小學四年級語文如何培養閱讀

❶ 如何提高小學四年級語文閱讀能力和閱讀分析能力的方法

提高閱讀理解能力和寫作能力，最基本的就是多讀、多練習。閱讀理解能力的提高需要一個科學高效的閱讀方法，《快速閱讀》是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

❷ 小學語文四年級閱讀方法有哪些

閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關系著小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段的 教育 教學質量以及將來的繼續學習。下面我為大家帶來了小學語文四年級閱讀 方法 ，供大家參考。

1小學語文四年級閱讀方法

一、培養良好的閱讀習慣

要提高學生的口頭和書面表達能力。首先，必須養成良好的閱讀習慣。而養成良好的閱讀習慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時，身體要端正，兩臂自然平放於桌面，雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正"扒著讀、躺著讀、走著讀、在光線太強或太弱的地方讀"等不良習慣。

其次，閱讀時要有嚴肅認真的態度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個標點符號都不要隨便滑過。不能一目十行，走馬觀花。要進入"角色"，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，只有這樣才能加深對課文的理解。第三，閱讀時要看得快，頭腦要想得快。

一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提。

二、 給學生充分的閱讀時間

閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利於每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。

在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環節的銜接，而更多地願意擠占學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。

剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。

三、 尊重學生獨特的閱讀感受

有多少名觀眾，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行為，由於個體的性格、經歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀後的感受並不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。

要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足於早，立足於興趣，立足於養成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。

2小學語文四年級閱讀方法

一、轉變角色，以學生為中心

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。

所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。美國心理學家羅傑斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的「心理安全」和「心理自由」，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有「自由」、感到「安全」，自由能使人的潛能得到最大發揮。

所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、激發興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨遊。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自製力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就「熱」一下，過一段時間，又「冷」了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。

一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什麼可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題;三是當學生的思維處於抑制狀態，不願思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣;四是當學生滿足於自己能從一個角度提出問題時。

學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的 成語 故事 「胸有成竹」，後來學生對成語很感興趣，於是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完後讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

三、指導閱讀，授之以「漁」

教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想像畫面。

再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，並分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。

在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇 文章 都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活 經驗 ，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍，經常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。

如我教學完《幸福是什麼》後，搜集了有關幸福的 名言 ，如：徐特立的「想不付出任何代價而得到幸福，那是神話」;果戈理的「如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出「其義」

作為一名教師，我們都知道朗讀有助於學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利於對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的「讀書百遍，其義自見」，即說明了這個道理。

此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞准確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。

另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、 作文 能力的提高。比如教學《去年的樹》，我讓學生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導學生分角色朗讀，讓學生讀出當的情境和人物的心情……

五、讀寫結合，培養學生閱讀與寫作的能力

讀寫結合，這是語文教學的一大規律。讀可豐富詞彙、積累語言，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的 讀書筆記 ，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。

同時指導學生出 黑板報 、寫 隨筆 ，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

3小學語文四年級閱讀方法

一、讓學生喜歡閱讀-----使閱讀更加自由

薩特說：「閱讀就是自由的夢。」閱讀只有插上自由的翅膀才能真正感受閱讀的味道，在聯想與想像的空間里學會理解，發展思維，陶冶性情，進而形成獨特的情感體驗和人生感悟。語文教學的第一要務是「培植熱愛祖國語言文字的情感」，閱讀教學的第一要務是「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」。

只有把閱讀真正還給孩子，孩子才可能真正地喜歡閱讀。

1.給學生充分的閱讀時間。

閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利於每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。

在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環節的銜接，而更多地願意擠占學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。

剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。

2.創設怡人的閱讀環境。

良好的閱讀環境是有效閱讀的保證，學生是閱讀的主人，作為教師，有義務為學生創設良好的閱讀環境。

在教學初始，教師的導語可以把學生快速地引入閱讀環境。開始閱讀，教師根據閱讀內容，可以靈活地選擇音樂渲染、合理的閱讀形式(朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等)、帶問題讀書等。學生讀書之後，要創設開放自由的討論環境。

這些都有利於鞏固學生的閱讀效果，增強學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，問題的設計非常重要。問題是激發思考的鑰匙，有效閱讀中教師提出的問題應當具有開放性，難度恰當有梯度，反對滿堂問和以問代罰，既要面對大多數，又有利於個別生的發展和思維。

