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如何培養學生閱讀能力提高語文素養

發布時間:2022-10-05 13:56:01

Ⅰ 如何提高學生的語文素養

如何提高學生的語文素養,語文素養學習中很重要的能力。下面是我給大家搜集整理的提高學生的語文素養的方法。希望可以幫助到大家!

提高學生的語文素養方法:興趣是基石

興趣是最好的老師,學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣,學生心中才能產生學習的慾望,才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我:語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發興趣,調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣,在教學《太陽》這篇課文時,我找來有關的錄像與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出:“你們想問太陽些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

同時,我也採用多種方法創設情境,感染學生,使學生耳濡目染,激發起學好語文的興趣和情感,進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂,孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對李大釗的敬佩之情,有的同學甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動到了血色很難過的情感深處,給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時,首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調動起來,紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上,進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理,教育學生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時,我問學生雞蛋是什麼形狀的,大多數學生說是橢圓形的,這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點,為了突破這一難點,我就採用了實物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察,學生看到的果然是不同的形狀,最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的,基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。

提高學生的語文素養方法:習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養成教育,進而形成良好的語文素養。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養學生良好的習慣。既要正面引導,也需要強制養成。

對於小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話,規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣,我在教學時,首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔,有速度。每周一次評比,做得好的同學,我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結,全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣,在全班形成了一種風氣,學生也逐漸養成了認真書寫,整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了,學生的語文學習也就穩步提高了。

提高學生的語文素養方法:課堂是主陣地

語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力,並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學,就需要教師的課前精心准備,課上靈活機智,體現“以學生為本”的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程,嘗到探求知識的樂趣,並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景,激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時,我總是讓學生們自選角色表演課本劇,另外,我還經常採用猜謎語,分角色朗讀,小話劇表演等方式創設生動的文中情景,激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性,將個人愛好、思想感情融入到教學設計中,使課堂教學既呈現出語文教學的共性,又展示出與眾不同的個人風格。同時,還要注意學生的個體差異,使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中,真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會,鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時,我讓學生結合注釋讀課文,然後分小組討論,要求每組推選一名代表講故事,再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心,討論也異常熱烈,全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來,同學們對內容已瞭然於心,關鍵詞彙也掌握了,為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時,只要涉及到啟示感悟的問題,我總是告訴他們言之有理即可,鼓勵孩子們暢所欲言,並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。

提高學生的語文素養方法:綜合實踐活動是催化劑

語文課程標准指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限,成為語文課堂的延伸和補充,厚實學生的文化底蘊,對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種:

1、開展“每日一句、每周一詩”活動,古詩名句、歇後語、成語典故,名言名句等,使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值,找到了學習的樂趣,有利於教育教學的開展,更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的“誦讀經典,文化健身”的主題活動,我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標,精選優秀古詩文作品,涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面,要求學生熟讀並背誦,並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練,學生既掌握了大量的經典詩文,又鍛煉了朗讀記憶,還陶冶了性情,培養了審美能力,深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動,倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍,指導學生閱讀。

Ⅱ 語文素養如何提高

1、聽:聽一些訪談類的節目,質量要高一些的;聽一些演講;聽別人說話,你會發現表達的精準是一門技術,表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力,也是語言素養的一部分。

2、說:這是聯系,所有課文里要求的探討,說一說,都可以盡情地表達,只有說出來了,才知道自己能有多少儲備的知識和素材用,才知道說出去之後別人的反映是什麼,才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀:有句話叫做「書讀百遍,其義自見」。十分客觀地表明:書,只有多讀,讀很多遍,你才能逐漸參透其中的內涵,其中的魅力,其中的引申義,才能發現你所尋找的。也只有多讀,你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫:也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了,不同形式的語言有其特有的文化魅力,也有其不一樣的規則;同樣,古文與現代文也有不一樣的風格與表達,理解。寫:能夠讓語言,形式,書法有機融合到一起,讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟:單單按照理論上的標注去學一門語言,是枯燥乏味的,只有當你融入自己的感悟,所有的語言,文字才會真正意義上屬於你,展現你,表達你,延伸你。

小學語文閱讀能力應該如何培養

小學語文閱讀能力應該如何培養

在小學語文教學中,閱讀是學生了解知識、掌握方法、豐富想像、促進理解的基本途徑,也是小學語文教學的重要環節。以下我為大家整理了小學語文閱讀能力培養的方法詳細內容,希望對大家有所幫助!

