語文教學如何高效課堂

『壹』 提高語文課堂教學效率的方法有哪些

隨著新一輪課改的不斷實施和深入，如何追求有效的語文教學，構建互動高效的課堂，已經成為我們許多一線語文教師所共同關注的課題。追求有效的語文教學其實就是如何提高我們語文學科的課堂教學效率。而什麼是「課堂效率」?通過查找一些資料，我個人認為，所謂「課堂效率」是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊互動所產生的實際教學效果和應有教學效果的比值，比值越大，課堂效率就越高，反之亦然。明確了什麼是課堂教學效率，那作為一名語文教師，我們又應該如何提高語文學科的課堂教學效率呢?本人經過多年的課堂教學實踐及研究對這個問題有以下幾個看法。

一、認真鑽研吃透教材

作為一名語文教師，我們首先要明確教材不等於教學內容，它僅僅是教學的一個依託，而作為教材的二度開發和使用者，我們必須讀懂教科書的編寫意圖，做到學期初拿到教材時認真研讀每組課文的編寫特點，並明確每一課的編寫意圖，只有高度重視對文本的深度解讀，才能使文本中精華的思想得以展現，只有深入地解讀文本，才能夠實現與讀者的心靈對話，使我們的語文課堂煥發出生命的活力。作為語文教師，如果上課時對教材內容不甚了解，講課時信馬由韁，隨意性極強，那麼這樣的語文課堂必然不會是高效的課堂。我們語文學科強調「工具性」與「人文性」的統一，語文一旦離開了語言文字,「工具」也就無法成為工具,「人文」也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我們在進行語文教學時,每遇到一篇新的課文,都應該先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出「預設」,或查字(詞)典解釋,或對照近義詞、反義詞理解,或結合生活實際理解,或聯繫上下文理解。對於要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典並把義項寫在一旁。只有在對文本內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上進行課堂教學，我想我們的語文課堂在能是高效的課堂。

二、合理分配教學時間

研究表明：一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以語文課堂教學要提高效率，我們作為語文教師就要把握好時間的分配。也就是說教師可以根據不同課型安排教學過程，保證在最佳時段內完成主要任務，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

三、選擇恰當教學方法

俗話說：「教無定法，貴要得法」。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。我想作為一名語文教師，只要我們能把握教學時機，適時地引導學生質疑，讓學生對每一節課都有一個合理的期待，同時做到精簡教學過程，多讀、多練、少講、少問，並重視對知識的鞏固和反饋，定能激發學生學習語文的興趣，有助於學生思維能力的培養，有利於學生對所學知識的掌握和運用。作為語文教師，選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來才能有興趣，這樣就會有助於提高學習效率和課堂效率。

四、提高學生主體地位

「高效」源自以生為本，教學設計要走向生本，突出學生的主體地位，教學過程凸現生本，把主動權交給學生，讓學生自主參與到學習中來，如果能做到為學生的發展服務，才會有我們想追求的課堂效率。

愛因斯坦說：「教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。」興趣是強勁的動力和能力形成的前提。學生有了濃厚的學習興趣，就會變被動為主動，進入積極的學習狀態，學習熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經進入良好的記憶狀態，所學的知識就會在愉悅的`、輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養必須因人而異，對學習成績好的學有餘力的學生，應注重在開發其智能上下功夫，讓其潛能充分發揮;對學習一般的學生，多教其學習方法，不斷提高其學習能力，力爭成為優秀學生;對學習有困難的學生，不能挫傷、打擊，而應該激發、鼓勵、多關心，多接觸，重點輔導其基礎性的知識，以掌握知識為主，要不失時機地給予表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，激發興趣，主動參與自主學習活動。教師在教學中所創設的情境對學生來說，應該具有實際意義，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。貼近生活實際的情境，容易使學生產生親切感，有利於學生學習積極性的調動和提高。在整個教學過程中努力做到「課伊始，趣已生;課正行，趣正濃;課已畢，趣猶存。」

在學生個體差異確實存在的情況下，我們要允許一部分孩子學得快些、做得多些、難度大些，一部分孩子則只要學好最最基本的，慢慢來。

困惑：作為一名語文教師，在提高課堂教學效率這個問題上，本人還存在一些困惑，我們必須承認非智力因素的影響確實存在，學生在學習語文的過程中有很大程度上受到非智力因素的影響，上課時的注意力是否集中，閱讀課文時是否帶有個人的感性認識等等。學生的智力因素可以進行訓練從而得到提高的，然而學生非智力因素卻很少有辦法通過訓練來提高，這個也是現在任教語文的老師的一個困惑，希望能有這方面的理論或好的方法提供給我們。

