導航:首頁 > 語言文字 > 新教育實驗中語文教師就像什麼

新教育實驗中語文教師就像什麼

發布時間:2022-10-06 18:53:33

Ⅰ 描寫老師像什麼什麼什麼像什麼什麼什麼

1、老師像紅燭, 默默燃燒自己;又像園丁,辛勤的栽種祖國的花朵。

2、老師像春雨, 諄諄教導滋潤我們的心田;又像風,在我們揚帆遠航時,幫助我們乘風破浪。

3、老師像大樹,在我們長途跋涉時,為我們遮陽蔽雨;又像驚雷,在我們面臨絕壁時,呼喝我們懸崖勒馬。

4、老師像人類靈魂的工程師,傳授豐富的知識;又像梯子,幫助我們登上知識的高峰。

5、老師像階梯, 我們踩著階梯, 一步步登上科學的高峰;又像小船, 揚起那白帆, 載著我們駛向知識的彼岸。

(1)新教育實驗中語文教師就像什麼擴展閱讀

「像」適用的情況:

1、作名詞,指人物等做成的形象,如「畫像」、「佛像」等。

2、用作動詞,表示相似,如「你長得像你姐姐」。

3、作介詞用,有「比如」、「如同」(這個意義不能單獨作謂語動詞,只能構成介詞片語去修飾動詞)等意思,如「像爸爸那樣工作」。

4、好像、似乎、彷彿,如:雪梅好像什麼都沒看見。

Ⅱ 語文課上老師就像什麼什麼什麼什麼

語文課上老師就像勤勞的小蜜蜂在三尺講台上飛來飛去,就像我的媽媽苦口婆心的一遍又一遍地講著,直到我們每個人都聽懂了。

Ⅲ 初中語文教師應具備哪些素質

1、職業素質:將學生作為一個完整的人看待,全面地促進學生成長的角色,教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。

遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

2、學科素質:尋求一種有效的課堂教學模式,提高課堂教學的效率。語文課堂教學價值的價值體教學中,要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求;

又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中,成為學生自身的感悟,使語文的工具性與人文性融合於語文一體。

(3)新教育實驗中語文教師就像什麼擴展閱讀:

語文學科培養人的目標:語文的積累、語感、句式、語法、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對文章的理解能力和口語交際能力,思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度,特別是「思想觀念」。

語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣,以及思維能力、人文素養等。

Ⅳ 我的老師初二作文

在日常學習、工作和生活中,大家一定都接觸過作文吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想像力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你有了解過作文嗎?下面是我為大家整理的我的老師初二作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

我的老師初二作文 篇1

新來的語文老師替換了我們的舊語文老師馬校長,這讓我心裡有幾分失落。

新語文老師,留著一頭烏黑的短發,透過一副黑框眼鏡,可以看到她既小又水靈靈的眼睛,嗯,有幾分文藝范。她,嘴巴小小,卻能說會道,微微一笑的時候,嘴角露出個小酒窩,還有八顆整齊雪白的牙齒,我想,老師的笑容好經典,完全可以去做亮白牙膏的廣告代言了。這就是我們的語文老師,她叫葉老師。她長得很清秀,也好看,而且教育方式也十分適合我。

她無論何時何地都友善,就像她的笑容一樣,有陽光的味道。上下課,去辦公室找她,哪怕有同學很多次知識不過關,她都會心平氣和地去教她們,她身上彷彿就自帶了一個溫暖型光環,同學們都不畏懼她,願意親近她。

上課的時候讓學生發言,她都會讓學生講完再去糾正他的錯誤。那一次,她讓我講文言文全文翻譯。我那時很緊張,因為對那篇文章還不熟練,就讀得很慢很慢,吞吞吐吐,再加上同學在下面笑,我就更加感覺到自己講得不正確了。我很想停下來,不想往下講了,我再看看老師,她並沒有一點點責備的意思,而對著我點了一下頭,真誠地微笑了一下,一副很認可也很期待我的樣子。這時我感覺到很溫暖,很輕松,我的信心就上升了,暫時忘記了周圍同學的聲音,我鼓起勇氣繼續了下去。讀完後,同學們因我的答案對與錯而起了哄。我只看見老師,用眼睛盯住同學,不說話,用右手食指放在嘴唇中間,做了一個「噓」不準說話的動作。同學們彷彿跟她很配合,馬上安靜下來,只剩下老師的聲音了。老師看看同學們,又轉身看著我,跟我講了我哪裡翻譯得好,哪裡不好,哪個詞該怎麼糾正。我的心情平靜下來,老師的話聽得清清楚楚,明白了「子果來「的」子「原來是」你,第二人稱「的意思,並不是「兒子」的意思,而我也掌握了一些翻譯的技巧,感覺到很久都不會忘記。

是的,如果一有錯就立刻說出來會導致學生沒有信心講下去,會讓這位同學以後害怕舉手發言,這對那位學生的影響是很大也很深遠的。而葉老師的這種溫和而保護的做法就像秋天窗外精靈似的陽光,讓我這棵小草在秋風中勇敢自信生長,這是一節讓我印象深刻的課。

這就是我的老師,一個令人敬佩又讓人親近的老師。她的教學有技巧,她的語言很溫和,她的課令人回味無窮,也讓人受益終生。

評語:文章情感真切,思路暢通,段落分得恰到好處。而且適當地運用了人物描寫,使文章寫得具體真實,使人感同身受。

我的老師初二作文 篇2

小學里換了三位國文老師,而六年級才換上來的老師,沒幾個月,便被她磁一般的才華吸引住了,經久不衰。

她在我初時的記憶中就烙上了一個漫漶不清的糊團。因為那時膽小,見老師都撇開腦袋,就這樣在說說笑笑聲中與她擦肩而過。只有怯生生地遠遠觀望,而韓總是急匆匆地走去,走來,嚴厲而古板。

學校里風平浪靜。沒想到吳會突然調走,不是說好陪我們走完這一層嘛,心裡無比地懊惱和煩悶。而且接任的就是韓,那個總是忙忙碌碌的韓,無形的凶惡就被「教導主任」佔領。暑假啊,本想逍逍遙遙地度過,整天泡在放縱與自由的光陰里。看著那一篇篇草草了事的作文,每天都不情願了,慵懶了。慘了,一篇篇胡亂填寫的作文,竟然要給韓看,這不是很丟面子嗎?前途被無限的陰影攏罩,來不及彌補了。又聽說韓的作文數量驚人,嚇了一大跳,也只好很不情願地去報到。

第一次勇敢地直視,才發現心中原本的神聖都一掃而光。怎麼那麼矮啊,以前還像大人,自己都長這么高了,她還是這樣。臉也在迅速地老舊,小小的,圓圓的,扁扁的。鼻子幾乎佔了臉的正中央,那麼搶眼,有些臘臘的黃。而鼻子後面一顆大大的痣,更是古怪,那張經常上火或者乾裂的嘴巴,總是沒幾分血色,像個巫婆一樣惡毒。頭發就這樣乖巧地躺著,一縷縷順順溜溜,包裹了整個腦袋的輪廓。她的各個部位似乎都搭配不當,稀奇古怪。而唯一能看出她博覽群書的只有那副圓框的眼鏡,有些生銹的陳舊,像個倭瓜,縮著脖子。

韓喜歡吃零食,講台桌下藏一大包一大包。每次閱讀課她總是慷慨大方地慰藉一下咕咕叫的肚子,自己也順便吃一個,饞。

鼻尖有一些紅,但她並不怎麼在乎。上課的時候不妨處置一下,藏著清水鼻涕或者痰,不安分地沖出了喉嚨,好像有說不清的難受。

韓照樣布置作文,發下一篇很長的文章仿寫。而我一回到家就想打瞌睡,胡亂地抄了一篇途徑黃河的游記,草草交了上去,批下來的評語是:很好,有潛力,必有精彩。這句話讓我興奮了一陣子,而她也便格外重視起我。

她的課上得很快,經常補充一些課外的內容。而且韓教我們課文之前,必定會介紹作者,同時,便會向我們推薦其的兩三部作品。讀文章的時候,她便全身心地投入了進去。咬牙切齒,聚精會神地凝視著文字,不論是古文或白話,一絲不苟地吟詠一番,好像是演員在背台詞,她把文字里蘊藏著的意義好像都宣洩出來了。她念得有腔有調,有板有眼,有情感,有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了之後,好像已經理會了原文意義的一半了。好文章擲地作金石聲,那也許是過分誇張,但必須可以琅琅上口,那卻是真的。

