五年級下冊語文金字塔主要講了什麼

A. 小學語文課本5年級下冊《埃及金字塔》

兩千五百年前，一名希臘經師寫下眩人耳目的古代七大奇觀清單 ：羅德斯島巨像、奧林匹亞宙斯神像、埃及金字塔、法洛斯燈塔、巴比倫空中花園、以弗所阿提密斯神廟以及毛索羅斯王陵墓，他說：心眼所見永難磨滅。

據拜占庭菲羅所分類的七大奇觀中，只有埃及金字塔(Pyramids of Egypt) 巍然獨存，目前埃及約有八十多座金字塔，始建於公元前2686年至公元前2181年。重點位於『基沙』（Giza)、『薩卡拉』（Saqqara)及『孟斐斯』(Memphis)。它能被列為七大奇觀之首，是因為在沒有先進的科技協助下，單靠一些原始工具及人力，竟可建成如此宏偉的建築。甚至現今最先進科技也未能做到，那古代埃及人到底是怎樣建造？另外，金字塔的神秘至今仍是一個謎。無怪不少人認為金字塔是古代外星人留下的建築物。更有人指出金字塔並非埃及人所建，而是外星文明所建的遺跡。

基沙金字塔

芸芸的金字塔中，以基沙的三大金字塔最為聞名於世，包括古夫王(Khufu)、卡夫拉王(Khafre)及孟卡拉王(Menkaure)三座最為宏偉及完整的。

一、古夫王金字塔
古夫王是斯奈福爾王和霍特普勒絲的兒子，是第一位在基沙台地上興建金字塔的國王。他的金字塔底部邊長230公尺，高46公尺，用了共260萬塊，每塊重達二噸半的石頭，堆積而成，是埃及規模最大的金字塔，象徵國王至高無上的神格化王權。一般人稱這座金字塔為大金字塔，目前僅知古夫王在位二十三年（公元前2543年至公元前2520年），對他的事跡，則所知甚少。古夫王金字塔的四周，特別是南北兩側，整整齊齊地排列著許多第四、五王朝的貴族平頂石墓，宛如眾星拱月一般，襯托出古夫王金字塔無與倫比的威勢。

古夫王金字塔令人吃驚的地方，可能是方位的測定之准確。底部四邊幾乎是正北、正南、正東、正西，誤差更少於1度。這般准確的方位絕不是偶然定出來的，考古學家認為是建築師以右框星為指標定出來的。

古夫王金字塔更是巴黎鐵塔未建成前世界上最高的建築物，而且經歷三次地震依然岷屹立不倒。考古學家在古夫王金字塔中的一個封閉的坑洞�，找到一艘表面斑駁的雪松木船，長43公尺，寬5公尺，是古夫王的繼承人傑德夫勒王為他建造，目的是讓它載送古夫王前往永生世界。

二、卡拉夫王金字塔
卡拉夫王繼古夫王金字塔後在基沙興建的第二座金字塔，規模足可與古夫王金字榙相媲美，內部構造則較為簡單，其簡朴的情形，當鄰近貴族平頂石墓的富麗堂皇和守護的獅身人面像形成強烈對比。

三、孟卡拉王金字塔
卡拉夫王的繼位者孟卡拉王，同樣地在基沙興建金字塔，不過規模比前者為小，底部邊長只有108公尺，高度也只有67公尺，實際體積僅及古夫王金字塔十分之一，而且所用的石塊較重，雕鑿較粗糙，可能在倉促下建成的。

獅身人面像

雄偉的獅身人面像橫卧在埃及基沙台地上，守衛著卡拉夫王金字塔已達五千年之久。終年咆哮的風沙不斷侵略這座龐大的石像，在長達五千年的歲月中，大半時間都被數噸流沙深埋地底。古埃及人常用獅子代表法老王，象徵其無邊的權力和無窮的力量，這種法老王既是神又是人的觀念，促使了獅身人面混合體的產生。早在四、五千年前，古埃及已出現許多獅身人面像，其中最早出現的便是基沙巨像。巨像高66呎、長240呎，姿態十分雄渾而優雅。
據說當時本來沒有想到要雕鑿獅身人面像，由於卡夫拉王金字塔竣工時，附近採石場里的石塊都被挖去建造金字塔，只剩下一塊巨大的圓頂石灰石，擋住卡夫拉王金字塔。有一位不知名的雕刻家獨排眾議，把巨石雕刻成獅身人面像，用以紀念卡夫拉王。可惜巨像雕成不久，即為流沙掩埋。1920年代，來自歐洲的考古學家合力消除了巨像的流沙，加以修葺，使這座巨像重新雄踞於卡夫拉王金字塔前，凝視著浩瀚的黃沙。