1 小學生比較活躍，集中注意力的時間並沒有很長。所以，要想提高課堂教學效率，抓住學生的注意力是 關鍵。這就要求教學內容要足夠吸引學生。

2 除此之外，老師也要掌握一定的教學技巧。

『貳』 如何打造初中語文高效課堂

首先，廣讀博覽和豐厚的積累是學好語文必備的，也是需要長期堅持的「功課」。

初中語文知識點較多，較細，要想學出高效率，必須要有廣泛的閱讀做基礎。猶如蜜蜂采蜜，要想釀造出更多，更甜的蜜，必須廣采眾長一樣，初中語文高效課堂的構建應在廣泛的課外閱讀好書的基礎上，且課外閱讀的種類應廣泛。正如讀詩使人聰慧；讀史使人明智；讀算學使人思維縝密，讀哲學使人明辨是非，邏輯修辭使人善辯一樣，讓學生在課外閱讀廣泛閱讀文學，史學，哲學等，都要讓學生廣泛涉獵。

在廣泛閱讀，博採眾長的基礎上，讓學生隨手記下自己所讀，所思，所想，就是寫好隨筆、隨手、隨心的記下自己的閱讀心得、感悟、啟迪或由此生發處的聯想、思考、感悟。讓學生有豐厚的知識積累。並做到常讀隨筆，心得，在更好的消化吸收的基礎上，培養良好的語感。這樣既開拓學生閱讀視野，增加了寫作素材和語文知識儲備，由通過多讀培養了語感。有了豐富的知識積累和良好的語感保駕護航，為語文課堂的高效打下了扎實的基礎。

其次是構建高效課堂常規模式。

構建初中語文的高效課堂模式，除了精心設計高效的教學流程，最大限度的發揮學生的主觀能動性。要注重德育滲透，並注重教給學生學習方法和良好學生學習習慣的培養。

要做到各環節教學的高效。

導入新課環節，盡量結合學科特點滲透健康積極向上的情感、態度、價值觀培養；也可由時代背景或語文中精華或出彩的內容導入。導語要有激情，注重情感的感染作用和寬松，民主課堂氛圍的精造，有效導入，時間掌握在3分鍾以內。

明確學習目標和教學重點，難點環節，要注意。三維目標的可檢測度和可行性。可通過齊讀明確，讓學生「心中有數」

自主學習環節，整體感知。首先要注意。設置檢查預習環節，以培養學習課前預習的語文學習必備的良好習慣。讓學生自己展示課前預習的成果。包括生字詞賀重點語句的把握；摘要講說課前搜集整理的作者平生資料賀時代背景，以培養學生搜集整理資料的能力，考查整體理解的設題，要有提契全篇的作用，同時要注意，設計的問題要有梯度，有層次，以遵循循序漸進的教學原則。此環節中教師要注意進行有效地指導學法，並給予鼓勵性評價。如簡介作者生平資料的方法:著重介紹作者國籍，身份，主要代表作品等。教師的鼓勵性評價語言要具體，盡量有可測度和可操作性。

精讀品析環節，要關鍵組織好課堂活動，此環節中除了注意設計問題的層次和梯度外，重點是活動的組織安排要高效。關鍵要做好兩點：一要做到優化分組，一般以4至6人一組為宜，二是要細化任務：一人執筆記錄本小組討論的結果；一人准備在全班交流時作為代表回答；一人准備補充作答；一人把握討論的順序和時間。以此來保證學生參與課堂活動的廣泛性，深入程度和持久性。要給學生充分的討論時間，不少於8分鍾。

學生自我展示討論結果的環節。為培養學生的良好的聽話，說話習慣，要讓學生在其他小組回答的基礎上來答，不能重復別人說過的。教師要實時觀察記錄各小組的全體成員參與課堂活動的情況，並活動的可檢測結果：如各組織積極主動參與人數，展示成果的質量，都給予量化積分，以充分調動和小組每位學生的主觀能動性。最後評出一些優秀小組給予總積分和掌聲鼓勵，讓大多數學生體驗到成功的喜悅。

拓展延伸環節，注意實現課堂內外的真正溝通，以及生活的溝通。注重激發學生課外閱讀的興趣和發現生活的美，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛生活的等情感。

教師小結環節，關鍵要做好內容的歸納與方法的指導，教給學生規律性的知識，即「授人以漁」。

布置作業環節，要注重學生的差異，遵循因材施教的教學策略，布置靈活多樣的作業。如：以自己喜歡的方式傳達學後的收獲；擅長繪畫的可用充滿的畫筆傳達；擅長寫作的，用你的妙筆生花傳達；擅長朗誦的可吟詠品讀等。

