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七年級上語文試卷分析怎麼寫

發布時間:2022-10-06 20:17:20

語文試卷分析怎麼寫

寫作思路:對於試題本身的認識和看法,把自己做的好的部分和不好的部分寫下來。

這次考試,我因為粗心大意也丟了不少分數,一個是沒有看清題,另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面,選擇題存在失分現象,以後會加強對一些較生僻字詞的積累,並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶,爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成,以後會加強一些課外閱讀,會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固,以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺,語言知識運用貧乏,出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

語文科目分析

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目,其教學的內容是語言文化,其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎,也是一門重要的人文社會科學,是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科,中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字(即漢語文)。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱,一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富,文字比較特殊,語文比較發達,廣義的語文也應該包括語言學,也就是語言學和文字學的總稱,但由於國際學術分科中語言學是一大類,所以反而是語文學從屬於語言學,成為語言學的一個分支。

㈡ 怎麼寫語文試卷分析與反思

導語:就學生語文試卷答題分析,有幾項考點明顯拉開了學生差距:如選擇題中病句、文言選擇題、名言名句填空等緊扣課本的題。重視課本的同學,重視基礎夯實的同學分相應會高一點。事實上得到全分的人寥寥無幾,還是答題技巧與方法的問題。

怎麼寫語文試卷分析與反思

優點:

從試捲成績中反映出的情況感到在以下方面做得尚好:1、學生對本冊書的基礎知識(看拼音寫漢字,字的偏旁)學的較為扎實,所以學生的失分較少,如:二大題:根據拼音寫漢字,五大題、選詞填空。2、大部分的學生,書寫還是挺干凈, 美觀的,但有極個別學生書寫不太好,不規范。

不足:

1、學生書寫不太好,不夠規范。

2、做題完後,不檢查,有漏題現象。

3、做題太少,基礎不夠扎實,有些簡單的題,不該錯的反而錯了。

丟分較多的題是:第四題,給不正確的讀音畫斜線,四題的許多生字都是二類字孩子們掌握的不夠好,這也給我敲響警鍾,要重視每一種題型,多練,才是硬道理;還有第六題孩子們還是錯了許多,也是不認真讀題惹得禍,當我一個個把孩子們拉到面前要求重做,讀題時,孩子們豁然開朗,這說明他們是會的。可見,粗心、馬虎的後果很嚴重啊!看來以後我還得多想一些策略來對付這些“馬大哈們”,呵呵!分析低分學生原因:

1、主要是我平時抓差生工作還沒靜下心來,沒真正落實好作業的”盯,關,跟”,所以學生渾水摸魚,和老師捉迷藏.

2、部分學生由於家庭現狀的原因,有的父母長期在外面打工,只關心孩子的生活,不關心孩子的學習。

3、部分學生上課不認真聽講,平時作業也不認真,根本沒有把心思放在學習上。

面對上述存在的問題,為了能更好的完成這一學期的教學任務,在以後的教學中,將採取以下措施:

1、首先得從我自己身上下功夫, 及時調整教學方法,做到一步一個腳印的教學。

2、 針對差生,讓他們知道自己為什麼差,差在什麼地方,同時,找出他們身上的'閃光點,讓他們鼓起勇氣,奮勇爭先,力爭趕上優秀生;優秀生,讓他們平時不僅要管好自己,使自己天天向上,還要經常幫助後進生。開展“一幫一”教學的活動,讓每一個成績優秀的學生都與成績較差的學生交朋友,互為小老師,互幫互助,共同進步和提高。

3、 營造寬松民主的學習環境,讓所有學生產生學習語文的積極性,夯實基礎,日日進步,相信苦盡甘來的道理。

怎麼寫語文試卷分析與反思

本次考試與上次有所進步,但暴露出來的問題也不少。

其一是基礎.基礎分共17分,本次我才得到11分,扣去6分,實屬不該;其二是文言文古詩詞,對於文言文詞彙把握和句子翻譯以及古詩詞的答題模式仍存在漏洞;其三是作文,作文方面一是立意不夠深刻,二是角度不夠新穎,三是書寫不夠整齊。

基礎知識方面此次竟於默寫中失去可惜的一分,並且該句乃老師強調過的重點易混字,可見平時聽課效率還是不夠高,考前准備也不夠全面充分,修改病句一分暫且不計;修改標點一分也不出乎意料,此處也確為易混點,關於引號前後的標點,應從“李京京”一課多多學習;關於填成語一分,實是怨自己未仔細審題度意,便妄自臆斷必選所學詞彙,下不為例,最後名著閱讀兩分則是直接空下,雖然《水滸傳》一書的確無聊,但今後會堅持閱讀白話青少版,以了解基本情節為基本目標,對於重點重要情節則嘗試翻閱原著。

文言文古詩詞失分歸根結底的原因有二,一是平日缺乏練習與歸類,下的功夫少,僅憑微弱的語感和課內積累,是遠遠不夠的,看來今後要抓緊在此方面的練習;二是時間分配過少,文言文甚至未完整通曉文意,便只抓只言片語斷章取義,此次僥幸大意不差,但顯然難以准確寫出其意思的,古詩詞亦如此,應引以為誡。未合理安排時間這一問題,不只表現在語文一科,所以我當下首要便應解決這個問題。對此我對自己提出幾點要求:(1)平時作業應有計劃,學會規劃;(2)提高做題審題速度的最佳途徑為多做多練;(3)考場集中注意力,不要在偏題怪題上過分費時。

作文方面,我認為自己的文學功底與文筆都不差,存在的問題為——立意不深,應加強閱讀,通過名家散文掌握小事物中的大道理,而不浮於表面;角度不新,也應加強閱讀,還應多多訓練,學會如何從舊事物中找到新發現,字跡不工整——這個,恐怕也要賴於時間分配了,時間過於緊張,字跡只能潦草一點點來換取一篇完整文章。