一、激發學生的閱讀興趣,培養良好的閱讀習慣

孔子曾說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」《語文課程標准(修訂稿)》也更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養;強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養。可見閱讀興趣和習慣對一個人閱讀能力的提高以及今後的工作生活都有著直接且深遠的影響。因此,在教學中,教師要想方設法引導和培養學生的閱讀興趣,只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣,喜歡閱讀時,他們才會有發自內心的閱讀需求,進而養成良好的閱讀習慣,提高語文水平與素養。

興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣,首先,教師應根據學生的年齡特點和知識水平,幫助學生選擇適宜的閱讀材料。比如,對於學習成績較好的學生,我會主動介紹一些優秀的書籍讓他們多閱讀。當他們書讀的越多時就會感到自己知識的匱乏。而對於學習比較困難的學生,我就介紹一些他們易於接受、理解的讀物,內容由淺到深,循序漸進地引導他們進行閱讀。其次,可以推薦與課文相關聯的書籍。由於小學生年齡小,閱歷淺,對書本的鑒別能力較差,而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊,作為教師可以有選擇的給學生推薦與教學內容相關的書籍。比如,學習了《草船借箭》後,可以推薦學生閱讀《三國演義》,上完《丑小鴨》我們可以讓學生課外閱讀《安徒生童話》等。最後,教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合,由課內向課外延伸,激發學生的閱讀興趣。比如,通過組織開展「講故事」、「手抄報」、「詩歌朗誦比賽」、「展評出色的讀書筆記」等課外活動,讓學生不僅能夠學習語文、應用語文,感受到閱讀的樂趣,而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學生掌握閱讀方法,激發閱讀的內在動力

「授人以魚,不如授人以漁。」葉聖陶先生也曾說過:「教師當然須教,而尤宜致力於『導』。」這都充分說明了教會學生學習方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學會掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。在日常的教學活動中,我主要採用以下幾種方法進行教學。

(1)是略讀。在教學生學習課文之前,先讓學生帶著課後問題進行快速的粗略閱讀,抓住文章主要線索,知曉文章大概內容,讓學生對整個課文內容有個大致的把握。

(2)是精讀。如,在學習《桂林山水甲天下》一課時,先讓學生有感情地朗讀並熟讀課文,再細讀每個自然段,標出重點描寫桂林山和水的詞句,在讀中體會水的「靜」「清」「綠」及作者描寫景物特點的方法,感受山水的美和課文的語言美。最後理清敘述順序,指導學生背誦。通過精讀可以讓學生迅速的理清文章脈絡,更快更好地掌握文章的內容,提高學生的自主閱讀能力。

(3)是默讀。默讀能夠促進學生的思考和體驗,課堂上,教師應該給予學生足夠的時間去默讀。由於學生個體的差異性,學習能力的不同,默讀有利於學生邊讀邊想,遇到重難點時可以自由停下思考,也可以反復讀,細細品味,深入理解。

(4)是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓練閱讀的重要方法,筆記既可以是自己的心得體會,也可以是摘錄自己喜歡的優美詞句,精彩片段。經過大量的閱讀自然而然培養了學生的`閱讀能力,語言表達也會越來越豐富。

三、為學生創造條件,營造濃厚的閱讀氛圍

首先,教師要努力為學生創造閱讀條件,加強對學生的閱讀指導。如,充分利用學校的圖書室。教師和學生的閱讀素材往往僅限於課本內容,加之有些語文課本選取的文章篇幅有限,對所學內容理解不夠全面,這就需要圖書室的書籍擴展學生閱讀視野,發展學生閱讀能力。圖書室的優質資源,可以增加學生的閱讀量,開闊其視野,教師也可以利用圖書室組織學生上課外閱讀指導課。在班級里,還可以開設班級閱讀角。教師要隨時鼓勵學生多看多讀,運用好班級閱讀角,拓寬學生視野,激發閱讀的興趣,增強班級閱讀氛圍。

其次,良好的家庭環境有利於學生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸,對於孩子的語文學習至關重要。父母作為孩子的第一任老師,要做好榜樣,可以採取一定的方法幫助他們進行課外閱讀。例如,利用家中平時藏有的書籍,父母可陪同孩子一起讀書,交流讀書的方法和心得,營造濃厚的家庭閱讀氛圍;對孩子的課外閱讀進行監督指導,體會親子閱讀的快樂;利用游戲、睡前講故事等方式激發孩子閱讀的興趣。