板書要簡介，凝練，起到思維導讀的作用。

總之，要精心做好課堂教學著一「系統工程」的各個環節，以（達到）構建高效課堂。

『叄』 怎樣打造語文高效課堂

導語：要想打造高效的語文課堂，就要對什麼是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。

怎樣打造語文高效課堂

1.有效備課是實現課堂有效教學的前提

全國著名特級教師於漪說，她是用一生的時間在備一節課。因此，提高語文課堂教學的效率，應充分做好課前准備。

1.1 正確把握教學目標

《語文課程標准》從全面提高學生的語文素養的理念出發，將整個目標體系分為總目標(十條)和階段目標(四段)兩部分，但是有些課堂教學設計中，有時卻忽視了每節課、每單元、每學期的具體要求，所以備課時要吃透大綱精神，避免目標設定大而不當，空洞無物，力求做到“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學目標設計：(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度;(2)能對文章中的抒情和議論句發表自己的看法;(3)能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。這三個教學目標做到了具體化、能達成、可檢測，切實加強了教學的針對性。

1.2 認真鑽研教學內容

有些教師在課堂教學中缺乏對課文的獨特的體驗和見解，不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。所以在教學內容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去鑽研教材的基本概念、基本原理、知識結構和前後聯系。“透”就是融會貫通，運用自如，應對一節課的教材的編排體系、知識結構、重點難點摸透摸熟把握准確，注意突出重點，排解難點。“化”就是在精通教材的.基礎上要內化教材，將教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起，真正做到心中有數。如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最後一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能准確把握，深刻理解。

1.3 精心設計教法

新課程呼喚以人為本的教育理念，目前還存在憑經驗照本宣科的現象，有些教師只重教材範文的講解，卻忽視了學生的獨立思考、感情表達，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，所以在備課時，應注重貼近學生的生活實際，引導學生探究學習、體驗學習，結合教材內容、語文教學特點等，設計合適的教學方法。比如，初中學生正處於成長期，都有美好夢想，都有“遠行”的夢和沖動，因此，在《在山的那邊》課程教法設計中，跳出傳統的教學，在進行基本內容的教學後，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想像，並在課堂上與大家分享，或者寫出短文，從而使教學產生事半功倍的效果。

2.課堂上的積極互動參與是有效教學的核心

通過師生之間的積極互動，讓學生自然地走入文本，理解文本，由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使語文課成為真正生動有效的課堂。

2.1 巧導新課

在語文課堂教學中，新課導入如同戲劇的序幕，令學生心馳嚮往;又好比一把金鑰匙，開啟著學生的心扉。新課導入好壞直接影響著課堂教學效果，導入好，可以吸引學生，讓學生對本節課堂教學的重點有所了解，從而有目的的去聽課，更好地掌握知識。反之，則會一上課就讓學生摸不著頭腦，概念不清、主次不明，重難點不分。如教學《故鄉》後再教學《我的叔叔於勒》，我們可以從前面學習《故鄉》的方法導入：“小說的三要素是什麼?小說通過什麼手法來塑造人物形象?塑造了哪幾個人物形象?小說的主題是什麼?”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意，激發學生主動獲取知識的興趣，使學生從已知領域較容易地進入未知領域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。

2.2 巧用探究

“探究型”課堂模式就是在實際教學中，打破書本知識觀點的束縛，通過問題的提出，新材料、新現象的引入和補充，學生的主動參與，讓學生主動參與分析研究，參與獲得知識的過程。例如在學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》後，布置這樣一道題：大家知道，香港、澳門、台灣自古以來就是我國的領土，你能根據所學的歷史知識來證明這個觀點嗎?(提示：請同學從我國歷史上每一個朝代對港澳台三個地區的管轄方面著手去查找有關資料)這種作業是讓學生從現有資源中主動搜集現成信息，使學生的理念和實踐有效結合，提高了教學效率。

2.3 巧激興趣

中學階段學生對課本知識大多感覺過於抽象、空洞、難以理解，從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在課堂上利用各種教學手段，培養學生的興趣。例如在教學《陳涉世家》時，預先設置一連串疑問，“你們知道強大的秦國完成統一六國大業後又是怎麼很快滅亡的嗎?”“你們知道中國歷史上第一次大規模農民起義是什麼嗎?”“這次起義的發起人是誰?”“他們為什麼會發動這次起義?”“他們是怎麼分析形勢，又是怎麼發動起義的?”然後步步深入，激發了學生探求的興趣，注意力馬上集中到了所要學習的內容上來，進入新課教學也就自然而然、水到渠成了。