怎麼寫語文試卷分析與反思

新的《語文課程標准》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標,並從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。由此我嘗試從三個方面對十冊語文期中考試質量做分析。

一、知識與技能

(一)成績概況 由小學教研室命題的試卷側重考查學生的基礎知識與基本技能,也兼顧了過程與方法、情感、態度、價值觀的考查。考試成績統計如下:(略)

(二)各板塊分析 整張試卷分為:基礎知識積累與運用(38分)、閱讀與理解(32分)、作文(30分)三個板塊。現逐個板塊分析如下:

1、基礎知識積累與運用三個題。從卷面看,學生識字掌握較好,正確率在92%以上。 需要指出的是:寫字還是比較薄弱的,字寫得不規范,字跡潦草,卷面不整潔,用塗改液的試卷不在少數。

2、閱讀與理解: 試題包括判斷、解釋詩句含義、讀短文做作業等題型。 從卷面看,積累部分做得較好。 考查閱讀能力的共有3個小題,一是選易混詞,二是寫近義詞,三是釋詞,四是概括段意,五是填空,六是概括回答。從整體上看,此題得分率大致在70%左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

3、作文 考查形式是半命題作文《一次難得的——》,從學生作文來看,對“難得”理解有偏差,大多寫成“難忘”。以寫事的居多,能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動,或面對某種景色所受的感動非常少,可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚,但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受,學生還未真正掌握。

綜上分析,學生基礎知識掌握較好,基本技能(讀寫技能)掌握較差。

二、過程與方法

第一部分“根據字義組詞”意在考查學生理解能力和掌握詞彙情況。從卷面看,有這幾種情況,主要是審題不仔細,得分率僅45%,作文技能本期進步不小,審題馬虎有待強訓。

三、情感、態度、價值觀

用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀,現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度,還是可以嘗試的。 學生識字掌握較好,寫字較差,可見學生對識字是重視的,對寫字就不那麼重視,究其原因,一是可能認為識字重要,寫字漂亮與否就不那麼重要,能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好,說明學生對讀與背是重視的,是下了一番苦工的,從作文看,學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識,所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。

四、反思

1、要繼續重視識字和積累 本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈,而是必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學生背大段的課文,整篇的課文。

2、要立足於課堂培養閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習,這是常識,但並未引起足夠重視。精讀課的教學,要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學,要更放手,讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫,面上的要求,絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文”,“通順”,即要按一定的順序寫,圍繞一個意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文,要能表達自己的感受。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。 今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性,一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態,二是課外學生能主動讀書、主動積累,完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量,使我們 茅草坳小學的生命力更強,學生綜合素質更高,更全面。

㈢ 語文試卷分析怎麼寫

語文試卷分析如下寫作:

本次期中考試,試卷命題合理,難度適中,既考查了學生對基礎知識的掌握情況,又針對學生學生閱讀與寫作方面的現狀,不出偏題、難題,最大限度地貼近學生生活,命題方式靈活。

7-1班平均分64.8分,及格率68℅,優秀率11%。7-2班平均分68、及格率80℅,優秀率13%。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷,如果師生平時功夫下到的話,是可以更上一層樓的。

一、分析學生

1、字、詞掌握不扎實、不靈活。換一種方式考查,學生就束手無策了,說明學知識太死,不會學以致用。

2、古詩文死記硬背,不理解造成的錯字,給出下句,讓填上句,會背混。

3、審題過粗,抓不住題的關鍵詞,捕捉不到答題點。

4、並且閱讀分析不會多角度思考,片面、單一、不全面,導置失分。

二、分析老師

1、沒有處理好字詞板示、達標、鞏固幾個環節的關系,未能合理,有效地利用時間,缺乏對字、詞應用方面的訓練。

2、未能很好地指導學生自學古詩詞,尤其是方法指導,使學生對古詩詞的理解、背誦扎實、到位。

3、對學生多角度、全方位、發散性思維方式的培養不到位。

4、作文雖逐漸培養了學生的興趣,但訓練不系統。

三、改進措施

1、利用課前兩分鍾,開展詞語應用活動。

2、多對學生進行方法指導,授之以「漁」,多總結,多歸納。

㈣ 初中七年級語文試卷分析怎麼寫

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量和難易適中,覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下:

一、總體分析:

縱觀整份試卷,它是一份有價值的試卷。以教材為基本點,以學生學習能力的培養為主要對象,密切聯系學生實際與社會生活,關注學生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來說,本次試題有以下兩個明顯特點:

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察,考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓,要根植於生活,努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如:綜合性學習,你喜歡的名星是誰,並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題,體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文,「如星星劃過天空」,回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事,學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析:

1、基礎:

從學生答題情況來看,學生的基礎知識還是掌握不牢固,學生在試卷上的錯字比較多,如:「諄諄教導」的「諄」,錯的尤其多,其中默寫《論語》十則其中的五則,因為錯字多,很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識,學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀:

盡管我們在復習的時候,側重對閱讀理解進行了訓練,並貫穿了很多方法進行了引導,但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以,最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文:

從學生作文情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是敘事清楚;二是內容豐富多彩,語句優美流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫,有許多作文就是「流水賬」;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

三、建議

這學期教初一,感覺這一級初一的基礎特別差,拼音不會寫,錯字聯篇,而且學習語文的習慣更是沒有,平時自己不能做到主動讀書,教這一級感覺壓力很大,經過一學期的努力,雖然有進步,但不明顯。針對這樣的現狀,我覺得這份試卷出的很合我心意,除了閱讀理解,其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎,初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。因此,我們在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的,說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養學生的寫作能力,要採取多種方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字,在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書,多讀名著,從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

㈤ 七年語文試卷分析

試卷是一些紙張或電子版的答題卷或問題卷,在紙張或電子版上印有考試組織者為檢測接受考試者學習情況而設定的並規定在一定時間內必須完成的試題。以下是我收集的語文試卷分析,歡迎查看!