與外星人有關？

提到埃圾，便想起金字塔和獅身人面像。金字塔是如何建造呢？要建造這麼龐大巨型建築物，即使使用現在先進科技，也極之艱巨。何況是千萬年以前！所以有人認為，這些偉大而超乎人類想像的建築物，是古代外星人傳下來的！

格雷姆．漢科克認為基沙三座大金字塔第一大庫夫金字塔在西元前2500年建成，其原始高度481.3949英尺，底邊周是3023.16英尺，其底邊周長與塔高符合圓與半徑關系(半徑X2Xπ)等於周長，而圓周與半徑的關系即π直到西元前3世紀希臘人從一次失敗教訓中才總結出來的。這不可能的事在2500年前便發生了。而另一件不可能的事，就是古埃圾人不能知道π值外，也應不會知道地球確實的形狀和尺寸，但在大金字塔的面積與地球面積卻存在著比例關系，即(1：43200)，讓塔高481.3949英尺乘以43200就得3938.685英里這數值比目前最精確的地心到南或北極半徑只小了11英里。

同樣，如果把塔底邊周長3023.16英尺乘以43200，就得到24734.94英里，這比地球繞赤道的周長24902英里小了170英里，只是百分之0.75誤差。

金字塔的奇妙力量？

世紀初，熱衷於超自然科學的法國人安東尼．伯畢參觀古夫王金字塔「國王墓室」時，不經意在當成垃圾箱的罐子內發現了迷路的貓和老鼠物屍體，盡管墓室內非常潮濕，但屍體卻未腐爛，不就和木乃伊一樣乾透了嗎？便懷疑墓室具有使物質脫水功能。

伯畢認為這與古夫王金字塔的幾何學圖形有關，回國後按古夫王金字塔的設計用紙板做了一個底邊0.9公尺的模型，並將其四方位配合東南西北的方向，將一具剛死的貓屍放在墓室相同，距底部三分一高度之處。結果數日後，貓屍體竟化成了木乃伊。接著，他又用肉片及蛋等加以實驗，結果確認不論放入什麼入內，全都不會腐爛。因此他發表了有關金字塔神力的研究。

其後，捷克的無線電技師卡雷．德雷巴發現金字塔具有使用舊刮鬍刀的刀片再生作用，每天他在使用刮鬍刀後，放入金字塔中，刮鬍刀竟可耐用二百次以上。這個消息傳遍整個世界，更多人不斷反覆實驗，最後都認同金字塔確實具有能讓酒或果汁香醇可口，且保存蔬菜、水果鮮度的效果。

B. 蘇教版語文 五年級下冊 14、 埃及的金字塔大意

第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2～3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4～5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象徵和古代埃及人民智慧的結果。
主要內容：課文介紹了埃及金字塔的外觀和結構的特點以及金字塔是如何建造起來的。熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹

C. 《金字塔》第二部份你了解到了什麼

五年級下冊語文《金字塔》第二部分「不可思議的金字塔」，通過列數字，作比較，舉例子等說明方法讓我們了解到胡夫金字塔的建築設計的巧妙，和建造金字塔時的古埃及的其他成就。熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。

D. 金字塔這課文體會到了作者的什麼情感

五年級下冊語文《金字塔 》課文表達了作者對古代埃及人民的敬佩和贊美之情。

E. 五年級語文《埃及的金字塔》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是我為大家整理的五年級語文《埃及的金字塔》教學反思，希望能夠幫助到大家。

五年級語文《埃及的金字塔》教學反思1

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建築歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。

基於教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對於介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我採用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然後交流，從這一自然段中了解到了哪些關於金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由於我低估了他們的能力以至於一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，並且未能給予他們足夠的信任。

第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，並最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然後說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出「列數字」的說明方法。

接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對於難以想像的數據，作者採用了什麼方法讓我們更加容易理解呢？此處體會「作比較」的好處。最後，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了「舉例子」的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，並深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。

另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前後各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。

五年級語文《埃及的金字塔》教學反思2

由於自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想准備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最後上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。

第二課時，我基本採用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，並通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個車皮是多少?和前面的`數字好像對不起來耽誤了一點時間。隨後，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎麼說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那麼順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什麼，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大在一番引導之後，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢?學生找到磨得很平整砌合得很緊密連鋒利的刀片都插不進去等詞句來理解。這里，重點讓學生了解連鋒利的刀片都插不進去是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種形象描述。最後，再總結一下金字塔的特點宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業後，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果最讓人無法相信的是，這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去說明了什麼，竟填的是宏偉，而金字塔的特點是什麼兩空，填的是大、高或高、宏偉大、宏偉都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。後來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到後來，還是有幾個人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在裡面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有餘，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什麼就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪裡都不知道。而那些所謂的好學生，因為急於表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。