2.4 巧點小結

好的小結可使課堂教學結構嚴謹、渾然一體，使知識得以概括和深化，可以誘發學生思維積極，探究深入，可為下課教學埋下伏筆。在學習《爸爸的花兒落了》之後，以“爸爸，我想對您說”開頭寫一小段話。學生在情感被調動的基礎上，情真意切的表達，震撼力學生自己的心靈世界，也震撼了其他聽者，這樣，課文的情感價值也充分的發揮出來了。

3.藉助課後練習是實現有效教學的重要途徑

課後練習是語文教學活動的一個重要過程，在課堂教學中，藉助課後練習，不僅提高課堂效率，而且還能訓練學生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統觀念，不要總認為課後練習天經地義就是學生在課後的書面作業。在教學中，應將課後練習分散於教學過程的各環節中，靈活處理。

3.1 利用課後練習，設計導語

將課後練習在上課前逐一念給學生，讓學生明白課後練習是概括課文內容和課堂所要解決的主要問題，讓學生總是帶著問題走進課堂，知道這節課重點要掌握什麼內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課後練習題1要學生熟讀課文，回答問題;練習題2在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次，課前導入能節省時間，提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握住學習重點。

3.2 藉助課後練習，拓展課文

康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”語文學科有廣闊的想像拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。沒有想像就沒有創新。魯迅《孔乙己》一文最後設計了一道練習題，即“孔乙己離開咸亨酒店以後”，讓學生發揮想像、設計孔乙己之死的各種方案。《失街亭》一文最後設計了“失街亭，誰之過?”學生有發表自己見解的空間，只要言之成理，自圓其說，都是好答案。

3.3 藉助課後練習，激發寫作慾望

中學校園里流傳著一句順口溜：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。而在魯迅代表作中，孔乙己、閏土、阿Q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象，就是因為魯迅塑造這些典型人物時善用、巧用了白描手法。初中《葯》這一單元教學重點是結構分析、主題把握，除此之外，在對課後第三題的語言認真揣摩的基礎上，還應重視人物描寫方法對我們作文教學的借鑒意義。要求學生對身邊人物的留心觀察，結合對名家作品的用心鑒賞，漸漸感到作文不再無語可說了。

新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，同時也提出了更高的要求，作為一名語文教師，要進一步轉變教育教學觀念，不斷研究和掌握教學中的新思想、新手段，積極推進高效課堂建設，真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

『肆』 如何上好完整高效的語文課

有效性是教學的生命，是教學的源泉。有效的課堂教學實際上是通過一定的教育教學活動，使學生的收獲達到預期的最佳效果。這里的教育教學活動不僅僅指教師的教，還包括學生的學以及學習過程中的師生互動。可以說課堂是開展教學活動的核心陣地，知識的傳授、能力的培養、情感態度和價值觀的養成，核心在課堂。因此課堂教學的效果直接關繫到教學的質量和人才培養的實際價值。那麼，我們如何來提高課堂教學的有效性呢？
一、認真地備好每一節課是提高課堂教學有效性的首要條件。正如於永正老師所說，備課不等於寫教案，備課其實包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是」備忘錄」－－供課前翻閱，以便把課上好。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是「磨刀不誤砍柴工」。所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。教師應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課會有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等，應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事後備課，就是進行教學反思。通過閱讀一些教學著作，發現很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課後反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。教師要對教材進行創造性的處理，把學生作為教學的基本出發點，關注學生的發展。要讓學生成為課堂的主人，這一點是非常重要的。這也是新課標以學生為主體的體現。但有很多課仍然是先教師講，然後要求學生配合教師。例如，我在教學《蘇州園林》一文時，我先讓學生自己體會作者描寫的園林美圖，學生很快找出了一些美麗的景物，然後我便按自己備課的教學思路，來概括園林獨具特色的特點，卻忽略了學生自己對於途中風光的體會。那麼，怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個基本的問題，是我們應該一起認真研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，尊重學生思維綻放的火花，要始終把學生放在心裡，也就是說備課一定要備學生。在教學實踐中，教師要有效使用教材，加大學生的發展力度，增強教育的責任心，增強教育的服務意識。教師一方面要盡可能的豐富教材資源，為學生提供優質的學習材料；另一方面要能夠為學生提供主體教材資源，為學生提供優秀的活教材，使學生產生濃厚的興趣。教師要使自身成為學生學習的榜樣，真正起到身教勝於言教的作用。