3.尊重學生獨特的閱讀感受。

有多少名觀眾，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行為，由於個體的性格、經歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀後的感受並不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。

要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。

二、讓學生學會閱讀-----使閱讀更輕松

語文課堂沒有最終目的，但是有即時目的。學生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期地閱讀和訓練。培養學生的閱讀能力正是課程計劃賦予語文課的重要任務。

1.循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等於放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標准》中有明確的規定。

我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按「讀准——讀通——讀懂」這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照「讀通——讀懂——品讀」這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調「品讀」，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。

2.多元輻射，培養學生創造性閱讀。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合(把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。

讀寫結合(把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移。)讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗,從而創造性地閱讀。

三、讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限於課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國 兒童 的閱讀量遠遠少於同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。

4小學語文四年級閱讀方法

一、 循序漸進地培養學生的閱讀能力

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等於放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標准》中有明確的規定。中高年級也可以按照「讀通——讀懂——品讀」這樣幾個層次引導學生閱讀課文。

學生一旦掌握了正確的 學習方法 ，就會產生兩個飛躍：一是學生能力的飛躍，即由「學會」變成「會學」;二是學習習慣或 學習態度 的飛躍，即由「被動地學」變為「主動地學」，即能達到自主讀書，不等老師講，自主習作，不等老師改的理想境界。這樣學生的主體精神就會被很大地激發，學習自覺性就會極大地增強，其學習效率也就會大大地提高，並可收到事半功倍的學習效果。

二、課內閱讀教學中應有方法的滲透

了解文章大意、讀懂一段話、給課文分成段、理解文章思路、抓內容重點、概括文章主要內容和中心、從事實看品質、文章的主要表達方式等，還應有朗讀、默讀、精讀、略讀、復述背誦等不同要求。

在教學中，如果能持之以恆地訓練，學生也就自然地養成了閱讀文章必須抓住重點的習慣，從而具有了抓重點的能力，這樣也達到了掌握並運用閱讀方法的本領，實現閱讀教學的目標。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。

方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

三、課外閱讀方法的指導

學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中漫步，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。

因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

(一)指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。

對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

(二)指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

作為基礎階段的小學語文教學，必須要立足於保證和激發學生的閱讀興趣，循序漸進地教給學生閱讀方法，努力培養學生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀

❸ 四年級提高閱讀能力的方法

小學 四年級語文 ，在順利通過三年級這個過渡階段以後，小學生開始適應了多篇章的 語文學習 。接下來是我為大家整理的關於四年級提高閱讀能力的 方法 ，希望大家喜歡!

四年級學生提高閱讀能力的方法篇一

無論是從字詞上，還是從閱讀上，小學生都成熟了許多。因此，四年級的語文，相應來說，比較好學一些。

在學習四年級語文時，需要加強積累，向更大難度和更多的量發展。比如 作文 的寫作上，字數就要有所提高，不能再如三年級同學那樣，只寫一兩段，四年級同學，應該有完整、具體敘事的能力，在語文學習當中，需要側重這一點。

以一份期末測試卷為例，來談談四年級的語文學習：

基礎知識部分，字詞的難度都提高了，需要小學生平時多記，多寫，多背，多積累。比如查字典當中的選擇字義，就需要小學生能夠從字面意思當中，准確地找出加點字的意思。

再如上圖，四字詞語的積累，是四年級同學經常碰到的，只要是平時愛閱讀，勤讀書的同學，腦海當中，都會有一定詞彙量，做這類題目，手到擒來。但對於平時不善於積累的同學，還是要注意的，如果不有意識地記憶一些四字詞彙，詞彙量會非常匱乏。

課文內容的積累，是同樣的道理。

在四年級語文學習當中，課文是重要的參考用書，因為老師會詳細分析講解，通過這類講解，小學生會重點學到關於文字的一些方法，如修辭手法的運用，如寫作特點，如 文章 意境，這些方法，就是用來指導小學生在閱讀實踐中，如何通過讀書，來汲取營養的。

