小學語文抄有用的東西用什麼

Ⅰ 小學生抄課文有什麼用處我兒子今年四年級了，語文老師每天都要讓孩子完整的抄當天所學的課文，有用嗎

老師布置這項任務，為的是學生能夠認識到自己學習上的錯誤，用抄書這種手段讓學生對錯題的印象更為深刻。同時，對於那些成績不好的同學，順便起到一些懲罰的作用。

可是非常明顯，這些作用一個也沒有達到，甚至還變成了一種「獎勵」。

所以，從這個層面來說，抄書是非常沒有必要，而且沒有任何作用的學習方法。因為在抄書的過程中，人是可以做到行為和思路分離的。

(1)小學語文抄有用的東西用什麼擴展閱讀

抄書也是有其優越性的。一個考研朋友，是考法律的。她說她在考研的過程中，幾乎把所有法律的專業課的書抄了一遍。但在抄書的過程中，她的腦子是飛速運轉的。

也就是說，抄書只是一個輔助過程，重要的是你大腦的運行和思考。而抄書可以為你帶來成就感，你看到密密麻麻的筆記，你會對學習更有信心。所以，對於文科而言，抄書其實還是有一些作用的。

所以，學習方法不能一概而論。有些時候，抄書有用，但有些時候，它只會浪費你的時間。特別是有一些同學，總會花費很長的時間去抄一份精美的筆記，把每一個字都寫得很好看。但其實，這對你真正的學習的作用不大，學習是實在的，不要追求表面功夫。

Ⅱ 抄古詩和作文詞語之類的要用什麼本抄

用作文本，演草本，橫線本都可以抄古詩和作文詞語。

Ⅲ 專用語文抄寫本是怎麼樣的文具店有賣嗎

低年級的應該是田字格本，高年級的應該是橫條紋的抄寫本。

Ⅳ 現在小學一年級語文用什麼本子做作業

一年級需要用到的作業本有拼音、計算本、填字本、田字格本、小字本、美術本、日記本、記作業的小本子。

小學有3科主科，分別是語文、數學、英語，而小學副科則有科學、電腦、美術、音樂等。除了要養成好的學習習慣之外，基礎知識也不可懈怠。語文基礎積累比較枯燥，對於一年級的小同學來說，要掌握這些基礎知識相對比較困難。

小學一年級語文的重點

低年級預習分為這樣幾個流程：一圈，即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;二拼，即拼讀出圈出的一類生字;三標，即在雙線格上標出一類生字的拼音;四讀，即藉助拼音讀通課文三遍。

低年級課文識字量很大，怎樣幫助孩子將一個個看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個方法可以借用：藉助拼音識字。根據熟字認識生字，如在熟字的基礎上減一減、加一加、改一改等。練習物體形狀識字，多用於象形字，如：「山」「火」「田」等。

自己編兒歌、編謎語、編故事識字。如「夫」字，有孩子編的謎面是：「兩個人」，「汗」字，有孩子編的是：「水流幹了」，不管編的如何，只要是孩子自己編的，他自己能用來幫助記憶就行。根據畫面或聯系生活實際識字，出示生活中的實物，幫助記憶。

Ⅳ 小學六年級學生，都需要什麼文具

小學生必備學慣用品有鉛筆、橡皮、鋼筆、墨水、碳素筆、圓規、套尺、文具盒、書包，筆記本。

學慣用品就是指學習中常用到的用具。從類別上來看，學慣用品主要可以區分為兩類：傳統的學慣用品和電子學慣用品。

傳統的學慣用品有筆記本，橡皮，黑板，課桌，墨水，尺子，圓規，文具盒，書包等等。現在流行的電子學慣用品有：復讀機，點讀機，電腦，iPad，亞馬遜Kindle等等。

中小學生購買文教用品要注重健康安全消費

文具並非越香越好，紙張並非越白越好，要注重其安全性和實用性，選擇正規、大型的商場購買文教用品。購買文具時請注意查看其添加成分的材質及含量，並且在選擇同種文具時應選無特殊氣味的文具。