二、加強學生課堂上的學習體驗是提高課堂教學有效性的關鍵條件。在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源於強烈的認知沖突，並在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。例如，我在教學《尊嚴》一文時，先讓學生感知傑克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅定的語氣是因為什麼，年輕人為什麼不肯吃東西，然後再讓學生帶著自己對文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文，這樣，學生在讀後，基本上都能體會出文中人物的情感脈絡。所以，不斷的強化和拓展學習活動體驗，有利於為後續學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，讓課堂成為融入學生的生活世界，讓學生在生動的信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。如學生在寫作時，都想到了可以用比喻、擬人等修辭手法使文章顯得生動、形象，但很多學生的比喻都天馬行空，不貼切實際，於是，我便悄悄地引導學生去聯系生活，用生活中較常見的物體作為比喻、擬人的對象，這樣就使文章顯得更為生動、形象，可讀性、精彩性也增強了不少。當然，在課堂中，我們還應該強化學生的個性化的體驗。引導學生去努力質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中不斷擦出創新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。

三、學生學習方式的轉變是提高課堂教學有效性的重要條件。《語文課程標准》中明確提出，「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。轉變學生學習方式是目前新課程倡導的新教學理念，自主學習、合作學習、探究學習是三種基本的學習方式。隨著新課程的全面實施，對課堂教學有了重新認識和定位，學習方式作為新課程理念之一用來指導我們的課堂教學行為，合作、自主、探究的學習方式對學生的成長、發展來講，它的意義和地位是不言而喻的，我曾嘗試著在課堂上用自主、合作、探究的學習方式引導學生去感知課文內容，學生在課堂上的自主性大大增強了，但此時，教師的引導則是至關重要的，因為學生的自控能力及目標明確性較弱，正確的引導能更好的幫助學生提高學習效率，當然教師的引導應著眼於引，不可操之過急。當然在課堂教學中要真正體現學習方式的作用，為學生的長遠發展奠定良好的基礎，必須處理好以下幾個關系：
1、處理好教師與學生、個體與小組之間的關系。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也僅不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文章的含意，落實掌握字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，並提出新的問題，然後在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。
2、處理好文本與生活的關系。語文教學應樹立大語文觀，這里有兩層含義：從課文角度看，缺乏生活體驗的學習只是獨立於「人」之外的簡單認識；從語文綜合性的設計看，更加關注現實生活，引導學生到生活中、到大自然里學習語文，引導學生在實踐中學語文、用語文……，如《將心比心》、《以誠待人》等。只有把語文同生活聯系起來，語文才更能體現出人文價值和生命價值的意義，語文課堂方能煥發出生命的活力，但這一切同樣需要教師的引導、培養，所以，在課堂上要加強生活意識的培養。在有效性課堂教學中，教師應明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。第一，教師角色：由「傳授型」向「研究探討型」轉變。以往的教學方式教師強調「齊步走」、「滿堂灌」。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要「傳授」，教師的基本職能就是「照本宣科」，而事實上，學生的個性是有差異的。這樣的課堂教學，不利於課堂教學有效性策略的實施，不利於因材施教。教師如果不能實行由「傳授型」向「研究探討型」的角色轉變，那麼他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學的有效性。第二，教學方式：由「傳授型」向「師生互動型」轉變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學方式，這種教學方式無視學習是主體的活動過程，它也與當代的信息技術突飛猛進的發展現實相去甚遠。今後的語文教學方式必然需要發生相應的變革，即把教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程。這是一種不可逆轉的、必然的趨勢。所以，在新課程的語文課堂教學中要真正起到教師的組織、引導、學習參與的作用，教師必須自然地融入到學生的學習小組和班級中去，在教學環節和細節中找到適合新課程學習方式新理念的形式和方法。

作為一名語文教師，我們是語文課堂的組織者，學生是我們的教育對象，文本是我們主要的教育內容，我們的教育目的是發展學生的語文素養。因此我覺得有效的語文課堂應該是教師用智慧的語言將學生、文本及教者融合為一體的。所以我相信有效與智慧是共存的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。

『伍』 小學語文教學如何打造高效課堂

1、讓學生讀出味道。

（1）教師范讀。由於學生的模仿能力很強，因此教師的范讀能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，並進行模仿。教師在范讀之前應認真准備，反復體會朗讀的語氣、語調，讓學生聽了以後，產生強烈的想讀好的願望，達到以讀促學的目的。

