❶ 如何上好一堂生動的語文課求解
一、為學生營造一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍
在教學中，老師為學生營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，給學生充分的自由，會使學生在學習時感到心情愉快、沒有壓力。如我在教學《可貴的沉默》一課，我也學著文中的老師問同學們：同學們，爸爸媽媽知道你們生日的請舉手。同學們爭先恐後，神氣十足地把手舉起來，然後我讓同學們向書中的同學一樣，站起來點數，同學們的興趣高漲，大聲的點數，頓時課堂氣氛十分活躍，從而使學生進入文本，彷彿覺得自己就是文中孩子的一員，通過進入情境，學生更好的理解了課文內容，並從中受到教育。這樣也使學生和老師的距離一下子拉近了，就像平時和朋友們一起玩一樣，也有效地解除了學生的緊張感，使學生更好地投入到學習當中去，不知不覺中就學到了知識，提高了能力，同時大大提高了老師的親和力，
教師幽默、風趣的話語，詼諧的神情也是營造和諧的課堂氣氛的有力手段，這也讓老師必須要有足夠的語言功底，而且要符合自己的身份，不能讓你說出的話讓學生感到不倫不類，真正讓學生感到自由、輕松，而不是看老師表演滑稽戲。
二、把朗讀教學作為學生學習語文的根本手段。
朗讀是語文教學中重要的基本功，有感情的朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻 味。葉聖陶先生說：要讓學生在書中走幾個來回。古人雲：書讀百遍，其義自見。這些都強調了朗讀的重要性，提高學生對語言的感受力，在反復的誦讀中，形成良好的語文素養。所以在教學設計時不一定要很多的花架子，最主要的手段就是讀。
第一遍讀，讓學生從整體上感知課文；第二遍讀，主要培養學生的語感加深理解；第三遍讀，旨在引導學生理解課文內容；第四遍讀，則讓學生細細品味，升華情感，讓學生在讀中自然受到情感的熏陶、思想的教育，也以此體現也新課程理念對語文的定義，它的性質就是工具性和人文性。
書不僅要讀通、讀懂，還要讀出韻味來，要注重讀的技巧與方法的指導，運用激勵手段，先鼓勵學生自己讀，再讓學生比賽讀，引出學生讀的興趣。在指導學生讀書時，用肢體語言來配合朗讀，根據課文內容的讀書的要求，做出適當的動作，如在教學《鄉下人家》一課，在讀竹筍從地里探出頭來這段時，我讓同學們邊用頭做探的動作邊讀課文，同學們讀得特別起勁兒，動作也特別形象，使學生真正感受到了新生的竹筍就像一個淘氣的娃娃。另外在讀中還要培養學生的概括能力，在教學《凡卡》一課中，我先讓學生讀課文，並用一句話概括課文內容；再讀課文概括出凡卡悲慘的學徒生活從挨打、挨餓、挨困三個方面體現出來。在讀中感悟，在讀中生情。
在科學技術日益發展的今天，我們所能夠運用的教學手段越來越多，但語文課要還語文課的本色，要體現出語文的工具性，多讀、多寫、多思、多問是最重要的語文實踐手段，要用語文手段來解決語文問題，而多媒體教學只是一種輔助手段，並不能代替語文手段來解決語文問題。
三、倡導以教師為主導，以學生為主題的師生關系
新課程理念要求教師要轉變教學觀念，在教學中要體現出學生是主體，教師是主導的思想，教師的教學著眼於學生全面發展，面向全體學生，重視培養學生的個性，尊重學生的主體精神、個性差異。如教學《兩小兒辯日》時，我針對課文中兩個小孩爭論的焦點：地球與太陽的距離。我採用了讀講議演背，師生互易位。這樣一種教學模式，讓學生講老師聽，以學生為主，充分體現出了學生的主體性。無論是閱讀課還是作文課，老師們都要用不同的方法引導學生，讓學生自主地去思、去做，並創建一種合作、自主、探究式學習模式。也要允許學生根據不同的讀法有不同的想法，即使他們的想法不是什麼標准答案，也要尊重學生的個性，鼓勵學生創新，正所謂一千個讀者就有一千個哈母雷特。
四、深刻挖掘教材，把握教材的重、難點。
教師對教材的挖掘、思索有利於整節課的成功，可以把握住本節課的重、難點，並引導學生去突破。在教學《一夜的工作》這一課時，課前搜集了相關資料，找到那座宮殿式的房子原來是清朝末代攝政王載灃的房子，然後讓學生思考，他住的時候裡面是什麼樣子的，可能有什麼，再來與周總理的辦公室里的陳設相比較，從對比中讓學生理解周總理的簡朴。可以說在備課時不要過於依賴教輔資料，教師要有自己的見解，要精心的備好課。
五、教師要具備扎實的基本功
