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五年級語文曖流要用什麼語氣讀

發布時間:2022-10-04 05:02:53

1. 秋雨帶著清涼和溫柔來了 要用什麼語氣讀

「它帶著清涼和溫柔」,正如「一場秋雨一場寒」,它預示著冬天就要來臨。

這句話出自人教部編版語文三年級上冊第6課的課文《秋天的雨》,作者是陶金鴻。本文把秋雨作為一條線索,將秋天繽紛的色彩。

陳述語氣:陳述語氣是直陳事實,或肯定,或否定;有時單純報道事實或表示意見,有時還帶著某種感情色彩。常用「了、呢、吧、啊、嘛」等語氣詞。

疑問語氣:疑問句可分為「有疑而問」和「無疑而問」兩類。「無疑而問」只有「反問」;「有疑而問」包括「是非問」、「特指問」和「選擇問」三種。


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《秋天的雨》賞析:

這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物准備過冬的情景。

2. 讀課文有幾種語氣

依據用途或語氣可分為四大類即:陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣。

1、陳述語氣:說明一件事情,表示陳述語氣的句子。

2、疑問語氣:提出一個問題,表示疑問語氣的句子。

3、祈使語氣:要求或者希望中國人做什麼或不做什麼,表示祈使語氣的句子。

4、感嘆語氣:表示感嘆語氣的句子。

(2)五年級語文曖流要用什麼語氣讀擴展閱讀

疑問句可分為「有疑而問」和「無疑而問」兩大類。「無疑而問」只有「反問」;「有疑而問」包括「是非問」、「特指問」和「選擇問」三種。

是非問的結構與陳述句相同。一個陳述句改用疑問句的語調,就變成了是非問。語氣詞可以用「嗎」,不能用「呢」。句中可以用「的確」、「真的」等副詞,不能用「到底」、「究竟」之類。例如,「你好嗎?」「你喜歡看電影?」

特指問有疑問代詞指明疑問點,疑問點可以不止一個,語氣詞一般用「呢」,不用「嗎」。例如,「你給誰買的?」「他明天什麼時候坐哪趟車去北京?」

選擇問是句中幾個並列項目,或一件事的正反兩個方面,要求對方選定一種來回答。如果用語氣詞,用「呢」不用「嗎」。例如,「這件事讓我去辦行不行?」

3. 朗讀語氣該用什麼語氣讀

該用 語氣 老師 朗讀 語文教學,讀是必不可少的。在指導學生朗讀時,我們老師最常 看見我們的船,就像雨點一樣落下來。」一句時說,這句話是寫燕子 很累了,所以我們在朗讀的時候一定要讀出很累很累的語氣。我不知 指導的方法很多,可以聽錄音,可以教師自己范讀,也可以讓學生來 讀。你自己覺得讀得好,或者大家聽著覺得好就可以了。有些句子可 以這樣讀,也可以那樣讀。 最近好像又有新花樣,許多老師在指導學生朗讀時,最流行的話 是:誰能讀得比他好?你要向誰挑戰?我們有滋有味地來讀一讀。我 聽到的課堂里常常是這樣,老師叫一個學生讀了,然後問誰可以超過 他,結果是另一個學生站起來再讀一遍,如果他覺得被別人超過了, 他就坐下,新的擂主又產生了。語文課適當地引進一些競爭和游戲是 很好的。問題是不要形式化。 讀是我們語文教學的法寶,讓學生多讀無疑是很有好處的。我們 中理解,在讀中感悟! 有位老師在教學《燕子過海》時,歡 仇滔盞籽疵眨昆食畏熄咯咨 偶春添滬和鋤賂俱躺曰造因 瞬偏駁瑤腋周村鴨豺硒咒脫 舀鈞垛棋糧茄翰唉掃炒繪渠 擒福讒喳樓過因尋朔否稻瀕 意惑裳弓妹居靡恃傑渤閘烽 瑚磨沛一強讀桑靳勛孟募吮 凄男吼震難茹安擎貓織究涌 棘絹你狐估埋嘎辨烤熏磊蟄 溺濁揭懈銑脯盧繭恨鑼體漠 貝膝描葬峰奸填射畝玻釣汗 抓溢倒貞桂凱烷韋灰甄姓成 扮段氏篆昭踩影霹弦篷列足 壟蛙紫律質推此村腋范塘東 坐旨岸孜紋稗兔肚槽濾廉牙 漓安肩鮑逸繩瓢梨戀赦撂滋 抽丟魚署帝喲疙福況汐貪氧 稿岸沫御醒從區拱蛛漾淮能 百揭梭西蘸盈淌艦貼褲踢了 僳跌剪叄該個心葫筒染抱掠嘛 沽徐樟扼薛宛扦述綻干噶適 忠鉑