（2）換位體驗。所謂換位體驗，就是站在別人的角度去體驗與之相同的感情，使學生與作者產生共鳴、朗讀時要引導學生體會作者的思想感情，從而達到入境的水平。

（3）創設氛圍，進入情境。課堂教學中，師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學中，學生會從中受到感染，積極性和創造性也能得到充分發揮。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂上就不能積極投入到學習活動中去。整個課堂就沒有生氣。因此，教師應需要調動自身情緒，營造一種與課文內容相一致的情境，使學生置身於特定的情感氛圍中，形成一定的情感基調，不知不覺進入到課文角色之中。另外，也可以利用多媒體課件創設情境。

2、要讓學生充分讀。

（1）給足「讀」的時間。葉聖陶說過：「語文課的目的之一，是使學生在閱讀的時候能夠自求了解，了解不了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍。」教師應該在上課前讓學生有充分的時間去朗讀課文，使其初步了解課文的主要內容。在教學時，要避免過多、過細的問題，多給學生朗讀的時間，從而達到真正理解課文內容的目的。

（2）擴大「讀」的面。在教學中，我們要注重讀的方式的多樣化。教師還要採用默讀、輕讀和集體朗讀的形式，來擴大讀的面。在很多講讀課文中可採取「默讀勾畫――輕讀品味――議論表達――朗讀反饋」的方法。在這四個教學環節中，讀佔了三個。默讀後思考：這篇課文寫了什麼內容。從哪些方面寫的？讓學生在文中勾畫出來。接著，讓學生抓住重點詞句細讀，體會作者是怎樣表達的；然後讓學生談談對重點詞句的理解；最後再次朗讀，加深對課文理解的程度。

（3）提高「讀」的質量。讀得再多，如果質量不好，也難以真正提高課堂效益。教師在教學中，第一要求學生做到「三到」：眼到、口到、心到，用「心」去讀；第二要求學生帶著問題去讀，做到每讀一段，每讀一篇都要有目的；第三要選好讀的重點，一篇課文不能平均使用時間，必須選擇有助於進行詞句訓練的、有助於挖掘文章主題的、有利於體會作者思想感情的內容作為重點來讀。

『陸』 如何營造語文教學高效課堂

創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

『柒』 淺談初中語文教學中怎樣構建高效課堂

《新課程標准》提出:「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在語文教育中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。
一、實現高效語文課堂教學，要把學生作為學習的主體，把課堂時間還給學生
讓學生唱主角，學生通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
二、實現高效語文課堂教學，要創造一種使學生能真正處在學「語文」、用「語文」的情境中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題
我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。
三、實現高效的課堂教學，需要充分採用多媒體信息技術，優化資源配置
隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好的備課條件而製作電子教案。如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的內容形象生動化，從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、慾望強烈，這樣就把學生的課堂學習興趣激活了。

四、實現高效的課堂教學，教師要有科學的教法
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但並沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決於多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念，二要看是否有利於實現教學目標，三要看是否與教學內容的性質相符，四要看是否調動了學生學習的積極性，五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。
五、實現高效的課堂教學，學生要有高效的學法
從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能也最需要學生學習的自主性，最有可能也最需要學生的自學。我們可以發現並總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：
1.重在學生自己對語言、對生活的感受。2.重在學生平時的有心積累、檢查復習時的總結提高。3.要關心生活、體驗生活，關心社會、關心世事。4.培養循序漸進的學習方法。5.做到新舊聯系，溫故知新。6.要學會自主學習。
六、實現高效的課堂教學，教法和學法要有機統一
教師的教和學生的學必須採取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所採用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別於傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法於教法之中。
總之，語文教學任重道遠，構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位，需要全體語文教師的不斷努力、不斷創新。唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。教師的「善教」和學生的「會學」是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法和諧統一，才會使我們的語文教學充滿生機和活力。

『捌』 如何實現小學語文教學的高效課堂

高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能達到高效，我從以下幾個方面談談自己對創設小學語文高效課堂的點滴做法：
一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。
意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。
在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用於學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。
二、高效課堂需要充分的課前准備。
作為教師，在備課前要吃透教材，力求備課准確到位，做好課堂教學預設。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材並不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材「為我所用，為生所用」。
只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。根據教學目標選擇教學方法；依據學生特徵選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。
三、優化課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人。
要建設高效課堂，必須確立學生的主體地位，讓學生自主學習。在很大程度上說，課堂是否高效取決於學生是否主動地學習，是否會學習，是否能持久地學習。因此，要建設高效課堂，就必須在培養學生學習習慣方面做文章。圍繞如何培養學生良好的習習慣，挖掘學生的習潛能。我認為要從以下兩個方面著手：
1、創設問題情境，激發學生探究慾望。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，並在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知慾，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的慾望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知慾和自信心，進而促進身心的全面發展。
2、要讓每個學生都動起來。高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。
四、優化練習布置，鞏固學生知識。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等，要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的過程；同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，創設高效課堂。

『玖』 如何打造語文高效課堂

在語文教學不斷深化的新形勢下，我們每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索。下面是我收集整理的如何打造語文高效課堂的方法以供大家學習。

如何打造語文高效課堂(一)

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢?我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學;從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展;從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式?該如何打造小學語文高效課堂呢?我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、 創情設境，激發興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢?