五年級語文《埃及的金字塔》教學反思3

本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。在課程目標（階段目標5~6年級）中明確地指出：對於閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。《新課程標准》中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據上述，我制定了本課的教學目標：

1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。

3、引導學生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

4、指導有感情地朗讀課文。

在課堂上，我努力去達成教學目標。文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會到這一點，我認為還是不夠的，還應該透過文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學生，引起學生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進行引導，讓學生聯系前文，想像奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最後一句時，學生的情感就自然流露出來。

課上完後，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點。

1．讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過程中，把握不住時機，指導的方式方法不得當，讀的方式單一。在學生思考的過程中把握不住契機，引導缺少方法。

2．課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價學生的閱讀表現，把握不住評價的時機。

3．沒有關注學生閱讀習慣的培養，尤其是課堂上激發學生的讀書興趣，鼓勵學生主動閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。

4教師的素質還有待提高。尤其是教師的文學素養貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

總之，我這次活動中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學觀摩活動取得進步的基礎上，進一步加強對閱讀有效性教學的的研究，把自己的語文閱讀教學提高到一個新水平。

F. 語文五年級下學期《埃及的金字塔》中心思想是啥

課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的方法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。

G. 五年級下冊第十四課《埃及的金字塔》全文

在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角錐形建築物。它們巍然屹立，傲對碧空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死後，他們的屍體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最後成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的「金」字，所以稱為金字塔。

古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。他們把石頭放在木橇上，用人或牲畜來拉。載著很重石塊的木橇在不平整的路上拉不動，於是他們又專門修了一條石路。

開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？據說是先砌好地面的一層，然後堆起一個和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成後，土坡變成了一座很大的山。然後人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來。

現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。

H. 五年級下冊語文第20課金字塔第二自然段作者是按照先什麼後什麼得順序寫的

五年級下冊語文二十課金字塔第二自然段，作者是按照先寫＂金字塔外觀＂後寫結構特點及名稱的順序寫的。這篇課文描寫了古埃及人民的和艱辛，金字塔不愧是埃及的象徵，也是埃及人民智慧的結晶，表達了對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情。

I. 金字塔這邊課文主要講什麼

課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史。

文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的方法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。

用古人非要找「難做的事情」做，用一種詼諧的手法寫出了金字塔建造的艱辛與不易，從側面凸顯出了金字塔建造的非凡的成就，突出了古人的智慧與建築金字塔的毅力。

J. 埃及的金字塔讀後感課文五年級下冊

寫作思路：開頭先介紹自己學習了《埃及的金字塔》這一課，之後先介紹一下書中是如何介紹金字塔的，接著開始寫自己學習到的內容，最後總結學了課文後自己對金字塔的感想，正文：

故事是這樣開始，法國考古學家在古埃及法老圖坦卡蒙的金字塔里發現了寶藏，消息傳到魔法學校里的三個學生和老師鉛筆頭、小鐵皮還有博士爺爺那裡，他們決定到埃及去旅遊長長見識，消息傳到海盜和間諜的耳中，他們想到埃及偷盜寶藏。

八個有不同特點的人乘上了海輪一起出發了，在海上讓我認識了豪豬魚、鸚鵡魚、劍魚、神仙魚、蝴蝶魚等魚類的特點。增長了不少的海洋知識。到了金字塔下，讓我知道了世界上最大的胡夫金字塔是五千年前10萬奴隸化了20年建好，花了10年鋪路，總重量近700萬噸。

作者用海盜和間諜闖陷阱的過程，描寫了金字塔的機關重重，金字塔的內部結構，法老的寶藏和木乃伊，讀起來扣人心弦。最後特別是小鐵皮的那驚險一跳，把偷盜寶藏追回情節，以及對海盜和間諜的寬容，讀起來印象很深。

如果我能像鉛筆頭那樣畫什麼是什麼的話，那我就可以畫一架飛機，把衣物和書籍送給玉樹的小朋友，如果我能像小鐵皮人那樣想什麼就能製造什麼的話，我會造一個高層體育場送給那些喜歡運動的小朋友免費鍛煉，如果我身邊有個無所不知的博士爺爺的話，我會把他的知識記下來，讓小夥伴們知道。那該多好啊！

我想總有那麼一天，我會到《金字塔之國》埃及去看一看，親眼看看金字塔，親身去探測金字塔的奧秘。