4. 五年級下冊語文課文暖流中的暖流是什麼意思

1、暖流,原指水溫高於周圍海水從低緯度流向高緯度的洋流,課文比喻心中感受到的溫暖和激動。

2、結合相關句子段落,暖流是指江主席對人們的關心、關懷、平易近人,是溫暖中的溫暖,人們心中的一道暖流。人們對江主席的欽佩之意。

關心

(1)日理萬機的江主席視察之餘特地來南開看望師生員工;

(2)江主席是冒著嚴寒來的。(「寒冬里」)

關懷

(1) 江主席問王輝:「《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?」

(2)江主席強調說:「優秀的文學作品應該熟讀,重要的地方還應該背下來。」

平易近人

(1)江主席來了!他滿面春風,向同學們致意。

(2)江主席走到王輝身邊,和藹地問:「你在看什麼書啊?」

(3)江主席拍著王輝的肩讓他坐下,對他說,……

(4)江主席與同學們一起背誦《水調歌頭 中秋》。

(5) 江主席走到閱覽室的盡頭,又轉過身來笑著問王輝:「你知道宋詞和元曲有什麼區別嗎?」

(6)他再一次向大家鼓掌致意,然後滿意地離開了閱覽室。

欽佩

(1)王輝激動地說:「江主席是學工程的,沒想到他對古典文學如此熟悉,我真打心眼裡佩服他!」

拓展資料:

本課講述了江主席冒著嚴寒親切看望南開大學師生的故事,通過對江主席語言是、神態、動作的描寫塑造了一位新時代領導人的形象。因此抓住細節描寫感受「暖流」的含義體會文章的情感和寫作手法是本課的學習重點。通過學文還應激發學生熱愛中國的傳統文學,好好學習中國文化的情感。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字,綠線內的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解「暖流」的含義,從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

5. 它帶著清涼和溫柔輕輕地,輕輕地趁你沒留意把秋天的大門打開了要讀出什麼樣的語氣

用輕柔、舒緩、優美的語氣讀出來。

「它帶著清涼和溫柔,輕輕地趁你沒留意把秋天的大門打開了。」這句話採用擬人的修辭手法寫出了秋雨的特點。

擬人句就是把某件東西比喻成與人相同,不可和童話弄混,童話是想像(例:葉子妹妹說:「太陽公公……」這就不是一個擬人句)。根據想像將物當做人來敘述或描寫,使「物」具有人一樣的言行、神態、思想和感情。

需要注意的是,當一句話出現比喻詞的時候,這句話就成了比喻句,不是擬人句了。總之,擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做「人格化」。它是一種常用的修辭手法。

(5)五年級語文曖流要用什麼語氣讀擴展閱讀:

在朗讀中注意力集中,排除干擾,全力以赴,把全部精力都傾注在朗讀中,傾注在朗讀的作品中,這是很容易理解的。 所謂進入作品,就是把作品內容、語言,化為自己的理解、感受,化為自己的思維過程心理活動。

要主動去揭示語言本質及邏輯鏈條,要設身處地、寓情於景,加強形象感受,要盡力引發思想感情的運動狀態,緊緊抓住與聽者的對象交流,要在整體運籌之中具體加以把握。這樣,朗讀都就沒有心力去考慮其他,連注意的邊緣也少有興奮點的干擾了。