在選寫字畫畫的本子時，可以選顏色偏黃的紙，按照國家頒布的《用品的安全通用要求》規定，課本、簿冊的亮度（白度）應不大於85%，白度在85%以下的紙會泛黃。

在文具使用中也盡量做到「能使用橡皮就不選擇使用塗改液」；買手工剪刀、刀片要考慮安全，應買圓弧狀頂端製品，不應購買銳利尖端製品。

以上內容參考 網路—學慣用品

Ⅵ 小孩一年級，每天作業就是抄寫生字，這么做有用嗎

小孩一年級，每天作業就是抄寫生字，這么做有用嗎？

3.在進入小學之前，孩子的學習大多是好玩的，蹦蹦跳跳的，快樂學習的日子。當然，除了一些頂尖牛蛙，他們不會參加真正意義上的考試。不考試學習遺忘率高，學習沒有壓力。進入小學以後，不管做多少作業，不管考試改名為測驗還是考試，不管最後的成績是給一個具體的分數還是一個等級，都有一個檢查學習效果的標准。對於剛開始漫長學習生涯的孩子來說，從「玩中學」到「考中學」，總有一個適應的過程。要縮短這個時間，盡快熟悉應試學習，抄課文是一種練習方式。

Ⅶ 小學語文用哪個輔導資料好

小學語文的輔導書：《53天天練》、《小學語文知識大全》、《好詞好句好段》、《教材全解》、《一課一練》

1、《53天天練》：學生可以每節課都進行課後練習，知識點比較集中，專堂專訓，能及時鞏固課堂效果，增強記憶力。對於考試周期，會有專門的針對考試設置的習題，值得選擇、

2、《小學語文知識大全》主要是針對語文學習的輔導書，它的優點在於把語文知識進行了詳細的總結和歸納，是學生用來課後鞏固語文知識、復習備考的好書籍。

3、《好詞好句好段》旨在提高學生的寫作能力，小學生由於剛開始寫作文，難免遇到

詞彙貧乏、辭難達意的現象。容易記「流水賬」，寫「口水話」。這本書目的在於提供大量的素材供學生選擇，並且分文別類，針對性強，提高快，效果明顯。

4、《教材全解》系列叢書基本人手一本，包括初中高中同學。《教材全解》的優點在於對教材的內容都進行詳細的講解。學生課前預習，課後復習都可以做到深入理解知識點。而對於家長來說，可以就每一個詳細的知識點進行輔導，也是很多老師推薦的輔導書。

5、《一課一練》相對其他教輔略微薄一點，但是其中的每一道題都是編者經過深思熟慮，研究編制的，旨在學生做最少的題，拿到最多的分。因為《一課一練》中很多題都比較經典，也被很多老師奉為經典叢書。

Ⅷ 小學語文摘抄本到底是指課本的還是課外的

摘抄本就是素材積累本，也有叫手抄本的
一般語文的學習過程中會用到摘抄本的時候居多。基本上從初中一年級就開始積累好詞好句了，老師會讓准備一本專門用來摘抄好詞好句的厚一點的本子。抄下來的好詞好句經常在早讀課背誦一下，寫作文的時候就會妙筆生花了。總之，摘抄本是學習的一個工具。

Ⅸ 如何做好小學語文摘抄

摘抄可讓學生品味語言的精妙，摘抄能讓學生感悟思想的深刻，指導學生做摘抄，讓摘抄成為一種習慣，學生會受益匪淺。 那麼如何做好小學語文摘抄呢?下面是我為大家整理的關於如何做好小學語文摘抄，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何做好小學語文摘抄

一、摘抄首先要充分調動學生的興趣

教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間 快速閱讀 摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。

二、摘抄要有計劃性

摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有 其它 更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。