閱讀題和作文，是每一次語文考試的重中之重。

閱讀，重在理解、重在分析，這些方法，都是平時積累而成的，非一日之功。

作文，重在表達，重在完整地敘事，如果沒有表達能力，那麼，作文只能寫個三言兩語，就寫不出內容了。因此，平時也要多寫 日記 ，多練表達。

四年級學生提高閱讀能力的方法篇二

1、 首先選好一本書，是自己最感興趣的書

可能很多同學不太懂閱讀註解，就是我們在閱讀時對文字的理解，及時的記錄。註解有助於同學們理解閱讀，提高語文閱讀能力和寫作練習，培養閱讀邏輯和語文思維。所以我們先選好一本書，這本書可以是老師推薦的，也可以是小學生自己選的書，家長則不需要多干涉，也可以幫助學生挑選閱讀物。最關鍵的就是這本閱讀數，一定是自己感興趣的，想讀的。

很多家長會干涉小學生的閱讀內容，認為只有自己選擇的閱讀物，才是最好的閱讀內容。實際上這是一種強制閱讀，沒辦法提高孩子的主動閱讀能力。語文老師布置這一作業的目的就是想提高學生獨立閱讀的能力，通過註解的方式，能夠提高閱讀理解的方法，找到適合自己的閱讀方式，做到通過閱讀，去體會作者的情感表達。

2、 認真讀兩遍，標出最喜歡的段落

那麼我們家長該如何指導小學四年級的學生來做閱讀註解作業呢?當孩子讀完了一本書後，我們可以先和孩子聊聊 讀後感 ，有什麼可以分享的心得和感受。其次，我們幫助孩子去畫出在閱讀時，讀到的哪些文字是印象深刻的?哪些段落是非常精彩的，標注出美文美句，和一些形容詞、動詞，這一過程我們要引導小學生自己來標注，家長不能代勞。最後我們可以找一個本子抄寫這些精彩的段落、美文美句，寫下自己的看法。也可以就寫在書里。

那麼註解怎麼寫?我們可以寫一寫：為什麼覺得這一段很有意思?這一個段落對 故事 的發展有什麼幫助;為什麼喜歡這個段落中的這句話?覺得某個詞語好，能夠表達作者怎樣的情感?可以給這些新詞語寫上註解，並且練一練仿句，今後能運用在什麼地方?註解，就是幫助我們去理解文章段落，本著這幾個問題去寫，我們可寫的閱讀註解就很多了。

3、 家長的指導是提供幫助，不是幫助代寫

對於四年級的小學生，可能寫閱讀註解有一點難，家長應該耐心指導，而不是給孩子挑毛病。比如，註解寫得太少了，一開始小學生可能覺得一本書，我寫上一兩條註解，就當完成學習任務了，家長不可馬上批評孩子，或者挑毛病說寫得不好，而是根據孩子書寫的情況進行指導。幫助孩子去找出更多的可寫註解的內容，而不是去代寫。

寫閱讀註解其實就是閱讀理解的一種聯系方式，家長不要覺得老師是圖省事布置這樣的作業，在寒假期間，我們應該鼓勵小學生多閱讀，多註解，以此提高閱讀里能的能力。

四年級學生提高閱讀能力的方法篇三

快樂學拼音，輕松學語文。

統編新 語文教材 的教學目標中，語文閱讀能力提高了一些，要求學生們保持閱讀的習慣。其實現在語文學習閱讀，也是希望以閱讀這個方式去培養小學生的文學素養和學習習慣。家長們都很關心閱讀相關的學習，也會找我溝通該如何培養孩子的閱讀習慣。不少中小學也開展了閱讀課、圖書角，在語文老師的帶領下，每周都會有閱讀故事、文學著作的課堂訓練。家長們也都能明白一個道理，多看書和多閱讀有關聯卻也有不一樣的地方。

三四年級的語文學習，以拓展 想像力 、提高語言表達能力為主。開始接觸童話、 寓言故事 等文學形式。我們老師也會教學生如何來寫出想像力故事，建議同學們多看看故事書等積累一定閱讀量。三四年級的學生識字量已經可以來獨立閱讀文學作品了，正式培養閱讀興趣的好時機，四年級的孩子喜歡看 童話故事 說明孩子對想像力故事有一定的興趣，可以鼓勵和支持。不過，閱讀也要分類，除了看童話還應該看什麼類型的書呢?