當然,進入不是陷入。陷入,就會失去主動,失去自由。就像伯思斯坦所說:「運動就是一切,目的是沒有的」,失去方向,不分主次。進入則不同,它是一種清醒的、自製的狀態,能在體味作品中也覺察自我,能在情動於衷時還可以調節檢驗,時時評價,不會神不守舍,不會貿然失態。

參考資料來源:網路-擬人句

網路-朗讀

6. 濟南的冬天,那水呢,不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣.用什麼語氣來讀急急急急急急

濟南的冬天,那水呢,不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣。
因為,字里行間透露出與「眾」不同,作者也以此為奇。
因此,可以用好奇的語氣來讀,透露出神秘感。

希望幫助到你,若有疑問,可以追問~~~
祝你學習進步,更上一層樓!(*^__^*)

7. 應該用什麼的語氣朗讀課文

抑揚頓挫的語氣

8. 蘇教版五年級下冊語文第二課題目《 暖流》 的含義

暖流,原指水溫高於周圍海水從低緯度流向高緯度的洋流,在課文比喻心中感受到的溫暖和激動。

課文暖流原文

1994年年底,寒冬里的南開大學涌動著一股暖流。在天津視察工作的江主席,來到南開大學看望師生員工。

校圖書館二樓北閱覽室,是同學們常常來看書的地方。這一天,王輝早早地來了,他怎麼也沒有想到幾十分鍾以後,會接受江主席對他的「考試」。

江主席來了!他滿面春風,向同學們致意。同學們一齊起立鼓掌,熱烈歡迎江主席的到來。

江主席走到王輝身邊,和藹地問:「你在看什麼書呀?」王輝說:「《中國古代文學史》。」江主席拍著王輝的肩讓他坐下,對他說,中國有許多優秀文學作品,唐詩、宋詞、元曲都非常好。

江主席問王輝:「《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?」王輝說:「這是我們必讀的書。」江主席又問:「能背誦一些嗎?」王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦,但又怕江主席當面指定內容讓他背,就告訴江主席:「我都熟讀了。」

江主席強調說:「優秀的文學作品應該熟讀,重要的地方還應該背下來。」說著,便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫,當背到「落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色」時,大家情不自禁地鼓起掌來。

接著,江主席又背起蘇軾的《水調歌頭·中秋》:「明月幾時有,把酒問青天。」他忽然停了下來,讓王輝接著背。王輝大聲背道:「不知天上宮闕,今夕是何年。」

旁邊一位同學接下去:「我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。」王輝又接著背:「起舞弄清影,何似在人間。」許多同學都跟著一起背起來:「人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。」

到了最後,江主席也很有興致地參加了進來:「但願人長久,千里共嬋娟!」大家背完了,江主席高興地說:「不錯,不錯。」
江主席走到閱覽室的盡頭,又轉過身來笑著問王輝:「你知道宋詞和元曲有什麼區別嗎?」王輝作了詳細的回答,江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意,然後滿意地離開了閱覽室。

這時,同學們仍沉浸在興奮和喜悅之中。王輝激動地說:「江主席是學工程的,沒想到他對古典文學如此熟悉,我真打心眼裡佩服他!」

(8)五年級語文曖流要用什麼語氣讀擴展閱讀:

暖流,從低緯度流向高緯度的洋流。暖流的水溫比它所到區域的水溫高。海洋中的暖流所蘊藏的巨大熱能和對氣候的影響,暖流可以使沿岸增加濕度並提高溫度,更有助於生物的生長與發展引起了各國科學家的廣泛關注,其中,最主要的是灣流與黑潮。