七年語文試卷分析1

上學期語文期中考試已經結束,為今後更加扎實地開展語文教學,進一步樹立質量第一的教學意識,作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上,以七年級的期中語文考試成績,對本次考試情況作一個客觀的分析,現分析如下:

一、數據分析

本次考試,我所帶班級共有2個班級98名學生參加考試,考試的數據分析情況如下:

90分以上2人,80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。

二、試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動,試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成,分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時,此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則,整個題目的設置科學有序,基礎知識30分,古詩文閱讀19分,課外閱讀21分,寫作50分,分值分配合理,能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況,又檢測了學生的掌握程度,旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述,本次調研考試的命題思路:以教材為藍本,以課內為重點,強調雙基,注重運用,突出考查能力。

三、考情分析

(一)積累與運用(滿分30分)

本次考試,從學生的答題情況來看,做得好一點的是「基礎知識積累與運用」部分,下設計七個小題,總分為30分。

1.【滿分2分】本題是單純的根據拼音寫漢字和在括弧內注音。

此題總體上得分情況不好,絕大多數學生失分,最令我吃驚的就是部分學生竟然連基本的拼音都不會,可見我們學生小學的基礎很差,由此我也得到個感悟漢字教學應該成為一種經常化,要及時檢查,經常鞏固。

2.【滿分2分】 本題是改正錯別字的題型

此題得分情況不好,主要是不能准確發現錯別字,並改正,對形近字的模稜兩可是失分的主要原因,說明要加強形近字的辨析,和錯別字改正的訓練。並讓學生形成自己的錯字集,要讓學生有意識的積累!

3. 【滿分2分】 本題的對加點字意思解釋的題型

此題得分情況也還是不太理想,可見這些基本功仍然沒怎麼打好,仍然需要對基本功的再次強調。

4. 【滿分2分】 本題是填寫恰當詞語的題型句,但還有部分同學沒能掌握課文,由此題可見學生平時還要把基本功放在「讀」上。

5. 【滿分2分】 本題是修改病句的題型

此題主要2個病句,都是平時最常見的病句,1題是「在···的過程中」和「使」字的重復使用的病句。2題也是最常見的「提高與水平」相搭配的題型。但是還是有些同學對這方面的知識掌握不太好,可見平時還是學生自我總結的太少,應教會學生如何學會自我總結。

6,【滿分2分】 本題是自我發揮的題型,也是送分的題。本題得分率較高。

7. 【滿分2分】 【滿分6分】本題考查學生對課本詩文積累的掌握。

此題得分較平常單元考試的詩詞題,有較大進步,主要原因是平常默寫注重了落實,學生注意了錯別字,這是以後應該堅持的!

第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內?《論語》十則。滿分為19分,下設有8個小題。

第8題,【滿分2分】是對作者相關的基本常識的填寫,考察的是對孔子的基本了解,本題得分率達到99%。

9. 【滿分2分】本題是對本文中通假字的總結和解釋,本題得分率也達90%多,也有部分學生沒看清題,忘記對該通假字進行解釋。

10-15題。主要是對本文基本知識的考核,部分學生未能准確把握本課。仍需加強文言文的賞析提高。

第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀,其中有一篇是說明文的解析,該題總分21分,得分情況很不理想,得15分者不超過80人,均分在10分左右。最高得分18分,最低得分4分。此題共設8個小題,第1題用自己的話概括文章主要內容。由於七年級學生課外閱讀練習較少,閱讀能力有待提高,在做題中對文章的內容把握得不準,只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。

第四部分就是作文,本次作文是以「面對----,我選擇----」為題目的,要求在橫線出補充完整題目,文體不限,600字左右。但本次作文整體情況不好,能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析,大部分學生寫作能力較差,不能認真審題,沒有寫自己理想的生活或環境。大部分學生書寫不太工整,語言表達空流暢,結構思路不很清晰。平均得分在34-36分。

四、存在的問題及教學建議

綜合本次考試,我們發現盡管有許多值得令人欣喜的地方,但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面:

1、對課文的例子作用重視不夠,對閱讀未過好「四關」

古詩文閱讀和課內閱讀選自課內,從答題的效果來看,部分學生對教材還不能熟練掌握,不能靈活地運用所學的知識,也許是老師沒深鑽教材,也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三,那麼,這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢?因此,教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫,切忌在教讀課文中蜻蜓點水,走馬觀花。要把知識點落到實處。將「字詞關」、「課文關」、「背誦關」、「練習關」扎扎實實落實到位。

2、學生的語言運用能力差,要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

本次考試閱讀理解部分共有40分,能夠得到35分以上的學生不到總數的15%,大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今後的教學中應以教材為基礎,並加大對學生的課外閱讀訓練,提高學生對語言材料的感知理解能力,培養學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎,使學生形成良好的語文學習習慣

從本次考試的情況看學生的語文基礎並不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強,學生在進入七年級之後,還沒有從小學的貪玩,馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養,使學生知道「字要規規矩矩地寫,課文要仔仔細細地讀,練習要踏踏實實地做」。

4、加強古詩文言文教學,讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

新的課標對古詩詞文言文的篇目增多,力度增大,足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣,打好文言基礎。從本次考試看,學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此,在今後的教學中,要強化文言實詞、虛詞的教學,要引導學生理解、誦讀,形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯系,關注生活中的語言現象,提高學生的語言文字處理的實踐能力。

從本次試卷來看,很重視綜合實踐活動的考查,這對七年級學生來說是一種新的題型,學生也表現出了濃厚的興趣,從做題情況來看,有部分學生的平時的語言現象積累不夠,記憶不牢,運用不活,因此在以後的教學中要引導學生參加綜合活動,主動參與,增加積累。

6、寫作水平急待加強,作文要「認認真真地寫」,「多」出效果,「多」出成績。

本次作文考試,非常明確的告訴學生寫作內容,但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求,在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路,選詞造句沒有錘煉,寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加

