低年級語文怎麼學

㈠ 小學生如何學好語文

1.循序漸進語文學習應注重基礎，不能急於求成。制定好計劃，每天哪怕只做一點兒，但只要堅持，語文水平就會大有長進。每天可以認真地練幾個字，每周背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2.熟讀精思把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

㈡ 小學語文怎麼學

我小學時也是語文不太好，三年級的時候我媽給我報了上海卓越教育的補習班，老師著重讀寫結合，引導我靈活運用閱讀、寫作方法，還推薦我讀各種名著，讓我積累了很多文體和句式，作文方面有很大進步。 補習了整整兩個學期，後來我的語文成績已經由中等上升到年級前10了。

㈢ 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

㈣ 小學生怎樣學好語文

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

㈤ 小學生怎樣學好語文

1，學好拼音知識，夯實拼音基礎。2，完成識字任務，掌握生字詞的讀寫能力。3，練習口語，提高口語表達能力。4，學習寫日記，培養書面表達能力。5，多閱讀，提高閱讀理解能力。6，多寫，提高寫作能力。7,大聲朗讀課文，提高語言感知力。8，看童話故事，激發想像力。9，細心觀察生活，為寫作積累素材。10，練字，良好的書寫能力是隱藏加分項。

㈥ 小學語文學習方法

1、預習。

低年級預習分為這樣幾個流程:

一圈，即在課文中圈出一類生字一雙線格中的生字；二拼，即拼讀出圈出的一類生字；三標，即在雙線格上標出一類生字的拼音；四讀，即藉助拼音讀通課文三遍。

㈦ 小學階段，孩子怎麼學習語文

小學階段學習語文主要是識字、寫話、閱讀等幾個方面。

閱讀也是語文學習非常關鍵的一步，上小學之前基本是以繪本為主，小學低年級時會以故事性強且帶有較多圖畫為主的書，慢慢地會過渡到文字內容較多的書籍，書籍的內容也從簡單的動物故事或者孩子們自己的日常故事轉到歷史、生活、社會等方面的內容。孩子們通過閱讀，對於寫作能力可以有更多的提升，可以說閱讀是學習語文的關鍵，不愛閱讀，就沒有語文成績的提升。

孩子閱讀的最佳時間就是在小學階段，由於語文學習是需要長期積累的，所以就更要重視小學階段的學習了，如果基礎沒有打好，想要通過突擊的方法來提高語文成績，基本上是無效的。

㈧ 低年級語文教學應注重些什麼

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一、識字是低年級語文教學的重點

1.低年級識字教學重點在學會識字方法，培養識字能力。

2.低年級識字教學主要是在閱讀教學過程中進行的，生字往往

以詞語的形式出現的，學生有了一定的識字能力，字形、字音不再是教學重點，而字（詞）義教學凸顯為教學的重點，這時的識字教學就和詞語教學基本同步了。因此，詞語教學就成為貫穿整個小學階段閱讀教學的重要任務。

02
二、低年級詞語教學的任務

1.理解詞義。

2.掌握理解詞語的方法。

3.感悟詞語運用的准確。

4.學過的詞語大部分會運用。

詞語教學的最終目標應該是會運用。

03
三、低年級朗讀指導

朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，重視朗讀是我國傳統的語文教學寶貴經驗。朱熹「凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數遍，自然上口，久遠不忘」。

朗讀的意義：

1.有助於語言的吸收和積累，提高口頭或書面表達能力。

2.能有效提高學生閱讀理解能力。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，可以在一定程度上訓練其注意的廣度及注意力的分配，衡量學生對課文的理解，

3.朗讀可以使學生發音吐字清晰、正確，做到不丟讀、倒讀和誤讀文字，可以糾正學生的一些語病，養成規范的語言習慣。

4.有感情的朗讀，能使學生領會作品的思想內容並受到感染和教育，學生的形象思維能力也能得到發展。

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四、低年級說話能力培養

低年級兒童正處於語言發展的關鍵期。評價低年級語文教學的指標有二：一是識字，二是兒童語言發展。

發展低年級兒童語言能力，最好的方法是結合課文教學設計各種形式的表達練習。

1．復述課文。

2．創設情境說話。即利用課文生成合適的情境，讓學生說話。這是小學閱讀教學中最常用的說話訓練方式。

3．運用規定的詞語描繪情境。

4. 基於課文內容的想像說話。