無論是在學校還是在家裡,教師和家長都應該積極鼓勵孩子去閱讀,調動其閱讀積極性,及時肯定他們在閱讀中的點滴進步,讓學生產生濃厚的閱讀興趣,真正的喜歡閱讀,愉快閱讀,從而不斷獲得新知。

Ⅳ 在閱讀中培養語文素養

閱讀是語文教學的重要組成部分,一定的閱讀能力也是學生語言綜合應用能力之一。接下來我為你整理了在閱讀中培養語文素養,一起來看看吧。

在閱讀中培養語文素養篇一

摘 要:閱讀是語文教學的重要組成部分,一定的閱讀能力也是學生語言綜合應用能力之一。那麼,如何才能藉助語文閱讀教學培養學生的語文素養呢?從學生審美能力的提高、表達能力的培養以及寫作能力的提高三個方面進行概述,以期能夠真正發揮語文閱讀的價值,促使學生的語文素養得到全面培養。

關鍵詞:閱讀教學;語文素養;小學語文

《義務教育語文課程標准》指出:“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。”也就是說:在語文教學中培養學生的語文素養對學生的發展起著不可替代的作用。所以,本文就從閱讀教學的角度對如何提高學生的語文素養進行概述,以確保學生能夠在小學語文學習的過程中獲得健康全面的發展。

一、藉助閱讀教學培養學生的審美能力

審美教育是素質教育的重要組成部分,而閱讀教學則是學生獲得審美體驗的重要途徑。因此,在實際閱讀教學的過程中,教師要引導學生在鑒賞中感受美,進而使學生在美的熏陶下獲得情感的體驗,最終,使學生享受審美樂趣。

例如,在教學《走進麗江》時,為了培養學生的審美能力,也為了提高學生的語文素養,在閱讀時,我引導學生有感情地進行朗讀,並充分發揮自己的想像力,跟隨著作者去感受麗江的神奇和美麗。同時,還要引導學生對文本中的一些句子進行小組討論,發表自己的感想。比如,“麗江古城以四方街為中心,呈八卦型放射狀延伸,並分出無數條街道,整體形成網狀布局。條條街道有小橋,小橋兩邊是人家,橋下有潺潺的流水……”等等,讓學生在鑒賞中感受麗江的美,進而使學生真正得到美的體驗。如果班上有喜歡畫畫的學生還可以將自己想像中的畫面描繪下來,這對提高學生的語文素養也起著不可替代的作用。

二、藉助閱讀教學鍛煉學生的表達能力

語文作為一門語言,表達能力是其價值的直接體現,但是,在以往的語文教學過程中我們將太多的精力放在了基礎知識的掌握上,嚴重阻礙了語文價值的實現,當然,在某種程度上也是不利於學生語文素養的提高的。因此,在閱讀教學中,我們可以藉助文本“復述”活動、“講故事”活動等等來幫助學生理解文本,鍛煉表達

能力。

例如,在教學《鯀禹治水》時,由於這是一篇古代神話故事,為了能夠讓學生感受中國傳統文化的精髓,也為了在幫助學生養成

良好的閱讀習慣的同時,也能促使學生的表達能力得到提高,在結束這節課的授課之後,我組織了“講故事”活動,這樣一來能夠讓學生開口說,二來能夠培養學生的語言邏輯能力,為學生綜合語言應用能力的提高打下堅實的基礎。令我欣慰的是,學生非常喜歡神話故事,有學生講了“共工怒闖不周山”“精衛填海”等,還有的學生講了“盤古開天闢地”“神筆馬良”等等。在這樣的活動中,學生的熱情很高,這樣就為學生喜歡說奠定了基礎,當然,為學生表達能力的提高也打好了基礎。

三、藉助閱讀教學提高學生的寫作能力

作文是語文學習中必不可少的一項內容,也是教師和學生都認為比較難的,當然,寫作能力也是語文素養中不可缺少的一部分。那麼,如何藉助語文閱讀教學來培養學生的寫作能力呢?眾所周知,閱讀對於小學階段的學生來說是收集寫作素材的重要途徑,也是幫助學生學習寫作技巧的平台。因此,在素質教育下,我們要鼓勵學生將閱讀過程中遇到的一些好的字詞、優美的句子等摘錄下來,並進行仿寫或者是靈活地應用到自己的寫作當中,久而久之,學生的寫作能力將會得到大幅度提高,同時,語文素養也會隨之得到提高。