有陽光的午後,她會與我們一起耍潑,嬉戲。就混在人群中,很不顯眼。她揚起了笑臉,露出了整齊的牙齒。笑聲與呼喊者連綿不絕,引得許多同學駐足觀望。而我便自豪地仰起頭,幸災樂禍地看著其他孩子唉聲嘆氣地被趕進了教室,那古板的老師軟禁了。

她改作文的時候,總喜歡誇大了分數。「700,800」地打,行雲流水。一打開作文中,也便賞心悅目,有無比的成就感與滿足感。

韓,我懷著敬慕與愛戀之意。

我的老師初二作文 篇3

阿杜,我初中時候的語文老師。

第一次見到阿杜的時候,不得不說,他這個品種的可算是個「怪胎」。

阿杜腳踩一雙人字拖鞋,邁著賊有勁兒的步子,大步流星的走進教室。

他這個「炫酷」的登場引得教室嘩然一片,原因很簡單,只因為他獨特的氣質加上更加獨特的地中海發型,當然,還有那僅僅一米五八的小個子。

「同學們好,在以後的日子裡,我就是你們的語文老師,但我並不希望你們叫我『老師』,你們可以叫我『阿杜』。」一開口,居然是一口四川腔調,他說話的時候挺搞笑,不禁讓我們對這個剛剛才認識幾分鍾的人產生了一絲好感。

在我的記憶里,阿杜似乎從來沒有發過脾氣,即使在他的課堂上我們永遠都不會安分,即使偶然也會有三兩學生不交作業……

阿杜十分懂得如何與我們相處,平日里,他不像是我們的老師,反而更像是個百毒不侵的好朋友,好哥們兒。六日的假期里,他也會偶爾給我們發來消息:"作業做完沒?做完了來組隊啊,我帶你們飛!"

其實,阿杜是個豪放派的,他的課堂自然也是豪放的,可以吃東西講笑話,但即使是這樣,也不會影響到我們的成績,因為他有一套讀到的教學方式。阿杜講課很少會用普通話,甚至有時候還會從他嘴裡吐出幾句嘰哩哇啦聽不懂的語言,讓後解釋道:「這是德語哦。」又指著課本上的某一處說:「嗯,就是這個意思。」

那個時候,對於大部分的同學來說,真正的老大難可是背誦古詩詞一類。而阿杜,會把需要背誦的古詩詞自編成歌曲,然後唱給我們聽,我們聽著聽著就會唱了,也會背了,就這樣,語文課本成為了我們的歌詞本。

從此,阿杜也有了一個「F中歌王」的美名。

初三那年,畢業在即。學校舉辦了一次選舉「最美教師」的活動,我自然把這寶貴的一票投給了阿杜。

並在評論一欄中寫道:

良師益友,值得深交,豪邁灑脫,敢愛敢恨。

我的老師初二作文 篇4

只要有您在,我們便有了最好的時光。——題記

每個人一生中,都會遇上形形色色,性格各異的老師。他們或是嚴厲,或是慈愛,但始終不變的,就是他們身上那一份珍貴的責任心。自打上初中以來,我遇上的每位老師,無論任哪門科目,無論是不是班主任,他們帶給我們的,總是無限的責任心與耐心。

我的班主任黃老師是其中的代表。初見他是在八年級開學……見面時,黃老師憨厚的臉龐上那一抹慈祥的笑容,在我心中留下了一個深深的印痕。隨著與他相伴的時光越疊越多,我心裡的感激和敬佩之情,也逐漸累積,越累越高。

我想,我永遠也忘不了上學期的校運會……在操場奔波了三天的人,是黃老師;在賽場旁一邊聲嘶力竭地吶喊助威,一邊因勞累過度而虛汗傾瀉的人,是黃老師;坐在運動員身邊鼓勵安慰、綻放笑容的人,也是黃老師。捫心自問:哪個班的老師,會像我們的黃老師這般在意學生,與學生同甘同苦,一起奮斗?!

八上開學至今,一年不到,而黃老師為我們製作的獨一無二的視頻,已經整整有43集了。一集集視頻,一頁頁時光,記錄著我們在黃老師的帶領下,一路高歌前行的足跡。當欣賞視頻時,瞥見黃老師滿臉倦意,眼窩深陷,猛然明白,這些珍貴的影像資料,都是黃老師熬夜,犧牲寶貴的休息時間換來的。這些視頻,不僅記錄了我們成長中的點點滴滴,也見證了黃老師為我們全身心的付出。

走向中考的路,很漫長,也很艱辛。但是,在黃老師的陪伴下,再苦,再累,我們也能挺過去;無論路途有多坎坷,我們也一定要抱團前進,勇往直前。

黃老師,您真是我們的好老師。我想告訴您,我們一定會更加努力,時刻銘記「為卓遠班爭光添彩」的班訓,不負您,更不負自己!

我的老師初二作文 篇5

這個世界上,除了父母,對我們影響最大的就是老師了。我們的一生會遇見許多老師,他們給了我們照亮認識的燈塔,給了我們在人生大海上拼搏的船槳,他們用知識的甘露,較開了我們理想的花朵,用心靈的清泉,潤育著我們青春的夢想。

老師就像是一支紅燭,一點一點地融化我們心靈的冰川,走進我們的心靈,讓我們遠離寂寞。她給我們的愛輕輕的,柔柔的,像茉莉一般,散發著沁人心脾的香味。老師的愛,無私中流露著平凡,卻又暗含一些偉大。它像一股暖流,滲入我們的心態;像一種呼喚,幫助我們落寞的心靈找到回家的路;像一陣春風,給我們溫暖和溫馨。

我想要說的老師,是我的班主任。我一開始並不喜歡老班,總覺得他對我們的管教太嚴。我與老班的第一次接觸並不愉快,彼時的我散漫慣了,在食堂吃飯也隨意地把腿盤在座椅上,和同學們說著話,老班經過我的身邊時,把我盤著的腿挪下去,開玩笑般地說了句「坐姿不雅」就離開了。那時的我對老班的做法有些小情緒,不開心了好久。可在那以後,我再未犯過似的錯誤。

還有一點讓當初的我反感的是老班總愛在課間、晚自習的時候來個突擊檢查,看班裡的同學都在做些什麼。每次檢查都會有幾個說得正歡的通信鴿被發現,我有一次也不能倖免。回家的路上,我一直和媽媽抱怨老班的做法。出人意料,媽媽竟然對老班的做法表示理解:「你們老師這么嚴厲地看管你們是對你們好,晚自習本來就是寫作業的世間,你和同學聊天就是不對。」

我被說得啞口無言,但仔細想想,似乎真的是這樣,老師督促我們,是為了讓我們好好學習,二好的學習成績獲利的卻是我們自己。老班所做這一切不過是為了我們好罷了。

老班還是個對工作認真負責的`老師,仔細觀察不難發現,每次政治作業和周記本交上去後總能在最短時間內發下來。且周記本上總會有老班用紅筆為你寫的一句話,有時是鼓勵,有時是告誡,可能只有短短幾個字,可讀起來總能讓你受益匪淺。

為了讓我們關注時事熱點,多了解一些國家大事,老班規定每節政治課前課代表都要安排一個人回家抄寫,政治課上在全班人面前朗讀時政新聞。這使得我這個人向來對新聞聯播不關注的人也開始留意起時政新聞了。

老班總會讓家長第一時間知道自己孩子在學校里的學習情況,每次考試試卷發下來後,老班都會催著課代表統計成績,存儲到他的電腦里,以校訊通的形式告訴家長,不僅如此,老班還會細心地算好平均分於90分以上人數,伴著關乎家長個清楚地了解孩子在班級里的名次。

為了鼓勵我們好好學習,老班也是想盡了方法,自掏腰包帶每次考試的全年級前十名出去吃飯,承諾我們得到幾個第一就看幾部電影,取得好成績就開設零食課……

老班還是一位慈父,放假前,他不忘細心叮囑,下個大周天氣炎熱,住校生別忘了帶夏季校服,我有一次得了水痘不能去學校,請了幾天假在家,在這期間,老班每天晚上都會把今天的作業抄在紙上拍照發給我,詢問是否收到。