摘抄的內容也不能完全任「天馬行空」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。

三、摘抄要循序漸進

如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的「最近發展區域」，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下：

這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。

四、摘抄要與課堂教學相結合

摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄「七七事變」的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的 方法 ，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。

五、摘抄要與要求背誦相結合

心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中 記憶力 發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、 經驗 的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。

當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鍾，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。

小學語文摘抄指導

1、充分調動興趣

首先讓學生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發的道理。得心應手的應用來自於平日的積累。其次，讓學生用自己喜歡的方式進行摘抄，可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。

2、打造閱讀的環境

在學校，除了學校圖書室，還可舉辦班級圖書角、個人小書櫃等讀書活動。這種以學校購買、個人捐獻等形式積累的圖書，數量多，涉及面廣。課前課後，只要學生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。

3、保證充足的時間

我們將閱讀列入語文計劃教學時間，保證每周一節閱讀課。閱讀課，不局限上課地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時間，又有了交流的機會。

4、指向性與自由性相結合

所謂「指向性」，就是給學生指定閱讀方向或閱讀目標。如學習小說之前或之後，要求學生找大量的小說來閱讀，這是「指向」;在閱讀的基礎上，學生可摘抄小說里的 好詞好句 ，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是「自由」。

閱讀的指向性，可以節省閱讀時間，提高閱讀效率;閱讀的自由性，則可充分體現學生的主體地位，更符合其個性、興趣、特長的發展。

5、循序漸進，逐層深入

每讀一本書，一段話，對於語文基礎不太好的學生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時盡量背頌;對於語文能力稍好的同學，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎上，適當精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，並寫出 讀後感 ;對於具有較高閱讀水平的學生，我們在大量閱讀、讀寫結合的基礎上，開展某一作品的研討會，有效提高閱讀水平。

6、圖文並茂，提升審美

摘抄伊始，我就鼓勵學生為摘抄本設計封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時間之後，有些學生開始自覺地把畫面與摘抄內容靠近。圖文並茂的背後，是思考的深入，是審美的提升。

小學語文教學中如何培養摘抄習慣

一、培養語文摘抄習慣的理論依據

在中學語文教學中，閱讀能力和寫作能力的培養應是有機結合進行的。閱讀教學重在對學生感受、理解、欣賞和評價能力的培養;寫作教學重在對學生思考、觀察和評價能力的培養。而讀書摘抄可以幫助學生理解 文章 、積累資料、養成良好的閱讀習慣，它整合了對這兩種能力的培養。《語文課程標准》明確指出：「語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。」由此可見，摘抄是積累語言行之有效的方法之一。

二、語文摘抄的范圍

「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」 作文 的源頭活水自然是我們每天的生活和別人的精彩文章。生活不用言說，精彩的文章除了名家名作外，可向學生推薦《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博覽》等雜志。

我在組織學生閱讀的同時，要求每一位同學准備一個摘抄、點評的 筆記本 。可以摘抄的東西至少應該包括下面幾方面的內容：1、 名言 (詩、文)，警句， 諺語 ，格言，佳句;2、鮮活、生動的口語;3、典型的人和事;4、精美的短詩;5、頗有特色的經典 順口溜 ;6、精彩的描繪片斷;7、動人的抒情語句;8、精闢而獨到的見解;9、精美的開頭、過渡、結尾等等。在語文教學中，我也指導學生對所學的優秀課文進行摘抄積累。如《紫藤蘿瀑布》等課文的結尾句，還包括學生所做練習中的優秀篇章，如畢淑敏的《媽媽為什麼打你》等。

三、語文摘抄過程中應避免的問題

在實際操作中，我發現學生不停地摘抄，實際效果卻並不佳， 反思 再三，我覺得主要有以下原因：

1、隨意摘抄。對待摘抄，好多同學僅僅把它當作作業，甚至有的同學把它當成負擔。他們缺少摘抄時的閱讀過程，摘抄得被動，隨便拿來一篇文章就抄，不加篩選，不加品味，抄完算數，應付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什麼，能認真對待摘抄的只有少數學生。