大寫作的技巧與語言的表達訓練,在練中提高寫作水平。

七年語文試卷分析2

一、試卷的總體評價

本試題以語文課程標准為指導,努力體現新課程的教學理念,力求指導教學,提高語文教學質量。試卷總分:120分,考試時間:120分鍾。試卷結構由語言積累與運用(21分)、現代文閱讀(26分)、古詩文閱讀(19分)、作文(50分)、卷面書寫(5分)五大版塊組成。從考查內容上看,語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現,且體現得較為靈活,以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。本試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展,提高初中語文教育教學質量,引導學生不斷提高語文素養,更多關注生活、關注社會,試卷的導向性較好。

二、學生成績分析

班級參考學生177人,及格169人,及格率為95%,優秀99人,優秀率55%最高分111。學生成績整體良好,但已有兩極分化的趨勢。

三、答題情況分析

(一)語言積累與運用

1、基礎知識不扎實。,第2小題找有錯別字的一項,主要考查學生識字的能力,但部分學生對這一知識點落實不夠。

2、綜合性學習回答不完整,缺乏必要的積累。第6小題考查了探究題,一些學生對這類題,把握不夠准確,此題失分較多。

3、部分學生對古詩文的背誦重視程度不夠,因而有錯填或不準確、不完整的現象。

(二)閱讀

現代文閱讀

此題選取了兩個語段,按照新課標精神,設題選點較合理,全面考查了學生的一般閱讀理解能力,概括能力,篩選能力和揣摩語言等方面的掌握情況。

第13題、第15題、19題學生對文章內容理解不到位,闡述不準確。回答不夠透徹,失分較多。。

文言文閱讀

此題選取了《論語》六則、《望岳》,遵循了課標對文言文的閱讀要求。解釋加點的詞和翻譯句子都是書中注釋出現的重點詞句,多數學生能把握答題要點,因而,得分率較高。一些不夠重視的同學。

(三)作文失分的主要原因是學生寫作基本功不夠扎實。或字跡潦草,或錯別字較多,或語句不通順,語言不流暢。不能給閱卷老師帶來愉悅的心理體驗。同時,部分學生審題不準,選材范圍狹窄,缺乏創新性。

四、對教學的幾點反思

作為語文教育,應以課程標准為依據,徹底改變了以往陳舊的教學方法與手段,面向全體學生,充分發揮他們的學習主動性和創造性,嚴格遵循孩子的身心發展規律和語文學習規律,因地制宜,靈活地運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

1、要重視基礎知識的積累。

本次考試中,部分學生字詞、默寫等失分仍然較多,說明學生未認真、系統地去掌握。對此不能掉以輕心,必須繼續重視積累,在平時的教學中,要有計劃地採用分散與集中的辦法,採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識,並要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記,多積累。同時,不能忽視對綜合性學習的教學。

2、注重學生的語言實踐能力的培養。

語文是一門基礎學科,而人的語言發展是人一切發展的基礎,因此,語文教學應把發展學生的語言實踐能力置於中心的地位。學生的言語能力主要通過學生聽說讀寫等實踐學會的,而不是主要依靠教師的「講」和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學重心,變傳統的以知識為目的的教學為語言實踐能力為目的的教學,在指導學生獲取知識的同時更加關注學生學習的過程與方法,關注學生情感態度價值觀的形成。

3、構建以探究式為主的閱讀課堂教學模式。

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教學實踐中,自主性學習、小組合作使用較為普遍,但是探究式的學習被忽視。本次考試中發現第16、18、20題,學生理解不到位,回答不夠透徹是因為學生對文本的理解僅僅單純停留在表面,沒有深入了解短文的內涵,導致理解的偏差,究其原因,是學生對於文本的閱讀還沒有到位,「讀書百遍,其義自現」,學生的缺乏了必要的朗讀實踐,勢必難以取得優異的成績。《語文課程標准》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……逐步培養學生探究性閱讀的能力。我們要求語文老師努力構建探究式的閱讀教學模式。圍繞教學的重點和難點,引導學生提出問題、解決問題,再進一步提出問題,讓我們的學生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,使閱讀教學在發展學生語言能力的同時,發展學生的思維能力,也真正地體現「教」是為「學」而服務的。

4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起,通過練筆或單項訓練,訓練學生能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起,特別要重視記敘文的寫作訓練,學會選材、安排詳略,學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉,要引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的「動情點」,化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

5、要繼續加強學生的`練字。由於字跡潦草,書寫不規范,學生卷面失分較多。

七年語文試卷分析3

一、試題分析

試題主要體現出以下特點:

(一)求穩:重視語言積累與運用,作文命題內容貼近學生生活。

「積累與運用」考查內容緊扣教材,考查學生語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。八年級重視古詩文積累與運用,加大了背誦默寫的分值,內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。考查摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目,而更加註重基礎知識的靈活運用。

兩個年級作文均為命題作文,七年級《我有一個小秘密》,八年級《被自己感動》。這些作文命題貼近學生生活,能喚起學生的生活體驗,引導學生關注自我,關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙,可根據自己對生活的感受和思考來選材,抒寫真情實感,充分展示個性。這就給學生人人都能有話說,人人都有文章作,平時讀書多、善於體察生活和反思的學生更是如魚得水。

(二)求變:文言文閱讀考查「內外兼修」。

兩個年級文言文閱讀考查的閱讀材料均一段出自課內,一段出自課外。但課外部分考查是課內文言知識的遷移,沒有超出課內學過的范圍。這能避免教師死摳教材、學生死記硬背課內文言知識,便於考查學生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標准》「閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書理解基本內容」的指導思想下,課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外,還加強了對整篇文章(或語段)的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面,有利於提高學生的欣賞品位。課內課外閱讀兼顧給大家一個啟示:文言文閱讀應先把課內知識解決好,學會融會貫通和舉一反三,考查內容即使延伸到課外,也可以利用課內知識來解決。