我們的一生中總有這么一群人,用他們的付出成就了你的人生。

我們的老師,沒有華麗的舞台,沒有簇擁的鮮花,一支支粉筆是他們耕耘的犁頭;三尺講台,是他們奉獻的戰場。他們的幸福,是桃李滿天下,是學生喚他的一生「老師」。

我的老師初二作文 篇6

自從我上初中以來就覺得自己的前途沒希望了,因為我沒有考上實驗班,那時的我是非常的氣我自己、怪自己,到後來在普通班待慣了也覺得沒什麼了。

剛踏進這個校園見到了教我們班的語文老師,她笑起來很甜美,還是短發的她略帶著一絲可愛,她是剛大學畢業的一位老師,當時剛教我們的時候,我們對她的態度還是很好,但美國多久我們班的男同學感覺這位老師很溫柔沒有脾氣,就常欺負她一直忍讓的她終於有一天忍受不了了,她哭了,那時的我就站在她的後面,她不知道,那個時候我對她產生了一種說不出的感覺,那時我代表全班還給她寫了一封道歉信,在這之後我們的班同學的態度有所好轉了,而我每次上她的課就特別的有精神,我一直的專心學語文直到她教完了我們所有的課程,忽然有一天我聽班主任說下學期要換語文老師了,此刻的我心情突然從開心轉向了難過,因為我知道,換一個老師對一個班的班風不好,後來我才知道不是班主任要換語文老師,而是我們班的男生向班主任說了語文老師不好的話要求換老師,唉!此刻的我也無能為力,只能對我剛進初中的第一個老師說再見了。

新學期開始了,以前的語文老師真的沒有教我們了,我對這學期的語文老師沒什麼好期待的,因為我很不想換老師,想著想著,就進來了一位中等個子,略胖,嘴皮稍翹的短發女人,相貌肯定是沒有以前的語文老師漂亮,但是有一點我很喜歡就是她那烏黑的頭發,過了一會她向我們介紹道:「我是你們這學期新任的語文老師,我叫何佩容,以後叫我何老師就行,在私下我們是可以做朋友的,」從她的語氣中我感覺到了她的謙虛,他給我們上第一篇課文時我就聽不懂她講課的方法,但是在第一節課我留給了她不錯的印象,雖然她提的問題我亂答一通,但她卻說我很勇敢,以後的每節課都是這樣,不懂還是裝的很懂的樣子,不知在什麼時候我的心漸漸的接納了這位老師,在以後的時間里我對她產生了一種崇敬的心,因為她真的學識很淵博,她完全和我所經歷過的老師不同,她從不對任何一個人發火,或許就是她有一顆寬容婦人心吧,我們班的紀律是全校數一數二的差班,全校都知道我們班的狀況,所以很小有老師願意教我們,而這位老師溫柔的無可挑剔,有時候我們班有些調皮的男生在課堂上跑來跑去、吃東西……做多她也直說提個醒,所以在她的課堂上我會安靜的仔細聽她講,對她的所言所聞都是我學習的榜樣,有一堂課給了我很大的啟發,或許是我終生不會忘記的一堂課,她告訴我們大文學家魯迅的相關資料,和她在人生道路上做的種種選擇,她說她的家庭不富裕,她努力的考大學,終於她考上了重點大學,但因為家庭的經濟狀況,她上了一所普通的大學,唉!何老師真的蠻苦的,本來以她的能力有更好的工作,但她選擇了做教師,就是想把她的知識傳給下一代,她的性格、人品、學問都是無可挑剔的,而她在心酸的背後又有誰能真的理解她呢?

現在的她已是一個母親了,而她對我的教導將使我一生受益,對於她對我的關懷,我或許是不能拿什麼來回報的,是她讓我從一個灰心喪氣的女生改變為一個自信的人,我十分感謝我的語文老師。

我的老師初二作文 篇7

橫看似嶺側似峰,

高矮胖瘦各不同。

不煩老師嚴要求,

只緣身在此班中。

妙哉!妙哉!要問上述詩中的老師是誰?嘿嘿,他們就是我們7.5班的任課老師們。

瞧,那位個子不高的女老師便是我的班主任兼語文老師,大家都很尊敬她。她大約三十多歲的年紀,一頭棕紅色的卷發,戴一副金絲邊的小眼鏡,一臉和藹的笑容。外號:「試卷殺手」;原因:她批卷子仔細認真,就是小錯也休想倖免於難。唉!沒辦法,我們不得不扎實的背誦那些繞口難記的詩詞、段落,細心的辨別字的音、形、義,耐著性子琢磨篇章結構,作品內涵……

嘔,迎面走來的是我的數學老師(兼副級部主任)。雖然他有點胖,但人精神著呢。每天都神氣十足地攜著他獨有的武器——木質三角板、圓規,給我們生動地講解幾何題……

大家特喜歡數學課,因為數學老師幽默的談吐常常讓大家笑得合不攏嘴。但,你可不要以為他是個好脾氣的人,誰若是惹惱了他啊,嘿嘿!有你好受的。俗話說:數學老師一回頭,嚇死河邊兩頭牛!你想想,誰敢惹啊?不過,唉!不嚴厲又怎能管好學生,當好副級部主任呢?

梳著馬尾辮的那位是我的英語老師,她年輕漂亮,一笑臉上便露出一對甜甜的酒窩。暗地裡啊,大家都親切的叫她「老丸子」。她說話大喘氣,經常在布置作業時:「單詞都背會了的,今晚可以不寫!」「吔!!!」教室里一片歡騰。「但——是——」「嗯?」「明天聽寫不會的,罰寫三遍!!」「啊???」我們馬上哭著臉央告:「您老——行行好,兩遍,兩遍?」她把臉一拉,「講價錢?那就五遍吧!」唉!頑固啊!頑固!

我的老師初二作文 篇8

「每當我獲得成績得到獎勵,啊!老師我總是想起了你。想起了你,想起你慈愛的面容,想起你慈祥的話語啊,從心裡默默地向你致敬。」每當聽到這首歌,腦海里就出現了老師這個詞。曾有詩人李商隱說:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。說到了老師,我一下子就聯想到我們的班主任——張老師

張老師在學習上對我們投入了全部努力。張老師剛來到我們班時,我正讀四年級。由於一下子換班主任,我還不太適應新的學習方式。學習一落千丈,從沒下過九十分的我竟沒考上九十分,從全班前幾名一下子滑到了十幾名,作業也做得一塌糊塗。當時,我感覺自己在一點點的沉淪,一點點的變得消沉。老師找我去辦公室里談心。當我與老師面對面的說話時,我感覺像是一位母親與孩子談話,又像兩個知心朋友在說悄悄話。老師在辦公室里給我開導。那時,我感覺老師就像一縷陽光,把消沉的我變得開朗。從那以後,我有不會的就會問問張老師,老師也會給我耐心的講解。從那時,我上課也愛舉手發言了,作業也完成得好,成績又變得好了起來。現在想想,這一切不都是老師的功勞嗎?

張老師在生活中也很關心我們,就如同一位慈母一般對我們無微不至。有一次,我們正聚精會神的聽課。突然,一位同學突然肚子疼。老師知道了那位同學的病情,急忙給同學家長打電話。打完電話,老師關切的問問同學怎麼樣。同學的家長來了,老師讓那位同學好好休息,病好了再來上課。我看了看老師當時的神色,那焦急的表情好像生病的是自己的親生孩子。從中,我又感覺到了老師對我們的關愛。

老師的課也講得十分精彩。老師給我們朗讀課文時的語氣可好了。那朗讀課文優美的聲音字正腔圓、抑揚頓挫。可不像我讀課文,聲音平平的,沒有語氣。老師將其中的問題。當我們遇到不懂時,老師循循善誘,使我們探究出最終的答案。

啊!老師,您就像一隻蠟燭,照亮了我們,卻燃燒了自己。啊!老師,您就像一位辛勤的園丁,灌溉著我們這些祖國的花朵。您就像一塊魚塘,我們就像如魚得水的在裡面游。老師我們贊嘆你,我們敬佩你。

我的老師初二作文 篇9

臉上鬍髭肆意生長,前額的頭發瘋狂地掉落,禿了頂。不過額前還有幾根可憐的頭發倔強地掙扎在那裡,就像新疆沙漠地里那挺立的不死的胡楊。他的聲音如雷一般,只聽名兒還好,若見了人,心都會涼了半截,這名與人的差距咋就這么大呢?也可能是父母希望他長得秀氣點,他倒像個教書先生。

若不是他在辦公室里坐著批改作業,在街上,說不準我認為他會是個粗莽的大漢。臉龐除了長滿鬍子,還能裝下個啥,我是真的不知

道。禿頭好醜,我望著都沒安全感,那一塊裸露的地方,是不是也曾這樣想過呢?想想都替它感到悲傷。

聲音大到最好境界,但足以直穿耳膜。估計,他站到你身邊說話後,耳鳴一陣是常有的事兒,不足為奇。自習時,他時不時來教室後面吼一聲,那一剎那感覺世界---哇,好安靜!

