%

第七題 修改一段話中的三處錯誤。 3 2.70 90.00%

第八題 根據課文內容填空。 10 9.58 95.80%

第九題 推薦一本讀過的課外書。 3 2.91 97.00%

第十題 閱讀理解。 20 15.72 78.60%

第十一題 習作 35 29.97 85.62%

從以上各題的統計數據看，得分率較高的是：第一題“給帶點的字選擇正確的讀音”(93.25%)，第五題“選擇恰當的詞語填空”(95.83%)，第七題“修改一段話中的三處錯誤”(90.00%)，第八題“根據課文內容填空”(95.80%)和第九題“推薦一本讀過的課外書”(97.00%);得分率最低的是第十題“閱讀理解”(78.60%);其他試題的得分率大都在85%左右。

可以看出，老師們平時教學比較重視指導學生正確朗讀課文，對於教材要求掌握的生字詞和指定背誦的課文內容，老師們也抓得比較扎實，學生的選詞用詞能力和修改病句能力有明顯的提高，課標提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求在教學中也得到較好的落實。但是，學生的閱讀理解能力依然不容樂觀。

(三)具體答題情況分析

1、積累與運用(第一至第九題)

第一題：給加點字選擇正確的讀音，用“√”表示。本題主要考查學生對本冊教材“會認”生字掌握情況和正確朗讀課文的程度。從答題情況看，學生的主要失誤是把“計劃”的“劃”錯選“huá”的讀音。

第二題：看拼音寫字、詞。主要考查學生對“會寫”生字和課外常用詞語的的掌握情況。本題正確率較高，但開掘的“掘”及“鑰匙”一詞失分率相對較高，說明學生對於課外常用詞語的字形識記比較忽視。

第三題：改正錯別字。大部分同學都能正確修改，少數同學把“嚴歷”的“歷”字錯改成“勵”，個別同學寫“傢具”的“具”字時，中間少寫了一橫。

第四題：給帶點的字選擇正確的解釋。大部分學生能夠理解字義並正確選擇解釋條。

第五題：選擇最恰當的詞語填空。大部分學生對幾個近義詞的理解和運用都比較准確。部分學生對“操心”和“擔心”沒有用心去斟酌推敲，導致失分。

第六題：按要求寫句子。第一小題仿寫比喻句，“紅紅的蘋果像什麼”這個比喻句學生完成得比較好，“海面上的霞光像什麼”這個比喻句有不少同學不能恰當地作出比喻。第二小題寫祝福語，完成的比較好。第三小題選擇名句，只有個別學生錯選“海內存知己，天涯若比鄰”。

第七題：用修改符號修改一段話中的三處錯誤。大部分學生能使用修改符號正確修改，少數學生對“首先”和“第一個”意思重復沒能做出正確修改，個別學生對調換位置的符號有部分同學修改符號不夠規范。

第八題：根據課文內容填空。前三個小題，多數同學都能根據課文內容正確填空，但少數同學填寫時出現了不少的錯別字。如，把寬敞的“敞”寫成了“蔽”字;“低回婉轉” 的“低”字，“噴薄而出”的“薄”字，“堅韌不拔”的“韌”字都少了一點;有的還把“拔”寫成了“撥”字。第4小題考查對課文主要內容、主要景物、主要人物思想或品格的了解情況，有一部分學生不能很好地概括提煉。

第九題“請你為大家推薦一本課外書，並簡要寫出推薦理由”。大部分學生能寫出推薦的書名，並寫好所推薦的理由，所介紹的讀物涉及的類別比較廣。

2、閱讀理解(第十題)

本題提供一篇敘事性短文，共設計6道試題。根據抽樣統計，各考項得分情況如下：

題次 考項 應得分 平均分 得分率

第1題 理解詞語、認識破折號 4 3.49 89.25%

第2題 根據句義找重點詞 3 2.72 90.67%

第3題 sp;抓重點詞句體會思想感情 4 3.28 82.00%

第4題 理解內容、探究含義 3 1.93 64.33%

第5題 概括要點、揣摩順序 3 2.22 74.00%

第6題 聯系實際，感受文義 3 2.40 80.00%

從統計數據看，本題有兩處失分較多：一是第4題，加引號的“孔”字表面上指的是什麼?實際的含義又是什麼?表面意思學生都能理解，而實際的含義學生理解不來，主要原因是學生缺乏聯繫上下文探究文本深層含義的習慣和能力。二是第5題，按照敘述順序概括要點，學生在內容的概括上產生偏差，要點抓不準。其他題目大部分學生都能正確作答。