1、 科普類的圖書，比如《 十萬個為什麼 》

三四年級的孩子，心智發育逐漸成熟。開始對世界好奇，初步建立自己的價值觀、世界觀。也就是這個階段，我們常常會接收到孩子發出的「為什麼」的提問。所以多看科普類的圖書，增長知識的同時，也有助於孩子去自己探索，培養獨立思考的好習慣。孩子對新鮮事物有探索，也能從此類書中培養出閱讀的興趣來。

家長也是比較喜歡給孩子購買科普類的書，買完了就讓孩子讀。其實科普類的書是最適合親子共讀的，我們要培養孩子的閱讀習慣，家長不能嘴上 說說 。平日里和孩子一起閱讀，看看 兒童 的文學，了解孩子的精神世界，少刷一點手機，和孩子一起討論讀過的書，漲了哪些知識和常識。這樣的閱讀方式，比監督孩子寫作業或者強制他們每天讀多少頁文學作品要有意義，

2、 故事類的圖書，童話、寓言、名家 散文

四年級的語文需要開始做一些閱讀與理解的訓練了，那麼如何跟閱讀中的故事產生共情，讀完了有什麼樣的感受，這個需要孩子們提高語言表達能力，對組織語言有一定的掌控力。尤其是在看了童話書、故事類的書以後，要學會復述。復述就是對故事的理解進行自我消化和重組，用另一種表達方式來解讀。在語文考試中，四年級階段比較喜歡去選取一些名家散文，其中不乏民俗、回憶、有趣的內容，從中來考核學生們的理解力。

多讀一些寓言故事，可以接觸到一些質朴的哲學啟蒙。我覺得我們的小學語文缺乏哲學的 教育 ，所以會在我的教學實踐中，加一點哲學教育，讓孩子們去理解一些故事中的哲學和道理，是有助於在考試中去快速分辨關於主題表達內容的題型。並且寓言故事、童話、名家散文小故事這類文學體裁是非常能激發孩子的閱讀興趣的。多買一些這樣的書閱讀，對培養習慣、家裡要給孩子創造良好的閱讀環境。閱讀不是抱著一本書翻翻書頁就可以了，閱讀還包括分享、理解、培養閱讀思維等等。

3、 作文輔導類的圖書， 範文 、素材積累等

其實，我們很多家長都有這樣的教育觀念，語文只要多閱讀，多看書，最好是博覽群書，語文的成績就能提高。語文的成績和看書有關系嗎?真沒啥關系，博覽群書可以拓展眼界，積累一些素材，但真正運用到考試中的，很少。考試需要的答題技巧和理解思維，包括作文，文筆好的同學不見得就能寫出高分作文。但是多看書肯定是沒錯的，所以三四年級的學生，多閱讀作文輔導類的圖書，可以學習如何提高寫作能力。

短期內提高寫作能力的，尤其是應試作文的方法，就是模仿優秀的範文寫作方式。老師和家長可以指導學生們去分析範文的優點，包括怎麼運用詞語、梳理文章的結構等。買作文輔導類的圖書，需要挑選一些有老師解析點評的，這樣學生在閱讀的時候，就明白這篇作文到底好在哪裡，我需要學習什麼。大語文時代，閱讀量的提高，不是靠盲目地看書，而是科學的、有計劃和學習目的地閱讀。

❹ 小學四年級閱讀技巧

小學語文的一個重要任務就是讓學生正確地學習和運用祖國的語言文字，提高學生的口頭和書面表達能力。下面是我整理的小學四年級閱讀技巧，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到大家。

小學四年級閱讀技巧

(一) 速讀原文材料——優化閱讀方法，講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對於小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。

培養快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，主要從三個方面入手：

1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到「心到」、「眼到」、「筆到」;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。

2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標准》明確指出：「閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力。」在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。

3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有「從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程」，也有「從已經習得的知識和技能」出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個「真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程」。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的「秘訣」》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。

(二)看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：

1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現生詞，一般會註上中文詞義，如果沒有注出詞義，那麼學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對於難度小一些。

3、弄清問題，巧用「原話」。對於一些題目，原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文後的感受。或是：讀了這個故事，你有什麼感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什麼品質，然後聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。

例如：《鄰家的星期四》「唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。」請你聯繫上文寫寫「我」可能聯想到什麼?(一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感，希望這些環保意識也能紮根在我們心裡，讓我們的生活環境也能越來越美麗，以優美、整潔的環境迎接世博會。)像類似的發揮想像的問題，要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出「我」，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。

5、在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，並稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，並積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找准問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前後的位置，可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

2、提取信息後概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

3、提升內涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

4、語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的.方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

(四)認真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。家長、老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。

2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。

3、懂得取捨。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。

4、言之有據。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。

拓展：小學四年級語文閱讀方法

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊;總領下文。

例：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什麼作用?