他的話語直鑽人的內心,有啥說啥——率真,敢說敢做,內心崇敬他做事的風格,雖然相貌大大咧咧的,但他心細,負責任。明知下個學期時間不夠,放寒假前他就印了下學期的古詩文,較深的字還注了音,還有翻譯。想不到他還有如此「男人心計」,看來我們又有一個蠻充實的假期。

課堂里,他能給我們神采飛揚地講課,手舞足蹈,而坐在辦公室的他卻格外安靜,或許是全辦公室只有他一個Man吧!我也弄不懂,安靜如他,亦或是狂野如他。他時常說,讀書也是在磨練一個人的意志,多讀點書,多讀點書,用心讀。語言朴實無華,卻看出他對我們流露的情感。他足以震撼我的青春。

語文老師,他朴實,幽默,狂野又安靜,對工作學習嚴格要求,在課堂幽默風趣。他足以震撼我的青春,一切如他!

Ⅳ 新課改背景下,語文教師應具備哪些能力

一、要有超前的學習能力,教師要樹立終身學習的意識,堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養,善於在工作中學習、在學習中工作,努力成為全社會的榜樣。
(一)重視理論知識的學習,必須學習對教學有指導作用的基本理論,包括研究學科權威人士的重要觀點,以及教育教學思想,先進教學經驗和理念等,使其作為教學的指南。新一輪課程改革的顯著特點是以教育理念為支撐和導向。因此,新課改背景下的教育科研,必須以新的教育理念為指導。只有這樣,學校教育工作才能適應時代的要求。
(二)重視學科知識的學習。
必須重視普通文化知識和學科知識,教育學、心理學知識的學習,使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經常學習,掌握新的教學方法,做好筆記,寫一些教學經驗體會,加強專業知識的積累,從理論的高度認識和分析教學過程,只有不斷學習,不斷研究,不斷總結,教學水平才能不斷提高,同時,通過有針對性的培訓指導和教師繼續教育,使教師素質達到一個相對成熟的水平。
二、具有較高的教學能力,這是教師的核心能力。對所有教師而言,解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能,必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑,不斷提升這方面的能力,促進課堂教學質量的逐步提高。
(一)重視教學方法的研究。
研究教法要提倡改革,鼓勵創新,培養創新人才。開展創新教育,就必須具備創新意識,在教學中教師採用靈活機動的教學方法,堅持摒棄「保姆式」和「填鴨式」的教學方法,要大力堅持「以學生為主體」實現「能力和創新精神並重」的教學原則。在中英甘肅普九項目」參與式」教學理念的指導下,通過對華東師大版、北師大版、新人教版新教材的實驗,改變原有的課堂教學模式,在教學中積極探索中英項目 「參與式教學法」。 熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法,利用現代化的教學設備和先進的教學手段,因材施教,創造性地開展教育教學工作,激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識,逐步培養學生的學習興趣,激發學生的創造性思維,同時經常開展校與校的聽課活動,互相交流,互相切磋,取長補短,切實提高教師自身的教學水平。
(二)重視教材內客的研究
新課程要求教師要樹立課改意識,以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法,以更寬、更高的眼光設計教學,看待學生,不再局限於教材,只求一時的教學效果。這就需要我們對教材要經常深入鑽研,既不滿足於己有的知識,也不能一切盲從「書本」上的成見定論,要有獨創精神和獨到的見解,善於借鑒前人所已見,敢發前人所未發,善於總結教學的最新成果、最新技術,不斷提高自己的業務素質,使自己從經驗型的教書匠上升為教育科研型的改革者。