1、語言功底。
教師不但要能說好一口流利標準的普通話，詼諧、幽默的語言也是必不可少的，它可以營造輕松的課堂氛圍，教師要有自己的語言（口頭語言、肢體語言）去感染學生，豐富的語言、生動的神情可以提高親和力，讓學生不由自主地去學，去鑽，去創新。
2、朗讀功底。
朗讀是語文教學中一項重要的基本功，教師的感情朗讀是一種有效而常用渲染氣氛、感染情緒的好方法。要指導學生讀書，老師就必須要會讀，教師要以身示範，用自己的讀來帶動學生的讀，用自己的情緒來感染學生，用自己充滿激情的話語來激勵學生，並適當地加上背景音樂，讓教師、學生、情緒融為一體，從而升華情感。
3、教育機智。
在課堂上，我們面對的是天真無邪的孩子，那就會有很多突發情況，這就要求老師要能駕馭整個課堂，注意每個學生的情況，處理各種突發事件，隨機應變，實事求是地去解決問題.
總之，學無止境，教無止境，每一名語文教師都要努力提升自身素質，在教學中不斷努力，創設情景，充分發揚創新精神，利用現有條件，靈活地使用，留下較多的空白給學生發展的空間，把學生變為樂知者 ，只要我們在實際教學中不斷學習、總結、一定能達到這美妙的境界。真正讓語文知識鮮活起來，語文課生動起來。
❷ 如何打造生動活潑的語文課堂
對於語文課學生一般不太感興趣，教師教得累，學生學得也累，造成此種局面和教師的教法有很大的關系。蔡元培說過：我們教學並不是往瓶子里灌水，灌滿了就算完事，最重要的是引起學生學習的興趣，一旦引起了學生學習的興趣，學生就會產生強烈的求知慾，語文課堂就會生動起來。學生應該是生動語文課堂的主人，教師的作用就是根據學生的實際情況，充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都參與到課堂上來。那麼如何才能調動起學生學習的積極性，構建起生動的語文課堂呢？實行新課改後,我精心設計,巧妙引導,打造了一節節生動的語文課。我班的孩子們從語文課堂上也找到了許多樂趣。 一、精心設計導語，將學生引入生動課堂。 精彩的導語不僅能引發學生的興趣，對於啟發學生也有重要的意義。俗話說:「良好的開端是成功的一半。」在上課伊始,教師如果用精練、准確、充滿感染力的語言作為開場白，一定能緊緊抓住學生的心，激發起學生強烈的求知慾，引發學生濃厚的學習興趣，這為教師後面的講課起了良好的鋪墊作用。特級語文教師於漪也說過：「在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」我在教《春》時就借鑒於漪老師設計的導語：我們提到春天啊，你們想一想看，會不會覺得眼前出現陽光明媚、東風浩盪、綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們就會有無限的生機，無窮大力量！所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來，又引導學生背了兩首描寫春光美好、富有優美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學生們早已帶到濃濃春意中了，去享受領略春的勃勃生機。 二、 用心進行朗讀，讓學生醉入生動課堂。 在語文教材中，美的素材比比皆是，有韻律和諧、意境優美的古詩文，有語言生動、文意清新的現代散文�6�8�6�8引導學生飽含感情地朗誦課文，會使他們在學習過程中更好的發現美、感受美、享受美。 朗讀是一種享受，在動情的朗讀中，朗讀者是用心靈去觸摸作品，想像被喚起，情感在流動。例如，徐志摩的《再別康橋》，這首詩語言非常優美，很適合朗讀賞析。詩的語言飄逸清麗，如同「出淤泥而不染」的蓮花那樣令人賞心悅目，「悄悄」、「輕輕」等疊字的反復運用，不僅增強了詩歌輕盈的節奏，而且將熱烈的情緒蘊涵在詩的內層，令人回味無窮。詩的結構形式嚴謹整齊，錯落有致，富於韻律感。整首詩的節奏輕柔委婉，和諧自然，猶如一曲悅耳徐緩的輕音樂。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可以通過這首詩歌的朗讀指導教學，使學生在優美的樂聲中，在輕緩而深情的朗讀聲中，感受到了詩句中美的情致，也感受到了成功再現美的愉悅。總之，教師只有正確認識到朗讀在閱讀教學中的重要作用，不斷加強朗讀這項基本技能，並且具備了較高的朗讀水平，進而在閱讀教學中恰當地使用這一法寶，使朗讀成為藝術，讓學生充分感受到朗讀的愉悅，我們的閱讀教學一定會充滿靈氣與活力，我們的語文課一定會有無窮的魅力！ 