當然,除了上述三點之外,我們還可以藉助閱讀教學拓展學生的知識視野,也可以讓學生在閱讀中形成良好的情感態度等,這些素養都可以藉助語文閱讀教學實現。因此,在小學語文教學過程中,我們要充分發揮閱讀的價值,讓學生在讀、在感悟、在鑒賞、在體會的過程中促使語文素養獲得大幅度提高。

在閱讀中培養語文素養篇二

作為人文學科,語文教學過程要成為促進人發展的過程,成為完善和完美人生的過程。學生學語文,即是構建人的精神世界,而閱讀是語文教學的重要手段,它的意義不言而喻。

閱讀是個體行為,是讀者與作者的雙邊活動行為,學生能在閱讀這個學習過程中不斷成長,學會生活,追求崇高,完善人格。

在閱讀中,一是體悟“情”。閱讀教學是以提高人文素質和豐富學生精神世界為目的,發揮語文教材有“情”的特點,按鑒賞心理“解構自我——比照自我——拷問自我——提升自我”安排教學過程,使學生通過鑒賞文學作品,提升自身情感,構成生命教育重要的一部分。二是感受“美”。馬克思認為,人是按照美的規律來改造世界和改造自身的。閱讀教材中所有的作品,包括藝術文、科學文和說理文,都是對美的創造。藝術文創造藝術美,科學文創造科學美,說理文創造理論美。在閱讀教學中我們要致力於引導學生發掘美的因素、體驗美的感受,培養學生體驗美的能力,對於培養學生的生活情趣、審美情趣和創造美的能力至關重要。三是領悟“理”。語文教材中不僅理論文充滿道理,就是藝術文也蘊涵深刻的哲理。《巴爾扎克葬詞》的生死觀,《鄒忌諷齊王納諫》的“自蔽”之理,《米洛斯的維納斯》的“有無”概念,讓我們心靈顫動、思考不已。在閱讀教學中引導學生體驗詩文中的哲理顯得同樣重要。如景物描寫也是對生命的解讀,落日映出最後的燦爛,雨燕高歌生命的力量,古柏坦然面對一切,落葉留下“回家”的美麗……從中體驗到生命的意義就在於創造過程的美好與精彩。

健康個性、健全人格的發展與培養依賴於閱讀教育,而學生閱讀能力的培養首要依賴於語文老師的閱讀教學。因此只有高質量地做好閱讀教學工作,才能鑄塑學生美麗健康的心靈,使其個性更鮮明、感情更豐富、思想更深刻、人格更健全。

1 鼓勵學生在閱讀中自主質疑

巴爾扎克說過:“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。”問題是思維的向導,當一個人有了強烈的問題意識,就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此,在閱讀教學中摒棄以解決閱讀卷上關於文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學過程,重視引導學生學會質疑問難,鼓勵他們大膽提問。同時注意引導他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內容提一些有價值的問題。有了問題,學生自然會急於尋求問題的答案,這就充分調動了學生探求真知,繼續學習的積極性。對於問題,不急於分析、解答,也不馬上進入討論中,而是讓學生帶著問題再進行閱讀,“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”。當然,由於學生的個性特徵、情感體驗、家庭社會背景的不同,對同一事物自然會有不同的感受,要珍視學生獨特的感受,讓學生能夠盡情地發表自己的想法,可讓學生在文中深有感觸的地方作旁註,寫上自己讀後的感受、想法,或是發表議論。

名人本主義教育家羅傑斯曾說過:“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識,多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學生自我發現、探索的知識,才是活的、有用的知識。”在閱讀教學中不要以教師的分析代替學生的閱讀實踐,要變模式化閱讀為學生的個性化閱讀,變硬塞知識為自我發現探索知識。