Ⅵ 新課改下怎樣做高中語文教師

一,是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
3.中國文化中對教師的有關隱喻。
教師是什麼,教師在教育教學中起什麼作用,唐代的韓愈在他的《師說》中給了我們很好的答案:師者,所以傳道受業解惑也。今天,這個說法還能適應我們的新課改要求嗎?
①有關教師的作用,可分成正面和負面兩類:
正面:「教師是人類靈魂的工程師」, 「教師是辛勤的園丁」,「教師是路標」,「教師是擺渡人」,「教師是梯子」,「教師是學生的一面鏡子」,「教師是學生的拐杖」,「教師是樂隊指揮」,「教師是球隊教練」,「教師是導演」,教師的職責是「傳道、授業、解惑」。
負面:「教師是三大公害之一(其他兩害是警察、醫生)」,「教師是條子(意即警察),是太平洋的警察」,「教師是法官,而且是最高人民法院的法官」,「教師是身心摧殘者」。
②有關教師的敬業獻身精神:「教師是蠟燭,照亮別人,燃燒自己」,「教師是春蠶」,「教師是孺子牛」,「教師是鋪路石」,「教師是太陽」。
③有關教師的知識和能力:「要給學生一碗水,教師要有一桶水」,「教師是水,不斷更新,長流不斷」,「教師是活的諸葛亮」。
④有關教師的經濟地位:「教師是酸酸(甘肅某縣俗諺,有兩重意思:一是「窮酸」;二是「擺臭架子酸」)」。
⑤有關師生關系:「一日為師,終身為父」,「教師是學生的朋友」。
我們以其中的「蠟燭」角色做一個分析:
「教師是蠟燭」這一隱喻使人感到既喜又憂。一方面,它體現了教師行業的無私奉獻精神;但另一方面,它又反映了一種重要的師生關系,即生重於師。光是有方向的,光總是朝著一定的目標照;而作為教師的光只能跟著學生走,圍著學生轉,教師的自身發展沒有得到重視。而事實上,教師作為蠟燭,不僅要照亮別人,也要照亮自己;教師也有自己的生命,需要與學生「教學相長」;在燃盡自己、照亮別人的同時,自己也要光彩照人。教與學其實是一個相輔相成的過程,教師在發展學生的同時也發展了自身,而教師在發展自身的同時也就發展了學生。
「蠟燭論」給教師的定位太高,幾乎將教師抽象為一種「聖人」。它反映了社會普遍對教師這個職業所抱有的崇高期待,似乎教師可以解決學生的一切問題,可以為其「傳道、授業、解惑」。而實際上,蠟燭的光是十分有限的,只能照亮學生的一部分;有時甚至還會限制學生的發展,因為它的光太微弱了。因此教師不必把自己的作用估計得那麼高,不必一味順從社會的期望,將其作為巨大的包袱背在背上;不必像蠟燭那樣犧牲得那麼悲壯,把自己全部燃盡了口教師也是自然的人,也要重視自己的生活和發展,也可以生活得有滋有味,有自己的情感和興趣愛好。如果自認為是蠟燭,一味燃燒,蠟燭會越燒越短,終有熄滅的一天。教師不僅要把自己的光照到需要光的地方,而且需要自己不斷充電。因此,有的老師認為,與其把教師比喻為蠟燭,不如比喻為長明燈,為學生的發展和自己的成長而不斷充電,於人於己都受益元窮。
感興趣的老師,可以看一看陳向明:《教師的作用是什麼 ——對教師隱喻的分析》(《教育研究與實驗》2001.1),他的文章解說的更詳細。
二、新課程標標准提出的四個基本理念
聯合國教科文提出的現代教育六大目標——學會認知,學會做事,學會共處,學會學習,學會辦事,學會一技之長,可以說是從不同的角度對現代教育提出了要求。
《語文課程標准》(實驗稿)提出了四個基本理念,這四個基本理念構成了完整的語文教學的指導思想。
1.「全面提高學生的語文素養」,是語文教學的根本目的。所謂「語文素養」,是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態度。我們在理解這一理念時,必須把握兩點:第一,要面向全體學生。第二,要弄清語文素養的具體內容,即熱愛祖國語言文字和語言文化的思想感情;理解和運用祖國語文的正確態度;豐富的語文知識;發展語文能力;提升思維能力;養成良好的個性;培養健全的人格。
2.「正確把握語文教育的特點」,是達到語文教學目的的前提。我們在理解這一理念時,必須把握三點:第一,要正確處理好文本的價值取向和學生的獨特體驗之間的辯證關系。首先,要引導學生走進文本,認真讀書養成認真讀書的好習慣。其次,要組織學生進行多向對話,闡釋自己獨特的體驗,在對話交流中,讓學生學會傾聽,學會接納,學會提升自己的認識。通過文本把學生引導到正確的價值觀、積極的人生態度和高尚的審美情趣上來。第二,讓學生在語文實踐中學習語文。過去,我們對語文課程的學習,過分強調語文知識的系統性和完整性,教與學、考與評都框定於課本與教參的范疇,結果是教師教得死,學生也學得死。實踐證明,學生的語文素養是在他們聽說讀寫的實踐活動中逐步形成的,該過程是一個由量變到質變的飛躍過程。學生學習語文的實踐活動,不僅包括課堂上聽、說、讀、寫、演等活動,還包括課外豐富多彩的實踐活動。第三,要正確把握漢語言文字的特點。漢語言文字的基本特點是以形表義,音、形、義結合,感情色彩強烈。因此,我們在語文教育中,要正確把握語文教育的特點,走出「先系統講解語文知識,再安排相應練習」的理性化教學設計的誤區,注重培養學生良好的語感和整體把握能力,充分發揮語文課程情感熏陶功能,使學生愛學語文,會學語文,使語文教學煥發出新的生命活力。
3.「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」,是達到語文教學目的的基本策略。培養學生的創新精神和實踐能力,是時代發展對教育提出的新的要求。要培養學生的創新精神和實踐能力,必須從轉變學生的學習方式入手。要將過去那種被動、封閉、接受性的學習方式。首先,學生是自主學習的主體,沒有學生的自主參與,語文學習活動是不完美的。在學生自主學習的過程中,學生可以自主選擇自己喜歡的學習方式、學習進程、學習夥伴和學習問題。教師要激發學生自主學習的興趣,保護每一個學生自主學習的積極性,從而促使每一個學生做到樂學、會學。其次,現代語文學習活動是一種集體智慧的交融,是以承認個人的差異性,並將其視為學習資源為前提的。在個體自主學習的基礎上再進行合作學習,不僅可以提高學習的效率,而且可以增強學生合作的意識和合作的能力。第三,學生的語文學習活動是一種探究性的活動。無論是自主學習,還是合作學習,如果只接受,缺乏探究,那麼,語文學習就談不上創新和發展。學生在語文實踐中的探究過程,是獲取知識、方法和情感體驗的過程。在探究過程中獲取的探究樂趣,比探究獲取的結果更為重要。由此看來,自主、合作、探究的學習方式是一個完整的統一體,在自主探究學習的基礎上,通過合作探究學習,達到共同提高的目的。
4.「努力建設開放而有活力的語文課程」,是達到語文教學目的的可靠保障。我們在理解這一理念時,必須把握四點:第一,從課程目標上看,語文課程不僅僅局限於語文知識的學習,而應從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行整體設計,使之相互滲透,融為一體。第二,從課程時空上看,要走出傳統語文課程「課本是世界」的誤區,確立「世界是課本」的新的語文課程時空觀。這個世界不僅包括實存的物理世界和虛擬的網路世界,而且還包括師生豐富多彩的精神世界。第三,從課程功能上看,語文課程要盡可能滿足培養語感; 不同地區、學校、學生的需求,根據社的學習方式轉變為自主、合作、探究 會需要不斷自我調節、更新發展。第四,從課程類型上看,語文課程不僅包括語文學科課程,還包括語文活動課程和語文綜合性學習課程。
這些理念,貫穿著以學生為主體,以促進學生發展為本的思想,我們只有全面深刻地理解其內涵,並付,之於語文教學改革的實踐,才能正確把握語文教學改革發展的方向。
現在,語文學科教育曾引進和還在繼續引進的有全國影響的重要理論和經驗大致如下:
【美】布魯納的「發現法」
【美】斯金納「程序教學法」
【美】羅傑斯的「不指導原則」
【瑞】皮亞傑的「活動教學法」
【德】根舍因的「範例教學法」
【蘇】贊可夫的「一般發展理論」、「高難度教學原則」
【蘇】蘇霍姆林斯基的「全面和諧發展教育理淪」
【蘇】沙塔洛夫的「綱要信號圖示法」
【保】羅扎洛夫.的「暗示教學法」
【蘇】巴班斯基的「教學過程最優化理論」
【美】布盧姆的「掌握學習」和「反饋學習」
【美】奧蘇伯爾的「接受學習和意義學習理論」
【美】喬姆斯基的「生成語言學理論」
除上述名家理論以外,二十世紀與二十一世紀之交,我國一些從國外學習歸來的學者還先後引進了人文主義、後現代主義、建構主義等西方教育思潮與理論,並傾力用以療救語文教學長期陷於瓶頸難以自拔的痼疾。
三、做好課改中教師角色的變化
1.由知識的傳授者、權威者轉向學習的參與者、促進者和指導。
美國教育家布魯納提出:教學生學習任何科目,決不是對學生心靈中灌輸固定的知識,而是啟發學生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活的書櫥,而是教他如何去思維,教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣,從求知過程中去組織屬於他自己的知識。要培養學生裝創新意識,並使之逐漸形成新能力。要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題。使學生勇於挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威,實現生命的超越。
新課程認為,教學過程是師生的互動過程,教師應指導學生開展研究性、探究性學習。引導學生不斷提出問題,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;教師指導學生收集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動,並能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式,使學生的學習變得豐富而有個性;營造支持學習的積極的心理扭轉;幫助學生對學習過程進行評價。
俗話說,怎樣的師父帶出怎樣的徒弟。古代先哲墨子從染絲者那裡受到啟發,得出「染於蒼則蒼,染於黃則黃」的結論,並殷切告誡人們「染不可不慎」。這些話說的是一個道理:在施教者與受教者之間存在著染與被染的關系,施教者的思想水平和智能素養將給受教者以深刻的影響。語文教師應該具備扎實的專業基礎知識
語文教師的專業基礎知識包括兩個方面:語文學科基礎知識和教育學科基礎知識。
語文學科的基礎知識,主要包括語言學、文章學和文學的基礎知識。語文教師在語言學方面的素養,不是體現在能不能用教科書上的概念、定義、規則來解釋文章中那些被分割出來的、孤立的字詞和句段;而是體現在是不是掌握我們漢民族語文的基本特點和應用規律,能不能熟練地綜合運用這些已經掌握的知識去發現、分析、品評一些範文的精妙和一些病例的錯失,從而使學生不但學到語言的知識,而且領略到語言運用的「訣竅」,變得聰明起來。
語文教師的主要工作就是幫助學生學會讀文章、寫文章。但在事實上,那種肢解文章的思想內容和語言形式,用解剖屍體、拆卸機器的辦法把血肉豐滿、活躍著生命的優秀作品分解成一堆堆零碎知識的教法,至今還隨處可見。至於在文學方面,語文教師當然要具備中外文學發展史和文學理論方面的基礎知識,但更重要的是要具有文學鑒賞的基本素養。
此外,語文教師是搞教學的,他還必須具備教育學、心理學和語文教學法方面的基本素養,懂得教學規律,了解學生的生理心理特徵,具有遵照教學原則靈活地實施教學方案的本領。著名教育家馬卡連柯曾經指出:教育技巧的必要特徵之一就是要有隨機應變的能力。一個語文教師在教育學科方面的素養,主要不在於掌握了多少理論知識,而在於能把教育理論化為隨機應變的教育技巧,也就是說善於察覺教學進程中發生的任何細微變化,並採取相應的、符合教學原則的新的行動,充分調動學生的思維積極性,並巧妙地、自然地把教學進程引向既定目標。
2.由「教書匠」轉向專家型、科研型、創新型教師。
未來教育需要「專家型、科研型、創新型」的教師,而不是「教書匠」。這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。語文教師要求承擔起語文研究者的角色,新課程鼓勵教師搞科研、搞創新,強調教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程,教學真正成為師生富有個性化的創造過程。新課程實行國家課程、地方課程和學校課程三級課程、三級管理,教師也成為課程開發的主體之一。這樣教師不僅是課程的消費者和被動的實施者,而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。這些都意味著課堂不僅是課程的實施場所,而且也是進行教育教學實驗的實驗室。教師既是課程的實施者,同時又是課程的研究者。
語文老師難當,它不僅是要語文老師喜愛語文、擅長語文(作文),還需要有豐富的語文知識。如果說前者表現為語文老師要「作家化」的話,那麼,後者則要求語文老師要「學者化」。在中學各門學科中,語文是最具綜合性的,它的知識內容涵蓋極大。因此要求語文老師應該對各種知識進行廣泛涉獵,努力使自己成為一個「雜家」,除具有扎實的語文知識外,應當有一定的相關知識,事實是許多語文教師沒有關注美學、哲學、經濟、社會、自然等學科的常識。《莊子》上說:「水之積也不厚,則其負大舟也無力。」說明了知識之於教師的重要性。但說到底,語文教師要成為一個考試「專家」容易,而要成為一個名副其實的「雜家」實在困難。
所以,語文教師要多讀書。語文教師要培養自己對語文熾熱的興趣。如果一個教師終日以書為伴,這個書最好不是教參、教材和其他考試資料,而是一些所謂的「閑書」,即「三教九流」之類的,語文教師要具有為某種目的而廣泛閱讀並從中搜求各種有用資料的能力,也要具有翻查各種工具書自行索解疑難的能力,還要具有通過圈點批註對文章深入研讀進而吸取其精華、發現其錯失的能力,等等。
語文教師讀書可以分為三個層次:第一層次,讀與語文課文直接有關的書。如著名作家的評傳、節選課文的原著、著名作品的賞析、名家名作的手稿、與背景有關的史書等等。第二層次,讀與語文教育有關的書。如語文教育學、語文心理學、語文教材教法和著名教育家的書。如《中學語文教學通論》《葉聖陶語文教育論集》《張志公文集》《中國著名特級教師教學思想錄·中學語文卷》,還有前蘇聯教育思想的集大成者蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《怎樣培養真正的人》,前蘇聯心理學家、教育科學院院士贊科夫的論著《和教師的談話》等。第三層次,讀與提高語文教師綜合素養有關的書。如哲學、美學、文學、思維科學、文藝理論、藝術等方面的書,這些書是高品位的書,細致地去讀它,有利於增強我們的文化底蘊,提高我們的理論素養。
不想當元帥的士兵不是好士兵,不想當專家型的教師也肯定不是一位好教師。如果你不是完全為了混飯吃的話,教師要有小人物做大事業的氣魄!
3.由固定的模式化教學向靈活多變的個性化教學轉變。
以往教學研究有一種傾向,就是喜歡總結教學模式,並試圖用一定的模式來架構和評價老師的教學,因此不太注意發現和總結教者的教學個性、慣用自己的意志規范教者的教學設計,致使教者放棄自身的特點、長處,刻意按照他人的「指導」去做。結果,導致了教學方法的單一化、模式化和公式化。
現代教學要求教師樹立特色意識,向教學模式個性化發展,形成個性化教學。要做到個性化教學,首先,要吃透教材,在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎上,遵循教學規律,創造性地處理教材,形成富有個性的教學風格;其次,教師不能墨守成規,要勇於創新、積累、總結和提高,用自己個性化的教學贏得學生的喜愛。
也許是學者對「語」「文」兩字過於煩瑣闡解,把簡單問題復雜化,它只存在於教育領域,准確地說是存在於基礎教育領域的學科名稱。到了大學或其他專業研究領域,這詞就不復存在了,成了「中文」,成了「漢語」,就連聯合國五種工作語言只一也是冠之以——漢語的。其他學科的研究均可以成「家」,或加「學」再成「家」。如:數學家、化學家、物理學家、 歷史學家等,唯獨沒聽說什麼「語文家」或「語文學家」的。有的也僅僅是「語文教育家」、「漢語學家」、「文學家」而已。
所以有人說,語文老師是最容易當的老師,識幾個字,講幾篇有統一說法的課文,做幾張有標准答案的試卷。這話不假。但也正因為如此,語文教師不是容易當,最容易當,而是難當,最難當。因為成為一個有自己獨特個性的語文教師太難了。
因此,做為一名語文教師,我們要比其他學科的教師更應該反省自己,可以寫教育日記,可以寫教學反思,可以寫教育敘事等等,不斷地完善自己,發展自己。最終我們成為「四個一」教師:即要成為一個充滿愛心的教師,一個不斷學習的教師,一個以身作則的教師,一個關注學生行為的教師。