三、講解有趣的故事，打造生動的語文課堂 我們都知道語文教科書上所挑選的課文有很多種文體，學生大都喜歡具有一定的情節、故事性較強的文章，或者語言比較優美的課文。因此上到這些課的時候教師普遍感到課堂氣氛較好，學生的注意力能較好地集中到課堂上，容易激發學生的學習興趣，教學效果不錯。但有時上到一些文言文，枯燥的說明文時，教師很難找到興趣的激發點，這時候教師一定要想辦法調動起學生的學習積極性，讓學生的每一根神筋都興奮起來。我認為講一些相關的故事、趣事、軼事、寓言、典故也是一個不錯的辦法。因為學生都喜歡聽故事，故事本身就有一種吸引人的魅力，如在教學《隆中對》一課時，我讓學生講《三國演義》中劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對策的故事，特別通過「卧龍」未出草廬而知天下三分的預測能力，激發同學們的興趣。當學生對課文有了興趣時，印象也就深了。再比如我上閻伯理的《黃鶴樓》時，我首先給學生講了有關黃鶴樓命名的傳說故事。尤其是通過費禕登仙，用橘皮畫鶴答謝辛氏夫婦的以酒相送，辛氏夫婦生意興隆的故事，既讓學生了解了黃鶴樓名稱的由來掌握了課文內容又給黃鶴樓蒙上了一層神秘的色彩，同時也讓學生懂得了這個社會好人是有好報的的道理。在講故事時,我注意用抑揚頓挫、輕重緩急的語調，作用於學生的聽覺，用一顰一笑,激昂慷慨、悲傷憂戚的表情,作用於學生的視覺,讓學生在情感上引起共鳴,變「要我學」為「我要學」。 四、借用多媒體，打造生動的語文課堂 過去語文教師上課時一支粉筆一本書，最多加上一塊小黑板。隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，教學的工具不斷增多。尤其是這幾年來電腦的不斷普及，多媒體技術的廣泛應用，他們將漸漸地取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具。多媒體教學，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文並茂的形式，能充分調動學生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語文教學的互動新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形。教師如果能有效地把多媒體技術引入課堂，學生可以通過多媒體以及網路更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，學習興趣將會有很大的提高，語文課堂自然會生動起來。 有人說理想的語文課堂是一首歌.旋律優美.節奏明快;又有人說理想的語文課堂是一片雲，雲卷雲舒，雲蒸霞蔚。在我心中，理想的語文課堂更像是』『春色滿園」、「萬紫千紅」，是充滿詩意的課堂。(河北省大名縣實驗學校)
❸ 怎樣讓語文課生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？課上我說了這們一段話：人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要！豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'！'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'？學生們各抒已見，有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說：'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
❹ 怎樣讓語文課堂生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生.
其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特徵.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導學生學得知識,發展智力和提高能力的.
1、鮮明、風趣、親切的有聲語言.