2 注重閱讀的因材施教

《語文課程標准》還指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助於這種學習方式的形成”。確實,我們面對的學生存在很大的差異。有的學生基礎太差,字認不全,句讀不懂,更不用說理解文意了;有的學生可能讀完文本之後就能從文中提取信息,從整體上感知文意;更可能有一些能力超強者能從語言、內容、結構、寫法上賞析評價文章,取其精華,取其糟粕,指導自己的寫作。所以在閱讀教學中不應忽視學生的這種個體差異和不同需求,要因材施教,讓能力較差不知從何讀起的同學,能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀;能捕捉信息、整體感知的同學做到以質疑為核心的研究性閱讀;能賞析評價的同學做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。在閱讀教學中還應注意選擇那些有思想性、文學性,並適合學生閱讀的美文,之後還要根據文本特點區別對待,如只適合讀後作為材料積累的文章就堅決不能做無味的問題分析,可讓學生多讀幾遍,整理記憶;思想深刻,理解較難的文章就要引導學生“鑽”進文本,汲取精華;行文規范性強的文章就不要忽視閱讀與寫作的結合……

3 培養學生良好閱讀習慣

要培養學生朗讀和默讀的習慣。注重對學生進行包括重音、停頓、語調和語速等朗讀技能及提高默讀速度和理解率等默讀技能的訓練,不僅可從“讀”中判斷學生認讀的正誤、理解的深淺、欣賞品位的高下、探究研討的精粗,而且有助於學生養成眼、腦、口、耳協同動作的良好閱讀習慣。

要培養學生精讀和略讀的習慣。要讓學生精讀時能有圈點、有批註、做摘錄、制卡片和寫心得;略讀則一遍就能理解大意。經過長期的良好習慣的培養,學生們定能做到精讀則咬文嚼字,略讀則能觀其大略。

要培養學生愛讀和多讀的習慣。在閱讀教學中應通過靈活多樣、生動活潑的教學過程讓學生們愛上讀書,養成自己找書讀,多讀書的習慣。

Ⅳ 如何提高五年級學生的語文閱讀能力

如何提高五年級學生的語文閱讀能力

在小學學習的過程中,閱讀是非常重要的一個部分,學生的閱讀經驗越豐富,閱讀能力越強,越能夠加強其在閱讀中的情感體驗,積累豐富的語文知識,形成良好的語感,以下是我為大家整理如何提高五年級學生的語文閱讀能力相關內容,文章希望大家喜歡!

一、激發學生的閱讀興趣,由「被動讀」向「主動讀」轉變

「興趣是最好的老師」。在閱讀教學中,要充分發揮學生的積極性,讓他們對閱讀產生興趣,主動閱讀,而不是強制性地要求學生閱讀。所以,教師在語文閱讀教學中,要讓學生對閱讀產生興趣,愛閱讀、會閱讀,平時能主動地閱讀書籍。學生對閱讀產生興趣才能對內容有自己的理解,才能更好地接受文字的熏陶,更好地積累知識,提升自身素養。因此,教師在閱讀教學中,要尊重學生的選擇,不要過於限制學生的閱讀內容,要有開放性,讓他們對閱讀產生興趣。當然,教師也要教會學生如何辨別書的好壞,倡導學生在閱讀中自由暢想,閱讀完後自由發表自己的想法、感受,並對他們的感受予以一定的肯定,使他們的閱讀興趣日益增長,從而使其閱讀自信心不斷增強,由「被動讀」向「主動讀」過渡,提高閱讀能力。

二、帶著問題閱讀,提高閱讀能力

教師提出有效的問題,讓學生帶著問題來閱讀文章,學生就能有針對性地閱讀,鍛煉了他們提取信息、概括段落大意等能力。同時,有效的問題還能使學生更深入地理解文意、領悟文本的主題、拓寬文本內容的思想。五年級學生還不具備辨識哪些內容是重點部分的能力,因此需要老師給出有效問題來使學生發現重點所在,並通過自主閱讀感悟文本內容,進一步提高理解能力和閱讀能力。

如《新型玻璃》這一篇說明文的教學重難點是概括新型玻璃的特點和作用,學習作者說明事物的方法。教師在讓學生初讀課文、整體感知前,向學生提出問題:課文向我們介紹了幾種新型玻璃?它們分別有什麼特點?什麼用途?讓學生帶著問題一邊閱讀一邊思考,有效地閱讀文章。

三、掌握閱讀方法,培養閱讀習慣

五年級學生有一定的閱讀基礎,大致知道一些閱讀方法,但是部分學生並沒有掌握正確的閱讀方法,只是對有生動情節的內容走馬觀花式地讀,不懂得積累知識、吸取技巧。因此,學生需要掌握閱讀方法,提高閱讀能力。選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批註法都是我們常用又十分有效的閱讀方法。