(三)求新:現代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學生運用能力的考查。

兩個年級現代文閱讀材料全部出自課外,而且根據不同年級教材側重的文體,七年級選了寫景散文和記敘文,八年級選了說明文和記敘文。選文一律是完整文章,注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律,有利於教給學生掌握良好的閱讀方法,引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容,歸納概括內容要點,理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語境中詞句意義和作用,根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容,主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力。

二、學生答題情況分析

綜觀兩個年級學生答題情況,暴露出如下的問題:

(一)基礎知識不扎實,語言運用能力不強。

「積累與運用」部分中,常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材「讀一讀,寫一寫」中或課文中選取,名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材後面推薦的篇目。但兩個年級的學生對基礎知識掌握並不牢固,字音、字形、古詩文默寫識記不準。古詩文默寫,課內好於課外,精讀好於略讀,名句好於一般句子。一些學生背誦效果不好,默寫不準確。語言綜合運用能力不強,一些基本知識還不會在語境中實際運用,沒有轉化為能力。

(二)文言文詞語積累不牢固,對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確,七年級《口技》中解釋「走」的意思,很多人答成了「走(了)、離開」,而正確答案應是「跑」。由於沒有掌握好常見文言實詞和虛詞,不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯,導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷,因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。考查的課外文言詞語全是本學期課內學過的,但學生答得不準。如八年級「比行百餘里」的「比」學生理解為攀比、比賽、相比、如果、比較等,而正確的答案應該是「等到」。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強,只會死記硬背,遇到活題不會變通。總體上看,文言文閱讀課內好於課外,學生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

(三)現代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。

兩個年級現代文閱讀題都失分最多,說明現代文閱讀存在問題最大。總的看來,說明文、記敘文文章類閱讀得分高於散文、小說這些文學作品類閱讀,整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯系生活的開放題得分率高,而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答不到點子上,只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義,而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本,架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文,親近文本的時間不足,不能入情入境地品讀文本,缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究,缺乏語感,不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢,概念不清,出現混淆。

(四)作文缺乏個性。

兩個年級作文得分率都不高,富有創意、文質兼美的佳作更是寥寥無幾。許多學生作文離《語文課程標准》要求相去甚遠,暴露出一些不容忽視的缺陷:寫記敘文,許多學生選材平淡陳舊,缺乏真情實感,沒有個性,感染力不強。缺乏細致的語言、動作、神態、心理等描寫。語言蒼白,缺乏文采。說明平時學生語言積累少,詞彙量小,文化底蘊不足。

(五)一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真,浮光掠影地讀題後,便草草作答,結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。在三個年級的試卷中,古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現了不勝枚舉的錯別字,古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因為不會而是因為寫錯別字,作文中錯別字現象更為普遍。而且字跡潦草,書寫不規范,更談不上美觀了。

三、改進建議

期末語文試卷的命題特點及所體現的命題導向,對今後的教學有鮮明的指導意義,而學生在答題中所暴露的一些問題,也說明了語文教學還存在許多不足。因此,我們要認真學習研究《語文課程標准》,領會其精神實質,按其要求鑽研教材,精心設計課堂教學,提高教學效率。在今後教學中注意以下幾點:

(一)求真:扎扎實實進行「雙基」教學。

在我們的語文課上,一些基礎性的東西成為「被遺忘的一族」。我們很少帶領學生扎扎實實地學詞正音;我們很少切出大塊時間進行著默讀、復述、背誦等被證明是非常有效的「基本能力」的訓練。我們過分強調讓學生想怎麼說就怎麼說,缺乏對表達規范性的指導;過分強調自由書寫,對說寫的交流只重視內容的反饋,忽略了語言的形式;在閱讀過程中過分強調自主感悟,對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用能力,只能是語文綜合素養成為無源之水、無本之木,金字塔再美麗雄偉,抽掉了基石,也只能成為虛幻的泡影。

在新課程視野下,應該賦予語文「雙基」嶄新的時代內涵。首先,教師要對「雙基」教學加以高度重視。它不是可有可無的點綴,而是學習語文的根本。但我們講落實「雙基」,並非突出語文的「工具性」而忽視「人文性」。語文的「人文性」和「工具性」,猶如一枚硬幣的正反兩面,落實雙基的過程,就是落實「人文性」和「工具性」的過程。另外,「語文雙基」的落實,不是孤立的一兩個教學環節,而是滲透在整個語文教學的全過程中,它伴隨著學生和教師的心靈發展。所以,我們要重視語言材料的積累與訓練,嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查,加強對所學基礎知識的遷移訓練,提高運用能力。

(二)求善:工欲善其事,必先利其器。在平時的教學中我們要做到以下幾點:

1、把握閱讀教學的規律,將工具性和人文性很好地統一起來。

2、改進教學方法,採用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間,教給學生有效的讀書方法。

3、要進行科學有序的寫作訓練。

4、拓寬語文學習的渠道,開發利用語文課程資源,溝通課堂內外。

(三)求美:提高學生的漢字書寫能力。

《語文課程標准》在總目標中明確指出「能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。」同時,在階段目標中要求:「在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學會規范、通行的行楷字,提高書寫速度。」漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責,也是文化傳承的一種具體體現。但近年來,學生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規范甚或不成其為字,字跡潦草,文面烏煙瘴氣。翻開學生的作業本、作文本、測試卷,眼前事一幅幅「慘不忍睹」的景象。

為引導大家重視書寫,可以在作文評分標准中強調「凡書寫規范、工整,評卷時可另加分」或另加卷面分等舉措,提示教師和學生要認識到書寫的重要性,平時教學中對學生書寫嚴格要求,精心指導,並進行持之以恆的訓練,養成良好的寫字習慣。

㈥ 七年級語文試卷分析

七年級語文 試卷分析的目的是為了能全面認識測驗的效果,我整理了關於七年級語文試卷分析,希望對大家有幫助!