小學語文課堂教學語言要有鮮明性.有些教師在教學中重復哆嗦,講得過多,但觀點、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學規律表明,'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學實踐中,凡是成功的語文教學,都是要言不繁,重點鮮明,突出規律性知識,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義.
小學語文課堂教學語言必須生動有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細流在潛動,師生感情就會融洽,課堂氣氛才會活躍.教師不應該扳著面孔上課,滿口嚴肅的話,如果這樣,學生就會如芒刺在背,學習效果就大打折扣了.教師要善於用風趣的語言開導學生,講究幽默,把情趣和理趣結合起來.教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓庄於諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴厲批評好得多.一次,學生抄襲作業,怎麼教育呢?課上我說了這們一段話：人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣,比如這個嘴角往下歪,那個嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個問題.學生先是煞有興趣地聽,接著表情有點緊張,最後大聲笑著說：'抄'.毛病由學生自己診斷,教師只要順勢而下,指點良葯就行,學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難,常有這樣那樣的差錯,這是完全可以理解的.此時此刻,指責、批評,定然把事情搞砸,會挫傷學生的積極性,而一兩句風趣的、富於幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學生的窘態,幫助他們跳出困境.例如學生回答偏離題意,教師如果說：'你全錯了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學面前難堪.當然風趣、幽默,不可濫用,恰當的場合、恰當的時機運用,可催化感情,深化理智,達到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得體,富有啟發性的體態語言
我們知道,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強,只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩定.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,必須用較多的體態語言來配合有聲語言.
所謂體態語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等.這些有形而無聲的體態語言,有時能夠直接表示某種意義,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用.
體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用.美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情,恰當、自然的動作,都可以創造豐富多彩的語言環境,給小學生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以後,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手.這時,我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時稍有猶豫,我又投以鼓勵的目光,暗示他：'別緊張,你說對了.'學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續回答了下去.
二 讓語文課堂成為互動、交流的平台
作為一種語言教學,其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程.在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.
比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）.如果讓學生背,再默寫,他們會厭煩的,怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母,若不完整,補充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時,我想到——讓一個學生念,我和學生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯幾個,結果我只得了及格,全班學生只有一人不及格,三人占錯格子,其餘全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說：'嘿嘿,我真棒,超過了嚴老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時間里卻掌握得如此好,有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見,有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說：'我發現了規律,前鼻韻母有兩個口袋,其中有一個相同,是『n』口袋,後鼻韻母卻有三個口袋,其中有兩個都相同'.有的說------我當時傻了,學生們竟然有那麼多好的方法,真是出乎意料.
在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動有趣.
❺ 如何讓小學語文課生動有趣
對於語文學科來說，激發學生的學習興趣尤其重要。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課生動有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何讓小學語文課生動有趣
一、融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣
小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己准備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用「木」作形旁，用「兆」「每」「支」「朱」「果」等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然後以組為單位到講台上轉動轉盤，哪一組組成的字准確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!