答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發了作者對荷蘭的贊美之情。

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文。

3、文末：點明中心;深化主題;照應開頭，總結全文。

例：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。這句話在文中有什麼作用?

答：這句話在文中起到了總結全文，點明中心的作用，抒發了作者對鄉下人家的熱愛之情。

二、修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

例1：「筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢閱的儀仗隊。」這句話好在哪裡?

答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上的特點。

例2：「幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。這句話好在哪裡?」

答：這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨後春筍生機勃勃的特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。

答題格式：強調了+對象+特性。

例：「灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。」這句話好在哪裡?

答：這句話運用了排比的修辭手法，強調了灕江的水的靜、清、綠的特點。

3、設問：引起讀者注意和思考。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

例1：「怎樣小的小船呢?兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。」這句話好在哪裡?

答：這句話是設問句，它能引起讀者對進入金龍洞的小船的注意，並引起讀者的思考。

反問：強調，加強語氣等。

例2：難道蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎?這句話好在哪裡?

答：這句話是反問句，它強調了蝙蝠的特點，蝙蝠的眼睛特別敏銳也不能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西，並加強了語氣。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

四、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如：都，大都，非常、只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關系。(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

六、段意的歸納。

1、記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

❺ 四年級學生怎麼提高閱讀能力

四年級學生怎麼提高閱讀能力

無論是從字詞上，還是從閱讀上，小學生都成熟了許多。因此，四年級的語文，相應來說，比較好學一些。以下我為大家整理了四年級學生提高閱讀能力的做法詳細內容，希望對大家有所幫助！

1、 首先選好一本書，是自己最感興趣的書

可能很多同學不太懂閱讀註解，就是我們在閱讀時對文字的理解，及時的記錄。註解有助於同學們理解閱讀，提高語文閱讀能力和寫作練習，培養閱讀邏輯和語文思維。所以我們先選好一本書，這本書可以是老師推薦的，也可以是小學生自己選的書，家長則不需要多干涉，也可以幫助學生挑選閱讀物。最關鍵的就是這本閱讀數，一定是自己感興趣的，想讀的。

很多家長會干涉小學生的閱讀內容，認為只有自己選擇的閱讀物，才是最好的閱讀內容。實際上這是一種強制閱讀，沒辦法提高孩子的主動閱讀能力。語文老師布置這一作業的目的就是想提高學生獨立閱讀的能力，通過註解的方式，能夠提高閱讀理解的方法，找到適合自己的閱讀方式，做到通過閱讀，去體會作者的情感表達。

2、 認真讀兩遍，標出最喜歡的段落

那麼我們家長該如何指導小學四年級的學生來做閱讀註解作業呢？當孩子讀完了一本書後，我們可以先和孩子聊聊讀後感，有什麼可以分享的心得和感受。其次，我們幫助孩子去畫出在閱讀時，讀到的哪些文字是印象深刻的`？哪些段落是非常精彩的，標注出美文美句，和一些形容詞、動詞，這一過程我們要引導小學生自己來標注，家長不能代勞。最後我們可以找一個本子抄寫這些精彩的段落、美文美句，寫下自己的看法。也可以就寫在書里。

那麼註解怎麼寫？我們可以寫一寫：為什麼覺得這一段很有意思？這一個段落對故事的發展有什麼幫助；為什麼喜歡這個段落中的這句話？覺得某個詞語好，能夠表達作者怎樣的情感？可以給這些新詞語寫上註解，並且練一練仿句，今後能運用在什麼地方？註解，就是幫助我們去理解文章段落，本著這幾個問題去寫，我們可寫的閱讀註解就很多了。

3、 家長的指導是提供幫助，不是幫助、代替孩子寫

對於四年級的小學生，可能寫閱讀註解有一點難，家長應該耐心指導，而不是給孩子挑毛病。比如，註解寫得太少了，一開始小學生可能覺得一本書，我寫上一兩條註解，就當完成學習任務了，家長不可馬上批評孩子，或者挑毛病說寫得不好，而是根據孩子書寫的情況進行指導。幫助孩子去找出更多的可寫註解的內容，而不是去代替孩子寫。