七年級語文試卷分析 範文 一
一、試題情況:

本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標准》的要求及中考命題的要求及原則,滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的 教育 理念,緊扣初三教學,又適度聯系初一、二的知識與能力的培養,適度地向課外遷移。

二、試卷的結構、分值:

試卷共四大塊,32小題:(一)積累與運用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩詞賞析;(四)寫作(60%)。現代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊,分值:150分,考試時間150分鍾。

三、試卷考查的內容、特點、亮點:

試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系,知識與能力, 方法 與過程,情感態度與價值觀,活動與地域 文化 五者的關系作了很好的努力,突出了語文學科特點,同時試題中為學生留出發揮個性的空間,倡導創新意識和創造能力的培養,具體表現為:

(一)注重聯系生活,注重學生情感教育。

如第16題,分析生活中遇到類似問題時的看法,第31題,綜合實踐活動,走進戲曲,都貼近學生生活。

(二)題型靈活多樣,考點密集,覆蓋面廣,綜合性強,文體突出。

1.積累與運用的文本考查了字、詞、音、形,漢字規范書寫,名著閱讀中不是只考作家,作品的簡單文學常識,而是比較人物性格的異同,大多學生未精讀名著,失分較多。默寫題有直接默寫,有理解提示性默寫。

2.文言文閱讀,課內考實詞,,對重點句的翻譯注重, 文章 整體閱讀,寫作意圖、主旨、篩選信息,比較分析的能力都得以考核。

3.現代文閱讀,課內外結合,文體突出。基礎與能力,整體感悟鑒賞和情感態度,字、詞、句的積累與運用,都在17-29題中得以考核。

5.寫作繼續採用命題 作文 ,運用提示,題目貼近學生,讓學生能有事可敘,有情可抒,有看法可發表,作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

(三)突出語文母語學科特徵,強調語言的積累和文化的積淀,名句名篇默寫,詩文的閱讀。漢字的書寫(1題)、 成語 的積累(9題),無不體現漢字語言的魅力。

四、試卷不足:

1.試卷缺少人文關懷及親和力,應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

2.對 句子 的運用,重點詞、句的賞析考查力度不夠。

以上的“三大亮點,三個不足”是我們中學七年級語文老師對此套試題所作的淺要分析。

五、學生考試情況,學習情況:

盡管教師很努力,每一個學生都要實實在在參加考試,又不能丟下任何一個差生,因此,語文成績的提高很緩慢。每節課上下來達不到預期的量,學生對語文成績提高慢容易失去信心,總覺得沒有理科上升得快。學習的勁頭不是很足。此次考試情況如下:總平均分117.91,及格人數155,及格率99%,優秀人數32,優秀率50%,,最高分135,最低90分。

此次考試學生亦反映出以下問題:

1.基礎不牢,書寫差,基礎已拉出距離。如:1題:字;2題,根據課文內容填空;9題,填寫成語丟分大;12題修辭手法都不明白;

2.做題的態度,思維品質差異大。差生書寫亂,不審題,丟棄文本亂答題,好的學生很嚴謹、很認真,今後學生學習習慣,方法仍需下大力氣。

3.應變能力差,做題的思維不開闊,歸納能力,整體感知能力,語言整合能力,表達能力差。如:13題,15、16、31、31題。

4.學生主動閱讀,課外拓展意識不強,寫作立意,構思、駕馭語言的能力弱。

六、改進 措施 :

1.重視課堂40分鍾,在單位時間出最大的效益。要做到此,必須抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容,勿重形式。

2.摒棄急切近利的思想,遵循語文教學規律,教學要循序漸進,引導學生多讀書、多積累,少做題,豐富知識,擴大見聞。

3.深入研究教材,不脫離教材,善於利用教材,站在教材之上的高度看教材,開發教學資源,靈活運用各種教學手段和 教學方法 。在課堂教學上下功夫,注重課內知識的掌握,吃透教材,閱讀教學定要扎扎實實,立足課內,拓展到課外。

4.加強識字、書寫教學,重視雙基教學,重基礎知識的靈活運用,加強語文積累,表達能力的訓練力度,表達意思要寫明,寫清、寫順。

5.規範文體教學,規范答題。

6.繼續發揚備課小組集思廣義,集體合作的精神,加強教研工作。

7.擬定並落實寫作復習訓練計劃,將寫作復習抓實抓牢。

如何搞好語文復習,是一種教學技術,也是一門教學藝術,值得我們每一位語文老師去研究和探索。我們一切都要為學生著想,一切從學生的實際出發,扎扎實實搞好語文復習。
七年級語文試卷分析範文二
本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量和難易適中,覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下:

一、總體分析:

縱觀整份試卷,它是一份有價值的試卷。以教材為基本點,以學生學習能力的培養為主要對象,密切聯系學生實際與社會生活,關注學生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來說,本次試題有以下兩個明顯特點:

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、 說明文 、敘事類文章的考察,考查知識點較全面。

2、突出 語文學習 與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓,要根植於生活,努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如:綜合性學習,你喜歡的名星是誰,並 說說 喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題,體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文,“如星星劃過天空”,回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事,學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析:

1、基礎:

從學生答題情況來看,學生的基礎知識還是掌握不牢固,學生在試卷上的錯字比較多,如:“諄諄教導”的“諄”,錯的尤其多,其中默寫《論語》十則其中的五則,因為錯字多,很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識,學生在 總結 寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀:

盡管我們在復習的時候,側重對閱讀理解進行了訓練,並貫穿了很多方法進行了引導,但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以,最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是敘事清楚;二是內容豐富多彩,語句優美流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫,有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