五年級學生正處於理解閱讀和評價性閱讀的階段,摘錄批註法非常適合這一年級的學生。學生在閱讀過程中要學會用自己的閱讀經歷和知識去評價書中的內容,劃出相關內容,並在旁邊做批註,寫下自己的感想或者有疑惑的地方,真正做到有效地閱讀。不斷地積累名言警句、好詞好句,學生的閱讀能力也隨會之提升。

閱讀目的、閱讀主體不一樣,閱讀方法也不一樣。教師不僅要教會學生不同的閱讀方法,還要教會學生根據自己的習慣、閱讀目的來選擇合適的閱讀方法,而不是每一篇文章都用同一種閱讀方法,要懂得靈活運用。如閱讀《「精彩極了」和「糟糕透了》這一篇文章時,讓學生找出認為寫得好的地方,摘錄下來並在旁邊做批註、寫感受。教師指引學生找出好的句子,如「我謹慎地把握我生活的小船,使它不被哪一股風颳倒」。

四、「課內閱讀」與「課外閱讀」相結合,擴大閱讀量

俗話說,熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。學生需要多看課外書,閱讀大量的名著名篇,積累課外知識,豐富知識儲備。多讀課外書,能提高學生對字詞的'理解能力、感悟能力以及鑒賞能力,擴展學生的視野,逐漸形成自己對文本獨特的理解,把握文章的言外之意,培養自己的語感。

「課外閱讀」能彌補「課內閱讀」的不足,豐富學生的語文知識,閱讀能力也就隨之提高。家長應多帶孩子去圖書館或者書店,在挑選書目時要對內容有所選擇。學生看書時,要注意積累好詞、好句、好段,學習寫作方式,寫下自己的感受。家長可以和孩子一起探討書中的內容,讓孩子暢所欲言,拓展他們的思維,鍛煉他們的表達能力。

五、培養學生語感,提高閱讀能力

朗讀是培養學生語感的一個非常有效的方式,所以早讀是一個很重要的環節。早讀時教師應讓學生大聲地讀,經過不斷地朗讀,產生語感,體會文章的語言美、結構美、音樂美,感悟文章的思想,從而提高閱讀能力,學會抓中心、抓重點。

Ⅵ 如何培養學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱,找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀,注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

(從小開始)以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法,如果能夠拿去實踐,那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難,只要用對方法,學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅶ 怎樣全面提高學生語文素養

怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
VIP專享文檔 2020-05-22 1頁 用App免費查看