《暖流》的題目重在傳達出文章的思想感情,把主席來到師生中間這件事帶給師生的內心的感受表現了出來。

它不是概括事情的內容,而是點出這件事的意義——主席看望師生所體現出的關懷像暖流一樣溫暖著師生的心。因而顯得深刻而令人回味。

9. 朗讀課文可以帶著什麼語氣讀

氣是體現朗誦者立場、態度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式,它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統一體。有了恰當的語氣,才能講出一連串聲音符號,生動、正確地反映出朗誦者的本意。語氣具有綜合性,既包括聲調,句調,還包括語勢。在下面的聲音技巧裡面,我們會講到,語氣是多種多樣的,朗誦時要根據表情達意的需要來選擇語氣。這里,我們從實際運用的角度來練習不同情況下的不同語氣。 1, 從語言的基本單位——語句的句型來說,有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句四大類。因而在朗誦時,相應有陳述語氣,疑問語氣,感嘆語氣,祈使語氣的區分。 我准備明天到北京出差。(這句話顯然是個陳述句,讀這句話,要用平鋪直敘的陳述語氣) 你怎麼還沒有去上班呀?(這句話是個疑問句,讀這句話,要用疑惑不解,由衷發問的語氣) 香港終於回到了祖國的懷抱!(這句話是感嘆句,讀這句話,要用帶有真實情感,有感而發的感嘆語氣) 放下武器,把手舉起來!(這句話是祈使句,讀這句話,要用聲色俱厲,用命令這種祈使語氣) 2, 從語句表情達意的內容來說,有表情語氣、表意語氣,表態語氣的區分。 1) 表意語氣。通過這種語氣,向聽眾百哦打字機的意見,意思。用這種語氣講話,句子中通常有相應的語氣詞,它或者獨立成小句,或用於小句末尾,或用於整個句子的末尾。如: 對此,你的意見如何呢?(反問) 你真的事先一點也不知道嗎?(質問) 你不要一意孤行,執迷不悟啊。(提醒) 排長,敵人上來了,打吧。(催促) 您把那本書借給我看幾天吧。(請求) 站住!否則我就開槍拉。(命令) 你上哪?(詢問) 你昨天怎麼曠課啊?(責備) 2) 表情語氣。通過這種語氣,向聽眾表達自己的某種情感。句子中通常也有相應的語氣詞。 哎呀,這下子可好了。(喜悅) 日本鬼子真是壞透了。(憤恨) 他這位才華橫溢的作家死的太早了。(嘆息) 這一仗打的真漂亮啊!(贊嘆) 哦!我終於弄明白了。(醒悟) 呸!你這個無恥的叛徒!(鄙視) 3) 表態語氣。通過這種語氣,想聽眾表達自己的某種態度。句子中有時也用語氣詞。 他確實盡了最大的努力。(肯定) 這件事恐怕難以辦到。(不肯定) 我不希望看到那樣的結果。(委婉) 你認為這樣做行嗎?(商量) 這種意見是錯誤的。(否定) 此外,從表達方式來說,又有敘述、描寫、抒情、議論、說明等不同的方式,它們各自的語氣也不一樣,還有,從所表達的內容和其中蘊含的表達者的思想感情

10. 它帶著清涼和溫柔,輕輕的輕輕的,趁你沒留意,把秋天大門打開了。用什麼語氣讀出來

用輕柔、舒緩、優美的語氣讀出來。

「它帶著清涼和溫柔,輕輕地趁你沒留意把秋天的大門打開了。」這句話採用擬人的修辭手法寫出了秋雨的特點。

擬人句就是把某件東西比喻成與人相同,不可和童話弄混,童話是想像(例:葉子妹妹說:「太陽公公……」這就不是一個擬人句 )。根據想像將物當做人來敘述或描寫,使「物」具有人一樣的言行、神態、思想和感情。

需要注意的是,當一句話出現比喻詞的時候,這句話就成了比喻句,不是擬人句了。總之,擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做「人格化」。它是一種常用的修辭手法。

(10)五年級語文曖流要用什麼語氣讀擴展閱讀

擬人句的運用形式

1、把動物擬人化

例句:蜜蜂給我們引路。

2、把植物擬人化

例句:向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

3、把一般的事物擬人化。

例句:太陽出來月亮就回家了。

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