寫閱讀註解其實就是閱讀理解的一種聯系方式，家長不要覺得老師是圖省事布置這樣的作業，在寒假期間，我們應該鼓勵小學生多閱讀，多註解，以此提高閱讀里能的能力。

❻ 如何有效提高四年級閱讀理解能力

1、多讀書，這是提高閱讀能力最主要最有效的方法，遇到一篇文章，一定要靜下心來讀文章，不要覺得浪費時間，沉浸其中，和作者同歡樂共悲傷，你會從中享受到讀書的樂趣，覺得讀書不是—件痛苦事，反而很有意思。

2、查字典，在讀書的過程中遇到不認識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要多查字典，在查字典的同時，既學習了生字和生詞，也增加了知識積累。

3、讀原著，想要很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還需要讀原著。尤其是對外語的學習，要盡量的讀原文，因為原文才是地道的外文，符合語言的運用規律和語法特徵。

4、做筆記，每一次的閱讀，每一次的筆記，都會有不同的理解。經常記筆記可以促進自己的總結和思考，有利於理解能力的提高。

5、隨時隨地，很多人覺得時間緊張，無暇讀書，其實讀書不一定非要選擇自己空閑的時候，合適的姿勢，舒服的位置去讀，而是可以隨時隨地做到的事情。比如在公交站等車的時候，在睡前清醒的時候都可以拿出書來看，這會在無形中提高閱讀理解能力。

❼ 怎樣提高小學四年級學生的語文閱讀能力

提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

❽ 如何提高四年級孩子的語文閱讀理解能力

如何提高四年級孩子的語文閱讀理解能力
你是孩子的家長么？從長遠發展看，技巧方面是最不可取的。小學四年級，閱讀方面先不要灌輸功利性的東西吧。如果你真的是為了培養孩子有終身閱讀的好習慣，請從經常和孩子進行平等對話開始，經常進行思想上的交流與溝通，聊生活，聊電影，聊文章，聊新聞。甚至也可以讓孩子多看看百家講壇、今日說法等電視節目，然後跟他聊見解，聊看法。只要你能做的到，堅持下去，不僅僅是閱讀理解能力可以提高，作文的能力和深度也會在潛移默化中提高。
如果僅僅是為了提高卷面上的分數，建議你直接去請教孩子的語文老師。

❾ 四年級語文閱讀的方法有哪些

四年級語文閱讀的方法有哪些

閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關系著小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段的教育教學質量以及將來的繼續學習。下面我為大家帶來了小學語文四年級閱讀方法，文章希望大家喜歡！

一、培養良好的閱讀習慣

要提高學生的口頭和書面表達能力。首先，必須養成良好的閱讀習慣。而養成良好的閱讀習慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時，身體要端正，兩臂自然平放於桌面，雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正"扒著讀、躺著讀、走著讀、在光線太強或太弱的地方讀"等不良習慣。

其次，閱讀時要有嚴肅認真的態度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個標點符號都不要隨便滑過。不能一目十行，走馬觀花。要進入"角色"，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，只有這樣才能加深對課文的理解。第三，閱讀時要看得快，頭腦要想得快。

一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提。

二、給學生充分的閱讀時間

閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的`，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利於每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。

在做課堂預設時，教師往往更多考慮教學模式的選擇，教學流程的推進，教學環節的銜接，而更多地願意擠占學生的閱讀時間，來保證整個教學的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。

剝奪學生自己閱讀文本，就是剝奪學生的傾聽和對話，剝奪學生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養。沒有充分的閱讀，就扼殺了學生思維的火花，失去了閱讀的快樂。

三、尊重學生獨特的閱讀感受

有多少名觀眾，就有多少個哈姆雷特。閱讀是個體的行為，由於個體的性格、經歷、知識體系的不同，同樣的文字，閱讀後的感受並不相同。新課標要求，要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此，在師生對話和生生對話中，教師應該充分重視學生的個體觀點，進行正確的評價和引導。

要注意傾聽孩子的觀點，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評價，評價時給點熱情，給點期望，同時又要指出問題，指明方向，一味的表揚和一味批評同樣可怕。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足於早，立足於興趣，立足於養成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。

❿ 小學四年級語文閱讀能力如何提高

買孩子喜歡看的課外書，看課外書是提高語文閱讀能力最好的方法