Ⅶ 新課程需要語文教師什麼樣的素養

一、語文教師必須具備豐厚的文化底蘊。文化底蘊就是一個人的文化涵養、文化含量,它決定著我們對世界理解的廣度和深度,決定著人們間相互交流、交往的層次和品味,教師承擔著培養人才、傳播與創造文化的神聖職責。在某種程度上教師是知識的象徵、智慧的化身,具有豐厚的文化底蘊是教育事業賦予我們的要求,也是我們站穩腳跟、謀求生存發展、實現人身價值的資本。反觀我們的語文教學,在升學壓力和高考指揮棒的牽引下,教師整天忙於編制試卷、批改試卷、講評試卷,似乎唯有考試才能顯示教學水平。平時的備課從教參搬到課本,人雲亦雲,沒有自己的見解和思考,上課時把一篇篇閃耀著人性光芒的美文肢解得支離破碎,變成純粹的教學內容條分縷析,這樣的教學,必定枯燥、死板、僵化,沒有生氣。在這樣的課堂上,學生獲取的僅是課本中固有的文化常識,和試卷上有限的一點知識。隨著時代的發展,我們面對的中學生無論在知識面、社會的認知水平、個人的應變能力、對新事物的接受水平等方面都與以前的學生迥異,如果我們教師繼續得過且過,沉醉於半桶水而悠閑自得,學生的整體素質發展必定受影響。「腹有詩書氣自華」,試想一位滿腹經綸,上知天文,下知地理,舉手投足都散發著優雅芬芳,幽默風趣的老師,總是有著一般人難以企及的魅力,總會受學生的膜拜。這就要求我們教師要不斷學習,蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說「要天天看書,終身以書籍為友」「它充實著思想的江河,讀書不是為了明天上課,而是出自本能的需要,出自對知識的渴求」在一定意義上說,我們只有博覽群書,閱讀古今中外名著,才能與大師對話,與大師心靈相通,獲得人生感悟和生命的體驗。才能拓寬我們的內涵,豐富我們的思想,有思考地站在一定的高度進行知識更新,適應現代教學的需求,熏陶、鼓勵學生感知閱讀材料,與文學作品進行直接交流,與作者產生心靈的共鳴。

二、新課程要求語文教師要有扎實的專業知識和科研能力。語文教師通曉語文學科發展的歷史現狀,了解學科的研究成果,更要了解相關的學科知識,如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家,略通天文地理,他既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有餘。筆者以為語文教師的知識結構可分為四層,最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識,這類知識是一切人在生活中不可缺少的,它是干一切工作,學習一切專業的基礎,這一類知識是非專業的普通知識。社會上每個人知識無論多麼淵博,多麼艱深,曾壘起多麼高、多麼尖的知識寶塔,它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它網路知識。教師的工作對象是學生,學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題,如高中語文《不鍾山記》涉及到地理學,講霍金涉及到物理學,講《琵琶行》涉及到音樂等等,只有熟悉了這一層知識,教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業知識,它能提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導。最後一層知識是教師知識結構的金頂——語文學科的專業知識,它是任何一個教師從師這個職業的最重要的知識儲備。
語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應是研究者,教師角色的轉變要求教師更加註重教法的研究,這要求教師由憑經驗轉變為憑借科學,才能完成由「教師匠」、「語文師傅」向「學者型教師」、「專家型教師」的轉變,才能不斷提高語文教學的質量和效率。
三、語文教師要有較強教育教學的管理能力。一個合格的語文教師一定要善於管理。語文教學工作本身就是一種管理工作,語文教師就是教學管理人員,語文教師的管理就是實現學生語文學習活動的自動化管理。語文教師在提高自己教學管理能力的過程中,要善於解剖自己,根據自己的實際情況,發揮特長,學會傾聽,學會調控。在課堂教學中創設平等互助的教學情境,在真正了解學生個性和特長、愛好和要求基礎上,分層教學,因材施教。比如針對不同的學生設計不同的目標,布置不同的練習,採用不同的教法,在教法上採用啟發式、自由討論式,綜合研究等多種方法,讓學生個性得到充分的發展。
四、一個優秀的語文教師要有創新意識。新的課程標准認為「應創造性理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種策略」,要注意開發學生的創造潛能,促進學生的持續發展。新課標將創新教育擺在了突出地位。很難想像,一個因循守舊的語文教師能培養出很有創新意識的學生。為適應課程的需要,語文教師要在教育觀念上創新,要根據時代要求,除舊布新,用新的思索新的方法來從事教改活動。愛因斯坦說:「提出一個問題比解決一個問題更重要」。世界上許多發明創造均源於「疑問」可以說,質疑是開啟創新的一把鑰匙。面對新的挑戰,語文教師的創新主要表現在教師要有課程意識,要成為學生學習的促進者,要學生指導探究性學習,要培養學生的問題意識,要掌握和運用現代教育技術。
五、高中語文教師還要有健康積極心理狀態。教師的心理健康素質和心理健康水平直接影響著學生的心理健康。在新課程背景下,教師的角色變了,他們的責任更大,時代賦予教師的要求標准更高了。我們應當看到教師的生命價值,教師既是常人,又不是常人。教師不能用常人心態情感對待教學中的問題,應從教師角度去審視處理,教師要找准自我,要學會自我糾正自己的行為,要批判自我,超越自我。要學會反思,思考、反省、探索解決教學過程中存在的問題,對語文教學的本質作本質的思考和探索,只有真正具備了反思的能力,對語文教學的理解才不會隨波逐流,跟上時代的步伐。
教師有了良好的情緒和健康的心理,在智力活動中,能使學生表現出信心十足,具備良好的社會適應能力。能讓學生形成適宜的情緒狀態,豐富學生的情緒體驗,有利於形成正確看待問題,這樣才能遇到挫折不苦惱。反之,老師不健康的心態會對學生產生極大的負面影響,美國心理學實驗證明,讓成年人和小孩子做同樣的事,成年的不良影響對小孩子影響相當大,這也要求高中語文教師有積極的心態。如果語文教師的能用健康積極的心態看待語文教學,樂觀、豁達、以健康的心理教學環境影響教育學生,將會收到較好的教育教學效果。