三、建議

這學期教初一,感覺這一級初一的基礎特別差,拼音不會寫,錯字聯篇,而且學習語文的習慣更是沒有,平時自己不能做到主動讀書,教這一級感覺壓力很大,經過一學期的努力,雖然有進步,但不明顯。針對這樣的現狀,我覺得這份試卷出的很合我心意,除了閱讀理解,其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎,初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。因此,我們在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的,說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養學生的寫作能力,要採取多種方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字,在語言、形式上貫徹一個”活“字。並引導學生多讀課外書,多讀名著,從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。
七年級語文試卷分析範文三
緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過,期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具,又是學生展示自我、揮灑自信的舞台。現將本次語文考試試卷做以下分析:

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題,考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱,充分體現了語文課程標準的理念,提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,立足於課內,進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試,為今後“先學後教、以學定教”的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用,共15分,主要考查學生的識記積累和口語交際能力,涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀,共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低,詞語解釋由四個縮減為兩個,句子翻譯也選擇了較短的句子,文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀,共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇,第一篇為課內現代文《風箏》,第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文,第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章,新穎的題型,特別是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現了語文課程標准“重視能力,注重過程方法,強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文,40分。文題《我最想做的一件事》,要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對 語文知識 最基本的積累與運用,得分率較高。學生對於識記沒有多大問題,第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題,第1題和往年相比取消了修改錯別字,字音和根據拼音寫漢字各增加一題,學生不能准確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題,部分學生不能根據所給詩句准確判斷出作者是冰心,造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀,學生得分普遍較高。這得益於期中復習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調,句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練,文章內容理解題為“單元測試卷”原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》,但所涉及的三道題目並不難。“精神的虐殺這一幕”指什麼;“又將風輪擲在地下,踏扁了”能否改為“仍在地上,踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀,第二篇《溫暖的硬幣》得分較低,第三篇《奇妙的唾液》得分較高,說明學生已經學會從文章篩選信息的 學習方法 ,但是分析概括能力

作文部分,需要關注的問題是學生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷,整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠,對課本中出現的生字新詞 名言 名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促,強化訓練,讓學生鞏固過關;對於古詩詞,不但要強化記憶還要理解記憶,並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦,還要字字落實,尤其是平時默寫時經常出錯的字,更要時時“溫故”。切記:一字出錯,滿“盤”皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實,復習時要抓好重點。尤其是復習階段,應多組織學生做相關題目,抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中,應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面,一是信息的篩選,二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

㈦ 初中語文試卷分析的

試題分析

為深化基礎教育課程改革,全面推進素質教育,提高教學質量,現對上學期期末考試初中語文試卷作如下分析:

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性,有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變,有利於全面提高學生的語文素養,有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生,盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步,激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能,發揮創造力,發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標准》及現行初中語文教材為依據,本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則,從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況,更注重考查學生語言文字的綜合運用能力;關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動;體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發,注重聯系社會實際和學生生活實際,注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設置了綜合運用題及開放性試題,以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求,對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

上面的內容是初中語文試卷分析,大家如果覺的還沒有融會貫通的話,接下來還有更多更全的語文試卷分析等著大家來學習呢,想要了解最新的初中語文訊息就來關注吧。

初中語文試卷之教學現狀分析

下面是對語文教學現狀分析的知識學習,希望可以很好的幫助同學們的考試工作。

教學現狀分析

學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析,結合平時聽課調研所知,語文教學主要還存在以下不容忽視的問題:

1.閱讀教學,方法不當。

語文閱讀課時最多,但實際上一些學生閱讀理解能力並不強,考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源,而不是將教材當成學材,當成很好的例子,真正用好教材,實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法,當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊涵的人文性,不能聯系實際調動學生的生活體驗,不能旁徵博引將新舊知識融會貫通,造成課堂死氣沉沉,學生學習語文感到索然無味。

2積累運用,抓得不實。

3.題海戰術,缺乏指導。

在實際中,教師布置作業時無論練習冊質量如何,往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾,很多課堂練習也並未經過篩選。讓學生跳進題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的.做法。學生整天埋頭大量做題苦練,甚至重復做題,磨掉了學習興趣,失去自我,變成做題機器。

上面對語文教學現狀分析講解,希望可以很好的幫助同學們的學習,相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

初中語文試卷之學生答題情況分析

關於語文試卷中學生答題情況分析內容,我們做下面的知識學習。

學生答題情況分析

從卷面成績看,作文成績最好,現代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況,學生暴露出如下的問題:

1.基礎知識不扎實,語言運用能力不強。

一些學生背誦效果不好,默寫不準確。語言綜合運用能力不強,仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用,沒有轉化為能力,缺乏語感。

2.文言文詞語積累不牢固,對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確,如解釋「走」的意思,很多人答錯而正確答案應是「跑」。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強,只會死記硬背,遇到活題不會變通。

3.現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4.作文缺乏個性。

許多學生作文離《語文課程標准》要求相去甚遠,暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文,許多學生選材平淡、陳舊,缺乏真情實感,沒有個性,感染力不強。三是不能把握文體的基本特徵,有些學生作文沒有文體,出現了「四不像」的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白,缺乏文采。說明平時學生語言積累少,詞彙量小,文化底蘊不足。

5.一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真,浮光掠影地讀題後,便草草作答,結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。

上面對學生答題情況分析知識的內容講解,同學們都能很好的閱讀了吧,希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。

初中語文試卷之試題分析

對於語文試題分析的學習,希望同學們認真看看下面講解的內容。

試題分析

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性,有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變,有利於全面提高學生的語文素養,有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生,盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步,激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能,發揮創造力,發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標准》及現行初中語文教材為依據,本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則,從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況,更注重考查學生語言文字的綜合運用能力;關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動;體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發,注重聯系社會實際和學生生活實際,注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設置了綜合運用題及開放性試題,以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求,對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達部分(70分),試題穩中求變,變中求新,主要體現出以下特點:

1.重視語言積累與運用,注重溝通課堂內外。

「積累與運用」考查內容緊扣教材,主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目,淡化了對知識的識記要求,重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連,這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力,把語文課程資源與生活對接,有利於引導學生在生活中學語文,在生活中用語文。 「積累與運用」單獨設題,強調了基礎知識的重要,提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎,而是不要死記硬背知識,要重視知識的積累和綜合運用。

2.文言文閱讀重課內閱讀考查

在《語文課程標准》「閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書理解基本內容」的指導思想下,課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外,還加強了對整篇文章(或語段)的理解性考查。

3.現代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章,注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律,有利於教給學生掌握良好的閱讀方法,引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容,歸納概括內容要點,理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語境中詞句意義和作用,根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容,主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

4.作文命題內容貼近學生生活,便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活,能喚起學生的生活體驗,基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學生可根據自己對生活的感受和思考,抒寫真情實感,充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5.加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標准》在總目標中明確指出「能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。」漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責,也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫,七年級試卷第六大題即為「6分」的書寫題,而且在作文評分標准中都強調了「凡書寫規范、工整,評卷時可有等級分別。」這就提示教師要認識到書寫的重要性,平時教學中對學生書寫嚴格要求,精心指導,並進行持之以恆的訓練,養成良好的寫字習慣。

通過上面對語文試題分析內容的講解,希望可以很好的幫助同學們的學習,相信同學們會從中學習的很好的哦,加油哦。

初三語文試卷分析:教學建議

下面是對關於語文教學建議的講解,希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。

教學建議

1.抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練,更要在平時強調、要求,抓出成效。

2.狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實,但一定要注意科學的方法,首先要給學生講清意思,切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句,老師一定要加以強調,反復落實。

3.要廣閱讀,多積累。學生每天應不少於半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中,教師要針對不同文本,注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練,要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

4.加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧,並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習,在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評(批改)、堅持上下功夫。

5.加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多,而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練,規范答題

通過上面對語文教學建議的分析講解,希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行,相信同學們會從中學習的更好。

初三語文試卷分析:作文

作文是語文考試的一大重點,作文在考試中佔有很大的分數,所以同學們要認真對待作文的寫作。

作文

選擇半命題作文「如果我是——」的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意,視角窄,內容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

以上對作文題目的分析講解,希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習,相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。

㈧ 初中語文學生試卷分析怎麼寫

期中總結
語文:
1.在基礎知識方面掌握並不全面,選擇題存在失分現象,以後會加強對一些較

生僻字詞的積累,並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記

憶,爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2.對於閱讀理解題的把握不很准確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成,

以後會加強一些課外閱讀,會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3.對課本中的文言文掌握不牢固,以後會加強背誦記憶。

4.作文的字體欠缺,語言知識運用貧乏,出現作文分偏低。

數學:1.對於...(你所欠缺的一部分,可能是方程也可能是多邊形和軸對

稱)的一些難度較高的題目掌握並不熟練

2.對於一些簡單題目掉以輕心,粗心大意失分。

英語:

1.單詞的熟練程度欠缺,一些相近詞的詞義出現混淆,字母順序可能顛倒。

2.對固定的句型掌握不牢固,單三人稱的運用不太熟練。以後會做這一方面的專項練習。

3.作文出現失誤,導致失分。

紀律因素:上課並不是很認真,也是考試失分的主要原因。因為對於老師在課上教授的一些知識未掌握,考試就會失分,以後會注意改正。
回答者:黑龍¨過江々 - 試用期 一級 5-3 18:37

期中總結
語文:
1.在基礎知識方面掌握並不全面,選擇題存在失分現象,以後會加強對一些較

生僻字詞的積累,並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記

憶,爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2.對於閱讀理解題的把握不很准確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成,

以後會加強一些課外閱讀,會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3.對課本中的文言文掌握不牢固,以後會加強背誦記憶。

4.作文的字體欠缺,語言知識運用貧乏,出現作文分偏低。

數學:1.對於...(你所欠缺的一部分,可能是方程也可能是多邊形和軸對

稱)的一些難度較高的題目掌握並不熟練

2.對於一些簡單題目掉以輕心,粗心大意失分。

英語:

1.單詞的熟練程度欠缺,一些相近詞的詞義出現混淆,字母順序可能顛倒。

2.對固定的句型掌握不牢固,單三人稱的運用不太熟練。以後會做這一方面的專項練習。

3.作文出現失誤,導致失分。

紀律因素:上課並不是很認真,也是考試失分的主要原因。因為對於老師在課上教授的一些知識未掌握,考試就會失分,以後會注意改正.

㈨ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路:首先,找出自己做得不好的地方,說明原因,以及改正措施。

範文如下:

這次考試,我因為粗心大意也丟了不少分數,一個是沒有看清題,另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面,選擇題存在失分現象,以後會加強對一些較生僻字詞的積累,並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶,爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成,以後會加強一些課外閱讀,會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固,以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺,語言知識運用貧乏,出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

試卷分析,大致可以從這幾個方面考慮:

1、失分的客觀原因。比如某些知識點沒有掌握,屬於知識盲點等。 然後提出解決辦法。比如,我應該加強這部分的練習,補足知識盲點,在以後的考試中,不再犯相同的錯誤。並鞏固已經記憶過的內容,不要發生遺忘等。

2、失分的主觀原因。比如粗心大意,沒看清題目,造成失誤等。 同樣,再提出解決的辦法。比如,我下次考試,應該細心謹慎,認真閱讀題目,比如選擇題,不要把「不正確的是哪一個」看成「正確的是哪一個」等。

3、與自己的預期相比較。 比如自己預期達到優秀,以100分的卷面為例,80分屬於優秀,那麼假如我們考了90分,那就寫,需要再接再厲,保持好的狀態和學習方法,取得更多的進步。 假如我們考了70分,就寫,這次沒有達到自己的目標,不應該氣餒,需要繼續努力,腳踏實地等。



㈩ 初中語文試卷分析小結(500字)

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