3、習作

本次習作貼近生活，學生對自己家鄉的景物或風俗都比較熟悉的，因此，大部分學生能根據提示要求把自己家鄉的特點簡要地介紹出來，內容具體，感情真實，語句通順，字跡清楚，書寫規范。但部分同學不是抓住一兩個最有代表性的事物特點把它介紹具體，而是把許多內容不分輕重地寫出來，文章顯得有些雜亂。少數同學基本功差，表達語義不清，書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規定的字數。

三、教學建議

1、加強識字、寫字指導。在各單位送交的質量分析材料中，有的單位反映：由於有些教師在教學中比較重視課文中的人文挖掘，輕視了識字、寫字教學，致使學生書寫時字跡潦草，錯別字多;有些教師布置重復機械性的作業太多，造成學生為了完成作業一味地趕速度,影響了學生的書寫質量;少數教師的板書潦草不規范,未能對學生起到示範作用。這些問題應該引起我們老師的重視，在教學中，要切實加強識字、寫字的指導，注意適當減輕學生的作業負擔，尤其要減少機械性的作業，重視發揮教師自身板書的示範作用，及時提醒、糾正學生作業中的書寫問題，讓學生不但要把字寫正確，而且要把字寫規范、寫工整。

2、重視培養學生聯繫上下文深入理解詞句的能力。理解重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的基礎，也是語文課標提出的閱讀要求。在閱讀教學中，一定重視引導學生學會抓住課文中的關鍵詞句，聯繫上下文，反復品讀，深入體味關鍵詞句的語義內涵和情感內涵，領略關鍵詞句運用的精妙妥帖，不斷提高學生的理解能力。

3、引導學生掌握讀書方法。在教學中要重視引導學生掌握“理清文章思路、概括內容要點”“揣摩表達順序，整體把握文意”的讀書方法，培養靜心讀書、邊讀邊想、“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。引導學生掌握讀書方法時，要注意不把方法當作知識灌輸給學生，要在引導學生理解知識內容的同時，有機滲透方法指導，不斷強化良好讀書習慣的養成。

4、繼續引導學生多讀書，多積累。“厚積薄發”是語文學習的一個主要特點。教學中，要讓學生少做題，多讀書，尤其要引導學生背誦課標“附錄”推薦的優秀詩文，閱讀課標“附錄”推薦的課外讀物，並引導學生做好讀書筆記，組織開展讀書交流活動。

5、強化作文基本功訓練。作文教學注意引導養成觀察周圍事物、豐富習作素材的習慣，滲透性地指導一些必要的表達方法，強化“語句通順，標點正確，書寫規范”等習作基本功的訓練。

【2】人教版六年級語文期末測試卷質量分析

1.聽讀短文，完成練習。本題主要考查學生的傾聽習慣和能力，引導學生關注國內外熱點話題。主要失分原因是學生沒有養成邊聽邊記的習慣，最後三空沒能准確填寫，寫成“豐富航天工作水平”、“優化工作強度”等搭配錯誤的答案，有些學生乾脆寫成“垃圾處理”、“航天食品”、“工作程序”等讓人摸不著頭腦的答案，也有極少數學生把第1、2兩小題的`時間和人名填錯。

2.讀拼音寫詞語。本題主要考查學生拼音認讀及生字詞的掌握情況。主要失分的詞語是“眷戀”、“漆黑”、“稟報”、“過濾”。這些錯誤中把“眷戀”寫成“眷念”、“稟報”寫成“稟告”的最多，主要是由於學生沒有認真拼讀，把“juàn liàn”當作“juàn niàn”，把“bǐng bào”當作“bǐng gào”。

3.判斷題和選擇題。這兩題主要考查字、詞、句、標點、語氣、淺顯的文學常識、積累等基礎知識和技能，涵蓋面廣，選材絕大部分來自第十二冊語文書。這兩題大部分學生掌握較好，主要失分的是字詞句的理解不準確，詞語之間的細微差別分辨不夠清晰，因而運用出現錯誤。如“三人行必有我師焉。”應表現孔子的謙虛好學，而學生誤認為表現孔子的尊師重教，說明學生沒有真正理解這句名言的意思。“學而不厭”的“厭”應理解為“滿足”，學生錯誤的認為是“討厭、厭煩”。

4.根據課內外積累填空。本題主要考查學生對所學的知識的積累與運用能力。學生錯誤最多的是第1小題默寫《長江之歌》中描寫長江源遠流長的詩句，因學生課內不能很好理解詩句，所以出現張冠李戴的現象，默寫了文中表達詩人贊美、依戀之情的詩句。