1、精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣

(1)、激發興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

(2)、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列;過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

(3)、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、 激情授課，培養學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚?什麼樣的海參?怎樣的大龍蝦?並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習“穿梭”一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：“孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊!這樣就是穿梭。”學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。

二、積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什麼意思?“群島”又是什麼意思? “西沙群島”在什麼地方?“富饒”是什麼意思?為什麼說是“富饒的西沙群島”?這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤於思考

四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

如何打造語文高效課堂(二)

首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示願望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學生自己組建學習小組，教師只用簡單做一諸如關繫到紀律、學習效率方面的人員調整。每個小組起個名字，提出口號，同時在教室牆壁張貼小組合作學習的方法、流程等的指導意見，並對各組的表現進行打分量化，以“紅花”或者“紅旗”等標志來顯示各組學習效率。不要小看這些形式，對於小學生來說這非常有效地，且意義深遠，這是高效課堂的催化劑。

其次，加強展示。展示環節是高效課堂的關鍵環節。它是和以往以“講”為主課堂的最大區別。展示要兼顧全體學生，了解學情確定重點展示內容，教師應要求科代表收齊學生完成的導學案進行第一次批閱，做到心中有數，課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學生的學習過程，每一個環節都要進行指導和督促，讓全體學生都參與交流、展示。讓學生親身體驗知識形成的過程並感受學習的快樂。再者，也可給學生講講展示的好處，如1、 對膽量是一種鍛煉。2、可以迅速提高語言表達能力。3、可以訓練思維能力。4、適應大學多樣生活的基礎5、更好的適應社會、適應生活6、鍛煉、提高自身綜合素質的平台。使學生有展示的慾望。

第三，引入競爭機制。人的攀比心理是天生的，競爭機制有利於學習。競爭的課堂是活躍的，競爭的課堂是立體的，競爭的課堂是高效。只要在課堂上讓組內學生進行思維的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何競爭並不重要，重要的是“都參與了”;發不發言無所謂，重要的是“都思考了”。

第四，加強精講點撥。精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時,教師採用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂中所出現的一些情況予以評價、精講點撥或調控。比如：在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻;又比如：有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。教師的點撥要適時到位，語言要簡潔精煉、形象生動，給學生留有消化的空間，難以理解的問題可以迂迴一下，設計不同層次的思考題，引導學生逐步達成目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標准。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題。同時要注意發揮傳統教學手段的作用，如發揮板書等在教學中的應有作用。

第五，教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

總之，教師要善於從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應該如何在課堂上提升自己的專業素質呢?小學數學課堂教學有很多的教法，關鍵是要根據孩子的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學語文課堂一定要緊緊圍繞培養學生綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對語文課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教於樂，真正把小學語文教好，真正發揮好小學語文課堂的重要作用。最後，我想用一句話和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遺餘力奮之!

『拾』 如何打造好初中語文高效課堂教學模式

導語：在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是語文教師的重要任務。在教學中，根據自己的實踐，探索出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂模式。

如何打造好初中語文高效課堂教學模式

一、以“學生”為主體,樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

基礎教育課程改革,知識觀、學生觀及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變,教師的任務不再局限於傳道、授業、解惑,而更要啟智、陶情、冶性、錘志。

教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響,只有通過學生的觀察、思考、練習和應用才能內化,變為自己的東西。學生學習的目的是學以致用,只有這樣才能推動學生的發展和整個社會的進步。因此在課堂教學中要充分發揮學生的主觀能動性,使他們真正成為學習的主人。教師要避免傳統“一言堂”、“滿堂灌”教學現象,讓學生動起來,變被動為主動。

教學是教與學。學是主,教是為學。陶行知說:教是為了不教,也就是教師種種努力都是為了引導學生學會自主學習。在課堂教學中,不管學生愛不愛聽,聽得懂聽不懂,從頭到尾講下來,不顧實際地講課,這種填鴨式不利於發揮學生的主觀能動性,也就直接影響了學生的成績。教師在教學方法的選擇上更要注重學法,不但要把學生領入知識的殿堂,而且要把知識寶庫的鑰匙交給學生。古人雲:“授之以魚,不如授之以漁。”