Ⅷ 新課程標准下小學語文教師應該具備什麼樣的能力

《語文課程標准》指出:「學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」這里強調的就是學生的自主學習。自主學習是素質教育的必然要求,是培養型人才的必經之路,它對於弘揚學生人格的主動精神,發展學生學習的各種潛在能力,(包括強烈的創新意識和開拓精神、開放型的思維品質和知識結構、優異的智慧情操和審美能力)具有無可替代的作用。把自主學習引進教學過程,教學結構將發生質的變化,教學的發展功能將得到充分落實,這樣「教學與發展」的教學論才有新的突破。那麼,在語文的閱讀教學中,作為奮斗在教學第一戰線上的語文老師應該如何為推進學生的自主學習而創設條件呢?下面,我就根據自己多年的教學談談一些可行的方法,供教育同仁者參考。
一、民主氣氛的形成
課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙邊活動,是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主,才能增強學生的課堂「主人翁」意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇於質疑的膽量,讓他們嘗到「跳一跳就能夠得到」的甜頭,讓學生不僅主動參與學、也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法,或直接或抽象地告訴學生標准答案,那就難以把教學落到學生的心理基礎上,學生對老師的依賴思想也就不會被打破,主體意識就不會被激發出來,他們就永遠是知識的「奴隸」,是知識的「囊袋」。所以,我們在課堂閱讀教學中,必須摒棄傳統的教學觀念和方法,努力創設民主和諧的教學氛圍,嘗試著讓學生參與教,體現真正的民主。
在教學中,我是這樣讓學生民主地參與教的:教師給學生布置的作業,題目是「請您出點子」,然後提出要求:「您對本學期的閱讀教學有何建議,請提出來,越多越好。」幾天後,我收到學生交上來的「作業」,通過對它們的一一閱讀及認真分析,從中選取可行的建議,辟一牆報,命名為「學生的金點子」,並將這些點子逐步運用於閱讀教學中,這種方法得到了學生們的大力支持,原因很簡單:我們常說,學生是主體,在教與學的過程中,學生對教師的教是最有發言權,教師通過上文中學生「點子」的調查,可了解哪些內容是學生最需要的,哪些方法是學生最易接受、最歡迎的;通過改進,就可大大提高教學效率,少做「吃力不討好」的事情;再說;作業中「請您出點子」的一個「您」字,動之以情,學生樂意去做,說「提建議」,而不說「提意見」,可消除學生的顧慮,學生就會積極去做,說是「出點子」,則想到一點就可提,方便可行,學生容易做。可見,這種做法應是有效的捷徑。
二、理解思維的多向
知識是智慧的結晶,但擁有知識不等於擁有了智慧,知識可以授與,但智慧卻不能,從個體認識發展論的觀點看,任何真知都是在活動中自我建構的產物,真知是知識和智慧的統一體。於是,在閱讀教學中,因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性,對課文內容也有著不同的理解和感受,我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點,不輕易否定學生的理解,還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。
例如:我在教學《草船借箭》一文時,有些學生提出最好課題改為《草船騙箭》,其理由是:「因為諸葛亮是用詐騙的方法從曹操那裡得到箭的,而不是借來的,「這理由一出來,就像是一滴水掉進沸騰的油鍋里,教室里頓時炸開了。可是,過了一會兒,一位學生從座位上彈簧似地站了起來說:「從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊「謝謝曹丞相的箭」這句話可以看出,騙箭不必謝,借箭才要謝,因而題目應用《草船借箭》。話音剛落,另一位學生緊接著說出自己的理由:「我認為是借箭,因為到赤壁之戰時,諸葛亮不是把借來的箭還給曹操了?人家有借有還嘛。」教室里的氣氛緊張起來了,同學們的情趣也高漲了起來,更妙的是還有一位學生說:「文章的寫作目的是贊揚諸葛亮的足智多謀、神機妙算,而『騙』是貶義詞,題目改成《草船騙箭》,文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計了。」面對這么多富有個性的理解,而對這激烈的辯論,我欣喜地說出了一段啟發性的話:「大家的見解太獨特了,大家的表演太精彩了。學習中,只要你們能善於質疑,大膽發問,提出創造性的見解,並富有挑戰的激情,成功之門就離你們不遠了。」
三、探疑方式的選擇
在閱讀教學中,學生的學習大體可分為兩種:獨立學習--解決現有發展區的問題,即學生通過自己努力能夠獨立加以解決的問題;合作學習--解決最近發展區的問題,即學生經過個人努力,無法獨立解決的問題。其中,學生可以獨立解決的問題,師則不講,讓學生在自讀自悟中完成,而學生需要合作才能解決的問題,除了教師的適當點拔外,讓學生自由地尋找學習的夥伴,自由地選擇探疑的方式。
在閱讀教學中,我常常是讓問題從學生中來,又回到學生中去,除了那些在教師的引導下,學生運用已有知識通過讀書、思考、討論自己能解決的問題外,不能解決的問題則可以是「你一言、我一語」全班同學群策群力,當然,也可以讓學生自由結合,形成學習小組,自由選擇解疑辦法,如:讀書解疑、實驗解疑、討論解疑、圖示解疑、聯系實際解疑等,學生愛用哪種,自由選擇不加限制,之後讓學生自由發表對有關問題的理解和獨特的創造性的見解,從而使學生的解疑能力得到提高,創新能力得到培養。
四、自學目標的自定
眾聽周知,學生的學習能力發展的不平衡,即差異性,所以,課前的預習,無論從質還是從量,兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異,主要表現在學習能力強的學生會掌握得多,學得好、快,這無疑給課堂閱讀的教學提出了嚴峻的挑戰。該如何滿足不同發展水平的學生需求?該如何促使學生自主參與學習呢?本人認為,既要培養學生自主學習的意識和習慣,又要考慮到學生的個體差異性,課前的自學目標應由學生自己擬訂,這是學生自主學習的前提,教師不可「一刀切」地用集體自學目標取代學生的自己自學目標,要處理好共性與個性的關系。
例如:在教學《董存瑞捨身炸暗堡》一文時,為了增加學生自主學習的意識,使學生主動參與學習,我如是引導學生自定自學目標:
師問:「大家已預習了《董存瑞捨身炸暗堡》一文,誰願意把自己的最深感受說給大家聽?」同學們都爭著舉手。
一生:「董存瑞機智勇敢,不怕犧牲的精神很可貴。」
一生:「文章中,對人物心理活動的描寫特別細致,特別精彩。」
一生:「文章寫得很短,但內容深刻,感人。」
一生:「作者的語言生動,用詞講究。」
就這樣,一連七、八個同學談了自己的感受,緊接著,我又拋出了另一種誘餌:「這篇課文,你最想學習的目標是什麼?你想用什麼辦法來學習?」同學們又春筍般地舉起了手。
一生:「我的學習目標是好好向董存瑞學習,我的學習方法是認真學習描寫董存瑞的句子」。
一生:「我把心理活動描寫作為學習目標,學會正面描寫和側面描寫。學習的方法是抓住有關描寫心理活動的句子去品味。」
一生:「我的學習目標是細節描寫,我要聯系實際地學。」
一生:「我的學習目標是有感情地朗讀課文。方法是採用移情換位法,讓自己感受深刻。」
以上同學們自定的學習目標,我都一一給予肯定,還請同學們用 5 分鍾的時間,根據自己的學習目標和學習方法進行學習。可以說,同學們都以積極的態度參與學習,收效很大。
總之,只要每位教師能根據教學實際,開動腦筋,定能創設出更新、更有效的方法來,為學生創設良好的自主學習的情境。