5.閱讀理解。本題共有3小題。

第1小題是課內閱讀，片段選自《廣玉蘭》，主要檢測學生對文中關鍵字詞的理解、修辭手法及文章構段方式的掌握情況。學生掌握情況較好，主要錯誤在找最能體現“數世同堂”這個詞語意思的一句話，許多學生沒有仔細閱讀短文，找的是節選段的最後一句，其實這一句並不能准確概括這個詞語的意思，最恰當的還是短文第一句。

語文課程標准指出，小學生能閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找到有價值的信息。因此，第2小題安排了一道非連續文本的閱讀題，主要考查學生從圖表中獲取信息的能力及表達、概括能力。在得出結論和提出合理化建議方面，大部分學生能從調查表格內容入手，從閱讀內容、閱讀方式和閱讀時間等方面表述，說理充分，但也有部分學生不能聯系調查表格來回答，答案片面、籠統。在自己喜歡的經典著作這一小題，有些學生填寫的是一些如“小故事大智慧”、“中華美德故事”這樣的普通書名，有的甚至是一些雜志的名字，在填寫喜歡理由也僅僅是“好玩、有趣、懂得了道理”這樣的“萬能性”語言,可見這部分學生平時很少閱讀經典著作。

第3題是課外閱讀，主要考察學生聯繫上下文體會關鍵詞句含義，揣摩作品中人物的內心，領悟作品的表達方法，及學生對整篇文章的理解與把握能力，這是閱讀的重點也是難點。學生在這道題目上的表現差異較大，好的學生能聯系全文，緊扣關鍵詞句，寫出自己讀文後的真切感受，語句通順，要點清楚，簡潔扼要，讀了之後給人以耳目一新的感覺。但差的學生的回答空洞無物，或從文中摘抄了幾句相關的話，進行了簡單的拼湊，要點不明確，語句不通順，錯別字也較多。

6.習作與表達。本題以“快樂”為主題，貼近學生生活實際，學生有話可寫。雖然是老話題，學生不容易走題，但也從作文中暴露出一些問題：如部分學生套用習作提示語為開頭，沒有新意;部分同學選材不合適，內容較為膚淺，立意不深，所舉事例根本沒什麼快樂可言，可見思路還不夠開闊;部分學生不會謀篇布局，不知道把自己如何努力、如何實踐獲得快樂的過程寫具體，詳略不當;更有少部分學生文章雜亂無章，語句不通，標點符號使用不規范，卷面不整潔。

四、教學建議

1.提高認識，減負增效。教學質量，是學校的生命，也是衡量教師教學水平與能力的重要尺度，所以每位教師都要有強烈的質量意識。我們的立足點要在課堂，既要減輕學生學業負擔，又要提高教學效率，真正做到“減負”與“增效”並舉。我們要認識到，做到兩者並舉，課前預設非常重要，必須吃透教材，了解學生，抓住教學資源，精心設計教學過程和教學方法。課上追求扎實、朴實的教風，力戒虛浮，做到心中有目標，眼中有學生，手中有教法，切忌昏昏然，漫無目標，隨心所欲。

2.用好教材，用活教材。教學的成功，源於教師對課程標準的解讀把握和對教材的理解運用。語文教師要立足教材，用好教材，用活教材，在閱讀教學中要抓好、抓准每課的“點”， 同時這個點也是我們的“訓練點”。同軌教師要加強教材中的訓練點研究，在閱讀教學中落實、強化、鞏固，注重方法指導，方法遷移，實踐檢測。

3.拓展閱讀，注重實踐。著名語言學家呂叔湘先生說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。”課程標准也指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”就教學而言，課堂是主體，但僅僅靠課堂讀的書是遠遠不夠的，還須運用課堂上學到的方法去實踐、延伸。我們每一位小學語文教師都要竭力激發學生的閱讀興趣，引導學生養成愛讀書的習慣，鼓勵學生讀好書，好讀書，創造讀書機會，推薦優秀的閱讀書目，開展豐富的讀書活動。同時要注重語言積累和實踐相結合，加強閱讀方法的訓練和指導。

4. 重視習慣，持之以恆。養成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一，蘇教版每一冊都安排了培養良好的學習習慣內容，如：課外閱讀的習慣，留心觀察的習慣，邊讀邊想的習慣，認真寫字的習慣，在生活中學語文、用語文的習慣等等。對這些良好習慣的培養，我們應該持之以恆，常抓不放。

這里想特別提出的是寫字的習慣。新課標指出，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鍾，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。本次檢測卷面分佔5分，從卷面特別是從習作來看，學生的書寫水平差距很大，有部分學生的書寫不規范，有的字跡歪斜，有的大小不恰當，有的字距不合理，還有的橫不平豎不直。因此，我們一定要重視學生寫字習慣及能力的培養。