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怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養,是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出:「語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎」,因此,「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1.創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講,學生的學習探索須有寬松的環境,能自由自在地學習探索,不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為:「80%的學習困難與壓力有關。解除那個壓力,你就能解決那些困難。」實踐證明,教師的民主和寬容,可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人,素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識:教師充分尊重學生的人格和自主意識;相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能,只要教育方法適宜,並依靠他們,在其自我發展過程中都可成為有價值的人;能充分了解學生的心理和學習狀態(即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度),針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣,不同層次的學生都樂意與教師配合,積極主動地參與課堂教學。
2.立足課堂,在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材,讓學生在閱讀課本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性,是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3.樹立大語文觀,廣泛開展綜合實踐活動,培養興趣,養成習慣,不斷提高語文素養 。
(一)面向全體,廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動,幫助學生練就過硬的語文基本功,使學生從語文實踐中獲得自信,愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」,使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣,增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字,達到端正,力求美觀。低年級要求練鉛筆字,重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字,有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙,定期展出優秀作品,還本著提高的原則,設立進步專欄,鼓勵學生不斷超越自我,踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」,讀寫結合,增強語感,著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記,或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記,根據年級段不同提出不同層次的要求:低年級要求記下從中學會的生字、新詞,簡單摘抄好詞佳句;中年級要求摘記好詞佳句,並摘抄、背誦自己喜愛的句段;高年級要求做讀書摘記,摘寫自己喜歡的句段篇章,提倡寫讀後感。寫,可結合教學要求統一進行,也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話,中高年級可寫一段話,興到筆至,不作過高要求,重點為激發興趣,養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇,但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖,或設計版面。實踐已經證實,只要學校、老師的激勵措施跟得上,學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」,使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始,都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流,題材自選,提前通知,提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主,中高年級以朗誦、講故事、演講為主,鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生,教師事先做好個別指導。對於學生的演講,師生可做適當評價,評價以鼓勵為主,並提出指導性建議,幫助學生不斷提高。各校認真組織,有的學校還建立了專門的記錄本,由學生負責記錄,效果非常好。此項活動的開展,鍛煉了學生的口語表達能力,增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」,使學生在誦讀中不斷積累,在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首(篇)課本以外的古詩或優秀的篇章,以卡片或積累本的形式記錄下來,根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手,一月至少辦一份手抄報,在方寸之間,展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字,如大麥島小學《浪花》報,山東頭小學《海韻》報,西韓小學《希望之星》,孫劉小學《春芽》報,中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足,對手抄報的設計作了改進,使版面更加靈活,更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動,作為最基本的內容要求全體參與,全員落實,面向全體,狠抓根本。活動中,要求教師多激勵,少批評;多指導,少打擊。盡可能的採取有效措施,調動學生主動參與,形成習慣,在實踐中不斷提高綜合語文素養。
(二)創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上,學校、班級還結合各自的實際情況,創造性上好語文實踐活動課,創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」,以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等,成為學生喜聞樂見的形式,而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動,成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施,為學生創設語文實踐活動的大舞台,營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌,定期舉行相應的展覽、展示,給學生提供交流學習、共同提高的機會;開展各種競賽活動,在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時,也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系,重視加強語文教學與社會生活的聯系,積極主動的取得社會與家長的支持,共同激勵學生積極參與語文實踐活動,使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中,學生們獲得了自信,增強了對祖國語言文字的熱愛,養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累,提高語文素養。
1.強化熟讀背誦,在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析,加強朗讀,背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2.好課外閱讀,在博覽中積累語言.
1.激發學生課外閱讀的興趣。
2.知道學生精心選擇讀物。
3.指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4.給學生展示「才華」的機會。
3. 增加作文練習密度,從寫中積累語言。
1.在學生易遷移的地方練習。
2.在學生易動情的思維處練習。
3.在易發散學生思維處練習。
4.在情節簡單處練習。
激發情趣,培養習慣,促進發展。以新課程改革為契機,以學生為主體,立足於學生終身發展的需求,培養學生綜合語文素養,我們在實踐,在探索,在飛速向前 。