2、摘了不記。有些同學的摘抄本很精美，字跡也工整，內容也豐富，只可惜他並沒有把這些美的語句、語段內化為自己的東西。即使記住的內容也是支離破碎，無法用完整地語言表述出來，更不用說仿寫了，這樣的摘抄，不利於學生寫作能力的提高。

3、記了不用。有些同學完全把摘抄和寫作割裂開來，摘抄的時候認真，寫的時候依舊，不會把積累的東西運用到自己的作文中去。因此，寫出來的文章文思枯竭，行文平鋪直敘，描述平淡無奇。

四、對學生進行語文摘抄方法的指導

提出要求是容易的，問題是學生能不能照著去做，能不能高興地去做，所以激發學生的興趣，讓他們願意抄、主動寫是培養良好語文摘抄習慣的關鍵。

1、第一階段摘抄不作硬性規定。第一個階段，對於摘抄的內容不作規定，學生根據自己的喜好進行分類摘抄。這樣寬松的規定使學生不認為摘抄是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。比如每次《讀者》剛到的那一周，抄上面文章的學生很多;而學了現代詩後，抄聞一多、舒婷詩的學生多……這樣，不經意間學生的知識面拓寬了，思想修養、認識水平上去了，語言表達能力也一天天地提高了。

2、第二階段摘抄規定話題。學生學會摘抄後，規定學生每周按照話題求去尋找文章來讀，如感動、選擇、責任等，只要與該話題有關的文章都可以。摘抄時要求必須摘抄文章的開頭和結尾，中間的內容可以用簡要的語言概括。另外，可以選取文中的一段話背誦並仿寫，杜絕少數同學偷懶的情況，幫助學生提高對某一問題的認識。

3、第三階段提倡學生寫摘抄 隨筆 。摘抄隨筆可以分析摘抄中好的語句和字詞的妙處，並寫出對自己的啟示;也可以從內容、表達方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析;還可以學習佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，寫得出則寫，寫不出就抄(凡摘抄要求註明「抄」)。

4、教師評語。我要求學生每周上交一次摘抄，及時檢查並適當加些評語和鼓勵，使學生感覺到摘抄是語文課有機的組成部分，並且每周都要告訴學生，誰誰誰的摘抄本是我最期待看的，希望每位同學摘抄的文章都更加精彩，這樣的激勵非常有效。

小學語文摘抄的內容

1、知識類文章

高中生求知慾旺盛，好奇心強，對未知世界有一種強烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學等各個領域的知識都會成為學生感興趣的內容，這些知識可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識。由此，我引導學生分門別類做好知識摘抄，鼓勵學生建造自己的百寶箱和資料庫。

2、 故事 類文章

催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事，動人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細節瑣事，都會給學生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學生寫感受和點評。

3、哲理文章

周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的 散文 ，語言優美，意境深遠，發人深思。經常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對生活的思考，提高對生活的認識，進而深化思想，提高語言運用能力，提高審美層次和審美情趣。實際上，很多學生喜歡這樣的文字。

4、名人傳記和文學名著

名人的成長經歷對學生有著重要的影響。為此，我指導學生讀名人傳記並摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會逐漸變成作文的素材，而且還會加深他們對世界的認識。

文學名著是人類文明的結晶，其自身有一定的時代烙印，中學生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時要慎重，要有選擇，必要時還可給學生一些閱讀指導。如介紹大概情節和主要人物，引導學生自覺進入到藝術世界。如果老師能和學生一起進行深層閱讀，邊讀邊抄邊評，無論對學生還是老師，都是生命中一段最美的時光。

Ⅹ 抄寫語文句子用什麼作業本

專用摘抄本、筆記本等。紙張厚度、大小適宜，方便攜帶，便於裝訂。是書寫的最佳選擇。