5. 關注目標，重視達成。低、中、高各學段不能脫節，每一位教師都應該熟悉小學階段的總目標、本學段目標及前後階段目標，這樣才能承上啟下。就拿習作來說，第一學段要讓每一位學生都把話寫通順，字寫端正;第二學段是習作的起步階段，更應激發學生習作興趣，培養自信心，養成良好的習作習慣，做到字和標點書寫規范，語句通順，能圍繞意思分段寫，有順序，內容具體。第三學段，注意謀篇布局，習作要有真情實感。而這些目標的達成，需要我們教師平時一步一個腳印地加以落實。

6.針對薄弱，加強研討。語文教師要善於發現教學中的薄弱環節，進行有針對性的研究，如：如何提高學生概括能力?怎樣培養學生聯繫上下文理解詞語意思的能力?怎樣讓學生的習作有真情實感，語言豐富形象?怎樣指導學生課外閱讀?如何培養學生靈活運用知識的能力?……針對教學中存在的這些問題或薄弱環節，進行反思，加強研討，研究對策，改進教學。

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G. 小學六年級語文教學目標怎麼制定

一、班級基本情況：

本班共有學生36人。大部分學生較聰明，思維活躍，作業能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣，語文成績比較差的，希望本學期能提高學生的語文成績。

[學生狀況分析]

我所擔任的六年級(2)班的學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強「雙基」訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

二、教學要求：

(一)識字與寫字

有較強的獨立識字能力。要求會寫80個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

(二)閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

(三)習作

養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 學寫讀書筆記和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。

(四)口語實際

與人交流能尊重、理解對方。樂於參與討論，敢於發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍做准備，做簡單的發言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。了解查找資料、運用資料的基本方法。

三、教學重點：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

四、教學難點：

學生在閱讀方面層次比較差，導致寫作能力也不高，本學期語文課的教學最難的地方，就是如何提高學生的閱讀和寫作水平。

五、教學措施：

1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人才。

2、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

3、優化教學手段，積極使用多媒體教學，以學生喜聞樂見的.方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

5、精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

6、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

7、加強教學研究工作，及時積累經驗。積極撰寫總結論文、教學論文，提高自身素質。

六、做好差生的轉化工作：

後進生產生後進原因的因素是非常之多，作為老師要想轉化後進生，首先要讓學生找回自信，鼓勵是後進生找回自信的最好良葯。在上課的時候，老師要專門撿後進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要經常在課上課下抓住後進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要後進生找回了自信，他對學習就產生了興趣，然後再慢慢給後進生加餐。我認為這是轉化後進生的良葯。如果認為後進生可以輕而易舉實現轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化後進生需有耐心。耐心，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發展，這是歷史以來有效的教育原則。在以往的教學中，我用這種辦法轉化了一大批後進生，效果十分明顯。本學期將繼續抓好差下生的轉化工作。

七、教學進度安排：

時 間 教 學 內容 授課時間

第一周 養花、古詩二首、山中雜記 6課時

第二周 綜合活動一、長城贊、索橋的故事 6課時

第三周 我站在鐵索橋上、綜合活動二 6課時

第四周 可愛的中國、古詩二首、城市的標識 6課時

第五周 綜合活動三、野草、琥珀 6課時

第六周 人生禮贊、綜合活動四 6課時

第七周 寓言二則、小抄寫員 6課時

第八周 大自然的秘密、綜合活動五 6課時

第九周 期中考試 6課時

第十周 你，浪花的一滴水、金色的魚鉤 5課時

第十一周 白衣天使、綜合活動六、當代神農氏 6課時

第十二周 一個這樣的老師、詹天佑、綜合活動七 6課時

第十三周 我們上路了、學步 6課時

第十四周 在學校的最後一天、綜合活動八 6課時

第十五周 復習 6課時

第十六周 復習 6課時

第十七周 期末測試 6課時

H. 小學六年級學習目標 200字

小學六年級學習目標200字以下：

暑假馬上就要結束了，我們將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。

首先，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不苟。課堂作業當堂完成；課後作業和家庭作業也要按時獨立完成。

做好語文課的課前預。對於預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思；還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然後總結課文的中心思想；對於每篇課文的課後題，要先試著去做。

做筆記對復習，作業有好處，做課堂筆記應：筆記要簡明扼要，課堂上做好筆記後，還要學會課後及時整理筆記。

做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確其適用條件，弄清運用其解題的步驟。認真審題，弄清題設條件和做題要求，明確解題思路，確定解題方法步驟，認真仔細做題，不可馬虎從事，做完後還要認真檢查。及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力。

遇到不會做的題，不要急於問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業。像思品，社會這些需要背的科目，要先背再做。