讓語文活動課「動」起來

秀嶼學區前雲小學 黃瑞英
語文活動課,是語文教學的重要一翼。全面提高學生語文素質,必須在抓好課堂教學的同時,認真上好語文課。活動課對於豐富學生生活,開拓學生視野,激發學生學習興趣,對於加深學生語言體驗,提高學生個性,提高學生綜合素質有著重要意義。
如何上好語文活動課呢?
筆者認為:在語文課活動課的組織實施中,應始終把學生的自主性擺在第一位,讓學習自主地、積極地參與,動口動腦,培養內在的動機,激發智慧的潛力,發展個性特長,推進個體的主動、和諧、全面的發展。「動」是活動課最大的特點,應該將「動」貫穿於活動課組織實施的全過程。
一、選好內容,使學生「可以動」
語文活動課作為一門課程,它有自己設置的目的要求,也就是必須著眼於以獲取直接經驗。即時信息為內容,以實踐性的特點,引導學生從書本走向生活,從課堂走向社會,全面提高學生的語文素質,活動課比起學科課程有較好的靈活性,在內容的選擇上我們可以很好地體現「可動性」。
1 、實踐性內容。 實踐性是語文活動課的主要特性,它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式,讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識,發展能力。一次語文活動課,我組織學生到市場調查采訪,然後寫一篇小通訊。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。如「吃啥有啥」、「亂擺亂賣沒人管」「菜價低菜農愁」等。這次活動課,同學們表現活躍,不但學會了調查,練習了寫作,還明白了「寫作處處有材料,只要做個有心人」。
2 、需要性內容 。根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容,可以激起學生的熱情。如六年級時,很多同學們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課,讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結果,這節活動課學生肯定熱情高漲,交流創作活躍,不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭,還可以讓學生受到激勵和教育,提高了學生寫留言的品位。
3 、競爭性內容 。魏書生說:「即使對毫無直接興趣的智力活動,學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。」的確是這樣的,在競賽中,不喜歡的事情也喜歡,枯燥的事情也變得有趣。
二、放手指導,讓學生「真正動」。
要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現,從活動的設計、准備到實施、總結都要放手讓學生參與,使學生感到這是自己的「活動」,從而真正動起來。
1 、 放手讓學生參與活動的設計 。開始時,教師可就活動的設計和內容徵求同學的意見。隨著活動的深入開展,可將一部分內容交給學生搜集准備,這一過程其實也是學生的活動過程。如《趣說歇後語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。一些活動內容熟悉以後,則放手讓學生設計,教師主要是引導完善。學生參與出題。設計的活動,會「動」得特別投入。筆者放手讓學生自主設計了一節《詩情畫意迎新年》的活動課,學生設計了「對春聯」、「祝語設計賽」、「猜燈謎」、「成語表演」、「新年新打算」等內容,收到了良好的效果。
2 、 放手讓學生參與活動准備。 從活動內容搜集,學具教具製作,到活動場景的布置,均可讓學生參與,教師主權是做好小主持的指導。如在上《詩情畫意迎新年》這節活動課節中,學生不但布置了一個喜氣洋洋的教室,還自行准備了水果、糖、餅、卡片等獎品。
3 、放手讓學生在活動中一展身手 。活動課重在過程,只要學生在活動中充分動腦、動手、動口,那麼即使學生在活動的某項內容沒有充分完成,這節課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》,開始很多教師認為大部分學生將難以完成。後來放手讓學生自行設計版面,結果連最差的學生也能完成,一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當學生看到滿教室展評的作品時,都深感自豪。
4 、 放手讓學生參與活動總結。 這能使學生在總結經驗中體會成功的喜悅,先認識討論,再全班交流,最後由老師歸納升華。如活動課《我能行》結束時,教師說:「大家有什麼收獲呢?我想采訪幾個同學。」這就是引導學生以活動作總結的一種方式。每次活動後,若能引導學生以活動為題材寫篇日記,能使學生的總結產生更大效益。
三、創設情境,使學生「樂意動」。
一方面,要做好活動場地的布置,營造一個和諧的氛圍;另一方面,在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法,以激起學生想看看、說說、做做的強烈願望;其次,充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點,帶學生到社會、大自然的情境中,營造一個學生「樂意動」的氛圍。如在活動課《尋找春天的足跡》中,帶學生到大自然中,那剛鑽出來的小草,樹枝上的嫩芽,星星點點的小花,濕潤的泥土的微微的風,都能一下子調動學生的各種感官,情不自禁融到活動中。
四、巧選形式,讓學生「全體動」。
語文活動課一定要避免那種「尖子生表演」的場面。在每一次活動中,都應讓每個學生都動起來。語文活動課的形式是多樣的,如閱讀欣賞、口才培訓、表演品評、調查觀察、語文技能賽等。要從為學生提供人人都有「動」的機會的角度出發,巧選活動形式。如,《課本劇院表演賽》中,由於時間限制,決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其餘同學做評委,對表演作出書面及口頭評論及打分。
五、優化結構,讓學生「全程動」。
為確保學生在活動過程的每一環節都處於「動」中,教師除了讓學生參與活動的准備工作以外,還必須根據學生的認知規律,設計科學、合理、有序的活動程序,優化活動課課堂結構。如在《我能行》這節活動課的程序設計中,先以充滿激情的語言導入情境,繼而「選評委」搶答案掀起第一個小高潮。在匯報「發現別人優點」時,由於每人都想知道別人對自己的評價,所以會磁石般地吸引學生。「發現自己的長處」雖然要求較高,但滿足了孩子的表現欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的「表演」,則緩和了緊張的氣氛。最後的「評選『班之最』」,每一次宣讀「我們班最……的……同學」都會引起熱烈掌聲,從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結構,自始至終都讓學生們處於活躍的「動」中,效果自然顯著

不知道是不是>_<

Ⅸ 新版課標對語文教師提出了哪些要求

(一) 具有「廣博的知識面、詩意的情懷、活躍的思維和流暢的表達」
(二)掌握「對語文學科本質規律的把握和語文學習方法的指導」技能
具有「良好的語感、敏銳的感情觸角和真誠的教學反思」

閱讀全文

與新教育實驗中語文教師就像什麼相關的資料

熱點內容
word中化學式的數字怎麼打出來 瀏覽:409
乙酸乙酯化學式怎麼算 瀏覽:1084
沈陽初中的數學是什麼版本的 瀏覽:885
華為手機家人共享如何查看地理位置 瀏覽:713
一氧化碳還原氧化鋁化學方程式怎麼配平 瀏覽:557
數學c什麼意思是什麼意思是什麼 瀏覽:1042
中考初中地理如何補 瀏覽:995
360瀏覽器歷史在哪裡下載迅雷下載 瀏覽:428
數學奧數卡怎麼辦 瀏覽:1018
如何回答地理是什麼 瀏覽:748
win7如何刪除電腦文件瀏覽歷史 瀏覽:787
大學物理實驗干什麼用的到 瀏覽:1132
二年級上冊數學框框怎麼填 瀏覽:1336
西安瑞禧生物科技有限公司怎麼樣 瀏覽:493
武大的分析化學怎麼樣 瀏覽:924
ige電化學發光偏高怎麼辦 瀏覽:925
學而思初中英語和語文怎麼樣 瀏覽:1231
下列哪個水飛薊素化學結構 瀏覽:1084
化學理學哪些專業好 瀏覽:1168
數學中的棱的意思是什麼 瀏覽:694