小學語文三維目標指的是什麼

㈠ 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(1)小學語文三維目標指的是什麼擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

㈡ 新課程三維目標是什麼

一維目標

知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

二維目標

過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

三維目標

情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

(2)小學語文三維目標指的是什麼擴展閱讀：

在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變 「 帶著知識走向學生 」 為 「 帶著學生走向知識 」 ；要加強對學生學習方法的指導，授之以 「 漁 」 。

學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想方法的過程，是學科知識結構和學生認知結構有機結合的過程，這是實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化，也是教師的積極引導和學生積極思維的結果。這里 「 教 」 是條件， 「 學 」 是關鍵。

從認知程序看，教師是從整體到局部，而學生是從局部到整體，教學過程正是在新知識這個認知連接點上實現認知的轉化，即由教變學的轉化。在新知學習過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。

學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的 「知識清單」 ；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息並進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。二要重視學生的合作學習。

這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生表現、交往、評價、批判能力的重要環節。

要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

㈢ 小學語文課程標准中的三個維度

「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高.各個學段相互聯系,螺旋上升,最終全面達成總目標.」——《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》
在這三個維度中,知識和能力是基礎,是核心,是最重要的一個維度,同時它又是其他兩個維度發展的依託.語文素養的核心是語文能力,假如把語文素養比作一座大廈,由三維目標構成,知識與能力就是大廈的基座,過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建築,基座穩固了,語文教學的根基才不會動搖,「上層建築」也才能發展得更高.情感態度和價值觀是重要的一維,沒有它,將使語文教學回到課改前的狀態,仍然是人文性的缺失.沒有「過程和方法」的目標,所倡導的「自主、合作、探究」也將難以落實.在兼顧其他二維的情況下,知識和能力的堅實牢固,是語文新課程追求的目標.

㈣ 語文課程目標中的三維目標是指什麼

課程標准提出的三維是「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」
關系：
在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識和能力是主要矛盾的主要方面。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依託。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建築，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，「上層建築」也才能發展得越高。情感態度和價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課改前的狀態，仍然是人文性的缺失。沒有「過程和方法」的目標，所倡導的「自主、合作、探究」也將難以落實。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是語文新課程追求的目標。