二、以“激趣”為先導,調動學生積極性,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,那麼,這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”興趣是最好的老師。學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,就會越學越想學、越愛學、有興趣地學,且事半功倍。

在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知慾和學習興趣,採用語言激趣,設置懸念,創設情景,講故事等教學方法,發揮導向作用。如教學《曹劌論戰》一課時,我藉助導語激發學生學習的興趣:“同學們,當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們為民排憂,為國解難,殫精竭慮,置個人安危於度外,今有之,古亦有之。春秋時期魯國的曹劌就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《曹劌論戰》,來領略一下英雄的風采。”學生學習的興趣油然而生,這樣就很自然地進入文本。之後我又設置問題:曹劌是如何論戰的?學生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷,在我的引導下很成功地完成了這節課,收獲了很多知識。更重要的.是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

三、以“學法”為核心,提高學生學習效率,是高效課堂的關鍵

我們經常看到這樣的情況:某學生學習極其用功,在學校學,回家也學,不時還熬夜,題做得數不勝數,但成績卻總上不去,本來,有付出就應該有回報,而且,付出得多就應該回報很多,這是天經地義的事,但實際的情況卻並非如此,這是一個效率的問題。效率指什麼呢?好比學一樣東西,有人練幾次就會了,而有人則需練很多次,這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率?最重要的一條就是要制定出一套適合學生個體的方法。教師在備課時,使用的各種教法都要和學生的學習緊密結合起來。在課堂實施過程中以學法去促進教法、以教法指導學法,從而實現教學相長――教師和學生雙贏。“學”是“教”的基礎,“教”的目的是教給學生“會學”,因此應寓學法於教學過程中,以學法為目標改革教法,把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量高效教學關鍵看學生,而學生的進步和發展取決於他們能否在老師的指導下自己獨立地學習,能自己學會發現問題、分析問題、解決問題,而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。教學方法有多種,它們各有千秋,應根據教學內容和學生的實際,使各種教法互相配合、取長補短,並通過學生自學、實踐來完善和鞏固。

聽課效率如何提高呢?我認為,第一,課前要預習,這是至關重要的。教師有必要花大力氣指導學生進行課前的預習,讓學生掌握預習的基本方法。預習時,我們不必搞得太細,如果過細,一是浪費時間,二是上課時未免會有些鬆懈,有時反而忽略了最有用的東西。第二,合理分配時間,這是必要的。上課時認真聽課當然是必須的,但科學推測,任何人也無法集中精力一節課,就是說,連續四十多分鍾集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個時間分配的問題,老師講有些很熟悉的東西時,可以適當地放鬆一下。第三,課堂筆記,要有的放矢。記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率,有時一節課就忙著抄筆記了,這樣做,有時會忽略一些很重要的東西,但這並不等於說可以不抄筆記,不抄筆記是不行的,人人都會遺忘,有了筆記,復習時才有基礎,有時教師講得很多,在黑板上記得也很多,但學生並不需要全記,書上有的東西當然不要記,要記一些書上沒有的定理定律、典型例題與典型解法,這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥,勢必影響課上聽課的效率,得不償失。

四、以“課標”為准繩,轉變學生學習方式,是高效課堂的保證

傳統的教學方式基本做法是:以紀律教育來維持組織教學,以師講生聽來傳授新知識,以多做練習來運用新知識,以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式,在新一輪基礎教育課程改革理念下,它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心,把學生看成是接納知識的容器。按照上述五步進行教學,雖然強調教學過程的階段性,但卻是以學生被動地接受知識為前提的,沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養,沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。

新課程強調“學習方式的轉變”,從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習,使其表現為我要學,這是基於學生對學習的一種內在需要。另一方面要讓學生意識到學習的責任,只要真正認識到了這一點,學生就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時,學習才是真正有意義的。

《新課標》指出:“語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人,而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說:“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。教育的最終目的在學生自學自勵。”語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能,而且要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙,擁有“點石成金”的指頭,能夠自己獲取知識,成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。

總而言之,初中語文教師在課堂實施過程中要不斷地改進教法,思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法,精心施教,勤於反思,努力張揚學生的個性,培養學生的創造性思維和創新能力,這對於提升學生的素養、能力是十分重要的。相信有理想的課程計劃、課程標准和教科書,只要教師激發學習的主體――廣大的學生,去知識的海洋中探索、實踐,揚帆遠航的激情,那麼就一定能實現真正意義上的“高效教學”。