二、注重導入環節的設計，調動學生的求知慾望
導入環節是一節課的開始，是揭開教學內容面紗的序幕，若這一環節設計得精彩有趣、引人入勝，便能調動學生的求知慾望，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環節，我對學生說：「同學們，你們都喜歡小動物吧，這節課，老師為大家帶來了兩位動物朋友，瞧!」然後，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，並繼續對學生說：「這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現卻不一樣，那麼，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現。」這樣，我通過在導入環節向學生講述富有情趣且與 文章 內容相關的動物 故事 ，既順利引出了本課的課題，為新授內容做好了鋪墊，也調動了學生的求知慾望，使學生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動，激發學生的參與熱情
小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助於提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。
比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據課文內容，將其編排成一個小型的劇本，裡面設定不同的人物和台詞，然後，在班裡選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班裡開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到了深刻的愛國主義 教育 。
2怎樣讓小學語文課堂生動有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。
如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些 思維方式 ，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種 教學方法 並行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過 語文學習 為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
3小學語文怎麼才能生動有趣
一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍
一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的慾望，可以說是課堂成功的一半。由於 抽象思維 和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以後的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知慾去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，並帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。
二、採用優雅的音樂渲染課堂氛圍
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想像、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂(最好是純音樂)，不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣
傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教於樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜 謎語 等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。
教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想像，其思維方向需要藉助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處於形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如痴如醉，彷彿身臨其境，真正起著一個導師的作用。
四、手腦結合的方式調動學生的參與意識
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「 兒童 的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的 語文知識 及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到「學以致用」的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特徵，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。
4小學語文如何講的生動有趣
一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣
堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我採用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我採用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《最後一課》，我採用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發了學生的愛國熱情。
教《聞一多先生的說和做》一文，我採用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔於勒》一文，採用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據教材的特點靈活選用恰當的教學方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然後分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最後歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。
二、巧設懸念，創設問題情境