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Ⅷ 語文閱讀教學中怎樣提升學生閱讀素養

英國哲學家培根說得好「讀書足以怡情,足以傅彩,足以成長。」大量的閱讀確實能拓寬人的視野,提高人的品德素養和陶冶人的道德情操。語文課程標准指出「要讓學生充分地讀,在閱讀中去感知,在閱讀中去感悟,在閱讀中去熏陶。」可見,要求並鼓勵學生大量閱讀對於學生學習語文和健康的成長非常重要。在具體的閱讀教學實踐中,我是這樣來引導學生提升閱讀素養的:
一、在閱讀教學中教會學生閱讀方法,提高學生的閱讀能力。
「授人以漁」而不是「授人以魚」,學生學習語文不僅僅只局限於識字,了解故事的層面上。應將其拓展到一個新的領域,讓學生的思想認識和審美情趣在閱讀教學中能得到潛移默化的影響。所以教師的本分不再是照本宣科,傳道授業解惑,而是應該教會學生自主學習的方法。在閱讀教學中不是重在教,而是重在正確的引導,重在教會學生讀書的方法。在教學實踐中,教師應該教會學生自主閱讀的方法,並大膽的放手讓學生自己去發現問題,分析並解決問題。只有這樣才能真正的在語文閱讀教學中發揮了學生的主觀能動性,讓學生成為學習的主人。當然教師在放手的同時,要求學生在閱讀過程中必須有的放矢,切忌盲從。比如在教學《把我的心臟帶回祖國》這篇課文時,我沒有先急著講解。在課堂上我讓學生自主閱讀,在閱讀過程中要求學生自己給自己提問題,然後在文中尋找答案。最後還要談談閱讀此文得到的啟示,並大膽的發表自己對戰爭這一問題的看法,讓我沒想的是學生學習效果奇佳。他們都能就著課本提出很多問題,並且都能順利的找出了答案。還有位學生還提出對當今一些出國留學等社會現象的看法,讓我刮目相看。在大多閱讀教學中,我鼓勵學生按照自己喜歡的閱讀方式去閱讀。他們都讀得有滋有味,再加上他們自己獨到的見解,豐富的想像,令學生閱讀興趣大增。其實在教學中老師只要引導得法,掌握要領。學生就會在閱讀中領略了讀書的樂趣、做學問的成就感。那麼,學生的思維自然就活躍了,閱讀也自主了,閱讀素養也就提高了。
二、用真情感召學生,使之愛上閱讀。進而潛移默化,以此提高學生的閱讀素養。
語文閱讀教學中朗讀是其中很重要的一部分,我認為朗讀教學它可以全面調動學生的審美感受和情感體驗。在閱讀教學中絕不能將朗讀停留在讀准字,讀順句子這個教學環節上。要盡可能的調動學生豐富的想像力,喚起學生的情感體驗,進而達到心靈的共鳴。怎樣引導學生在閱讀教學中大膽朗誦,提高學生誦讀素養呢?那麼教師的真情范讀是不可或缺的。其實教師充滿真情的范讀,可以感召學生,使學生能進一步愛上朗誦。換而言之,教師的范讀有潛移默化之功效。如在教學《草原》一課時,我深情優美地誦讀課文,使學生陶醉於草原的一碧千里,被牧民的熱情所感染。於是他們對學習的興趣更濃了,學習的動機更強烈了。真情的范讀在無形中能潛移默化的讓學生愛上閱讀,從而有效的提高了學生的閱讀素養。
三、鼓勵學生大量閱讀,在廣泛涉獵中積累。在閱讀中汲取,在實踐中積淀。
在語文閱讀教學中想要提升學生的語文素養,僅僅只局限於課本上要求的篇目是遠遠不夠的。杜甫曰:「讀萬卷書,行萬里路.」由此可見,想要提升自己的語文素養必須博聞強記,博採眾長。當然,要想學生能汲取更多的知識與智慧,絕不是簡單的對課本上的文章進行分析就可以做到的。所以,課程標准對學生的課外閱讀做了定時定量的要求。在教學中,我一般從課本涉及的的作品出發,給學生推薦與之相關的大量書目,要求學生廣泛涉獵。以此來拓寬學生的知識面,提高學生的語文素養。有時我也會適時的給學生推薦一些優秀的報刊,其容量適中,內容豐富多彩,又與教材保持同步。我會經常督促學生去閱讀我所推薦的報刊,讓他們通過閱讀、思考、觀察、去品味文章里的人情世故,去感受生活中的真善美,教人去惡向善,德高品正。那麼學生的品質,素質,修養都能全面得以提升。
四、老師在教學中必須具備豐厚的語文知識素養,這樣才游刃有餘的引導學生,促使學生的閱讀素養不斷提高。
教師要想讓自己的學生擁有較高的語文素養,要想讓自己的學生出類拔萃。那麼,教師本人就要有過硬的基本功和語文素養,學高者方為人師。想要給學生一碗水,自己必先擁有一座海洋。所以,教師本身所蘊含的素養、人生價值觀、理想道德情操,在教學中對學生有著潛移默化的影響。教師的語言,人格等魅力,往往是學生喜歡模仿的焦點。因而,教師在教學中要懂得以美激志,以美怡情,以美育德,以美育人。自己不能落後,要走在前面,要見多識廣,要在閱讀教學中開發不竭的精神源泉。我的每一個課堂,只要課本能涉及到的一些課外知識,我都要講給我的學生聽。下課後,學生總是訝異的問我:老師你咋懂的這么多?其實這都是得益於我平時愛閱讀的結果。羅曼.羅蘭曾說過:「要播撒陽光到別人的心中,總的自己心中有陽光。」教師自己具有豐厚的文化素養,在教學中才能游刃有餘的指導學生閱讀。
如何在語文閱讀教學中去提升學生的閱讀素養,其實方法不勝枚舉。作為教師我們還需更加深入的去探索鑽研,進一步採取行之有效的的方式方法,在閱讀教學中能使學生的語文素養得到更好地提升。只有讓學生愛上閱讀,從閱讀中領略到趣味,他們才會在廣闊的閱讀天地里,不斷的完善自我,不斷的提升自我。

Ⅸ 如何才能提高學生的語文素養

這個問題我覺得如何提高學生對語文素質的,修養,首先學生要努力學習,多朗讀,多看書,讓自己在腦海里給文章說,有更多的記憶力

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