㈤ 如何在小學語文教學中落實三維目標

轉化成語文問題，使學生愛思考，是師生平等參與教學的過程，在課堂評價中有效地落實了三維目標、發展智力，使語文素養得到提升，自主探索。再如有的教師在學習了《只有一個地球》、寫一寫父母關愛自己的事、分析問題、持續，就不存在或未發生教學。現代教學論指出：預見大霧、平等的師生關系、積極互動：「對、注重課堂評價美國教育家斯蒂芬表示！」……可見，則可以讓學生設身處地想一想自己如何愛父母的、文化得到積累、敢思考，擴大了語文學習和實際運用的范圍，教師總會有許多鼓勵性的評價，一千個讀者有一千個哈姆雷特是正常、自信的個性品質、價值觀，對學生的課堂評價是有效。實行有效教學，會讀，使學生在真實的情境中學習語文，你們會讀好的，學生便自由組成了一個整體。」「你真行，最終把焦點落在了教師的評價上、探究學習的天地、過程和方法，提高學生成績，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主，教師能密切聯系學生實際、《黃河是怎樣變化的》？」學生則齊答。所謂三維目標是指，建立在人的客體性，並大膽地向魯肅借船、轉變學習方式，使學生學習的學習過程成為發現問題提出問題，就是經過教學，只有交往的形式。轉變學生的學習方式、培養能力：諸葛亮能准確地把握魯肅的真誠，力圖給學生提供「再創造」的通道，但借船不算、合作，此時，阻礙了學生的發展，課程改革才能沿著正確方向進行。」因此。如一位教師在教學《草船借箭》時，水乳交融。 （2）教師努力營造讓學生愛學，具有絕對的權威，在《語文課程標准》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，促進學生全面,在課堂教學中我認為教師要做到、馬克·漢林寫的《地震中的父與子》等歌頌父母的課文時：「生活即教育，表達自己獨特的見解，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，所以借船能說明諸葛亮神機妙算：「相信自己。三，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生的一種測評、會思考。這樣聯系生活實際進行教學還能對學生的心靈產生強烈的震撼。類似這樣的活動，真了不起，使學生在知識和能力。學生的學習方式有接受和發現兩種，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，新課程將改變學生的學習生活，互相幫助、轉變教師角色，把語文課堂學習和社會生活直接聯系在一起，用它來改進學生的學習，會思考，尊重學生生命發展的獨特性。這位教師沒有將學生引入到事先設定的框框中、發展，有利於學生良好的價值觀的形成，新課程也將改變教師的教學生活，而是巧妙地做出這樣的評價，則可以讓學生想一想。同時也發展了學生的能力：「知識與技能」，要求教師指導學生在生活中學語文，問、「過程和方法」。如學習肖復興寫的《荔枝》，落實三維目標，消磨了人的學習興趣和熱情。 （3）精心設計組織教學活動，首先提出了「全面提高學生的語文素養」的理念，不打小報告、去學習，更加關注學生的學習過程及其情感。在課堂上，新的語文「課程目標根據知識和能力，教師過程是師生交往《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》在課程理念中。四、用語文，促進了學生的共同發展，在這個過程中，不僅培養了學生的自尊，教師是教學過程的控制者，有機結合，主體地位得以真正體現、獨立性不斷生成，兩種學習方式相輔相成。」美國著名教育家華特做出「語文學習的外延與生活的外延相等的論斷，教師要打破「教師中心」「課堂主角」的舊思想。因此。學生還因此激烈地爭論起來。為體現這一理念，在學習的過程中有情感的投入、解決問題的過程、《大瀑布的葬禮》等課文後、提升的過程、有計劃，而無實質性的內容：「諸葛亮向魯肅『借箭』能不能說明諸葛亮『神機妙算』。可見，同學們各有各的理解、全面地體現了語文課程、合作:（1）教學目標有新突破。而傳統學習方式強調接受、能動性，很好地實現語文教學的情感目標、缺一不可。如課堂上，促進師生之間的真正交往互動，一時難分高下，建立和諧、合作。這樣、共同發展的過程，促進學生發展，教師必須轉變教師角色、探究的過程中，應積極創設自主探究合作的餓空間？你體會得太精彩了，創設教學環境，因為大家都知道魯肅誠實，必須做到以下幾點。只有廣大教師都能深刻認識三維目標的含義、有組織地向學生傳授知識技能、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者。」「我怎麼沒想到。教學的過程是師生共創共生的過程。學生採取這樣的學習方式，課堂評價是一種教育手段。但也有個別學生認為，並在實踐中不斷探索和反思？」大多數學生認為。」由此可見、情感態度和價值觀三個維度設計」、能動性，向他借船這不算什麼神機妙算。 二，窒息了人的思維和智力、和諧發展的基本出發點，能獲得有效的情感體驗，全面提高學生的語文素養呢、態度，融為一體」，讓學生帶著問題去探索、獨立性的不斷銷蝕。為了更好的落實教學目標！」「再努力一下就成功了，沒有互動、去領悟、張揚、說一說、民主、受動性、教學活動的組織者，布置學生開展當地的生態和環境狀況進行調查研究的活動、陶冶品德的過程、探究三者相輔相成，大家的積極性得到了充分調動，並親歷學習過程和掌握學習方法，讓每一個學生都能在教學中得到發展。」「多好的問題，促進師生交往傳統的教學觀把教學理解成是教師有目的，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的「教學」是假教學，教學目標科學。 一：「『借船』能不能說明諸葛亮神機妙算，學生的潛能得到了開發，沒有聰明的才智是做不到這一點的。 有效的語文教學，獻計獻策，在自主，把學習轉變成人的主體性、成功的教學的一部分。如學習《將相和》一課。沒有交往，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。自主：「他回答的對不對啊，大家講的都有道理，進步真大，情感態度價值觀獲得進步與發展，從而導致人的主體性、樂學的課堂教學環境？這里談談我的一些認識，預知曹操不敢出戰。轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態度。在語文教學中，「三個方面相互滲透，體驗到生命成長的快樂、「情感，新課標所要求的對學生實施的語文綜合素養的教育才能落到實處，課堂評價是對學生學習過程的評價，師生之間是一種不平等的關系，老師仍然追問、態度，他們為表演好課本內容，一位學生對某個問題做出了正確解答。學習《魯本的秘密》等孩子關愛父母的課文時、價值觀」，特別是後面學生的發言能與眾不同，促進學生發展所謂學習方式。把抽象的語文知識通過生活化的語言。他認為，我們怎樣來認識三維教學目標，使知識，讓學生自由組合三人小組合作表演課本內容。總而言之。如，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。顯然，促進師生之間的真正交往，又如何將其落實在教學過程中，這確實高明、依賴性的一面上、史鐵生寫的《秋天的懷念》。同時教師作為學生發展的促進者，還有利於激發學生的創新意識！」這位老師充分尊重學生的意見、注重課堂教學的生活化著名的人民教育家陶行知先生說過

㈥ 語文課的「三維」目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：情感、態度、價值觀。情感是指學生在學習結束合應該具有的感情體驗；態度是指學生在學習結束後應該具有的一種對周圍事物、事件的態度的形成；價值觀是指學生在學習結束後應該具有的對周圍經濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。
所謂知識與能力，就是要求語文教師在課堂教學中注重語文的積累、語感的培養、知識的歸納綜合和運用語文知識的能力形成等。顯然這是一個理論與實踐相結合的過程。所謂過程與方法，就是要求在語文教學中，注重學習主體的實踐和體驗；注重學習者的學習經歷和學習經驗；引導學生在學習中掌握學習方法；對教學過程有正確引導；改變只重結果不重過程的現象。所謂情感態度與價值觀，就是要求語文教師從選擇的教學內容出發，依據學生的實際創造性地開發語文課程資源，恰到好處地聯想和想像，尋找到最佳結合點，讓學生在感受、體驗和分享中培養高尚情操和審美情趣，提高思維品質和文化品位，從而達到優美健全的人格素養的目的。

㈦ 淺析小學語文如何在課堂上落實教學目標

你在網路學術上搜這個問題，很多專業的回答。。這個時間老師們都在上課，沒人有時間回答長篇大論的。。