所謂「懸念」是指教師在教學過程中根據課文情節的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開「疑團」的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。」那麼如何設置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文「從東京出發，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。……」我馬上設置這么一個懸念：「文中作者說我到現在還記得『日暮里』和『水戶』這名目，作者為什麼對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?」學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。
經過學生一番熱烈地討論後，眾說紛雲，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到「中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……」我便創設這么一個情境：「此時此刻，如果你也在場，作為一個中國人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?」學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂
教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時藉助一定的態勢語言)、風趣幽默的語言，來激發學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調，展現出作者深沉的鄉愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。
此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩後的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學生的面前，這種聲情並茂的態勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是最佳的潤滑劑。
四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣
《語文課程標准》指出：語文教學要「注重語言的感悟」「要在語言環境中受到情感的熏陶」。語言學習的最高意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系」。 記敘文 有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。
❻ 語文課怎樣上更生動
上好語文課首先教師要有豐富的知識儲備，即備好課。如作者軼事，可以幫助學生親近作者，作品年代背景介紹，可以幫助學生更好的理解和感知作品內容，還要做到相關內容的延伸，如講到高適，就介紹一下「邊塞四大詩人」，講到「黃山」，就讓學生欣賞一下五嶽美景，內容豐富，才能吸引學生。另外教師要根據學生年齡特點選擇語言方式，地年段要親切，高年段要幽默智慧，總之一句話每一節語文課都是一次生動的表演，語文老師當好了是一件不容易的事情。
❼ 如何讓初中語文課堂生動起來
新課標要求學生主動學習。在語文教學中，教師不應包攬一切，而是應該充分發揮學生的積極主動性，讓學生根據自己的情況，確立學習目標，選擇不同的學習內容和學習進程。生動的語文教學，是學生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養的學習行為內化的過程。教師要組織生動的教學，一是教學設計的動態性，一般認為教師是課堂的導演，上課只不過是教師把事先設計好的程序走下來便萬事大吉了。事實上，課堂應該主要是學生的課堂，學生是一個個鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發生的一切也不會像我們事先設計的那樣，而是一個動態的過程，是不可預測的。所以初中語文課堂教學設計應是一個動態的過程，要充分照顧到學生的生命活動，只有這樣，才能激發他們的學習興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無限的生機。
❽ 如何使語文課堂變得生動
一、激發學生的好奇心，讓學生自己去探索
十多歲的孩子都有很強的好奇心，如果能合理地利用這份好奇心，正確地引導他們，那麼收到的效果也許是意想不到的。在講蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》時，我先在黑板上板書了一行字：關於愛情，學生們開始在下面議論紛紛了。緊接著，我在黑板上寫下了白居易的兩句詩：「在天願做比翼鳥，在地願為連理枝。」以及元稹的《離思》：「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。」教室里更是頓時炸開了鍋，有的同學在偷笑，有的在跟左右的同學議論，還有的在望著黑板上的詩發呆。很顯然，這個話題激起了學生的好奇心，也引起了他們的興趣。
我先請學生談談對黑板上兩句詩的理解，再說說自己對愛情的看法。有些膽大的學生暢所欲言，引得全班哈哈大笑；也有些害羞的學生不知道怎麼開口，半天說不出一句話來。我先簡單解釋了一下這幾句詩的含義，然後告訴學生：「你們想聽聽蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基是怎麼樣向女兒解釋愛情這個東西的嗎？那麼請認真閱讀課文，你就會從中了解到愛情的真諦。看看跟你心裡想的一不一樣。」學生個個興致勃勃，迫不及待地開始朗讀課文。最終，這堂課取得了很好的效果。學生們自己能夠把愛情的內涵擴展開來，比如付出、理解、寬容等。
二、聯系學生的實際，把生活融入課堂
現在的學生學習壓力都比較大，失去了很多樂趣。這也是造成他們寫不出好作文來的原因之一――缺少素材。我們語文老師肩負著一個責任，就是把他們平時生活中的樂趣挖掘出來，甚至是為他們製造一些樂趣。在批改上周的周記時，我發現一些學生選取的素材就比較好，有一個學生寫的是和哥哥一起去抓泥鰍，寫得很具有鄉村的生活氣息，語言也比較真實、生動。其中有一句寫到腳底下的泥全是黑黢黢的，泥鰍把他們的腳拱得癢烘烘的，一下就讓我們彷彿也身臨其境，又回到了自己那個抓泥鰍的童真時代。還有，描寫抓泥鰍的具體過程也很詳細，一眼就可以看出來她是真實經歷過這件事的，而不是瞎編的。另一個學生寫的是上周學校舉行的拔河比賽，把比賽前同學們如何准備，比賽中同學們奮力拚搏以及比賽失敗後的失落都描繪得生動、具體。這也是真實經歷過的事情，所以他有寫作的素材，有值得寫的東西。
三、把其他學科跟語文學科聯系起來，讓學生感受到語文的博大精深
四、實行獎勵機制，多鼓勵學生大膽發言
❾ 如何把語文課堂變得有趣生動
如何把語文課堂變得有趣生動
阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安!》第二章「課的頌歌」里，高度贊揚了上課給他帶來的快樂和他是怎樣讓孩子們喜歡他的課的。由此我也想到了自己的語文課。《語文課程標准》明確指出:'語文課程應該是開放而富有活力的。'所以，語文教學中要讓語文課'流動'起來，'活'起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。 一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語:'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢?課上我說了這們一段話:人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說:'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說:'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他:'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如:復習漢語拼音(聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個)。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到--讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說:'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'!'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見，有的說:'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說:'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是『n』口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
❿ 如何讓語文課堂變得生動
一、激發學生的好奇心，讓學生自己去探索
十多歲的孩子都有很強的好奇心，如果能合理地利用這份好奇心，正確地引導他們，那麼收到的效果也許是意想不到的。在講蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》時，我先在黑板上板書了一行字：關於愛情，學生們開始在下面議論紛紛了。緊接著，我在黑板上寫下了白居易的兩句詩：「在天願做比翼鳥，在地願為連理枝。」以及元稹的《離思》：「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。」教室里更是頓時炸開了鍋，有的同學在偷笑，有的在跟左右的同學議論，還有的在望著黑板上的詩發呆。很顯然，這個話題激起了學生的好奇心，也引起了他們的興趣。
我先請學生談談對黑板上兩句詩的理解，再說說自己對愛情的看法。有些膽大的學生暢所欲言，引得全班哈哈大笑；也有些害羞的學生不知道怎麼開口，半天說不出一句話來。我先簡單解釋了一下這幾句詩的含義，然後告訴學生：「你們想聽聽蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基是怎麼樣向女兒解釋愛情這個東西的嗎？那麼請認真閱讀課文，你就會從中了解到愛情的真諦。看看跟你心裡想的一不一樣。」學生個個興致勃勃，迫不及待地開始朗讀課文。最終，這堂課取得了很好的效果。學生們自己能夠把愛情的內涵擴展開來，比如付出、理解、寬容等。
二、聯系學生的實際，把生活融入課堂
現在的學生學習壓力都比較大，失去了很多樂趣。這也是造成他們寫不出好作文來的原因之一――缺少素材。我們語文老師肩負著一個責任，就是把他們平時生活中的樂趣挖掘出來，甚至是為他們製造一些樂趣。在批改上周的周記時，我發現一些學生選取的素材就比較好，有一個學生寫的是和哥哥一起去抓泥鰍，寫得很具有鄉村的生活氣息，語言也比較真實、生動。其中有一句寫到腳底下的泥全是黑黢黢的，泥鰍把他們的腳拱得癢烘烘的，一下就讓我們彷彿也身臨其境，又回到了自己那個抓泥鰍的童真時代。還有，描寫抓泥鰍的具體過程也很詳細，一眼就可以看出來她是真實經歷過這件事的，而不是瞎編的。另一個學生寫的是上周學校舉行的拔河比賽，把比賽前同學們如何准備，比賽中同學們奮力拚搏以及比賽失敗後的失落都描繪得生動、具體。這也是真實經歷過的事情，所以他有寫作的素材，有值得寫的東西。教師應該大力提倡學生去感受生活，發現生活中細小的事情。不能要求學生把全部時間都花在學習上，還應該給他們時間自己去感受生活，尋找寫作文的材料。
三、把其他學科跟語文學科聯系起來，讓學生感受到語文的博大精深
一直以來，語文都被列為萬科之母，是其他學科的基礎。可以不時地給學生舉例子，鼓勵學生要學好語文。比如，偉大的無產階級革命導師馬克思懂六門外語，他曾說「外語是人生斗爭中的一門重要武器」。馬克思寫下了舉世聞名的《資本論》，他之所以取得了如此高的成績，跟他學好了語文是密不可分的。再如我們敬愛的周總理，至少會五種外語。學好語文是做好其他事情的一個基礎，語文能夠幫助我們更好地理解其他學科的知識。
在課堂上，可以把其他學科的知識跟語文融會貫通起來。比如，在學習魯迅的《故鄉》時，就可以把歷史上的辛亥革命和文章的背景結合起來。辛亥革命後的十年間，中國的經濟凋敝，農民的生活日益艱難。究其原因，是辛亥革命並沒有從根本上改變中國的現狀，反而造成了中國長期的割據混戰狀態。雖然革命推翻了中國兩千多年的封建制度，但是封建思想和觀念根深蒂固，中國人民還是深受毒害。《故鄉》中的閏土就是受封建思想毒害的一個典型，而且他的生活狀況也反映了當時絕大部分農民的生存狀況。這樣一解釋，學生就不難理解文章的主題了。又比如學習契訶夫的《變色龍》時，可以穿插解釋歷史上十九世紀八十年代俄國的社會現實。契訶夫在《變色龍》里無論是寫奧警官、圍觀者，還是寫赫留金等人，都是為了揭示那個社會、那個時代是產生最丑惡的人性——壓迫的社會和時代。契訶夫的一系列小說都是為著概括這樣一個實質：高壓和皮鞭不僅造就走狗和奴才，而且還將壓迫的毒菌傳染給奴才。這樣結合起來之後，學生再來讀文章就更易於理解，也更容易理解作者的意圖。
四、實行獎勵機制，多鼓勵學生大膽發言
人都是喜歡被誇獎的，學生也不例外。在課堂上要多誇獎，多鼓勵學生表現自己。特別是遇到需要表演的課文，更是要鼓勵學生積極參與，在表演中能更好地理解文章。比如九年級下冊的《變色龍》和《威尼斯商人》，就可以採用請學生表演的方法來加深對文章內容的理解，對表演出色的學生可以加操行分以示獎勵。小組之間可以各派一個選手參加，然後請老師和剩下的學生當評委。在學習《皇帝的新裝》這一課時，學生都有較高的興致，一是因為這篇文章很好笑，二是因為以前了解過安徒生寫的童話，比如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。於是，我讓學生們在課前做好准備，由科代表安排，各組長在組內選拔一個選手參與表演。有一個平時愛做一些搞怪動作的學生，曾經在教室里走模特步，引來其他同學哈哈大笑，大家一致推舉他當皇帝，認為他能把皇帝的可笑行為表演得淋漓盡致。在同學們的精心准備下，這則童話被他們表演得別具風味。參與表演的學生都加了分，表演得好的加分也更多。其他沒加分的學生看著眼紅，也在期待下一次有自己表演的機會。這樣就提高了他們學習語文的積極性。